《空城計(jì)》教案（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《空城計(jì)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《空城計(jì)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清故事情節(jié)。
2、 分析人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確把握人物形象。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題
中國有四大名著，你知道是哪四部嗎？（《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》）《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么特征？（諸葛亮，他是人們心目中智慧的化身。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。（板書：空城計(jì) 作者：羅貫中）解釋“計(jì)”，計(jì)謀，謀略。作者羅貫中是元末明初小說家。
過渡：諸葛亮為什么要實(shí)施“空城計(jì)”，是否取得成功呢？我們一起去看看。
二、理清故事情節(jié)
�。薄熥x第一部分，要求學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句，概括第一部分的內(nèi)容。
先引導(dǎo)學(xué)生找出：司馬懿、十五萬大軍、望西城蜂擁而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出：“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”再壓縮成：“司馬懿兵臨西城”——“兵臨西城”。
２、指名讀第二部分
概括內(nèi)容：“諸葛亮急中生智巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”——“孔明施計(jì)”或“臨危施計(jì)”
�。�、師：待司馬懿臨西城下，他看到了什么說些什么？
全班齊讀第三、四段
師：司馬懿是否中計(jì)？（中了）
誰能概括這兩段的內(nèi)容？（“司馬懿中了空城計(jì)”——“司馬懿中計(jì)”——“司馬中計(jì)”）
�。�、 讓學(xué)生分兩組讀第五、六段后概括內(nèi)容：“諸葛亮為眾官解釋計(jì)策”——“孔明釋計(jì)”
板書：開端 兵臨西城
發(fā)展 臨危施計(jì)
高潮 司馬中計(jì)
結(jié)局 孔明釋計(jì)
三、通過情節(jié)分析人
我們通過故事情節(jié)來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
開端：這一部分是諸葛亮施用空城計(jì)的背景，從那些地方看出軍情緊急，是從什么角度表現(xiàn)他的智慧？司馬懿十五萬大軍 孔明二千五百軍（兵力對比懸殊，說明軍情危急、從側(cè)面來表現(xiàn)）
文中“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”一詞好像沒什么用，不寫諸葛亮，寫眾官干什么呢？刪掉行嗎？（不行，寫眾官更能說明軍情危急，更能烘托諸葛亮的智謀膽略。）
發(fā)展： 諸葛亮怎樣施計(jì)的？這可見諸葛亮有什么品質(zhì)？從什么角度表現(xiàn)的？“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，這些措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。“如有妄行出入，及高言大語者，斬之！”這是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，謹(jǐn)防露出破綻�！拔嶙杂杏�(jì)”表明諸葛亮在危亂之中不忘緩解士兵的緊張感。
為了把戲演得更加逼真，諸葛亮還親自上場擔(dān)任這場戲的主角。
這段說明他（處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、有膽識，從正面來表現(xiàn)）
高潮：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿又這么容易上當(dāng)嗎？請大家找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取什么行動的詞語？你看出司馬懿是個(gè)怎樣的人？
司馬懿：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)
表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì)，從什么角度表現(xiàn)的？
諸葛亮：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若，側(cè)面
結(jié)局：從諸葛亮釋計(jì)表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？從什么角度表現(xiàn)的？描寫眾官，對表現(xiàn)諸葛亮有何作用？（神機(jī)妙算、料事如神，正面、側(cè)面）
空城計(jì)之所以取得成功，是因?yàn)橹T葛亮知己知彼，司馬懿老謀深算把孔明想得過于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，他聰明反被聰明誤，司馬懿輸在他大意，老馬也有失蹄的時(shí)候�？酌髭A在他臨危不懼，司馬輸在他生性多疑。
四、 找出文中孔明的“三笑”
�。�、笑容可掬 —— 撫掌而笑 —— 拍手大笑
故做輕松 勝利的笑 成功之后開懷大笑
故做姿態(tài) 脫險(xiǎn)之后的'歡笑 自豪的笑
迷惑敵人的笑 如釋重負(fù)的笑 對司馬懿的嘲笑
２、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”諸葛亮的空城計(jì)最終成功了！這一戰(zhàn)不動一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈，司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛亮一樣是一個(gè)謀略過人的軍事家。他為什么中計(jì)呢？孔明高在何處？同學(xué)們想不想親眼目睹這場精彩的較量呢？我們一起欣賞《空城計(jì)》片斷（觀看電影片斷4--5分鐘）。
3、觀后討論：想想他們的心理戰(zhàn)，孔明當(dāng)時(shí)是怎么想的？
孔明當(dāng)時(shí)在想：
司馬懿可能會想：
“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”多年以后，孔明與司馬懿在酒宴上相逢，他們談起了當(dāng)年的空城計(jì)。
諸葛亮：
司馬懿：
五、總結(jié)：諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正利用了司馬懿對自己平生的認(rèn)識，在危急的情勢下，機(jī)智果斷的設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿高明得多了。從現(xiàn)象上看，這是一場軍事上的較量，但實(shí)際上是一次智慧、才能、膽識的較量。
學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，對諸葛亮這一形象加深了理解，對智慧有了新的認(rèn)識。“一本好書可以使人終身受益”我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。
板書設(shè)計(jì)： 空城計(jì)
開端 兵臨西城
發(fā)展 臨危施計(jì) 笑容可掬
高潮 司馬中計(jì) 撫掌而笑
結(jié)局 孔明釋計(jì) 拍手大笑
孔 明：處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、神機(jī)妙算、料事如神……
司馬懿：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)……
《空城計(jì)》教案 2
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡(luò)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
重溫《三國演義》
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請同學(xué)們打開課本�！坝�(jì)”是什么意思？
“三十六計(jì)”你知道哪些？
學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會明白。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)
板書：
�。ㄒ唬╅_端 司馬懿兵臨西城
�。ǘ┌l(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)
�。ㄈ└叱� 司馬懿中計(jì)
�。ㄋ模┙Y(jié)局 諸葛亮釋計(jì)
教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、分析故事情節(jié)
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背
網(wǎng)
景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
(3)高潮 司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說說他的笑中有何含義?
(4)結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的`?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。
學(xué)生討論小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。
*學(xué)生討論：那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？
明確：
1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
三、知能遷移
今天，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。
板書設(shè)計(jì)：
逼計(jì)
施計(jì)鎮(zhèn)定自若
中計(jì)膽識過人
釋計(jì)
《空城計(jì)》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
把握敘述層次及主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，弄清"空城計(jì)"是怎么一回事
教學(xué)難點(diǎn)：
感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)
這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識諸葛亮這一人物形象，感情作者描寫人物的方法。
二、交流討論
1、上節(jié)課，我們通過自讀自悟，明白了空城計(jì)是怎么一回事了。這節(jié)課，我們具體分析空城計(jì)實(shí)施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。
2、課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的."閱讀要求"中的4個(gè)問題來討論交流，弄清諸葛亮實(shí)施"空城計(jì)"的過程。
�。�1）諸葛亮是在怎樣的情況下，想到用計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據(jù)，對比分析：兵力懸殊；司馬置在剛"占領(lǐng)街亭"，打了勝仗，士氣正旺，而葛亮"有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好對比分析：士氣不足。
思量結(jié)果：只能智取，不可強(qiáng)攻。
�。�2）"空城計(jì)"究竟是怎么回事？
�、賹W(xué)生找到相關(guān)段落，認(rèn)真默讀。
�、谕篱g表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動，體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。
�。ㄏ鄼C(jī)指點(diǎn)朗讀語氣，應(yīng)沉著，語速中，語氣堅(jiān)定）
�。�3）結(jié)果如何？
�。ㄋ抉R蘸中計(jì)）
引導(dǎo)學(xué)生想想：司馬蘸撤退的原因是什么。（諸葛亮的輕松自得，自己的謹(jǐn)慎和自負(fù)）
�。�4）諸葛亮怎么想到用此計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感悟諸葛亮的超人膽識和智慧，來源于對他人正確的了解和分析。
三、演一演，展示故事情節(jié)
1、指名分角色讀"諸葛亮施計(jì)""司馬蘸中計(jì)""諸葛亮揭秘（釋計(jì)）"部分。
2、再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié)，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動作或語言，但必須符合人物身份。鼓勵學(xué)生大膽表演。
四、引導(dǎo)評析人拗，初步感悟作者刻畫人物的方法
1、在"空城計(jì)"這個(gè)故事所講到的人物中，你對他們有怎樣·的評價(jià)？大膽發(fā)表自己的意見和看法。（學(xué)生暢所欲言）
《空城計(jì)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞，《空城計(jì)》教案。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法，初中一年級語文教案《《空城計(jì)》教案》。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的`分析
來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)
4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請同學(xué)們打開課本�！坝�(jì)”是什么意思？
《空城計(jì)》教案 5
[課標(biāo)要求]
1、概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中對比映襯的寫法。
4、揣摩細(xì)節(jié)描寫的妙處。
5、欣賞《三國演義》的語言特點(diǎn)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
閱讀小說應(yīng)從情節(jié)入手，抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細(xì)細(xì)揣摩，可見人物性格之一斑。
[整體感知]
讀完課文，我們可以看出，課文通過扣人心弦的情節(jié)，生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對完整，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。文章運(yùn)用了對比映襯和細(xì)節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分，應(yīng)怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？
[疑難解析]
質(zhì)疑：如何用簡潔的語言概括本文情節(jié)的四個(gè)階段？
解惑：先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，將文章分成四部分，然后用盡量簡短、準(zhǔn)確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計(jì)（第二段）、司馬中計(jì)（第三、四段）、孔明釋計(jì)（第五、六段）。
質(zhì)疑：課文如何運(yùn)用對比映襯手法的？
解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險(xiǎn)；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。
質(zhì)疑：文中幾次寫到諸葛亮的“笑”？分別是在什么情況下？作者為什么要這樣寫？
解惑：文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次，寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時(shí)，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。第二次，見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。“笑”的細(xì)節(jié)描寫，生動地反映了諸葛亮的心理。
[語言揣摩]
1、“大開四門，每一門用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道�！�
這是為了造成城中沒有軍隊(duì)的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產(chǎn)生疑惑，不敢進(jìn)軍。
2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”
一座空城，并不能嚇退司馬懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計(jì)。
[研究課題]
《三國演義》用淺顯的文言寫成，古人說它“文不甚深，言不甚俗”。課文語言簡潔明快，富有表現(xiàn)力，通俗而不失典雅，請誦讀課文，加以體會。用課余時(shí)間閱讀這部書，給同學(xué)們講述你認(rèn)為精彩的片段。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，順暢地朗讀課文，做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下，理清情節(jié)。揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，體會文章寫法，并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
司馬懿（ ）城鋪（ ）鶴氅（ ）綸巾（ ）笑容可掬（ ）麈尾（ ）言訖（ ）
2、掌握下列形近字的字形
蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠(yuǎn)遁 分撥
淚如泉涌 穩(wěn)妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔
3、掌握下列詞語的含義
失色：
妄行出入：
笑容可掬：
撫掌：
駭然：
言訖：
二、簡介人物
羅貫中：
諸葛亮：
司馬懿：
司馬昭：
第十三課：空城計(jì)。由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
關(guān)興：
張苞：
三、關(guān)于小說閱讀
小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。閱讀小說，應(yīng)能夠理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會環(huán)境描寫的`作用，理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來襯托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以襯托的次要人物是： 。小說的情節(jié)有四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說中的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中，我們要逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，分析主題，評價(jià)人物等。
四、問題探究
1、諸葛亮施用空城計(jì)的背景是什么？交代背景有何作用？
[提示：可從課文節(jié)選之前的情節(jié)談起，從課文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內(nèi)應(yīng)，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將，只有一班文官”，以至于敵兵來至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個(gè)“�！弊郑@心動魄，不僅使故事的開端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定，正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范。]
2、寫司馬懿對表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用？
[提示：次要人物對表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩，課文不是以弱襯強(qiáng)，而是以強(qiáng)襯強(qiáng)，以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個(gè)問題。]
3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計(jì)還會成功嗎？
[提示：空城計(jì)的成功，緣于諸葛亮對敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的，他知道諸葛亮一向謹(jǐn)慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險(xiǎn)也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài)，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，無所畏懼，猜出孔明可能是“故作此態(tài)”，如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，空城計(jì)不一定能成功。]
五、欣賞評價(jià)
1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請結(jié)合課文的情節(jié)加以簡析。
答：
2、司馬懿老謀深算，請結(jié)合文中情節(jié)加以簡析。
答：
六、拓展閱讀
三人回至新野，過了數(shù)日，玄德使人探聽孔明�；貓�(bào)曰：“臥龍先生已回矣�！毙卤憬袀漶R。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了�！毙逻吃唬骸叭曦M不聞孟子云：‘欲見賢而不以其道，猶欲其入而閉之門也�！酌鳟�(dāng)世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠(yuǎn)見無宜之人乎？不如回新野以避風(fēng)雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟輩怕冷，可先回去。”飛曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思。”玄德曰：“勿多言，只相隨同去�！�
�。ㄟx自《三國演義》）
[探究建議]
1、稍有中國古典文學(xué)常識的同學(xué)，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應(yīng)指哪三人？對，當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個(gè)片段我們可以想起哪個(gè)成語？故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個(gè)成語現(xiàn)在常用來形容什么？
2、寫天氣，寫張飛的話，目的是什么？小說中環(huán)境描寫的作用是什么？次要人物對主要人物起什么作用？請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。
《空城計(jì)》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
2.通過小組合作探究等方式，理清小說情節(jié)，研讀人物形象。
3.感受扣人心弦的情節(jié)，培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過小組合作探究等方式，理清小說情節(jié)，研讀人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感受扣人心弦的情節(jié)，培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
朗讀法;角色扮演法;小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放京劇選段《空城計(jì)》，請同學(xué)們觀看視頻，猜一猜這是《三國演義》中那一段經(jīng)典(學(xué)生自由回答)是的，這就是著名的《空城計(jì)》，讓我們一同走進(jìn)今天的課文，領(lǐng)略文中個(gè)性鮮明、呼之欲出的人物形象。(板書：空城計(jì))
(二)初讀課文，感知故事情節(jié)
1.大聲朗讀課文，圈畫出不認(rèn)識的生字詞。利用多媒體講解生字詞。
分撥 司馬懿 旌旗 鶴氅 綸巾
2.再讀課文，掌握故事情節(jié)。
明確：魏國的司馬懿率領(lǐng)十五萬精兵壓進(jìn)諸葛亮的西城，蜀國眾官員大驚失色，唯獨(dú)孔明不動聲色。他讓士兵打開城門，收起軍旗，不能大聲喧嘩，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵裝扮成百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿軍臨城下，見城門大開，孔明在悠閑彈琴，以為城內(nèi)有埋伏，不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊退兵。
(三)品析詞句，合作交流
1.本文出現(xiàn)了哪些主要人物?
明確：諸葛亮、司馬懿、司馬昭
2.你最喜歡那個(gè)人物形象，試著用幾個(gè)詞形容一下。
明確：諸葛亮(足智多謀 臨危不懼 處亂不驚 神機(jī)妙算 知己知彼)
3.小組討論：文章是如何表現(xiàn)諸葛亮的人物形象的?
開端：司馬懿兵臨西城，是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。軍情緊急，作者從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮臨危不懼。(板書：兵臨城下 臨危不懼)
發(fā)展：面對緊急軍情，諸葛亮一番布置，作者運(yùn)用正面描寫，凸顯諸葛亮處變不驚的形象特點(diǎn)。(板書：臨危施計(jì) 處變不驚)
高潮：司馬懿中計(jì)，司馬懿態(tài)度變化及相應(yīng)的行動。(不信——為什么?望——見什么?大疑——疑什么?何根據(jù)?退)，側(cè)面描寫，凸顯諸葛亮鎮(zhèn)定自若。(板書：司馬中計(jì) 鎮(zhèn)定自若)
結(jié)局：司馬懿退兵�？粘怯�(jì)的前提是諸葛亮對司馬懿了解很透徹，知道司馬懿多疑，非常謹(jǐn)慎。這里也是側(cè)面描寫，凸顯諸葛亮知己知彼的人物形象的特點(diǎn)。(板書：孔明釋計(jì) 知己知彼)
4.文中寫了諸葛亮的幾次笑?在文中找一找，揣摩一下笑的含義。
明確：三次笑。笑容可掬——撫掌大笑——拍手大笑
第一次笑故作輕松，第二次笑是僥幸的笑，如釋重負(fù)的勝利的笑，第三次是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的.笑。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.文中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵的人物司馬昭，如果主帥是司馬昭，結(jié)果會是怎樣呢?
2.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
3.作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個(gè)情景劇，下節(jié)課一起演一演。
五、板書設(shè)計(jì)
空城計(jì)
兵臨城下——臨危施計(jì)——司馬中計(jì)——孔明釋計(jì)
臨危不懼——處變不驚——鎮(zhèn)定自若——知己知彼
六、教學(xué)反思
這堂課整體上是成功的，整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺地自我探究，這也是我課后思考的問題。
《空城計(jì)》教案 7
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
1．理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。
3．積極創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解孔明的“三笑”的他的“空城計(jì)”得以施行成功的重要原因。
2．難點(diǎn)：學(xué)生對文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)。
課時(shí)劃分 2課時(shí)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列字音：
遁（dun） 隱匿（ni） 駭然（hai） 笑容可掬（ju）
撫掌（fu） 綸巾（guan） 鶴氅（chang） 懿（yi）
2.解釋下列詞語：
失色：因驚恐不安而變了臉色。
旁若無人：不把旁人放在眼里。
莫非：莫不是，大概。表推測。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
看過《三國演義》這部電視劇嗎？會唱里面的主題歌嗎？三國演義里有很多好聽的故事，想不想聽？今天就一起學(xué)習(xí)三國演義中膾炙人口的“空城計(jì)”
二、研習(xí)課文
1．簡介《三國演義》以及第95回梗概，
《空城計(jì)》選自第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)。描述魏主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢如破竹，進(jìn)而司馬懿親率十五萬大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵，諸葛亮設(shè)空城計(jì)，使蜀軍轉(zhuǎn)危為安。
2．分小組討論故事情節(jié)發(fā)展情況，用簡潔的語言概括出來。
可以概括為四個(gè)階段：
第一階段（1）：兵臨西城 第二階段（2）：臨危施計(jì)
第三階段（3、4）司馬中計(jì) 第四階段（5、6）孔明釋計(jì)
3．抓住課文故事情節(jié)發(fā)展的這四個(gè)階段，請同學(xué)復(fù)述故事。
4．這個(gè)故事的主人公是諸葛亮，文中描寫諸葛亮寫到他的幾次笑，請同學(xué)們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。
明確：笑容可掬、撫掌而笑、拍手大笑。
5．諸葛亮的這“三笑”有什么不同？
第一次的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑。
第二次的笑是見魏軍遠(yuǎn)去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。
第三次的笑是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。
6．通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，說說孔明是一個(gè)怎樣的人？
處亂不驚，足智多謀，神機(jī)妙算，勝人一籌
三、課堂小結(jié)
課文節(jié)選部分描寫諸葛亮，主要運(yùn)用了外貌、神態(tài)和語言、動作描寫的方法表現(xiàn)了諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于取勝。對于這種人物形象的描寫要多多學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、引入新課
上節(jié)課我們分析品味了諸葛亮這一人物形象，這節(jié)課我們接著分析口味司馬懿這一人物形象。
二、研習(xí)課文
1．分組討論司馬懿這一人物的思想性格。要抓住小說的`具體語句來分析品味。
明確：（1）疑心病重，主觀武斷
自認(rèn)為孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”他一不觀察，二不試探，就認(rèn)定孔明有伏兵，而率兵速退，這是非常自負(fù)而草率的。
�。�2）老謀深算，馬失前蹄
他對孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是沒有用發(fā)展的眼光看待諸葛亮，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀，聰明反被聰明誤。
2．結(jié)合課文思考，司馬懿輸在哪里？諸葛亮贏在哪里？
司馬懿輸在思維方法上，他用老眼光看待諸葛亮，不知變通，他只看平生，不看眼前。諸葛亮勝在他鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的性格和儒雅的風(fēng)度上，更勝在他的智慧上。
3．作者運(yùn)用哪些藝術(shù)手法來塑造人物形象的？
運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一段雙方軍力的對比，突出西城之險(xiǎn)。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴，突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比，第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見，突出諸葛亮的超人智慧。
板書設(shè)計(jì)
諸葛亮 對比 襯托 司馬懿
性 格
鎮(zhèn)定自若 疑心病重
臨危不懼 贏 輸 主觀武斷
足智多謀 老謀深算
《空城計(jì)》教案 8
[課時(shí)目標(biāo)]
1、閱讀課文，懂得諸葛亮為什么擺空城計(jì)，及成功的原因，體會諸葛亮在危急時(shí)刻善于分析、知己知彼、機(jī)智過人。
2、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，感受諸葛亮與司馬懿斗智斗勇的精彩場面。
3、交流諸葛亮的其他妙計(jì)，介紹相關(guān)信息。
[課時(shí)過程]
一、引入：通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知曉了《空城計(jì)》這個(gè)故事的主要內(nèi)容，在三十六計(jì)中，空城計(jì)并非上策，那么平生謹(jǐn)慎的諸葛亮為什么要擺空城計(jì)呢？
[板書]
為何擺？
二、學(xué)習(xí)為什么擺空城計(jì)的原因。
1、我們一起來學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，閱讀課文分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。
2、出示自學(xué)提示：
自學(xué)提示一
閱讀課文，分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。
小組同學(xué)一起找一找寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，用簡潔的詞概括這些原因（寫在卡片上），再讀一讀相關(guān)句子。
3、個(gè)別讀題，學(xué)生自習(xí)。
4、交流反饋。[板書] 兵力少 無大將 力量懸殊 時(shí)間緊 魏兵殺來 難以撤退
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)：這樣看來，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)。
7、[板書] 不得已
三、引讀，過渡。
諸葛亮心思細(xì)密地布計(jì)，并親自上陣，等著司馬懿前來一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來到城門外時(shí)，看到……（學(xué)生讀有關(guān)句子），他怎么做……（學(xué)生讀有關(guān)句子）
四、閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。
過渡：這樣看來，空城計(jì)成功了！[板書] 成功
1、這一戰(zhàn)雖不動一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈。司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是個(gè)謀略過人的'軍事家，為什么他會中計(jì)，諸葛亮高在何處？同學(xué)們，想不想親眼目睹這場精彩的較量。京劇表演藝術(shù)家已經(jīng)將這個(gè)故事搬上了舞臺，就讓我們一起來欣賞其中最精彩的一幕。
2、欣賞京劇片段。（提醒學(xué)生注意唱詞）
3、欣賞了國粹京劇名段，再讓我們回到課文，讀讀課文三、四小節(jié)，找找空城計(jì)成功的原因。
4、（出示）自學(xué)提示二：
自學(xué)提示二
閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。
讀一讀課文三、四小節(jié)，找一找空城計(jì)成功的原因，跟小組同學(xué)交流一下你的看法。
5、學(xué)生自學(xué)。
6、交流反饋。[板書] 知己知彼
五、評價(jià)諸葛亮。
學(xué)完了課文，你能用一句話來評價(jià)一下諸葛亮嗎？
六、拓展課文。
1、關(guān)于諸葛亮還有許多傳奇的故事，你還知道哪些有關(guān)他的故事？你能說出幾個(gè)故事的名字嗎？（三顧茅廬、揮淚斬馬謖、草船借箭、七擒孟獲……）
2、這些故事在這本《三國演義》中都有，想了解更多諸葛亮的故事，想知道其他三國人物的故事歡迎大家和它交朋友。
[整體板書]
16 空城計(jì)
為何擺？ 兵力少 無大將 力量懸殊 時(shí)間緊 魏兵殺來 難以撤退
成功原因 知己知彼
《空城計(jì)》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。
3、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
4、對人物作出自己的評價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的`光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
2、對人物作出自己的評價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試著用自己的話說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生詞。
3、指導(dǎo)概括文章大意。
(1)指名說。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生講述課文主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)將正文前的背景介紹補(bǔ)充進(jìn)來，這樣課文的主要內(nèi)容會介紹得更完整。(生嘗試再述課文內(nèi)容)
(3)引導(dǎo)學(xué)生用7個(gè)字再次概括本文的內(nèi)容。(生述)
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個(gè)熟悉的故事，你最想知道什么?
將學(xué)生問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題——空城計(jì)成功的原因是什么?
三、研讀文本，展開探究。
1、學(xué)生讀書交流，聚焦重點(diǎn)句“諸葛亮說：‘司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會冒險(xiǎn)。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。
出示比較句：
司馬懿說：“你小小年紀(jì)懂得什么，諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎，從來不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去，就中了他的計(jì)，快快后退四十里!”
諸葛亮說：“司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會冒險(xiǎn)。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。
(1)自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)哪些地方相似呢?
(3)質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧!該怎么讀才有意思呢?
(4)生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。
(5)同學(xué)們，這樣對比著讀，你體會出了什么?
(6)教師小結(jié)，小結(jié)學(xué)法。
3、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“心思細(xì)密”。
強(qiáng)調(diào)“……今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏……”。
(1)同學(xué)們，再默讀諸葛亮的這句話。僅僅把城門大開(課件套紅)司馬懿就會懷疑城中一定有埋伏嗎?諸葛亮還做了哪些布置?
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。
生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動。”
質(zhì)疑，生探究，指名讀。
教師小結(jié)，板書。
4、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“膽識過人”。
強(qiáng)調(diào)“其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
課件點(diǎn)擊冒險(xiǎn)教師述說：同學(xué)們，冒險(xiǎn)可是需要勇氣的呀!文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識。找找看!
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的“膽識過人”。
四、教師總結(jié)，歸納學(xué)法。
五、板書設(shè)計(jì)：
19、空城計(jì)
知己知彼
諸葛亮心思細(xì)密
膽識過人
第二課時(shí)(略)
1、探究“諸葛亮為什么要用空城計(jì)?”
2、評價(jià)人物，交流啟迪。
3、指導(dǎo)復(fù)述課文。
4、拓展閱讀。
《空城計(jì)》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
2、加深學(xué)生對“智慧”內(nèi)涵的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》 ，課件請你欣賞一
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段難忘的歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
(全班學(xué)生靜靜地聽歌曲，并有個(gè)別同學(xué)隨著音樂的節(jié)拍輕輕地哼唱)
老師:剛才我們聽的歌曲是什么歌呢?
學(xué)生:電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。
老師:這首主題曲是《三國演義》這部小說的開篇詞，詞牌名是什么呢?
學(xué)生:調(diào)寄《臨江仙》。
老師:現(xiàn)在我們一起來誦讀這首調(diào)寄《臨江仙》。
學(xué)生(誦讀):滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。
老師:剛才我們誦讀的是《三國演義》的開篇詞，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)三國里面發(fā)生的一段故事《空城計(jì)》，請各個(gè)小組討論這篇故事的梗概，我叫一位同學(xué)復(fù)述故事。(小組討論，并請一位同學(xué)復(fù)述故事)
學(xué)生:這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾百官大驚失色，唯獨(dú)孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。
(學(xué)生鼓掌)
老師:這位同學(xué)講得怎么樣呢?現(xiàn)在我請同學(xué)們，對這個(gè)同學(xué)復(fù)述的故事進(jìn)行點(diǎn)評，各個(gè)小組組織討論，并歸納小組意見，選出一位代表發(fā)言。
二、作品介紹、課堂練習(xí)
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請同學(xué)們打開課本�！坝�(jì)”是什么意思?
4、“三十六計(jì)”你知道哪些?
學(xué)生紛紛回答:苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)--空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文，你們將會明白。
第一套 勝戰(zhàn)計(jì)
第一計(jì) 瞞天過海 第二計(jì) 圍魏救趙 第三計(jì) 借刀殺人
第四計(jì) 以逸待勞 第五計(jì) 趁火打劫 第六計(jì) 聲東擊西
第二套 敵戰(zhàn)計(jì)
第七計(jì) 無中生有 第八計(jì) 暗度陳倉 第九計(jì) 隔岸觀火
第十計(jì) 笑里藏刀 第十一計(jì) 李代桃僵 第十二計(jì) 順手牽羊
第三套 攻戰(zhàn)計(jì)
第十三計(jì) 打草驚蛇 第十四計(jì) 借尸還魂 第十五計(jì) 調(diào)虎離山
第十六計(jì) 欲擒故縱 第十七計(jì) 拋磚引玉 第十八計(jì) 擒賊擒王
第四套 混戰(zhàn)計(jì)
第十九計(jì) 釜底抽薪 第二十計(jì) 混水摸魚 第二十一計(jì) 金蟬脫殼
第二十二計(jì) 關(guān)門捉賊 第二十三計(jì) 遠(yuǎn)交近攻 第二十四計(jì) 假途伐虢
第五套 并戰(zhàn)計(jì)
第二十五計(jì) 偷梁換柱 第二十六計(jì) 指桑罵槐 第二十七計(jì) 假癡不顛
第二十八計(jì) 上屋抽梯 第二十九計(jì) 樹上開花 第三十計(jì) 反客為主
第六套 敗戰(zhàn)計(jì)
第三十一計(jì) 美人計(jì) 第三十二計(jì) 空城計(jì) 第三十三計(jì) 反間計(jì)
第三十四計(jì) 苦肉計(jì) 第三十五計(jì) 連環(huán)計(jì) 第三十六計(jì) 走為上計(jì)
5、話說三國 圖片展示三個(gè)三國人物
6、作者與作品
《三國演義》作者羅貫中，元末明初小說家。 《三國演義》代表著我國 古代歷史小說的最高成就。
《三國演義》從東漢末年黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年全國統(tǒng)一止，共97年的歷史。它是我國第一部章回體長篇?dú)v史小說。五十回以前(赤壁之戰(zhàn)以前)，寫出了中華大地上無數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長沉浮的命運(yùn);五十回以后，則集中寫魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。
7、介紹作者
羅貫中，元末明初小說家。名本，號湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見史傳，據(jù)一些片斷材料說，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說小說創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫過十七史演義，除《三國演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫過雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會》。
8、課堂練習(xí)部分
三國知多少
�、拧ⅰ疤煜氯帧笔侵柑煜路譃� 、 、 三國。
�、�、諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場著名的以少勝多的戰(zhàn)役，是( )。
�、�、諸葛亮是“三國”中的 重要人物，你能說出有關(guān)他的兩個(gè)故事名稱嗎?
�、�、諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)? )一事。
猜猜他是誰
妙 聯(lián)
收二州，排八陣，七擒六出，
五丈原頭點(diǎn)四十九盞星燈，一心只望酬三顧;
取西蜀，定南蠻，東和北拒，
中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
杜甫《蜀相》
三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
陸游《書憤》
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
9、介紹諸葛亮 幻燈片展示
10、檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)下列紅字的音:
馬謖( ) 汲水( )丞相( ) 司馬懿( )
隱匿( ) 鶴氅 ( )綸巾( ) 駭然( )
麈尾( ) 遠(yuǎn)遁( )
11、復(fù)習(xí)“小說”這一文體的知識
�、�、什么是小說?
�、�、小說的三要素是什么?
�、�、小說的情節(jié)劃分為幾個(gè)部分?
12、小說學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的'故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
三、課文分析
播放幻燈片了解故事情節(jié)，有助于對節(jié)選部分內(nèi)容的分析和理解
1、分析第一部分:兵臨西城。
第一部分主要寫施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“�！弊帧�
具體寫“�！钡膬�(nèi)容有哪些?
“司馬懿引大軍15萬，望西城蜂擁而來”;而諸葛亮僅有五千兵，卻還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人，諸葛亮“身邊別無大將，只有一班文官”，“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”。
課文一開始就渲染了一種危急的氣氛，司馬懿以迅雷不及掩耳之勢，大兵壓境，而諸葛亮身邊只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此眾寡懸殊，諸葛亮一開始就陷入了不可避免的失敗境地!
2、分析第二部分:臨危施計(jì)。
在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?
他教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮著百姓，灑掃街道”他自己“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴�！�
在這一部分中，雖未直接寫諸葛亮的神態(tài)，但通過他有條不紊地發(fā)布一系列命令，表現(xiàn)了他從容鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)戰(zhàn)的統(tǒng)帥風(fēng)采，他所采取的措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。他還嚴(yán)肅紀(jì)律，謹(jǐn)防露出破綻，同時(shí)還安撫屬下，“吾自有計(jì)”。這些描寫鮮明地刻畫了人物的性格。
3、分析第三部分:司馬中計(jì)。
這一部分重點(diǎn)寫誰?是怎樣寫這個(gè)人物的?
以司馬懿為重點(diǎn)，寫他的所見所思所感，先寫他“笑而不信”，再寫他“看畢大疑”，即令退兵，后面寫司馬懿父子的對話，寫出了他的心理活動。
這兩段寫諸葛亮只寫一句:“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”而把更多的筆墨用來刻畫司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的高超智慧。
4、分析第四部分:孔明釋計(jì)。
寫故事余波。通過諸葛亮的解釋，表現(xiàn)其足智多謀。
5、諸葛亮在課文中一共出現(xiàn)了幾次笑?各處的笑有什么不同?
諸葛亮的“三笑”
笑容可掬:是為迷惑司馬懿而設(shè)計(jì)的笑，是故作輕松的笑、故作姿態(tài)的笑，所以是一種假笑。
撫掌而笑:是見魏軍遠(yuǎn)去后無比高興、如釋重負(fù)的笑，所以是勝利的笑，也是慶幸的笑。
拍手而笑:是在解釋計(jì)謀后對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。
6、兩個(gè)主要人物人物性格分析
孔 明:足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼
司馬懿:疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端
空城計(jì):出奇不意
7、塑造人物形象的方式:
正面描寫(語言、動作、心理、外貌)
側(cè)面描寫(對比)
8、課堂小結(jié) 逼 施 中 釋 計(jì)策 表現(xiàn)諸葛亮的智慧和膽識
9、延伸拓展
你能向同學(xué)介紹一下諸葛亮的事例嗎? 播放幻燈片片段
博望坡軍師初用兵
諸葛亮火燒新野
孔明用智激周俞
孔明草船借箭
諸葛亮智算華容
諸葛亮智辭魯肅
孔明定計(jì)捉張任
諸葛亮智取漢中
孔明巧布八陣圖
諸葛亮安居平五路
征南寇丞相大興師
孔明七擒孟獲
諸葛亮智取三城
孔明乘雪破羌兵
空城計(jì)
孔明大破魏兵
諸葛亮造木牛流馬
填寫歇后語
諸葛亮大擺空城計(jì)----化險(xiǎn)為夷
孔明彈琴退仲達(dá)----好沉著
諸葛亮眉頭一皺----計(jì)上心來
劉備見孔明----如魚得水
張飛扔雞毛--有勁難使
張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)
諸葛亮借箭--有借無還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測
諸葛亮用空城計(jì)--不得已
關(guān)公進(jìn)曹營--單刀直入
周瑜打黃蓋--一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨
魯肅討荊州--空手而去，空手而回
曹操用計(jì)--又奸又滑
四、課堂總結(jié)
本文寫諸葛亮以他的才智，在大軍壓境，寡不敵眾的危急關(guān)頭，機(jī)智地設(shè)下空城退敵的妙計(jì)，最終使敵兵退卻，城門不失，刻畫了一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、從容對敵的機(jī)智形象。
五、作業(yè)布置
1、利用課余時(shí)間閱讀一遍《三國演義》
2、課外收集《三十六計(jì)》
3、完成練習(xí)冊第一課時(shí)作業(yè)1-6題
《空城計(jì)》教案 11
一、激情導(dǎo)趣
以冰心的《憶讀書》引入《三國演義》，小說：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）閱讀方法—通過環(huán)境、情節(jié)的分析來理解和把握人物形象�！度龂萘x》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵共同努力完成了《水滸傳》，在我國文學(xué)領(lǐng)域里，貢獻(xiàn)頗大。
師問：誰了解三國演義的主要人物？誰來介紹一下諸葛亮？（學(xué)生按書本回答）
�。ńY(jié)合課文介紹）（181—234年），三國時(shí)杰出政治家、軍事家、戰(zhàn)略家、散文家、外交家。字孔明，號臥龍。于漢靈帝光和四年出生于瑯邪陽都（今山東沂南縣）的一個(gè)官吏之家。關(guān)于諸葛亮的歇后語或成語：
鞠躬盡瘁死而后已、羽扇綸巾、仙風(fēng)道骨、三顧茅廬、草船借箭、萬事具備只欠東風(fēng)、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮、一個(gè)諸葛亮，穩(wěn)做中心帳，排起八卦陣，專捉飛來將、淡泊明志、集思廣益、所向無敵、神機(jī)妙算、足智多謀等。
此篇是《三國演義》第九十五回的節(jié)選，兵法三十六中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。咱們一起到三國時(shí)期去，看看諸葛亮怎么使的這個(gè)空城計(jì)！板書：解題。
二、整理文章脈絡(luò)
小黑板上寫學(xué)習(xí)目標(biāo)：（小黑板背面寫生字詞）
1、正確分析、欣賞諸葛亮的形象
2、理解、學(xué)習(xí)精彩的情節(jié)描寫
3、培養(yǎng)積極思索、敢于創(chuàng)新的精神，開拓思維
師問：看清楚的同學(xué)請舉手？
檢查預(yù)習(xí)：翻開小黑板背面。
自學(xué)指導(dǎo)、自由朗讀（與學(xué)生齊讀）：
�。�1）理解文章內(nèi)容
�。�2）分析故事情節(jié)
�。�3）分析人物形象
【三分鐘，用自己漂亮的筆、敏捷的腦子解決問題（此時(shí)教師下去視察指導(dǎo)）】
�。ㄒ唬┯汕楣�(jié)入手分析人物形象ァ
1、分析故事情節(jié)ァ
�。�1）如何去分析小說中的人物形象呢？通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為（學(xué)生答）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。（學(xué)生劃分課文層次。）ァ
�。�2）課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。�。ń處煱鍟骸坝�(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”）ァ
2、通過情節(jié)分析人物ァ
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
（1）開端
司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急？這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用？�。ń處煱鍟骸败娗榫o急”等）
�。�2）發(fā)展
諸葛亮臨危施計(jì)：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的？這可見諸葛亮的什么品質(zhì)？（教師板書：“處變不驚”等）
（3）高潮
司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎？請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。（不信—為什么？→望—見什么？→大疑—疑什么？何根據(jù)？→退—表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？）ァ（教師板書：“疑心病重”等）
�。�4）結(jié)局
諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)？古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)？本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用？�。ń處煱鍟骸傲鲜氯缟瘛钡龋━板书：�、側(cè)面等。
三、討論明確
�。�1）教師小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。
�。ń處煱鍟骸澳憽奔啊白R”等）ァ
（2）誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎？ァ
�。ㄋ哪憗碜杂谒麑栴}的準(zhǔn)確認(rèn)識；他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。）
�。�3）分析諸葛亮三笑（在文中什么地方）：故作輕松，自信；如釋重負(fù)，僥幸；略勝一籌，自豪。
四、拓展思考（分析高潮）
假如此時(shí)領(lǐng)兵十五萬的是你，看到眼前的西城縣這樣一幅景象“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人�！睍r(shí)，你是選擇進(jìn)還是退呢？小組之內(nèi)討論一下，把你們的想法大膽地說出來。（這葫蘆里買的什么膏藥啊？）
生1：選擇進(jìn)兵，因?yàn)檠矍爸灰姃叩氐陌傩眨灰姳R，而這些百姓見了我的十五萬大軍一點(diǎn)也不慌亂，肯定是假的，是諸葛亮故意安排的，他一定沒有多少兵馬，所以我選擇進(jìn)兵。
師：很自信地選擇了進(jìn)兵，能再說說課文哪里體現(xiàn)出百姓見了十五萬大軍一點(diǎn)也不慌亂嗎？
生1：低頭灑掃，旁若無人。師：好，還有誰說說。
生2：先假裝退兵，然后再暗中觀察，如果他露出破綻就攻城，如果他還是很鎮(zhèn)定地彈琴，就選擇快速退兵。
師：兵不厭詐，諸葛亮詐你，你打算詐他。（眾生笑。）
生3：因?yàn)槲鞒强h是糧草重地，我會選擇火攻。
生4：我會用箭對準(zhǔn)諸葛亮，看他慌不慌就知道真假了，真的有兵，我就退。如果沒有兵，諸葛亮就會很慌，我就攻城。
師：一箭探虛實(shí)。我的天啊，我們班要出軍師了呀，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)軍事家會有一千套指揮方案，同學(xué)們的想法都不盡相同。在進(jìn)與退之間，大家都坦述了自己的觀點(diǎn)和理由，真是“仁者見仁，智者見智”。來看看，司馬懿又是怎么想的？
齊答：看畢大疑，望北山路而退。
師：是呀，司馬懿真是聰明反被聰明誤，不光我們在笑他，連諸葛亮也是“撫掌而笑”呀。但司馬懿乃魏之名將，久經(jīng)沙場，為魏國曾立下過汗馬功勞，他選擇退兵絕不是草率之舉，而是經(jīng)過一番深思熟慮的。請同學(xué)們在課文中找一找，司馬懿選擇退兵的理由是什么呢？
生：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。”
師：很好，那司馬懿的這段話，反映了他怎樣的性格特點(diǎn)？
生1：他很多疑，生怕中了埋伏。
生2：他十分了解以前的諸葛亮，但不知道諸葛亮這次是鋌而走險(xiǎn)，不算知己知彼，有點(diǎn)過于墨守成規(guī)。
生3：他太過自信，根本不聽別人的勸告，以為自己很了解諸葛亮，還對他的兒子司馬昭說：“汝輩豈知？”（用極夸張的輕蔑語氣來說，眾笑。）
師：誰能把他說的話，用一個(gè)成語來形容？
生4：剛愎自用（謹(jǐn)慎多疑老謀深算等）
師：這可都是司馬懿的缺點(diǎn)，難怪他會吃敗仗，
生5：我覺得司馬懿有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他用兵十分謹(jǐn)慎，如果沒有十足的把握，他是不會輕易出兵的。這樣，他的士兵就不會白白地犧牲了。
師：這位同學(xué)很細(xì)心。司馬懿睿智和冷靜，對敵人心理的研究，我們要全面地看待一個(gè)人，不光要看到他的缺點(diǎn)，還要好好地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。但可惜的是，他遇到的這個(gè)對手將他的優(yōu)點(diǎn)變成了他致命的弱點(diǎn)。
師：同學(xué)們，想一想，如果領(lǐng)兵的是司馬昭，諸葛亮的`這一招還管用嗎？為什么？
生：不管用。因?yàn)檎n文中，司馬昭在退兵前說過：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故退兵？”由此可見，司馬昭并不同意退兵，如果領(lǐng)兵的是他，他一定會毫不猶豫地大舉攻城。
師：“毫不猶豫”用得好，這說明他只管攻城，而沒有考慮眼前的局勢和攻城的后果。那么，從司馬昭的話中可以讀出他是一個(gè)怎樣的人呢？
生1：急躁。生2：沖動。生3：蠻干。
師：這些詞我們一般用在哪一類人的身上比較合適？
生4：年輕人。
師：那么，我們可以說司馬昭是年輕——
生（眾）：氣盛（有為）。
師：通過分析人物的神態(tài)、語言、動作、外貌了解人物的性格特征，這是學(xué)習(xí)小說的一種方法。今天，我們開始學(xué)習(xí)了《空城計(jì)》這篇小說，認(rèn)識并走近了諸葛亮、司馬懿、司馬昭。此時(shí)，面對文中這三個(gè)鮮活生動的人物，你想對他們說些什么呢？
生1：我想對司馬懿說，司馬懿，你能想到來奪取西城縣這個(gè)糧草重地，說明你其實(shí)是很聰明的，但你還并不了解眼前的諸葛亮，并不了解西城縣的實(shí)情，就這么輕易地退了兵，真是太不劃算了。今后，你一定要吃一塹，長一智啊。
師：這是對司馬懿善意的提醒。
生2：我想說，諸葛亮你真是太聰明了，我真是太崇拜你了，我要是有你一半的聰明就好了。
師：的確，諸葛亮上知天文，下知地理，精通陰陽之術(shù)，擅于運(yùn)籌帷幄，但他的才學(xué)和智慧并不是與生俱來的。他七歲就熟讀兵書，學(xué)習(xí)非常勤奮。老師相信，只要你好好學(xué)習(xí)，將來一定會像諸葛亮一樣聰明，甚至勝于他。
生3：我想對司馬昭說，雖然你這一次的選擇是對的，但行軍作戰(zhàn)僅憑一時(shí)的沖動，終究是會打敗仗的。
生4：諸葛亮，你的空城計(jì)只能用這一次，下次可不能再用了，那樣司馬懿一定會識破的。
師：說得多好�。⌒≌f就像一面鮮活的鏡子，能夠映照出每個(gè)人物的美與丑、善與惡、真與偽。對于小說中的人物，我們只能空作一番感嘆。而對于生活中實(shí)實(shí)在在的我們，從這篇小說中，受到了怎樣的啟發(fā)呢？
生1：我知道了處理事情不能太武斷，太固執(zhí)，也不能太沖動，還應(yīng)考慮一下別人的建議。
生2：我懂得了考慮問題要全面，要以大局為重；與人相處，應(yīng)互相尊重。
師：一曲空城計(jì)，演繹悲喜情。諸葛亮憑著他的智慧占盡了風(fēng)光，而司馬懿卻聰明反被聰明誤，丟盡了自己的老臉。那么空城計(jì)成功的原因歸根結(jié)底是什么呢？施空城計(jì)的背景是什么？司馬懿會就此罷休嗎？當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)后，又會采取怎樣的行動呢？欲知后事如何，且聽下回分解。
請對在這節(jié)課里我們所學(xué)知識還有疑惑的同學(xué)，抓緊時(shí)間問同學(xué)、老師，趕上我們幸福的求學(xué)列車，下節(jié)課我們將要更深入地進(jìn)入三國戰(zhàn)場，體味其中更為奧妙的，“智慧”。
五、布置作業(yè)
今天，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。字?jǐn)?shù)不限。造句1倒是沒料到——我倒是沒料到才二年級的他，竟然已經(jīng)看完整本三國演義。等造句2非…不可——這次月考的數(shù)學(xué)，我非考一百分不可。