《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思1
首先教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。我以學(xué)生已有的體會(huì)出發(fā)，從解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題入手：每個(gè)小朋友的盤里有2顆糖，7個(gè)小朋友一共有多少顆糖？（在黑板上用簡筆畫表示出來）學(xué)生很容易得出：求7個(gè)2就是2×7＝14（顆）。每盤減少一個(gè)顆，題目變成：每盤有1顆糖，7盤一共有多少個(gè)蘋果？學(xué)生也很容易得出：求7個(gè)1就是1×7＝7（顆）。每盤又減少一顆，學(xué)生馬上就看出來了，現(xiàn)在一顆糖也沒有，沒有就用0來表示，也就是0×7＝0。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生輕而易舉地收獲了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。
在學(xué)生明白了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一定論后，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)例6。例6是對(duì)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的應(yīng)用。我把這個(gè)內(nèi)容稍作補(bǔ)充和伸展，103×2是不進(jìn)位的，105×3是個(gè)位相乘進(jìn)位的，706×4是個(gè)位和百位相乘都進(jìn)位的，20xx×2是因數(shù)中間有兩個(gè)0的乘法。經(jīng)過這樣的安排，使學(xué)生歷經(jīng)了知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生能從整體上支配一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，提升課堂教學(xué)效果。通過實(shí)踐證明，把教學(xué)內(nèi)容換湯不換藥的重新配合一下，不僅能達(dá)到預(yù)訂的'教學(xué)目標(biāo)，并且還能推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。從這節(jié)課的教學(xué)來看，內(nèi)容與原來相比，雖然增加了一些，但學(xué)生卻學(xué)得快樂而有效。
《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思2
一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法屬于計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。那么計(jì)算教學(xué)如何打破傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
反思自己的教學(xué)過程，沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。在教學(xué)中，我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與
蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊�！痹诮虒W(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。在這一過程中，教師要從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，到學(xué)生當(dāng)中去，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。
孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的計(jì)算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。
二、把實(shí)踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生
著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系�！薄白约喝グl(fā)現(xiàn)”，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究�！疤骄俊笔且还P寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
在上面兩個(gè)片段中我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情景后，進(jìn)行了算理的探討，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計(jì)算問題后，我放開手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。
三、注重評(píng)價(jià)，提高語言表達(dá)
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的'機(jī)會(huì)。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。反思并表述自己的思考過程是困難的,上面片段二中，對(duì)于黑板上的6種算法，教師如何組織學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說出對(duì)與錯(cuò)的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說算理，從而提高計(jì)算能力。同時(shí)，多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，許多課堂教師放下架子弓身與學(xué)生平等對(duì)話，教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個(gè)性張揚(yáng)，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺。我想在平時(shí)的教學(xué)中不妨把課上得樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思3
《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思二教學(xué)復(fù)習(xí)階段，先進(jìn)行了0的乘法和0的加法比較，通過練習(xí)實(shí)際舉例來說明算式0+5=5；05是（5個(gè)0）0及20＋5突出了0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)果。教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法時(shí)，先通過主題畫的引入，探討老壽星的秘訣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉和腦力訓(xùn)練。在新授部分，先讓學(xué)生想一想，計(jì)算5083時(shí)，你覺得較難的地方在哪？（結(jié)果十位上會(huì)不會(huì)是0），從而帶著問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立的計(jì)算去驗(yàn)算，接著通過學(xué)生的說題，突出解決積的十位上為何不是0的道理。同時(shí)再通過口算的方法驗(yàn)證結(jié)果先算3個(gè)500和3個(gè)8，再把兩部分合并起來。通過比較豎式計(jì)算和口算的異同，突出計(jì)算豎式時(shí)的方法步驟：從個(gè)位起，分3步用一位數(shù)分別乘三位數(shù)的每一位。注意哪一位有進(jìn)位數(shù)的要加上。在練習(xí)部分，先計(jì)算1023和1093兩道題，開始先讓學(xué)生用口算的方法，算一算結(jié)果。后通過豎式計(jì)算，比較說一說這兩道題十位中間為何不一樣。
練習(xí)2通過完成做一做的.題目繼續(xù)鞏固三位數(shù)一位數(shù)的計(jì)算方法。
練習(xí)3則通過計(jì)算10032和10034,拓展計(jì)算方法，再次強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算時(shí)用一位數(shù)和0相乘的每一步都不能省略。最后通過解決1205-20xx，讓學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算的必要性。整節(jié)課下來，個(gè)人感覺學(xué)生對(duì)因數(shù)中間有0的筆算乘法的方法能掌握，但計(jì)算的速度還是較慢的。在口算的方法去計(jì)算時(shí)，是有一部分學(xué)生感到疑惑的。練習(xí)課中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。
《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思4
一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內(nèi)容，有助于學(xué)生幾種學(xué)習(xí)在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)，在教學(xué)完這一內(nèi)容后，我個(gè)人的總體感覺是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
“計(jì)算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如：新課環(huán)節(jié)以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論；又以揭示“老壽星的長壽秘訣”為線教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法；最后的練習(xí)環(huán)節(jié)以“智力長跑賽”為主線貫穿練習(xí)前后。每個(gè)情境之間的連接我都以巧妙地語言把它們很自然地銜接在一起，使學(xué)生聽了倍感親切，興趣盎然。
2、多種計(jì)算方法相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
在教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法時(shí)（即例6），我讓學(xué)生通過估算、口算、筆算等不同的計(jì)算方法去體驗(yàn)數(shù)學(xué)中國算法多樣化的思想，促使學(xué)生形成良好的計(jì)算意識(shí)，同時(shí)，我還注意將學(xué)生的估算結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生體會(huì)到可利用估算來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、練習(xí)組織較好，既有針對(duì)性，又有層次和坡度。
從練習(xí)的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學(xué)生自主出題和算題及比較練習(xí)題等，既有動(dòng)口的、動(dòng)腦的，又有動(dòng)手的，既有單個(gè)回答的又有全體練習(xí)的，既有基本練習(xí)的，又有拓展練習(xí)的。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我還注意了以下幾個(gè)幾點(diǎn)：
�。�1）練習(xí)的密度與數(shù)量適中
（2）練習(xí)的形式多樣化
�。�3）突出了難點(diǎn)，講究了實(shí)效。
4、注重挖掘教學(xué)素材中的`潛在知識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。
在教學(xué)中，我能做到隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的潛在知識(shí)，從而使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和能力。
例如：在練習(xí)口算中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察口算試題，比較“0和一個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果”與“0和一個(gè)數(shù)相加的結(jié)果有什么不同”，從而讓學(xué)生得出“0和一個(gè)數(shù)相加仍得原數(shù)�！钡慕Y(jié)論。
又如：在做完1○0=1這個(gè)題時(shí)，我問學(xué)生：這道題除了填“+”號(hào)還可填什么符號(hào)？學(xué)生能得出還可以填“-”號(hào)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)，從而使學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)減去0仍得原數(shù)的結(jié)論。
在這節(jié)課中，雖然也存在一些不到之處，例如，教師在教學(xué)中與毛躁、粗心之處，教師的語速過快，聲音過大等毛病，但總體感覺這是一節(jié)成功的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了積極地情感體驗(yàn)。
《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思5
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法及筆算乘法，學(xué)生已經(jīng)能夠較準(zhǔn)確、熟練的進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并理解其算理。而本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并掌握有關(guān)0的乘法及一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法，為以后學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法及多位數(shù)乘多位數(shù)做好知識(shí)儲(chǔ)備。
在課開始階段，我重點(diǎn)圍繞“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過想一想、同桌交流習(xí)題和師生舉例的活動(dòng)來進(jìn)行此類乘法的補(bǔ)充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個(gè)環(huán)節(jié)努力通過讓學(xué)生思考交流加深對(duì)0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
我先讓學(xué)生接觸不進(jìn)位的503×3，先解決0與一個(gè)數(shù)相乘得0，所以這時(shí)積的十位上的數(shù)應(yīng)寫0。然后再出現(xiàn)筆算503×8=（需進(jìn)位的）這樣就更全面說明對(duì)“一個(gè)因數(shù)中間有0的'乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機(jī)會(huì)。在上面兩個(gè)教學(xué)片段中我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情景后，進(jìn)行了算理的探討，獨(dú)立思考，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
最后在進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果是共性的再和學(xué)生共同探討，如果是個(gè)別的，看看出錯(cuò)的原因，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都掌握。
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