關(guān)于《善于調(diào)控情緒》的教學(xué)反思
關(guān)于《善于調(diào)控情緒》的教學(xué)反思
七年級(jí)政治《善于調(diào)控情緒》教學(xué)反思
為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，將“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的教學(xué)理念融入到學(xué)校日常教學(xué)工作中，從第十一周開(kāi)始，在西陵區(qū)教育局副局長(zhǎng)馮發(fā)柱，西陵區(qū)教科院副院長(zhǎng)韓瀚的帶領(lǐng)下，區(qū)教育局教科院各科教研員走進(jìn)宜昌十六中學(xué)，對(duì)我校進(jìn)行了全方位的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。
根據(jù)視導(dǎo)精神，我校政治組研討課安排在第十二周周二上午，區(qū)教科院韓院長(zhǎng)、思品教研員羅莉主任蒞臨我校指導(dǎo)工作，第一節(jié)是我在708班上的《善于調(diào)控情緒》，第二節(jié)是 柳云 老師在804班上的《誠(chéng)信是金》，第三節(jié)課是 郭四發(fā) 老師在906班上的《依法參與政治生活》，第四節(jié)課為組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課時(shí)間，韓院長(zhǎng)、思品兼職教研員 羅 老師及我校全體政治組 周曉東 老師、 柳云 老師、 郭四發(fā) 老師和我都全程參與了聽(tīng)課評(píng)課，會(huì)上，大家熱烈探討，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，韓院長(zhǎng)和羅主任都給予了我校政治組高度評(píng)價(jià)，并提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
首先，學(xué)校安排細(xì)心周到。從教研組到學(xué)校，從聽(tīng)課、記錄、評(píng)課、引導(dǎo)等各環(huán)節(jié)細(xì)心周到，環(huán)環(huán)相扣，可見(jiàn)我校及組內(nèi)對(duì)本次活動(dòng)的重視。
其次，教師準(zhǔn)備充分。在接到通知的第一時(shí)間，在教研組長(zhǎng) 柳云 老師的帶領(lǐng)下，組內(nèi)老師就早早的確立了各自的上課時(shí)間和課程內(nèi)容，并進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，組內(nèi)充分探討，相互幫助，力求將每節(jié)課都打造成高質(zhì)量的課堂。
最后，課堂富有特色，新手不新，老“姜”更辣。課堂采取了豐富多彩的形式，三位老師各有特點(diǎn)。 柳云 老師的《誠(chéng)信是金》，課堂結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，體現(xiàn)出了一位老教師應(yīng)有的魅力，整體素質(zhì)高。她還搜集了廣泛的案例和故事，引導(dǎo)學(xué)生圍繞誠(chéng)信展開(kāi)了激烈的討論。 郭四發(fā) 老師的《依法參與政治生活》，發(fā)揚(yáng)了老教師“穩(wěn)”的特點(diǎn)，又根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)有所創(chuàng)新。他特別注重對(duì)學(xué)法和筆記的指導(dǎo)，運(yùn)用了大量的新聞和宜昌地區(qū)周邊的案例，把原本生硬的知識(shí)鮮活化，并特別注重知識(shí)在生活中的實(shí)踐運(yùn)用。我的《善于調(diào)控情緒》設(shè)計(jì)獨(dú)特巧妙，從學(xué)生身邊事身邊人入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并展現(xiàn)出一位年輕教師應(yīng)有的激情與風(fēng)采。 羅 老師送給組內(nèi)三位老師八個(gè)字：新手不新，老姜更辣。我想，這與我組平時(shí)的細(xì)致深入的教研活動(dòng)是分不開(kāi)的。
當(dāng)然，三節(jié)課也還有很多的不足，結(jié)合三節(jié)課的內(nèi)容，韓院長(zhǎng)和羅主任也對(duì)每位老師提出了細(xì)致詳盡的修改意見(jiàn)，力求完美。同時(shí)，我們組內(nèi)老師還與他們一起，就思想品德課如何開(kāi)展的更好，小組活動(dòng)如何深入有效等問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，韓院長(zhǎng)和羅主任也給出了一系列切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)，我相信，通過(guò)此次教研活動(dòng)，我校政治組的工作一定會(huì)更上一層樓。
會(huì)后，我也結(jié)合新課程教學(xué)理念對(duì)我所講的課程進(jìn)行了深刻的反思，《善于調(diào)控情緒》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課第二框題的內(nèi)容。這節(jié)課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的滲透和整合，但也存在一些缺憾和不足。
一、成功之處：
{C}1、 {C} 精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)獨(dú)特巧妙：
本框題在承接上一框題《豐富多樣的情緒》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從初中學(xué)生情緒豐富不穩(wěn)定且沖動(dòng)易怒的特點(diǎn)入手，著重于掌握調(diào)控情緒的方法�？紤]到情緒與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查他們?cè)谄綍r(shí)的生活中有哪些情緒問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理，整理出了比較突出的心里問(wèn)題作為上課用的案例。其次，我運(yùn)用了班主任這一優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)生，與學(xué)生談心，了解他們的煩惱并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。
在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我決定從小處著手，從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，選擇了平時(shí)在心理輔導(dǎo)中比較有代表性的案例——小明同學(xué)的煩惱——來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。把小明的煩惱分為三幕：第一幕夢(mèng)的困擾引出情緒與態(tài)度之間的關(guān)系；第二幕處理同學(xué)關(guān)系的煩惱，以小明和好哥們小華之間的矛盾為主線(xiàn)，著眼于調(diào)節(jié)情緒的方法和手段。第三幕升華，以小明與同桌小紅的故事為引導(dǎo)，告訴學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)不是個(gè)人的私事，喜怒哀樂(lè)應(yīng)不忘關(guān)心他人。
2、教學(xué)手段豐富。
這節(jié)課情景小品活動(dòng)是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事躬身行。讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)自己去扮演情景中的主人翁，使學(xué)生用心去體會(huì)情感，去體會(huì)人與人之間需要情感的溝通。這比教師的說(shuō)教強(qiáng)似百倍，同學(xué)的表演很到位，吸引了學(xué)生 和聽(tīng)課 老師。通過(guò)小品表演，既增加了趣味性，生動(dòng)性，又為學(xué)生施展才華搭建了平臺(tái)。
除了運(yùn)用小品之外，還選取了一些有代表性的視頻和圖片。比如，為了讓學(xué)生理解理智控制法，我讓學(xué)生看了一幅圖片，讓學(xué)生通過(guò)多種角度看圖片，讓學(xué)生明白，角度不同，得到的結(jié)果也不同。為了讓學(xué)生更好的理解積極的自我暗示法，我選擇了手語(yǔ)暗示視頻《我真的很不錯(cuò)》，并且在我的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生一起做手語(yǔ)暗示。
二、不足之處
1、課堂環(huán)節(jié)不到位，缺少對(duì)學(xué)生筆記的重視：
在講課前一天，我讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)了課文，在課堂上也讓學(xué)生齊讀了課文，并且了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在課堂上卻沒(méi)有針對(duì)性的提出問(wèn)題，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況。同時(shí)，在整堂課中，我主要注重知識(shí)的傳授和探索，但是卻忽視了讓學(xué)生做筆記，在書(shū)上做記號(hào)等習(xí)慣，使學(xué)生整堂課沒(méi)有在書(shū)本上留下痕跡。
2、教師對(duì)課堂的控制力過(guò)強(qiáng)，學(xué)生的生成深度不夠。
雖然，在整個(gè)課堂中體現(xiàn)出我對(duì)學(xué)生的駕馭能力還是不錯(cuò)的，但是由于考慮到是七年級(jí)學(xué)生，我還是不敢過(guò)于放手。很多地方過(guò)于注重教師的引導(dǎo)，一直由我牽引著學(xué)生的思路，讓學(xué)生在我設(shè)定的框架內(nèi)活動(dòng)和展開(kāi)討論。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，本節(jié)課雖然我運(yùn)用的是小組教學(xué)模式，但是卻沒(méi)有完全用好小組模式。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，這節(jié)課其實(shí)還有更多地方可以放手讓學(xué)生去完成。例如，在這節(jié)課當(dāng)中，是我完整的設(shè)計(jì)了小品的三幕情景，既然學(xué)生擁有無(wú)窮的創(chuàng)造力，何不讓學(xué)生去設(shè)計(jì)呢？我可以只是引導(dǎo)出小品的開(kāi)頭和關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生在課堂上去設(shè)計(jì)出接下來(lái)小品會(huì)如何發(fā)展，這樣可以更多的看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也可能會(huì)有更多意想不到的收獲。這樣，就可以真正落實(shí)新課程的理念，同時(shí)又能讓課堂更鮮活，更有靈氣。
3、知識(shí)挖掘的深度不夠，對(duì)重難點(diǎn)的處理不到位。
本課的重點(diǎn)是調(diào)節(jié)情緒的方法，但是由于調(diào)節(jié)情緒的方法非常多，我只提到了由于每個(gè)人性格不同、情況不同，應(yīng)選擇適合自己的方法。但是沒(méi)有提到，調(diào)節(jié)同一個(gè)問(wèn)題，也可以用多種方法調(diào)節(jié)。在這一點(diǎn)上，處理不到位。
本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為是情緒與態(tài)度的關(guān)系，在課堂上，我只是通過(guò)小明的夢(mèng)這個(gè)案例讓學(xué)生明白了積極樂(lè)觀的態(tài)度與情緒的關(guān)系，同時(shí)也提到了，情緒的轉(zhuǎn)變并不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)過(guò)程。但是在課前的思考中，我一直沒(méi)有解決的問(wèn)題是，態(tài)度如何才能轉(zhuǎn)變。其實(shí)，在和教研組內(nèi)的郭老師探討時(shí)，他認(rèn)為，如果能把如何轉(zhuǎn)變態(tài)度這一點(diǎn)處理好，一定是這節(jié)課的亮點(diǎn)。他告訴我，其實(shí)可以把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去說(shuō)，這樣更具有說(shuō)服力。但是在備課的過(guò)程中，我依然沒(méi)有領(lǐng)悟，所以在課堂上就沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，也不敢放手把問(wèn)題拋給學(xué)生。這是一個(gè)非常值得我以后改進(jìn)和深思的地方。
4、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位。
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是我目前的一個(gè)瓶頸，在三年多的教學(xué)過(guò)程中，雖然有所改進(jìn)，但還是沒(méi)有處理好。教師的點(diǎn)評(píng)不應(yīng)只是單純的重復(fù)學(xué)生的回答，也不是一味的評(píng)價(jià)好與不好。新課程要求教師只是起引導(dǎo)作用，因此，老師能不講的則不講，學(xué)生說(shuō)過(guò)的就沒(méi)必要重復(fù)，老師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，抓住學(xué)生回答中的亮點(diǎn)給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)，或者進(jìn)行啟發(fā)式的點(diǎn)評(píng)。我在課堂上多次重復(fù)學(xué)生的回答，這也是造成我講的過(guò)多的一個(gè)重要原因。在點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題上，是我近期應(yīng)該要主要攻克的問(wèn)題。但是我也明白，這也不是一朝一夕事情，需要長(zhǎng)期的歷練。
三、以后需要努力的地方：
在上完這堂課之后，我久久不能平靜，有太多的問(wèn)題值得我深入思考。宜昌實(shí)施新課程改革已經(jīng)多年，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小組合作教學(xué)模式也深入人心。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出我更多的是注重教師能力、課堂的設(shè)計(jì)和備教材，但在備學(xué)生這塊明顯做的不足，我仍然不敢放手讓學(xué)生去駕馭課堂，這也許是作為一名年輕教師還缺乏的東西。在小組合作模式下的課堂應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的作用，展現(xiàn)學(xué)生思維的火花。在以后的工作中，對(duì)小組模式下的課堂模式值得我更加深入的思考和研究。在今后的工作中，我應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，多聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)。
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