課文《送東陽馬生序》教學設(shè)計
課文《送東陽馬生序》教學設(shè)計
【自讀導言】
1、認知和識記：嗜、硯、逾、碩、俟、衾、燁、叱、咄、皸裂、媵人、容臭、負篋曳屣等實詞的形、音、義;理解以字的用法;了解弗之怠的句式特點。
2、理清思路，理解全文。
3、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。
【自讀程序】
一、參讀閱讀提示，誦讀全文
二、借助字典和課文注釋，疏通文意
三、弄清下列實詞的形、音、義
嗜(shì)：喜歡，特殊的愛好。
逾(yú)：越過、超過。
俟(sì)：等待。
衾(qīn)：被子。
燁(yè)：光彩 照耀。
叱咄(chìduō)：訓斥，呵責。
皸(jūn)裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。
媵(yìnɡ)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。
容臭(xiù)：香袋。臭，氣味，這里指香氣。
負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背著書箱，拖著鞋子。篋，箱子，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋子。)
四、分組討論
1、本文的中心是什么?文章是如何闡述的?
(解說：本文以記敘為主，適當渲染描繪，筆法簡潔，文采飛揚，氣韻流動。尤以首段對趨行百里，負篋曳屣于碩師名人求教;俯身傾耳，甘于粗敝為進德修身足樂的記敘、描述;第2段對被綺繡，沃甘肥，學有不成怎可怨天?書滿棟師常伴，業(yè)有不精豈非不專的記敘、描述，以及二者的對比，從而得出其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉的結(jié)論，這樣的寫法更是美妙絕倫，學習時務必引導學生仔細品。)
2、補出下列語段中省略的成分。
先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。
明確：先達、余、余、余、余
(解說：此題可考查學生的理解與感悟能力。)
五、課后延伸
熟讀課文，寫一篇讀后感。
(解說：本題設(shè)置意在使學生學習后受到教育，砥礪學生努力學習之志。)
【自讀點撥】
一、宋濂與《送東陽馬生序》
宋濂(1310～1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代開國文臣之首。平生著作很多，有《宋學士文集》。
《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作。馬生，馬君則，國子監(jiān)太學生。序，也稱作敘或稱作引，有如今日的引言、前言，是說明書籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。序一般寫在書籍或文章的前面，也有列在后面
的，如《史記·太史公自序》，列于書后面的稱為跋或后序。贈序，古代送別以詩文相贈，寫在詩文前的文字稱為贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。本文即屬此類。
二、區(qū)別虛詞以的用法
1、以衾擁覆(介詞，相當于用。)
2、生以鄉(xiāng)人子謁余(介詞，表示動作、行為所憑借的身份，可譯為用(憑)身份。)
【課文《送東陽馬生序》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
送東陽馬生序(節(jié)選)教學設(shè)計（通用11篇）11-19
《送東陽馬生序》公開課教學設(shè)計（通用12篇）11-17
語文課文《長征》教學設(shè)計03-03
課文《軍神》優(yōu)秀教學設(shè)計（精選8篇）07-02
課文《一棵小桃樹》教學設(shè)計02-28
《小蝌蚪找媽媽》課文教學設(shè)計02-11