全新《軍神》教案設(shè)計
全新《軍神》教案設(shè)計
南昌市向榮小學 萬婷
教案設(shè)計:
人教版九義教材六年制第九冊第十七課 《軍神》
教學目的:
1、學會本課的13個生字,認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會劉伯承的堅強意志。
3、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
教學重難點:
理解描寫人物對話、神態(tài)的語句,體會人物的內(nèi)心世界;進一步學習快速閱讀課文。
設(shè)計理念:
新課標注重學生的自主探究的精神,本課的教學,圍繞兩條線展開:一是劉伯承手術(shù)前的神態(tài);二是沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因,由學生質(zhì)疑、讀書解疑、自主探究為主領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
教學媒體:多媒體及CAI課件
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時(略)
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,回顧內(nèi)容。
1、生回顧課文的主要內(nèi)容。
2、CAI播放一段再現(xiàn)歷史背景的錄象,并配上導語:“1916年,在重慶臨江門外,一個外國人開設(shè)的診所里,發(fā)生了一個令人震驚的故事。一位軍人在治療受傷的眼睛時,拒絕用麻藥。主治醫(yī)生也不得不贊揚他為軍神。這位軍人就是劉伯承。
二、質(zhì)疑問難,切入中心。
1、這節(jié)課我們就一起來具體了解這個曾發(fā)生在劉伯承身上的震撼人心的故事。在上節(jié)課的學習中,很多同學已經(jīng)被課文中的人物深深的打動了,你們還記得沃克是怎樣贊美劉伯承的嗎?快速默讀課文,找出那段話并畫下來。
2、讀一讀這段話,質(zhì)疑問難。(“堪稱”是什么意思?為什么說劉伯承是“一塊會說話的鋼板?”“堪稱軍神”?“沃克為什么會大叫、驚呆”?
三、體會“軍神”,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、大家提的問題都非常有價值。古語說:“善于發(fā)問是學習的開端”?焖贋g覽課問,在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是“一個真正的男子漢”、“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”的話,用“----”畫下來。
2、指名匯報。
3、出示描寫劉伯承在手術(shù)臺上表現(xiàn)的段落:“病人一聲不吭......抓破了!闭l愿意讀一讀?
4、聽了他的朗讀,你們有什么感想?
5、出示圖,師描述圖,調(diào)動生情感:“這就是躺在手術(shù)臺上的劉伯承,他以驚人的毅力忍受著巨大的痛苦:一聲不吭,雙手緊抓白墊單,手背青筋暴起,汗如雨下,他越來越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了!
6、集體練讀這段話。
7、正是劉伯承這一系列堅強、無畏的言行,帶給了沃克許多的意外,引起了他一系列的情感變化。請大家找一找描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的句子,用“~~~~”畫出來,再讀一讀,看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?
8、生交流匯報(師引導學生分“手術(shù)前”、“手術(shù)中”、“手術(shù)后”來說)
9、沃克醫(yī)生為什么會有如此強烈的變化?從他的神態(tài)、情緒的變化中,你體會到了什么?
10、交流匯報。集體練讀。
11、故事的主人公是劉伯承,作者為什么還要寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化呢?分角色朗讀劉伯承和沃克的對話。(通過讀,了解側(cè)面烘托)劉的話應從容、鎮(zhèn)定;沃的話要根據(jù)其神態(tài)、情緒變化,把握好語氣。
12、小結(jié):采用側(cè)面烘托的寫法是本篇課文的特點。文中還有很多描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。
四、升華探究,稱贊軍神。
1、讀完全文,劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了極為深刻的印象,他到底是人還是神呢?現(xiàn)在由你們自己來回答課前提出的問題。
2、劉伯承將軍為什么會有如此超人的毅力呢?結(jié)合課文中的語句和課外搜索的資料來說明。
3、(出示劉伯承將軍的照片)這就是有著鋼鐵般堅強意志和遠大理想抱負、并稱為軍神的劉伯承,讓我們面對他,同沃克醫(yī)生一起來稱贊他吧!(齊讀稱贊軍神的話)
4、你還想說什么呢?
六、課外延伸
1、閱讀《劉伯承》傳奇
2、你能把《軍神》改編為課本劇,很同學們演一演嗎?
板書設(shè)計:
17、軍神 意 堪 手術(shù)前 手術(shù)中 手術(shù)后 志 稱
劉伯承 拒絕麻醉 → 強忍疼痛 → 受到贊賞 堅 軍
沃克 態(tài)度冷漠 → 由衷贊嘆 → 肅然起敬 強 神
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