《致青年教師》讀后感范文

　　讀一本書，是一次心靈的旅程，一次自我的升華，一次豐富的收獲。與作者在書中相會(huì)，思維地碰撞讓自我得到了成長(zhǎng)，這是一次啟迪，一場(chǎng)智慧的邂逅。讀吳非老師的《致青年教師》就是如此，在我做青年教師的旅程中我很幸運(yùn)，遇到了這盞心燈。

　　吳非老師是個(gè)真誠(chéng)的人，他在書中把自己的所做、所思、所想都毫不保留地與我們分享，作為青年教師，讀這樣的文章，就如一位長(zhǎng)者在你跟前，推心置腹地教你怎么樣做老師，與你分享他在教育中的困惑和所得，這樣的書，怎能不吸引人呢？

　　讀到“你一定能寫好”給了我一些想法：在我們平時(shí)的教學(xué)中，也是常常注意鼓勵(lì)孩子，讓學(xué)生自信起來大膽說大膽地寫，但是在對(duì)一個(gè)孩子無數(shù)次鼓勵(lì) 沒有效果之后，我們的耐心好像瞬間消失了。這是一種失望出來的體現(xiàn)，隨之就會(huì)出現(xiàn)一些無意識(shí)說的傷害學(xué)生的語(yǔ)言，比如說“你上課到底有沒有聽？”“我說不行就不行！”“我再也不管你了，隨你的便好了。”“你可真行，竟做出這種事！”“都是一樣的孩子，你怎么就不如別人！”“就知道玩，一提學(xué)習(xí)就沒了精神�！薄�…這樣的話有時(shí)是隨口說出，確不知對(duì)孩子有無形的傷害，前面所做的也就功虧一簣了，所以這鼓勵(lì)的話還是要持之以恒地說，孩子們是有感情的，孩子的心是最純凈的，你對(duì)他們的真誠(chéng)他們總有一天會(huì)領(lǐng)悟，等待花開的，畢竟是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。讓我們做一個(gè)會(huì)“說話”的老師。

　　當(dāng)時(shí)我是5年級(jí)古詩(shī)背誦的評(píng)委，六個(gè)年級(jí)的比賽是一起進(jìn)行的'，我從五年級(jí)下來的時(shí)候就看見董晨陽(yáng)在班級(jí)哭，見我下來，大家都圍著我，七嘴八舌的說起來，聽了好半天才知道，原來是背誦古詩(shī)的時(shí)候董晨陽(yáng)《勸學(xué)》沒有背出來，大家都指責(zé)他，所以孩子就哭了。我把孩子叫到跟前，其實(shí)我也是非常詫異的，昨天在我這里過關(guān)的時(shí)候背的好好的，怎么到比賽的時(shí)候就背不出了呢，我想大概是緊張了吧。

　　“怎么了？”

　　“老師，我勸學(xué)沒有背出來”，眼睛里眼淚還在流

　　“今天早上不是告訴我只有《小兒垂釣》背誦不出來嗎？”

　　“是的，可是老師叫我的背誦的時(shí)候我就什么都忘記了�！�

　　“你努力了嗎？昨天回去背了嗎？”

　　“恩，我背的”

　　“那就好，只要你努力了，老師和同學(xué)都不會(huì)怪你的，以后我們要提前做準(zhǔn)備，下次的比賽我們有把握了”

　　“盛老師，謝謝你原諒我……我以為你也會(huì)怪我”

　　孩子的眼中又流出了眼淚，我抹去孩子的淚水。我們教師，在孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，如果多些諒解、寬容，而不是一味發(fā)火指責(zé)的話，孩子們得到的也許會(huì)更多，我們常常會(huì)誤解孩子，這樣的誤解對(duì)孩子是多大的傷害呀，一個(gè)不分青紅皂白的老師教出來的孩子也一定是個(gè)蠻不講理的，教育中多一些寬容、理解，孩子和我們就更進(jìn)一點(diǎn)，我想這次的比賽對(duì)董晨陽(yáng)會(huì)是一次很好的體驗(yàn)，對(duì)我，同樣是。

　　如果作為教師沒有給孩子寬容和理解，孩子們看在眼中記在心中，那么這個(gè)班級(jí)里就是個(gè)沒有氣度的孩子，教知識(shí)的同時(shí)，教師難道不應(yīng)該以身作則教做人嗎？

　　讀吳老師的“作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)”讓我感觸頗深，世界上沒有兩個(gè)相同的葉子，世界上沒有兩個(gè)相同的孩子，每個(gè)孩子的都是特別的花朵，也許這個(gè)孩子沒有牡丹的國(guó)色天香，也許那個(gè)孩子沒有百合的清新脫俗，也許他們沒有郁金香的乖巧內(nèi)斂，但是我們教師一定要知道，他們是世界上獨(dú)一無二的，他的芳香自有他的特別之處。也許他現(xiàn)在沒有完全開放，他還是小花蕾也許只要你細(xì)細(xì)的聞，慢慢的品，等待他展開花瓣，那時(shí)，肯定是芳香撲鼻，香艷滿園。

　　只是，我們要慢慢等，多一些耐心。

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