《帽子事件》讀后感
在班主任培訓(xùn)中讀到過這樣一則案例：一個叫王亞楠的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績較差，特別淘氣，喜歡和男孩子扎推，常常是班內(nèi)同學(xué)取笑逗樂的對象，每當(dāng)上課教師提問到這個同學(xué)，不管她答不答，答什么都會引起全班同學(xué)的哄堂大笑。后來經(jīng)過新來的化學(xué)老師的細(xì)心輔導(dǎo)，使這位學(xué)困生”找回了自尊，改變了自我認(rèn)識，獲得了自信。
其實我對“學(xué)困生”也有自己的一套心得。我是六年級第一學(xué)期開始接手這個班的，我們這個班是由原來的三個班的同學(xué)組合而成，我又是教語文學(xué)科的，這門學(xué)科實在考不及格的學(xué)生也沒有，只能說有那么幾個相對落后的學(xué)生，我讓這幾個學(xué)生分別與一個班干部結(jié)對，其實我們其他同學(xué)也有與班干部結(jié)對的，我們?nèi)嘤?6人，有11個班干部，他們每人帶三個成績分別是優(yōu)、良、中三個級別的學(xué)生，也就是剛才我所說的每個班干部會帶上一個中級別的后進(jìn)生，另外還有兩名學(xué)生多出來，怎么辦？是由我自己帶，他們是羅華崎和李佳樂，其實他們并不是成績最差的，為什么沒有班干部選擇帶他們呢？經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)羅華崎學(xué)習(xí)不夠用心，背誦課文較慢，基本回家不背書，與家長交流，家長就是一句話“放學(xué)留到他天黑好了”，在同學(xué)中人緣也不太好，而李佳樂總有點要招惹別人，與同學(xué)相差不太融洽，而且他背書在同學(xué)那基本渾水摸魚，沒背出總愛死纏爛打說背出來，因此也沒班干部結(jié)對。
基本情況介紹完了，接下去我說說是怎么輔導(dǎo)的，每個班干部要管理的優(yōu)良兩級別的學(xué)生，他們基本會自我管理或相互管理，班干部最主要的工作還是一個后進(jìn)生的管理，他們每人都有一本記錄冊，記錄后進(jìn)生的.背書、默寫詞語、行為表現(xiàn)等情況，每次考試或有聽寫詞語前，我讓班干部先給這個后進(jìn)生定一個目標(biāo)，比如考幾分以上，默寫對幾個詞，之后達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)，這位班干部輔導(dǎo)有功，獎勵，這個學(xué)生有進(jìn)步也獎勵，當(dāng)然目標(biāo)定的過低也不行，我也是要衡量過的。我們每月會召開一次班干部會議，談?wù)勀闼I(lǐng)導(dǎo)的后進(jìn)生什么方面進(jìn)步了，什么方面后退了，接下去的一個月該做些什么，當(dāng)然他們在開會時也會說說自己以及其他組員的情況。
當(dāng)然作為班主任，不能只在學(xué)科成績上給予輔導(dǎo)，更要注重學(xué)生的心理健康。借用老師的話：轉(zhuǎn)變班風(fēng)，提高班級凝聚力，與做好“學(xué)困生”的工作是相輔相成的。
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