好老師在這里讀后感
我是一名老師,一名想當好老師,卻苦于還沒有找到好方法的老師;同時,我也是一名家長,一名想選好老師,卻不清楚什么才是好老師的家長。肩負著這兩個重要角色的我,暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書。
通常而言,教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個個看似平常卻發(fā)人深省的“真實又有營養(yǎng)”的故事;那一兩句簡潔而犀利的點評無不閃現(xiàn)著作者獨特的批判和精辟的見解;那到處閃爍的真知灼見,都讓我越來越有興趣去深入地了解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。
一、敏銳發(fā)覺孩子情緒,貼心呵護每一個孩子。
書中有這樣一則關于美惠老師的故事:一個叫阿誠的孩子,因為媽媽無法如約為其過生日而產生不快以及怨恨的心理時,美惠老師竟然冒著大雨,頂著隨時有山石崩落的危險買來生日蛋糕,和同學們一起為阿誠慶生。在這個故事中,正是因為美惠老師用心捕捉到了阿誠的不同的表情,并進行細心觀察與分析,最終使事情有了個最完美的結局。當然,即使老師不這樣做,阿誠過不了幾天可能也會恢復情緒,但是這種感動肯定是會讓孩子們一輩子銘記于心的。
是啊,一個班二三十個孩子,每個孩子都是一個完整的生命,絕對不是簡單的二十分之一,三十分之一。每個孩子都有完整的喜怒哀樂,都需要老師細心貼近。但是作為教師的我們,真的懂得照顧所有孩子的情緒嗎?舉個我們最常見的例子:一個平時成績不甚理想的學生,高舉著一張考了高分的英語試卷給你看時,你會怎么表揚他?一般我們都會說:“瞧,你肯定是通過了自己的努力取得了優(yōu)異的成績,看來只要我們肯用功,沒什么能難倒我們的是不是?”乍一聽好像也沒有什么不對的地方,也確實是我們慣用的說辭,但我們千萬別忘了,學生中的確有那么幾個,盡管很勤奮很用功,成績還是上不去。如果他們聽見了老師上面的這一番話,心里難免覺得自己又笨又沒出息,努力了還得不到好成績,從而產生更加自卑的情緒?磥,簡簡單單的贊揚,也是深諳大學問呢。那么讓我們來聽聽徐銀素老師是怎樣來表揚學生的:“哦,恭喜你哦!你瞧,你連這么難的英語都學得這么好,還會怕學不好語文和數學嗎?”她告訴我,相對來說,孩子們的英語成績都普遍較高,這樣說的話,即使其他孩子聽到,都沒關系。她說這個叫“以優(yōu)帶全”,用英語成績帶動其他學科的全面提升。這就是一位優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng),能把每個細節(jié)落到實處,能照顧到每個孩子的情緒。從此,我也改變了。家長會的時候我再也不會說英語是如何的'簡單好學,而是把它描繪得比登天還難。我的英語教得好,那是我這個老師水平高,家長肯定開心;你家孩子學得好,那是你家孩子本事大,家長自然更開心。這種兩全其美的事,以前怎么就一直參不透呢?
二、靜心“燒制”孩子成型,耐心等待每一個孩子。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品,每每看到滿教室的作品,就巴不得一天就把它們全部燒好,想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個急不得的工作,溫度得一度一度慢慢地上升。時間花得越多,溫度燒得越高,成功率就高;燒得急,常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道,教育是一門需要時間的藝術,每個孩子都是獨一無二的藝術品,需要時間慢慢雕塑,需要時間慢慢陰干,需要時間慢慢地燒,才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個孩子都有他自己的學習節(jié)奏。有的孩子快些,“快”未必全然是好,不是常說“小時了了,大未必佳”嗎?有的孩子慢些,“慢”未必一定不好,齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎?孩子的教育,還是順著他們的“學習節(jié)奏”最好了,“硬塞”只會“拔苗助長”。
一個又一個的事跡讀下來,心中不禁豁然:好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感,就像勘探甘美的泉水,細心觀察、認真挖掘、耐心等待,總會有涌泉的機會。從今以后我也要學習這些“好老師”,彎下身子,和孩子一起笑、一起哭,和孩子用同樣的情感感受問題,面對世界,并贏得孩子們的尊敬和愛戴。
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