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《你能做最好的班主任》讀后感范文（通用7篇）
當仔細品讀一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編整理的《你能做最好的班主任》讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《你能做最好的班主任》讀后感 1
但凡是做過班主任的，都有自己獨特的感受和體會，但是班主任工作的辛苦和繁瑣卻成為大家的共識，而真正能夠以幸福地姿態(tài)來享受班主任工作的卻是不多見吧。
我想，陳宇老師應該是算是比較幸運的一位吧。如果不是因為深深地喜歡，如果不是因為深深地愛，是很難支撐自己在班主任工作走得這么從容灑脫、悠閑自在的。因為愛得深沉，所以無怨無悔；因為喜歡，所以在他人看來辛苦萬分的班主任工作，在陳老師的眼里卻是最具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新意義的一份工作。
陳宇老師，是一位用心而又執(zhí)著的教育人，尤其是他在班主任工作上的經驗和心得，更是值得我們學習的。書的扉頁上赫然印著：只要用心，每個人都能成為最好的班主任——在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。教育，成全了學生，業(yè)成全了一個又一個最好的班主任。這句話，深深地打動了我，也必將鼓舞我勇敢地奮斗在班主任工作戰(zhàn)線上，自信而又堅定地走下去。
有時候，班主任工作，之所以覺得辛苦，之所以覺得索然無味，是因為我們站的位置，看問題的角度不對，也就是我們思考問題的模式不對。因為做的不是心甘情愿、無怨無悔，因為我們不能從班主任工作中體會到職業(yè)的幸福感，所以一切在平庸者的眼里看來都是付出，是超負荷的付出。班主任，要付出大量的時間和精力，來應對和管理班級里每天發(fā)生的大大小小的'班級事務，如果不能從中尋找到自己精神上力量的源泉，班主任工作是很難走遠，獲得長足發(fā)展的，而且必定會成為讓人苦不堪言的一份苦差事。
如果我們抱著和孩子共同成長的想法，以發(fā)展的眼光看待班主任工作，以享受的姿態(tài)來面對工作，那么我們班主任工作就是一場曼妙奇特的人生之旅。正如陳宇老師書中所言，在我看來，世界上可能再也沒有什么職業(yè)像班主任一樣充滿了創(chuàng)造性：每個班級都是不同的，每一個學生也是不同的，班級和學生每一天也是不同的。班級的發(fā)展充滿了不確定性，孩子的成長充滿了變數(shù)，這一切，因為有了班主任的介入而顯得有了一定的方向感。
正是因為班主任最具有挑戰(zhàn)性，正因為班主任最具有創(chuàng)新性，所以這一切也會成為讓人迷戀班主任工作的重要因素。只要我們用心，在學習中思考，在思考中前行，瑣碎而普通的工作，就不是簡單的羅列和堆砌，還是最終會促進一個人的發(fā)展。
班主任工作，是一份雙贏的事業(yè)，成就了學生的同時，也成就了一個更好的自己。因為喜歡，因為熱愛，這里的風景將會與眾不同！
《你能做最好的班主任》讀后感 2
去年9月份的一天，無意間在老公學校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書，我便對它愛不釋手，于是便立即去書店買了一本。一方面被陳宇老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，對陳老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。對于剛擔任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔憂，但陳宇老師的這本書給了我一顆鎮(zhèn)定丸，讓我受益匪淺。
這本書給我印象最深刻的是關于班主任的常規(guī)管理。
第一，班級課堂紀律管理。一個班級的學風、班風往往體現(xiàn)在班級的課堂紀律上。好的`班級都必定上課認真、作業(yè)認真完成、課堂秩序井然。達到這樣的目標是有意義的，一來學生有遵守紀律的習慣，二來其他任課老師上課有幸福感，三來學生的學習成績和教育效果都會很好。這里我在《你能做最好的班主任》書中學到了幾個小技巧：在班級中選出幾個有責任心的學生，讓他們能夠專門負責多媒體、講臺、黑板的準備工作，把多媒體打開，講臺和黑板擦干凈；為了能夠讓學生在鈴響之后就做到上課的準備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時強調課前準備，在平時上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學生便可以形成習慣。對于不遵守紀律的學生，班主任必須認真教育，曉之以理，動之以情，不到最后絕不動用班主任的權威。
第二，布置任務要具體。在班主任工作中免不了向學生下達各項任務，學生是否能夠準確、及時、有效地做好，這和班主任下達任務的方式有關。如果我們的任務布置是模糊的，時間、要求都不具體，那么學生的操作結果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對于這一事情，完全可以布置學生分小組，什么任務在什么時間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。
第三，班規(guī)制訂。班規(guī)的制訂千萬不可以教師“一人說了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實施上的諸多困難�！赌隳茏鲎詈玫陌嘀魅巍分懈嬖V我們，班規(guī)的制訂上有如下幾個技巧：
�、傩麄髟靹�。要宣傳動員學生積極準備班規(guī)的制訂，同時也是為了給學生一個心理適應期。
�、谧韵露�。我們都會理解成民主討論、民主表決，其實更深理解起來應該是在操作上教師成為一個主持人，拋出問題，學生分組討論并按個人意見發(fā)言，保證每個人表達出自己的想法，再討論和表決。
�、刍鹆刹�，也就是試行。其中會有諸多問題出來，要及時反饋、總結、修正。
�、莒柟毯蠓健ι婕暗綄W生懲罰的方面應該與家長溝通，言明具體措施，免得學生發(fā)動家長對班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。
�、輼渖祥_花。要與學校規(guī)定保持一致，并征求學校領導的支持和同意。
�、蘧W開一面，不搞一刀切。班級學生各異，在制定的班規(guī)中對特殊情況的學生要有相應的特殊規(guī)定。
第四，班級先進評選。其重點是計分與記錄，即什么項目可以得分，得幾分，并做到班級日志和學生檔案的記錄且及時公示，到期末，先進就自然生成了。
做好了以上四個工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問題。
做班主任很累，但應該是累在動腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉變學生思想上，不是累在干體力活上�！薄白鍪聭摵侠�、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設計程序的習慣，才能通過言傳身教，讓學生也養(yǎng)成好習慣。”讀了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個人都能成為最好的班主任。
《你能做最好的班主任》讀后感 3
能量滿滿的書名加上作者是名班主任陳宇，讓我不禁一頁接著一頁的翻閱著這本書。書中從尋找教育的大智慧到班級各項常規(guī)工作，給我們呈現(xiàn)了如何能夠做到既有智慧又能藝術地處理班級問題。讀罷此書，既能讓新班主任耳目一新，又能讓老班主任回顧反思。
陳老師是一位有清晰的教育目標和教育理念的班主任。他把培養(yǎng)一個堂堂正正、素質良好又有一定格調、品味的人作為他的班級管理的目標。他認為，教育是積“小勝”為“大勝”，人的素質是一點一點提高的，所以教育是慢的藝術。
書中多次提到班級管理的藝術在于抓細節(jié)、抓瑣碎。作者認為小事能夠培養(yǎng)人的高尚品格，把看上去不起眼的小事當個大事來對待，這樣就能不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新能力，讓班級高效運轉起來。課室里的環(huán)境布置（如干凈的講臺）、座位的巧妙安排、值日表、課前兩分鐘、課堂紀律、出操、集會、自行車擺放、帶團徽、考風考紀、師生之間的稱呼等等班級管理的“小事”，在陳老師看來，都是需要花時間、花心思重視起來的。
我想大多數(shù)班主任也未曾想過，一張小小的值日表也能體現(xiàn)人文關懷。在讀此書之前，我認為值日表不過就是把崗位設置得細化些，秉著“事事有人做，人人有事做”的理念，把全班學生安排下去，做到不落下一個，就算公平公正了。而陳老師十分講究，他會細細地研究每一個學生和每一個崗位的設置，考慮學生適合什么工作，家住的遠不遠，能不能及時趕到，排得合情合理，充滿人情味，既嚴謹，又蘊含大智慧。如此看來，班級管理還能做得更好！
每個班級都繞不開衛(wèi)生問題，于我是深有感觸的。曾經帶過一個班級，在休產假前一切井然有序，等回來接班時，聽到同年級老師對班級的評價居然是臟、亂、差。我到班級上課時，看到地上、抽屜隨處都有垃圾，桌子也是歪歪扭扭不成樣子。不管是下課還是放學，學生的桌面總是雜亂不堪，時不時聽說有學生丟東西了�？磥恚D班級衛(wèi)生刻不容緩。
首先，我開展了一次主題班會課，主要強調了個人衛(wèi)生以及班級衛(wèi)生的重要性，并對干凈整潔進行了標準界定，包括桌椅如何整齊擺放；下課、放學后桌面的整理。課后，我對幾個衛(wèi)生問題比較嚴重的學生進行思想教育以及安排班干部進行點對點的督促和反饋。其次，在班級墻壁張貼愛護班級衛(wèi)生的標語，并每天讓學生進行朗讀，提高學生“講衛(wèi)生，做文明學生”的思想意識。如此一番行動過后，班級衛(wèi)生立竿見影的好轉起來。但是，帶班多年，深知學生的習慣不是一次班會、幾句口號或者批評就能改正的。為了鞏固日漸好起來的班級衛(wèi)生，每天安排班干部進行巡邏檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即處理并做登記，對一個星期沒有給記衛(wèi)生問題的學生給予表揚，被記名的學生則要留下來打掃衛(wèi)生、擺放桌椅，讓孩子們親身體會保持課室整潔的重要性。最后，進行家校合作，呼吁家長一起參與管理孩子愛勞動、講衛(wèi)生，這一好習慣的培養(yǎng)。經過一個學期的整頓，我班摘掉了“垃圾班級”的帽子，干凈、美麗的教室還受到了科任老師的表揚。
讀完此書后，我又多次翻閱，最大的感受是，任何班級在陳老師手上都能帶得出色、帶出特色，并能打造出屬于自己班級的.“名片”，在于他對班級是何其用心。他既用規(guī)則來規(guī)范學生的言行舉止、也用技巧、用人性關懷讓學生們對他的做法心悅誠服，最后學生們還能親切的喊他一聲“老班”！
陳老師說：“德育工作推進確實艱難，但是我們可以做的更多，讓更多的學生能夠自我成長的更好。只要用心，每個人都能成為最好的班主任——在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己�！苯逃�，成全了學生，也成全了一個又一個最好的班主任。我深以為然。
《你能做最好的班主任》讀后感 4
過去，有很多教育大師，都寫過教師要“做最好的自己”這類的文章或著作，很多人，都會把這些歸類為雞湯類文章。雞湯類文，有時會讓人覺得“為賦新詞強說愁”，但有時確能引發(fā)人的思考。陳宇的《你能做最好的班主任》，用愛灌溉教育，是從教育最根本的出發(fā)點，從實際出發(fā)，給我們教育工作者一些獨特的思考。
對于教育工作者而言，經驗是否真的很重要？十年前，剛出來工作，看著那些有經驗的“老”班主任處理班務游刃有余，讓我佩服得驚嘆不已。在我作為新老師時期，我常會出點小問題，心里總想，為什么同樣的問題，到了自己手里就會變得一團糟，那時，我覺得“老”班主任就是帶著尚方寶劍的包大人，我崇拜他們的經驗，也常虛心向他們請教，但很多時候，到我手里“尚方寶劍”就不管用了。當時，我很希望終有一天，自己也會有這份工作的從容。這么多年過去了，我自己也慢慢成長為一位開始“有點年紀”的“老”班主任，回首來時路，崎嶇蜿蜒，有過高潮與低谷的.回旋，最終，明白一個道理，做班主任成功與否，與年齡真沒有多少關系，年齡的滋長，經歷的事情多了，經驗也會增長，但這種增長的經驗是否真的對自己的工作有益，打個問號吧。陳宇說，“離開了對學生的愛，技巧不僅不能幫助我們教育學生，反而會讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。教育需要運用一定的技巧，但技巧絕不是教育�！苯逃娴牟皇且粓黾夹g的考驗，它面對的“人”，面對人的工作不能不講“感情”。作為一名教師，如果對學生沒有愛，只會抱怨，“這是我的工作，我無從選擇，只要班里不出事，我就萬事大吉”。這樣的思想，對教育是有害的。長期以往，熱衷用自己已有的經驗處理問題，把學生當產品，這就真的不能言之“教育”，只能說生產吧。十年過去了，我也由過去的熱衷經驗，慢慢學著把“愛生如子”當作自己的教育原則，并用心努力去做。每次，當我收獲學生從內心發(fā)出的笑容，我覺得一切的困難與疼痛，都只是云煙，值得了。教無定法，教育不能追求技法，教育不能盲目相信經驗，以不變應萬變，以萬變應不變，唯有適合當時情景的，才是最好的方法。
不做小事，不易成大事，做班主任就要有一顆做瑣碎事的心。作為班主任，上至管理班級，溝通上級，下至給生病的學生提醒喝水吃藥。既做得了管理者，也做得了“保姆”。這是一種被需要，學生需要你關愛，家長需要你幫助，學校需要你溝通。這種被需要，是一種帶著微痛的幸福。有時事情洶涌而至，壓得喘不過氣來，上級的檢查任務，班里的雜七雜八小事情永遠沒完沒了。做一個班主任，手機永遠別想著關機，因為你不知道什么時候學生會突發(fā)什么狀況的事情。也許是某某同學肚子痛，也許是某某同學在宿舍滑到摔傷，也許是某某同學沒交作業(yè)，也許是某某同學不遵守課堂紀律，也是某某同學掃地不干凈，也許是某某同學與某某同學鬧矛盾，也許是某某同學與家里發(fā)生不愉快的爭執(zhí)……我們做班主任，做得都不是大事，但每一天每一件小事，都是在育人在助人。就被教育者而言，我們亦師亦友，我們是他們人生啟蒙階段的重要人物。塑造人格，糾正人生的小錯誤，為他們打造更美好的明天。每每想到此，我都覺得自己在做最偉大的事業(yè)。陳宇說，“我做一件事，就要成功一件，慢慢地經營，將學生道德品質的缺失一點點不起來。”我們是一個補漏者。或者換個角度想，我們做事的態(tài)度，實則也是在給自己的學生一個榜樣，我會用自己做小事的“倔強”，告訴學生，“一屋不掃，何以掃天下”，命運不會只讓你做小事，你做得每一件小事都是自己人生的大事，就我作為班主任而言，是事業(yè)，就學生而言，這是老師用自己的態(tài)度告知面對人生的方式。
作為教育者，千萬不能做重復的自己，學生是一屆一屆不一樣，社會的環(huán)境也在變化，教無定法，善于反思和總結，比盲目地守著經驗管用得多。不看小每一件小事，學生的每一件小事，我們都應當大事來處理，有時小事不處理，就會變大事；有時，一旦及時處理，大事也可變小事。
《你能做最好的班主任》讀后感 5
近日讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任》一書，收獲的不僅是感慨還有震撼!他在第一講“尋求教育的大慧”中講了新時代班主任必須經歷的八個轉變其中，由經驗型向科學性轉變一節(jié)，讀后深有感悟。
班主任管理要注意科學性，不能讓學生角色定位。角色定位會導致性格定位、能力定位，不利于學生良好健全的個性心理的形成。蘇聯(lián)心理學家科瓦列夫曾對一對雙胞胎女大學生進行跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)她們外貌酷似可個性迥異。究其原因，是他們的`教育要求有別。原來，在她們很小的時候，祖母就給她們作了角色上的定位，一個做姐姐，要求她照顧好妹妹，為妹妹作出榜樣，對妹妹的行動負責;一個做妹妹，要求她老老實實，一切聽姐姐的話。久而久之，兩人的個性特征就出現(xiàn)了明顯的差異：姐姐形成了獨立、主動、外向、果斷的個性特征，而妹妹卻形成了順從、被動、內向、寡斷的個性特征。角色定位下的班級管理，只有班長等個別干部能形成良好的個性心理，而大部分學生都扮演著妹妹型的角色，失去了發(fā)展良好個性的機會。所以，科學的做法應是打破角色定位，廢除班干部“終身制”，實行班長競選制和班干部輪換制。
作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!”這樣很不利于學生改正錯誤。另外，班主任定期實施班級管理考評，鼓勵先進，督促后進，形成班級管理上的相互學習，相互促進的良好競爭氛圍，使班級管理工作科學化，而不再是僅憑經驗管理。
《你能做最好的班主任》讀后感 6
6月我園進行了“圖書漂流”閱讀活動，我拿到了《你能做最好的班主任》這本書，其作者是陳宇老師，看了作者介紹，了解到陳老師任教于著名教育家陶行知擔任過校長的南京市第六中學。中學化學高級教師。從教21年，擔任班主任20年。南京市優(yōu)秀班主任，南京市德育創(chuàng)新獎獲得者。長期工作在普通中學教育第一線，帶過各種類型的班級，以別具一格的情感教育和陽剛教育風格獨樹一幟，尤其對“問題學生”的教育轉化卓有成效，是國內知名的“個性班主任”和“問題學生”教育專家。個人教育博客“老板老班的博客”有著廣泛影響，被媒體譽為“網絡明星教師”。
于是，帶著學習的心態(tài)，利用空余時間細細品讀著。發(fā)現(xiàn)陳老師憑自己的聰慧、能力、實干換來的寶貴經驗，值得我們深思。尋求教育的大智慧、班級常規(guī)管理的藝術、建構班級文化的藝術、組織班級活動的藝術……都受益匪淺。如陳老師的經驗之談，采取一個階段培養(yǎng)學生的一個習慣的做法，如：開學初第一周重點抓學生的課前準備，第二周重點抓眼操、課間操……這樣周周工作有所側重，積小成大，積少成多，不僅有利于學生的習慣養(yǎng)成，而且能讓班主任工作有條不紊。的確，人的精力是有限的，需要合理分配。在什么時候做什么事，在每一段時間都有工作的重點，在各項待處理的事務中也要有一個中心工作。出現(xiàn)的.問題，在處理時也要分先后次序和輕重緩急等。當然，班級管理還需要教師的“換位思考”、“服務意識”。只有放下架子，和學生真誠的做朋友，竭盡全能的想他們所想，為他們服務，在贏得他們的尊重的同時，也會讓思考、服務成為一種引導，成為班級管理的一種高明的手段。體現(xiàn)一種師生間的平等、和諧、互助。
閱讀《你能做最好的班主任》這樣的書，能讓你在觀念上更新，做事方法上有所啟示。正如在他書中的序言中寫到：“只要用心，每個人都能成為最好的班主任——在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。教育，成全了學生，也成全了一個又一個最好的班主任。”作為一名幼兒園教師，只要我們也能堅持認真思考，用心做事，一定也會成為幼兒心中最好的班主任、最美的幼兒教師。
《你能做最好的班主任》讀后感 7
讀書筆記從教以來經常聽到家長這樣說，“老師的一句話頂家長的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會：班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。因而，班主任工作的成敗在一定程度上決定了學生的人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定了學生會成為一個怎樣的人。這段時間，我認真學習和閱讀了陳宇老師的《做最好的班主任》這本書。讀完此書，感覺有很大的收獲。下面我談談自己的讀書體會：
陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《陳宇的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。
在《你能做最好的班主任》這本書中，陳宇老師以一個化學老師而特有優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
陳宇老師說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。
陳老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的'朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。
陳老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，陳老師所采取的方法更是獨到，如：安排當班干部，對手競爭，為學生生日接力會……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現(xiàn)在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀陳老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是陳老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，不愧陳老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
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