《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》讀后感700字
前段時(shí)間閑來(lái)無(wú)事走進(jìn)鄞州書(shū)城想去買(mǎi)幾本參考書(shū)。走入教育類(lèi)書(shū)籍區(qū)一眼就看到了這本很奪目的書(shū)。說(shuō)它奪目，一是因?yàn)樗拇蠹t色封面，在眾多的書(shū)中顯得特別突出；二是因?yàn)樗臉?biāo)題顯示這是一本關(guān)注孩子幸福的書(shū)。直覺(jué)令我第一時(shí)間感覺(jué)到這本教育書(shū)籍的價(jià)值。這本書(shū)帶給我的震撼也是我始料未及的。連續(xù)二周，我一直捧著這本書(shū)，翻來(lái)覆去地看了好幾遍我被書(shū)中鮮活的個(gè)案所震懾，使我想起了上個(gè)世紀(jì)初，魯迅發(fā)出了“救救孩子！”的吶喊，假如魯迅先生地下有靈的話，看到這本書(shū)他定會(huì)發(fā)出一絲會(huì)心的微笑的，雖然微笑之后仍然還是沉重。這本書(shū)解剖了中國(guó)教育體系、分析了失敗的家庭教育、也分析了國(guó)內(nèi)流行的劉亦婷等育兒招數(shù)，同時(shí)以大量的鮮活的育兒和教學(xué)實(shí)例來(lái)例示了作者22年來(lái)的`作為母親和美術(shù)教師的教育實(shí)踐和教育探索。作者深受?chē)?guó)際著名兒童教育家蒙特梭利的教育理論和皮亞杰認(rèn)知理論的影響，并在自己豐富的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)上，提出了富有哲理和啟迪意義的教育觀點(diǎn)，逐步形成了一套完整的科學(xué)與藝術(shù)教育體系。
首先，和蒙特梭利教育觀類(lèi)似，作者認(rèn)為了解孩子是教育孩子的基礎(chǔ)。“孩子是腳，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解了腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界以及成長(zhǎng)機(jī)制的前提下，才能設(shè)計(jì)出適合孩子的教育方法。”其次，作者提出自己關(guān)于素質(zhì)教育的看法。“素質(zhì)教育的第一要素是愛(ài)的教育。教育者應(yīng)該是天使，而不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的愛(ài)來(lái)愛(ài)孩子，同時(shí)要孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)所有人、愛(ài)所有美好的東西，這就是愛(ài)的交互，也是教育的終極目的�！薄皯�(yīng)培養(yǎng)孩子在不幸的時(shí)候找到幸福的感覺(jué)的能力�！笨戳诉@本書(shū)讓我受益匪淺，推薦各位閱讀。
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