關(guān)于打開(kāi)教育之門(mén)的讀后感
這本書(shū)從“學(xué)校管理”、“教書(shū)育人”、“課堂教學(xué)”、“教師發(fā)展”、“學(xué)生成長(zhǎng)”五個(gè)方面闡述了教育核心領(lǐng)域的主要觀點(diǎn)，引起了廣大校長(zhǎng)和教師的共鳴，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，道理卻深入透徹，凸顯著鮮明的時(shí)代立場(chǎng)。
在教書(shū)育人篇中，顧先生提到：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”�？鬃釉f(shuō)：“仁者愛(ài)人”、“人要有愛(ài)人之心”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，抓住了教育的核心問(wèn)題。從教師層面講教師不愛(ài)教育就干不好教育這項(xiàng)工作，教師不愛(ài)學(xué)生就根本教不好學(xué)生，所以教師愛(ài)學(xué)生就要象愛(ài)自己的孩子，甚至愛(ài)學(xué)生比愛(ài)自己的孩子還要多，有了這種“大愛(ài)”，我們才能教好學(xué)生。最近我看到李曉靜校長(zhǎng)發(fā)了一個(gè)微信，感觸也頗深，她這樣寫(xiě)到：“每次我強(qiáng)烈地希望自己的孩子遇到的都是好老師的時(shí)候，我就想自己要當(dāng)一名我的'學(xué)生喜歡的好老師”，這應(yīng)該是李校長(zhǎng)真情實(shí)感的流露。如果我們每位老師都是能象李校長(zhǎng)，換位思考，“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之”。要想得到孩子真正的尊重和愛(ài)，首先，我們要做的就是尊重他們，愛(ài)他們。從學(xué)生層面講，學(xué)生不愛(ài)老師就不會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”，在實(shí)際的教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)教師，從而導(dǎo)致這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的案例也很多，所以要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，做“魅力教師”，通過(guò)自己的學(xué)識(shí)水平，人格魅力，愛(ài)的情懷來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
顧先生在書(shū)中還提到“沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)”，闡明了學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題，也是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}“興趣是最好的老師”，那么怎樣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，這也是一個(gè)老生常談的話題，我想除了提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓課堂有趣，對(duì)學(xué)生有吸引力外，在課堂教學(xué)中還要讓學(xué)生有安全感，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，“成功教育，賞識(shí)教育”與“懲戒教育”并存。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，開(kāi)辟多條成長(zhǎng)的途徑。
人生是一種體驗(yàn)，沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有間接經(jīng)驗(yàn)，就沒(méi)有成長(zhǎng)。老師和家長(zhǎng)總想讓孩子走捷徑，少走彎路，而事實(shí)上，學(xué)生自己的路必須自己走，自己實(shí)踐，自己體悟，自己成長(zhǎng)，包括成功的體驗(yàn)，失敗的挫折等，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。所以學(xué)校要以開(kāi)放的姿態(tài)，辦真實(shí)的教育，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括社會(huì)實(shí)踐，研學(xué)旅行等。與社會(huì)這個(gè)大課堂融合，讓孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，健康成長(zhǎng)。
在學(xué)校管理篇中，“學(xué)校怎樣才能辦出特色”顧老這樣寫(xiě)到：要把學(xué)校辦出特色，就要有新思想，新思路，要結(jié)合本校的具體條件和情況發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成自己學(xué)校傳統(tǒng)，并且可持續(xù)發(fā)展。這段話中“結(jié)合本校的具體條件和情況”最為重要。針對(duì)我們第十中學(xué)的情況，跟市里的學(xué)校相比，從學(xué)校的規(guī)模，生源總數(shù)，軟硬件設(shè)施相比都不能為了特色而打造特色。有差距，所以在做大，做強(qiáng)上我們沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我們的定位是：打造“小而優(yōu)”、“小而精”、“小而美”的特色學(xué)校，從小上做文章，而且要做到可持續(xù)發(fā)展。
在書(shū)中提到教育不應(yīng)摒棄懲罰，這也和我們教育局提出的科學(xué)懲戒不謀而合。對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，正是包含著自覺(jué)和強(qiáng)制兩方面意思，嚴(yán)格要求應(yīng)當(dāng)始終貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，當(dāng)自覺(jué)紀(jì)律沒(méi)有形成的時(shí)候，一定需要嚴(yán)格要求，就是自覺(jué)紀(jì)律形成以后，也不能放松要求。當(dāng)然懲罰不同于體罰。在“以生為本”的環(huán)境下，教師如果能夠正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)懲戒，使之與“激勵(lì)教育”雙管齊下，讓教育變得完整，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。讀完這本書(shū)收獲真的很多，給我提供了豐富的學(xué)習(xí)樣本，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這些經(jīng)驗(yàn)需要我在真正的管理中辨證吸收，內(nèi)化為自己的東西，有選擇的運(yùn)用到自己的學(xué)校管理當(dāng)中，提升自己的管理能力。
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