《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》是2009年出版的圖書，作者是肖川。下面是小編整理的讀后感，希望對大家有幫助！
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感1
話說現(xiàn)在人都要不斷地學習，不斷地讀書，那么如何讀好書呢？這是一個值得深思的問題。在閱讀肖川教授的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》中看到教授解讀的“朱子讀書法”。深有感悟，所以寫下來與大家共勉。
先來說“朱子讀書法”。朱熹是我國南宋時期的理學家，也是杰出的教育家。他所提出的關于讀書的見解影響甚深，所以后來經他弟子歸納而成“朱子讀書法”，其六條內容是：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。這六條對于我們該如何讀好書，如何有效地讀書，如何從有效地讀中構建自己的知識，仍有著重要的借鑒作用。
一、循序漸進
朱熹主張讀書要根據(jù)自己的能力水平，從易到難，層層遞進，扎扎實實奠定基礎知識。讀書好比造房子，從打地基到封頂要逐層而上。先讀易懂的書；先讀完一本再讀另一本；讀一本書先理解前面的知識再學習后面的知識。由此想到，小學生在培養(yǎng)良好的閱讀習慣中要從小滲透這三點，讓孩子們從小就有正確的讀書習慣。
二、熟讀精思
讀書時要仔細推敲字里行間的意思，明意后要善于思考，要敢于質疑，并不是一味地死記硬背。雖然說，我們倡導“讀書百遍其義自見�！蓖菩蟹磸屠首x、熟讀成誦，這在孩子的成長階段是非常必要的，但是我們也要求學生有敢于質疑的精神，將書上的知識讀到自己的腦海中，學以致用。
三、虛心涵泳
這點和上面一點可以銜接在一起。一方面讀書需要虛心學習書中的知識、觀點，另一方面，讀書要有自己的見解，不要被書中的觀點所牽制，要讀出自己的感悟和想法。在引導學生閱讀的時候要貫徹給學生這種思想，讓學生自由地讀書、自由地談論，沒有固定的思維模式。因為我們要培養(yǎng)的是有個性、能創(chuàng)新的下一代，而不是只是的復印機。
四、切己體察
在讀書時，不僅要有自己的觀點，而且要將書中講到的一些事例、觀點拿來與自己的實際行為相比較，學習好的方面，不好的要改之。古人有“每日一省”現(xiàn)在的我們如果做不到每日一省，就要比較書中的觀點經常自我反思，有則改之、無則加冕。設身處地的思考，還有利于自己對知識的理解、掌握以及運用。在小學二年級上冊的寓言故事《狐貍和烏鴉》中，孩子們在閱讀故事的'時候不僅要理解狐貍和烏鴉的語言和行為的意思，而且要對比兩者間的差別來明白故事蘊含的道理，更重要的是孩子們還要以狐貍和烏鴉為反面例子來，設身處地思考自己要做一個怎樣的人。
五、著緊用力
讀書并不是瀏覽白紙黑字，而是從黑色漢字中領悟其中的含義。在閱讀時我經常要求學生做到：眼到、心到、口到。小學生的讀書時常會是“小和尚念經有口無心”的狀態(tài)。而心到是最重要的，心到了眼和口自然就到了。在學生剛入一年級的時候老師就要有意識地培養(yǎng)學生讀書“三到”的好習慣，并且經常提醒、督促。
六、居敬持志。
此點要求我們讀書地時候要有一種積極的心態(tài)，專心致志的精神狀態(tài)。對于自己來說，讀書要有一個方向、一個目標，不可盲目而讀，泛泛而讀。在指導學生閱讀時，為什么要激發(fā)興趣，這種興趣就是支持他們專心閱讀的精神支柱。
以上是我結合自己實踐的理解。雖然每個人的學習方法不一樣，但是“朱子讀書法”中的六條確實是值得我們借鑒的。取其精華去其糟粕，這也就是知識的繼承與創(chuàng)新的過程，借鑒之后形成自己的讀書方法會更有效。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感2
肖川在《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書以“著力提高教師的幸福指數(shù)”為開篇。我想，是有著他的深意的。對于教師是否具有職業(yè)幸福感，如何獲得職業(yè)幸福感，是什么原因抑制了教師職業(yè)幸福感的攀升等等，是我們現(xiàn)在大部分老師所面臨的問題。
他所例舉的影響我們教師生活的幸福指數(shù)的17個因素，從學校一頭，到個人專業(yè)素養(yǎng)，心里成長，面面俱到。
我個人認為，不管是什么幸福，是否幸福？完全取決于自己內心的想法與感受。曾經聽過這樣一則饒有趣味的小故事。在你的面前放著半杯水，積極向上，樂觀幸福的人會感嘆：“哇，多好，我還有半杯水！”但同樣的半杯水，有的人卻望之搖頭哀嘆：“為什么我只有半杯水？”前后兩者面對完全相同的多的水，卻有著截然不同的感受與態(tài)度，那是一種心態(tài)，一種看待周遭事物的心態(tài)。顯然，我們教師要在自己的職業(yè)生活中感受幸福，那也得有一種健康快樂、積極進去、感恩的心態(tài)去面對我們的職業(yè)。只有具有了這樣的心態(tài)，才能在眾多繁雜的工作中尋找到樂趣，享受到幸福。
當擺正了自身的心態(tài)后，工作就會多些色彩。因為，只有內心真正地投入了，工作的過程中才會不時靈光閃現(xiàn)，才會在希冀與幸福中不斷品嘗到自身投入所帶來的收獲，即使收獲在他人眼里微不足道，那也將是一種從心底油然而生的快樂。我想，這是對自身存在價值的一種肯定。這種內心的對自我的肯定于每個人來說都應該是極其重要的，因為只有肯定了自身，才有可能得到他人的肯定與贊賞，才能真正體現(xiàn)自身的價值所在。
當然有了這樣一個良好的心態(tài)再去適當?shù)卣{整自己工作的方式方法，我們的職業(yè)幸福感將成倍地上升。比如說，工作中要學會變通，在明確目標的同時，懂得分清事情的輕重緩急，學會運用適當?shù)姆椒ㄌ幚砀黝愂虑�，不能讓自己在煩亂瑣碎中丟失幸福感；不單打獨斗，學會與同伴協(xié)作互助，給予與接受同樣能享受幸福感。其次，應該多方學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓教育教學變得輕松而富有智慧。因為井然有序，得心應手的教學生活中更易于尋找到自己的職業(yè)幸福感。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感3
今天很榮幸能夠站在這里和大家交流我的讀書心得。本學期我讀了湖南教育學家肖川教授的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，讀后覺得，這的確是一本難得的好書。其中《生命的境界》、《詩意的生活》、《六個“講一點”》等文章，我都反復進行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺進入了一個廣闊而深邃、詩意而溫暖的精神世界。看了以后受益匪淺，感到這是一本非常適合我們教師閱讀難得的好書。作者那質樸的語言，深邃的思維，深刻的道理，解惑了教師生涯富有詩意的人生哲理，無不讓我為之欽佩！書中理解、贊美教師的同時也給我鞭策與鼓勵，使我能夠深深地思考教師的職業(yè)，重新塑造自我。
當我仔細讀完這本書后，我發(fā)現(xiàn)，我的思想在慢慢地改變，冷靜地思考，在苦、累、煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不也感到欣慰、甜蜜嗎？肖川教授認為：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標不懈的努力”。作為教師，我們生命的價值就是用我們的愛心、用我們的知識、用我們的人格魅力去影響學生，也給學生做好榜樣，教育學生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立崇高的理想，并為理想而奮斗不息，這是教師的人生境界。還有肖川教授的這句話令我難忘：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少�！�
是的，教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。只有當我們心中有愛，我們才能讓人感受到愛的升華�！拔覀兂３o法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事”，“把平凡的工作做好，你就不平凡；把簡單的工作做好，你就不簡單”！做為教師的我，希望自己能成為一名好老師，我為此努力著。在這努力的過程中，充滿著愛，也影響著自己周圍的人，我們的生活也因此充滿詩意。
幸福無處不在。如此看來，幸福并不遙遠，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠離自己要做一個幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態(tài)面對生活，我們的生活就能達到100%的圓滿。肖川教授的積極心態(tài)16字引發(fā)了我的思考——“接受現(xiàn)實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。
一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”，因此，我們要好好調整自己，學會接納現(xiàn)實；工作中雖說沒有大的成就，但出色完成本職工作，這說明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應真誠的對眾多給予我們關愛、幫助的人說一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學習、生活中體驗幸福。教師在享受生活的基礎之上，不跟時代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學會敬畏，學會表達自己，學會評價自己，學會寬容別人，學會欣賞遺憾。在學校的工作中，把困難當作機會，跟同事團結互助
，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學生共同學習，讓自己的生命因為學生、因為教師這份事業(yè)更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態(tài)去面對工作，就會在工作中找到樂趣，從而找到幸福。
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