《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》讀后感（精選7篇）
讀完一本書以后，相信你心中會(huì)有不少感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》讀后感 篇1
對(duì)于這篇《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》，我反復(fù)讀了幾遍，也深有體會(huì)�，F(xiàn)在的孩子衣食無憂，每個(gè)孩子都是父母心中的寶貝，有的對(duì)孩子百依百順，使得孩子養(yǎng)成了好多的壞習(xí)慣，什么事情都父母代勞，讓孩子失去了動(dòng)手的能力，也阻礙了孩子的語(yǔ)言能力。
家庭氛圍不同，每個(gè)孩子受到的影響也不同，有些性格孤僻、內(nèi)向，還有的比較自卑，說話顛三倒四，沒有一點(diǎn)邏輯，不能很好地說出自己的想法。有的孩子沉迷在電子設(shè)備里，沒有養(yǎng)成閱讀、多聽多說的習(xí)慣，不愿意表達(dá)，久而久之在大庭廣眾下更羞于表達(dá)，甚至不想說話。語(yǔ)言是人與人交流的重要手段，對(duì)于孩子人際交往能力是非常重要的，也是他們步入社會(huì)的一項(xiàng)重要素質(zhì)要素。
要想鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，一定要做點(diǎn)如下幾點(diǎn)：首先讓孩子介紹自己喜歡的書或者動(dòng)畫片，讓孩子講講書中或動(dòng)畫片中的人物重要思想，通過講述，讓孩子鍛煉了語(yǔ)言也讓孩子產(chǎn)生了閱讀的興趣。
其次培養(yǎng)孩子的邏輯思維，有些孩子說話沒有邏輯，東一句西一句，語(yǔ)言不連貫，所以必須培養(yǎng)他們的因果邏輯觀念。
再就是孩子表達(dá)能力不強(qiáng)時(shí)一定要多鼓勵(lì)，本來有些孩子就有些自卑，總覺得什么都不如別人好，或許有時(shí)他們說出來的話，讓父母很沒有面子，但也不能當(dāng)面訓(xùn)斥孩子，更容易打擊他們的自卑感，告訴他們能力是可以提高的，給與他們支持和鼓勵(lì)。還有讓孩子多參加社交活動(dòng)，多參加比賽，給他們提供平臺(tái)，讓他們有表達(dá)的機(jī)會(huì)鍛煉口才。
孩子是祖國(guó)的花朵，每個(gè)孩子都有意想不到的能力，不要給孩子設(shè)置權(quán)限，多鼓勵(lì)孩子在和人交往中多交流多討論，勇于表達(dá)自己的思想。語(yǔ)言是一門學(xué)問，同樣的事情每個(gè)人表達(dá)的不同，結(jié)果或許出人意料，這就是語(yǔ)言的魅力，多給孩子機(jī)會(huì)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》讀后感 篇2
《綱要》中提出：通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。 可見，科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，不只是讓幼兒探索那么簡(jiǎn)單，還要顧慮到語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展，讓幼兒盡量地能夠得到全方面的發(fā)展，以全面發(fā)展幼兒的身心為基礎(chǔ)。
小班的很多科學(xué)活動(dòng)都需要幼兒親自動(dòng)手探索，如：在科學(xué)活動(dòng)“玩水”中，孩子們一邊動(dòng)手玩水，一邊用語(yǔ)言來描述自己的動(dòng)作和感受：“水好涼哦”“水從手指里流出去了”“我用小瓶裝水倒到大瓶里”等等。有的幼兒還不會(huì)用自己的話把發(fā)現(xiàn)說出來，只會(huì)指著水對(duì)我說：“看，泡泡，看！”我就幫助他說： “真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，會(huì)有好多的氣泡！”重復(fù)了幾次后，很多孩子都能說說自己的發(fā)現(xiàn)了。這樣孩子們的語(yǔ)言在動(dòng)手操作中發(fā)展了。這種情況時(shí)有發(fā)生，我總是細(xì)心傾聽、認(rèn)真引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力越來越強(qiáng)了。
科學(xué)活動(dòng)重操作，而每個(gè)幼兒的操作不可能完全相同，這就為幼兒相互交流學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。
《綱要》中指出：“兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的�！币虼耍變洪g的經(jīng)驗(yàn)交流、相互學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。
在每次的科學(xué)活動(dòng)中，都有一個(gè)交流講述的時(shí)間，老師要充分給予幼兒講述表達(dá)的機(jī)會(huì)。如在上面的“玩水”的例子中，雖然每個(gè)幼兒根據(jù)自己玩水的發(fā)現(xiàn)初步進(jìn)行了講述，但很多都是自言自語(yǔ)或是和老師的對(duì)話，而沒有與同伴的交流，這樣就失去了一個(gè)平等的交流機(jī)會(huì)。老師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行集體講述，讓每個(gè)幼兒都能分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。還可以進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中發(fā)展語(yǔ)言交往的能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)和語(yǔ)言的雙向發(fā)展。
作為一名幼兒園教師不是上好每個(gè)領(lǐng)域的可就行的，要會(huì)去思考各個(gè)領(lǐng)域相互滲透相互結(jié)合，從各個(gè)領(lǐng)域去全面發(fā)展幼兒。使幼兒能夠得到一個(gè)健康，快樂的童年來成長(zhǎng)。
《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》讀后感 篇3
本周教科室向我們推薦了《在科學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力》一文。文章闡述了科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的意義、目標(biāo)、途徑和方法。特別是科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的途徑和方法給了我很多的啟發(fā)。
首先科學(xué)活動(dòng)中教師也要以情境化的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，在活動(dòng)中還要設(shè)計(jì)引發(fā)幼兒思維操作的提問。如果教師在操作前沒有這樣的提問，那幼兒的操作就沒有目的性，顯得較盲目。這一點(diǎn)我也深有感觸，前陣子上了幼兒科學(xué)活動(dòng)《看誰抓得多》，這是大班建構(gòu)式課程中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，不僅讓孩子操作，也讓孩子記錄，更讓孩子從中觀察、比較、分析，從而得出結(jié)論。讓孩子在做的過程中體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律，使本來無意識(shí)的操作變?yōu)榱擞幸庾R(shí)的探索，使活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。這個(gè)活動(dòng)中兩個(gè)目標(biāo)都蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。 在科學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。在本次活動(dòng)中我一直猶豫于是否該告訴幼兒記錄的方法。在第一次活動(dòng)時(shí)我沒有告知，發(fā)現(xiàn)孩子們剛開始記錄時(shí)有些盲目，所以在第二次執(zhí)教時(shí)我還是讓幼兒做適當(dāng)?shù)挠懻撛撊绾斡涗洠層變捍竽懓l(fā)表自己的意見。注重了幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，通過這些碰撞來激發(fā)孩子思維的火花讓孩子帶著目的去操作�？梢娍茖W(xué)活動(dòng)中孩子操作之前適當(dāng)?shù)挠懻�，交流�?duì)孩子的操作更有幫助。
其次在活動(dòng)中要注重與幼兒之間的交流，幫助他們解決遇到的困難，孩子們通過在與材料的互動(dòng)中與同伴的交往中發(fā)展了合作能力，增加了更多的相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)。他們會(huì)不斷的遇到分歧，需要不斷協(xié)商達(dá)成一致的看法。他們需要認(rèn)真審視同伴的特點(diǎn)和能力，以便做出合理有效的分工，更好的完成探究任務(wù)。在這個(gè)過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值。這種觀點(diǎn)的碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，孩子們可以從同伴那里得到很多新信息，新經(jīng)驗(yàn)。
再次活動(dòng)后教師要引導(dǎo)幼兒用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。我們可以用圖畫、表格、文字、口語(yǔ)等多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果，這是孩子們科學(xué)探究不可缺少的組成部分。當(dāng)孩子們能大膽的表達(dá)自己的想法時(shí)，他們也從中體驗(yàn)到了探究活動(dòng)帶來的快樂，并從中體驗(yàn)到了成就感。不同的年齡段采用不同的交流方式，比如：小班的孩子一般都用口語(yǔ)表達(dá)交流，而對(duì)于中大班的孩子就可以選用圖畫、表格等形式來表達(dá)交流自己的探索過程。逐漸孩子們也會(huì)懂得科學(xué)的一條基本法則——說理要有事實(shí)依據(jù)。通過這樣的表達(dá)交流也使孩子們有了更多與同伴交流的話題同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們對(duì)物體的客觀描述、對(duì)事實(shí)的尊重，使結(jié)論和觀點(diǎn)建筑在事實(shí)之上。
《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》讀后感 篇4
友誼不是一幕短暫的煙火，而是一幅優(yōu)美的畫卷；友誼不是一段長(zhǎng)久的相識(shí)，而是一份交心的相知。
都說近朱者赤，近墨者黑。美麗預(yù)言里的安妮她就很幸運(yùn)啊，她遇到了一個(gè)好伙伴好同桌童雨，安妮是因?yàn)樯险n回答問題比較膽怯，童雨推薦她去參加演講比賽，還時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)她，最終安妮獲得佳績(jī)，也克服了在很多人面前發(fā)言的恐懼。
好的伙伴總是能在我們最需要的時(shí)候聆聽我們的傾訴，安慰我們，幫助我們一起克服困難渡過難關(guān)。有一次我就是犯了錯(cuò)誤被媽媽責(zé)罰，我又難過又生氣，跑去找我的好朋友傾訴，友誼就是這么神奇啊，我的朋友都不需要說什么安慰我的話，僅僅是我向她傾訴完我心里話就舒坦多了。
友情就像久釀的老酒，越久越香，友情就像經(jīng)歷風(fēng)霜的古鎮(zhèn)，越老越美！我希望我們大家都能有一個(gè)摯友，不要許多一個(gè)就夠了。
《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》讀后感 篇5
讀完這本書，我既震驚，又很無奈。震驚于父母早期的語(yǔ)言對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要，又無奈于很少有父母是學(xué)習(xí)了如何教育孩子，再生小孩的。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，往往是孩子上幼兒園的時(shí)候。他們則完全疏忽了早期語(yǔ)言對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，從而錯(cuò)過了教育孩子的黃金時(shí)期。
這應(yīng)該是一個(gè)家長(zhǎng)的通識(shí)——不希望孩子輸在起跑線上，于是便給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，學(xué)習(xí)一種或者數(shù)種能力。將孩子的.學(xué)習(xí)，教育拋給了興趣班，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)。而自己則很少承擔(dān)教育孩子的責(zé)任與義務(wù)，他們更大的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。放眼望去是沒有錯(cuò)的，但是父母?jìng)兺雎粤艘患匾氖虑�，早期的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒性格，心理，思想等方面的作用，最為關(guān)鍵的就是零到三歲。
現(xiàn)如今，教育資源階級(jí)化的現(xiàn)象日益凸顯，父母階級(jí)的分化進(jìn)一步加劇了孩子起點(diǎn)的差距，這是因?yàn)楦改杆苷{(diào)動(dòng)的資源是不對(duì)等的，會(huì)一直貫穿孩子的學(xué)習(xí)生涯，形成難以逾越的鴻溝，而這些鴻溝又反過來強(qiáng)化階級(jí)壁壘。據(jù)統(tǒng)計(jì)13—36個(gè)月的的孩子平均每小時(shí)聽到的話語(yǔ)：腦力勞動(dòng)者家庭的孩子487句話/小時(shí)，體力勞動(dòng)家庭的孩子301句話/小時(shí)，接收福利救濟(jì)家庭的孩子178句/小時(shí)。其結(jié)果，三歲孩子累計(jì)聽到的單詞量表明，腦力勞動(dòng)者家庭的孩子聽到詞匯是4500萬個(gè)單詞，接受福利救濟(jì)家庭的孩子聽到的是1300萬個(gè)詞匯，這兩者之間竟會(huì)相差3200萬個(gè)詞匯。這恐怕才是孩子輸在起跑線上的真正原因。
兒童出生后每秒能夠產(chǎn)生700到1000調(diào)神經(jīng)，而連接父母的語(yǔ)言是刺激大腦發(fā)育的最好的教育資源，三千萬個(gè)詞匯差距會(huì)極大地影響兒童在數(shù)學(xué)概念，讀寫能力自我管理，執(zhí)行能力，判斷力，思維，情商，創(chuàng)造力和毅力等方面的表現(xiàn)。達(dá)娜·薩斯金德教授基于大量社會(huì)調(diào)研，數(shù)據(jù)證實(shí)：孩子早期教育、成長(zhǎng)的差距，與父母的地位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)沒有任何關(guān)系。而是與父母對(duì)孩子用心教育（父母語(yǔ)言）有關(guān)。只要我們能改變孩子出生頭三年里父母的語(yǔ)言，孩子們的差距定會(huì)縮小。學(xué)習(xí)是雙向的，階級(jí)是流動(dòng)的。父母語(yǔ)言最大好處在于：孩子們變好的同時(shí)父母也會(huì)變得更好，從而才有可能突破階級(jí)壁壘和教育資源不對(duì)等的現(xiàn)狀。
人們常說“父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的復(fù)印件，看到自己孩子是怎么說話的，你就可以反思到你是怎么說話的。”然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的第一任老師有些不合格。一位媽媽帶著自己的孩子在商場(chǎng)購(gòu)物，突然孩子在一個(gè)文具店門口停住了，示意媽媽他想要買這個(gè)玩具，他的母親你堅(jiān)決的話也說不行這個(gè)太貴了，我們家掙錢不容易。接著孩子哭鬧引起了路上的行人安慰孩子，母親則說：“孩子哭出來的行為有利于情緒的發(fā)泄和聲帶的發(fā)育，我不能夠慣著他”。這位媽媽這樣做，孩子的潛意識(shí):我哭了，也沒有人管我，我不配擁有這么好的東西，生活艱苦，任何事情都要耗費(fèi)很大的代價(jià)。孩子可能的命運(yùn)就是缺乏安全感，自卑不自信。有合理而不敢提，遇到好的機(jī)會(huì)不敢把握。如果這位母親這樣說：“寶貝，這個(gè)玩具我也覺得很好玩，我也想給你買，可是咋們家還有更重要的支出呀，你看我們能不能緩一緩，等攢夠了錢再來買，好嗎？”這樣孩子的潛意識(shí)就認(rèn)為，我有需求可以提，有機(jī)會(huì)是可以努力爭(zhēng)取的。孩子可能的命運(yùn)：情緒穩(wěn)定，能提出自己合理的要求，也能接受拒絕，抗挫能力強(qiáng)�？梢姡改傅难哉Z(yǔ)表達(dá)對(duì)于孩子是多么的重要，有時(shí)父母不經(jīng)意的言行可能會(huì)影響孩子的人生。
古人云“三歲看大，七歲看老”。其中最關(guān)鍵的就在于我們父母身上，我們渴望孩子望子成龍，望女成鳳，可是我們是否能夠真正用心了解如何教育孩子這件事情呢？是否真的多點(diǎn)時(shí)間，多點(diǎn)耐心去陪伴孩子呢，是否真的了解養(yǎng)育知識(shí)再去教育孩子呢？不要總說莫讓孩子輸在起跑線上，而父母卻走在錯(cuò)誤的道路上。其實(shí)父母的語(yǔ)言才是孩子的起跑線，或是說父母本身語(yǔ)言的改變就是起跑線。
《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》讀后感 篇6
前天完成了第一本紙質(zhì)書籍的閱讀：《父母的語(yǔ)言》，原英文題目直譯為《3000萬詞匯》。推薦家有0—3歲寶寶或準(zhǔn)備要寶寶的寶爸寶媽讀此書。
初次接觸這本書，是在樊登讀書聽樊老師講的，恰巧我的積分夠換這本書便直接兌換了。
作者是美國(guó)一名做小兒人工耳蝸植入手術(shù)的外科醫(yī)生。她開展“3000萬詞匯倡議”項(xiàng)目的起因來源于她的兩個(gè)患者給她的啟發(fā)。這兩個(gè)孩子都是先天性耳聾，都在7、8個(gè)月時(shí)做了人工耳蝸植入手術(shù)，他們最初在很多方面都有著相似之處，先天條件相同、手術(shù)相同，幾年后卻有著不同的手術(shù)效果。在小學(xué)三年級(jí)時(shí)，一個(gè)孩子就讀正常公立學(xué)校，能和朋友和家人開心相處或打鬧，他的閱讀水平完全達(dá)到了三年級(jí)水平，年齡與水平相符；一個(gè)只能就讀特殊學(xué)校，只能說一點(diǎn)點(diǎn)話，比畫幾個(gè)最簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，她的閱讀水平還停留在幼兒園水平，未來令人擔(dān)憂。
為什么兩個(gè)孩子會(huì)有如此大的差異呢？原因在于兩個(gè)孩子在三歲前所處的語(yǔ)言環(huán)境不同。
作者的團(tuán)隊(duì)用三年的時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、種族、性別、出生順序都不能成為影響孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，早期的語(yǔ)言環(huán)境才是影響孩子最終學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，即，父母應(yīng)該對(duì)孩子說多少話，應(yīng)該怎么和孩子說話。不同社會(huì)階層家庭的語(yǔ)言環(huán)境差異如下圖。
孩子潛能的開發(fā)離不開其早期所處的的語(yǔ)言環(huán)境。父母的語(yǔ)言對(duì)孩子的智力發(fā)展、大腦發(fā)育、學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力，乃至性格塑造，都有著巨大的影響。父母的語(yǔ)言才是一個(gè)國(guó)家最寶貴的資源！
既然如此珍貴，那么父母應(yīng)該怎樣和孩子對(duì)話呢？作者給出了“3T”原則：共情關(guān)注（Tune in）共情關(guān)注你的孩子在做什么；充分交流（talk more）與孩子討論時(shí)使用大量的描述性語(yǔ)言；輪流談話（Take turns）和孩子輪流參與談話。同時(shí)，作者還給出了第4個(gè)T，Turn it off，關(guān)掉電子設(shè)備。
不知道是不是因?yàn)樽髡呤轻t(yī)生的原因，我覺得她是個(gè)超級(jí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，每一個(gè)觀點(diǎn)和研究都給出了例證，而且不只是例證那么簡(jiǎn)單，還要確保其科學(xué)性。因此我有時(shí)讀起來會(huì)感覺讀讀讀卻沒讀出去多遠(yuǎn)，就像走路一樣。這時(shí)候我又重新聽了遍樊老師的音頻，重新梳理了一下繼續(xù)讀。真的是聽讀相長(zhǎng)。
作者還在書中提到了“固定型思維模式”和“成長(zhǎng)型思維模式”，兩種思維模式下會(huì)擁有截然不同的人生。讀罷我客觀冷靜地評(píng)價(jià)了兒子的期末考試，沒有和其他孩子比考了幾個(gè)一百，我看到了他的成長(zhǎng)和不足。人生，很長(zhǎng)。我想我可能要把《終身成長(zhǎng)》列為我的閱讀書目了。
在讀到書末作者致謝部分時(shí)，才知道有那么一幕：作者的三個(gè)孩子在海邊玩耍，作者的丈夫站在海邊向遠(yuǎn)處眺望，看到海中有兩個(gè)男孩在掙扎，她的丈夫便奮不顧身地向男孩走去。后來，兩個(gè)男孩回來了，而她的丈夫卻再也沒有回來，留下愛他的妻子和三個(gè)孩子。她的丈夫被稱為“英雄”。作者做“3000萬詞匯倡議”就像她的丈夫在面對(duì)那兩個(gè)男孩時(shí)一樣，看不得別的孩子在掙扎。夫妻倆擁有一種怎樣的情懷？再回頭看作者的這本書，文中沒有絲毫失去摯愛的悲情，有的只是對(duì)天下父母?jìng)兊恼媲楹粲�，還有對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的呼吁，這又是怎樣一種大愛？大愛的背后又蘊(yùn)藏了多少她的家庭中的小愛？向作者致敬，向她的丈夫致敬，向她的研究團(tuán)隊(duì)致敬。
《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》讀后感 篇7
《大地的語(yǔ)言》這本書講述了作者眼中的四川、甘肅。
讓我感觸最深的是里面《達(dá)古的春天》這篇文章。其中這一段描寫讓我口水直流：“蕨就生長(zhǎng)在核桃樹下，又嫩又肥的莖，從暖和肥沃的泥土里伸展出來，一個(gè)晚上，或者一個(gè)白天，就長(zhǎng)到一排多高了�！跐L水里淺淺焯過，一點(diǎn)鹽，一點(diǎn)蒜，一點(diǎn)辣椒，什么味道？蘇醒的大地的味道!”這讓我想起老家的薺菜來。薺菜是野菜，草坡水塘，或者石頭縫中，都有它們的身影。最好的薺萊長(zhǎng)得高高的，但沒有揚(yáng)花。揚(yáng)花的薺菜就老了，不好吃。春天，經(jīng)常在公園里看見老一輩的人或提著筐，或拎著袋子，里頭是滿滿的野味。薺菜可以包餃子，十分美味，也富含營(yíng)養(yǎng)。還可以切成小段，和面、雞蛋混合在一起做餅吃，可以烙，也可以炸。要能咬一口，春天的氣息撲面而來。這雖不是山珍海味，但也算土特產(chǎn)了吧。
薺菜揚(yáng)花已變老，但文中綠色的核桃花正在開放:一條條肥厚的柔英花序，從枝頭懸垂下來——那就是顏色淺綠的花。這核桃話卻是讓我想起了新，想起了春天的百花齊放的場(chǎng)面。云龍湖一年有幾天是這樣的:梅花，迎春花快沒了;桃花、杏花旺盛，而海棠花、梨花、廣玉蘭剛開。那簡(jiǎn)直就是一片花海!你看見之后會(huì)沉浸于廣玉蘭、迎春花的清香，或喜歡上桃花、櫻花的舞蹈，還是雪白的杏花、梨花的純潔無瑕?啊，想想便陶醉其中了!
大地的語(yǔ)言真神奇，《大地的語(yǔ)言》真美，每次翻開閱讀都令我浮想聯(lián)翩。
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