- 相關推薦
讀《教師藝術應對學生問題36記》有感
當看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編幫大家整理的讀《教師藝術應對學生問題36記》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《教師藝術應對學生問題36記》有感 1
教育，總有一種方式能抵觸學生的心靈。教育是走進心靈的一種藝術，而只有走進學生的心靈，才能真正藝術應對學生問題。
林老師巧妙地用了36個案例來描述了他的教育藝術。這是一本工具書，讓我在困惑時查找到了解決的方法；這又是一本藝術書，讓我想起了一個美好的畫面：老師輕輕地說，學生用心地聽，老師用柔軟善良的心來教育，學生在一笑中感悟。多美好呀�，F(xiàn)實的畫面是：教室似乎變成了一個戰(zhàn)場，我著急著處理學生中發(fā)生的一件件事，這里時常充滿了我的`批評聲。身為人師，我很是慚愧。我在大學里學到了教育教學的理論知識，學來了常掛嘴邊的“學生的潛能是無限的、要用愛來教育學生”，卻沒有真正地做好，似乎工作把我的耐心和溫柔慢慢磨滅。
在這本書中，對我最有啟發(fā)的是第二章《藝術應對學習困難》。常見的學習困難有：學生的天生缺陷，學習能力不足，學習注意力分散，作業(yè)拖拉迷途難進，懶散心態(tài)等等。我的班級后進生較多，我經(jīng)常留孩子個別輔導，久而久之，我發(fā)現(xiàn)，這是一種效率非常低下的方法。自己較累，學生進步也不明顯。我想，對于后進生的學習困難，靠每天留堂的幾十分鐘是不夠的，要想效率高，應該把轉變放入平時的教育中。書中結合案例，給我們提供了幾種方法：持續(xù)認可，因才施能，學會重復，賦予職責，點亮明燈，激勵潛能。我很欣賞激勵潛能這一觀點。
經(jīng)常性地，為了安全，我們?nèi)∠撕芏嘧寣W生嘗試的機會，試圖把自己知道的事情通通告訴學生，以杜絕的方式來營造安全的氛圍。但卻不易察覺到，其實，只有給學生無窮的信任，激勵他們，放心大膽地給學生機會去經(jīng)歷，才能有他們一次次真正的成長，也才能讓學生在發(fā)現(xiàn)中享受學習的快樂。懶散是大部分孩子的常態(tài)，這對于一個還處在發(fā)展中的學生來說，是正常的。但作為老師的我們，要幫助學生拒絕這種懶散。我以前常常批評孩子懶，可是呢，并沒有什么有效的措施。其實，孩子懶有多方的原因，除了自身的問題，還有可能是環(huán)境的問題。所以，應該想方設法地為孩子們把課堂打造成激發(fā)潛能的課堂，充滿創(chuàng)意的課堂。人的潛能是無限的，只要能點燃起學生的激情和興趣，我想，懶惰的孩子會在這樣的環(huán)境下勤快起來的。
但愿我們都能做一個給學生信念，啟迪學生行動的好老師。
讀《教師藝術應對學生問題36記》有感 2
小學生人小，但是問題不小。怎么應對小學生中出現(xiàn)的種種問題？讀了林志超老師的《教師藝術——應對學生問題36記》，很受啟發(fā)。
從書的《后記》中，知道林志超老師還是一位年輕教師，他帶了五年的一屆學生出現(xiàn)的種種問題，讓他不斷在應對學生問題中成長，他的成長也不斷改變著學生，促進著學生的成長。
打架罵人、大錯不犯小錯不斷、注意力分散、作業(yè)拖拉、心態(tài)懶散、心理逆反、經(jīng)常遲到等等問題，哪個班級沒有？哪個老師遇不到？可是怎么應對？有沒有效果？在林老師這里，他都從無效果慢慢走向了有效果。比如打架，打架的小呂和小章不覺得怎樣，可是讓知情圍觀的同學把他們打架的過程模仿一遍，當小呂小章看到自己在打架過程中的.“兇神惡煞”時，自己就感覺到了丑陋；比如大錯不犯小錯不斷，讓光犯錯的浩然反復寫保證書改為寫“犯錯日記”，浩然每次看到不好的記錄，自己就感覺不舒服了，自己就去改變；比如經(jīng)常遲到，他以學小哲睡懶覺而遲到約定的辦法來讓小哲感受遲到帶給人的不尊重，從而改變遲到壞習慣；再如不良習慣，老師把壞習慣扣分改為好習慣加分激勵，從而喚醒學生“內(nèi)部驅動力”，通過細節(jié)讓學生看見進步，激勵學生走向完美……
學生的種種問題，林老師都曾用大家都用的方式來管理，但是無效。教師的職責、突然的想法、用心的思考激發(fā)林老師產(chǎn)生教育智慧，最終老師改變了學生，學生鍛煉了老師。
林老師在《后記》中說“這群孩子真的很鬧，鬧到許多老師無法上課”，這從林老師記錄的諸多孩子的問題中看得出來，但也就是這樣能鬧的孩子才問題多多。林老師負責任，遇到問題追根溯源，從根上去找應對辦法。能鬧騰的班級，對負責任很用心的老師來說是成長的資源，對不想成長的老師來說就是負擔。
記得全國知名班主任鐘杰老師說，她帶一屆學生就出一本書，這書都是寫學生的故事。像林老師這樣肯用心的人，我想他也會像鐘杰老師一樣，把每一屆學生寫成一部書。
一個班，不管讓你想出了多少種應對措施，再換一個班，那些辦法未必完全管用，但是曾經(jīng)的那個班給你鍛煉出的智慧，卻是始終伴隨你的教育生涯。
我們學校的年輕人小趙老師曾經(jīng)帶過很亂很亂的一個班，但是那個班畢業(yè)時，卻抱住老師哭著舍不得離開。小趙說帶過那個班，往后再接什么樣的班級都不怕了。這一方面是說亂班讓小趙老師開了眼界，見識到了各種各樣的學生，讓他有了無數(shù)種應對策略，另一方面也說明了小趙老師的負責任和用心。
當然，管理一個班，只有用心還不夠，還需要有足夠的、相應的管理理論，而這些在林老師身上都可體現(xiàn)為深厚。
讀林志超老師的這本《教師藝術——應對學生問題36記》，感覺很好，收獲很大，也感受到了一位名班主任是怎樣煉成的。
【讀《教師藝術應對學生問題36記》有感】相關文章：
如何應對車輛超限車險的問題08-31
問題-小學生周記300字08-15
讀《問題學生診療手冊》有感02-20
讀《魯賓遜漂流記》有感（精選36篇）06-01
有關藝術作文（精選36篇）10-09
身邊的藝術作文36篇11-20
大學生周記（通用36篇）02-03
實用的學生周記范文（通用36篇）08-23