和諧高效思維對話讀后感

　　認真讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的和諧高效思維對話讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　作為一名教師，多讀些教育著作，多了解一些教育理論是不可缺少的。在假期中，按照學校的要求，我學習了《和諧高效思維對話—新課堂教學的理論研究》，從中受益匪淺。教育本身是一門深奧的學問，教育理論就是引領教師完成教育教學任務的“指揮棒”和“燈塔”。仔細的閱讀完全書讓我知道了：全書共分五章，第一章研究背景，包括當前我國課堂教學改革的價值趨向、煙臺市近20年來的教學改革實踐、基于抽樣調查的課堂教學問題分析三節(jié)內容；第二章教學理論，包括教學本質、基本內涵和構建原則三節(jié)內容；第三章教學模式，包括導學、探究、合作和達標四種教學模式；第四章教學策略，包括教學設計策略、教學實施策略、檢測反饋策略三節(jié)內容；第五章教學評價，包括基本理念、評價內容和具體方法三節(jié)內容。

　　在這本書中，作者對教育在理論上作了深刻、全面、系統的闡述，在當前教育改革的大背景下，這本書起到了對我們這些一線教師在理論指導上的巨大作用，是一本值得一讀的好書。本書所指的“和諧高效思維對話”，是基于新型課堂上的一種新的教學思想，其內涵即是在教學過程諸要素配置和諧的基礎上，依托教師、學生、課程間具有思維含量的對話來構筑教學高校的理想課堂形態(tài)�！案咝�思維對話”型課堂的提出，不僅意味著一種基于實踐的課堂教學新范型的確立，還標志著一種高品位的'課堂教學文化變革方向的確立，理論上立意高遠，實踐上明確可行，體現了教學改革的必然趨向。

　　如何把握好課堂，讓學生在有限的時間內得到最大的收獲，是教師的藝術。本人結合自己的教學實際就“構建和諧課堂，提高教學效率”談幾點感想:

　　一、轉變教師的教學觀念,整和三圍目標,運用語言提示與非語言暗示相結合的方式干預和制止個體行為把微笑帶進課堂 。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

　　二、營造寬松和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關系,通過新奇的教學設計激發(fā)并維持學生的學習動機，把實踐帶進課堂。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學生的操作技能，了解和探究自然的科學方法。

　　三、采用靈活新穎的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣,以熱情感染學生，以期望激勵學生，把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現問題、思考問題。

　　四、尊重每個學生的個性差異，保證有效的掌握知識。根據小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創(chuàng)造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。

　　五、運用激勵和諧的有效評價，保持有效的主動學習.把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學生的主體作用，還學生民主的權利。

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