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讀《班主任專業(yè)基本功》有感（通用11篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《班主任專業(yè)基本功》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 1
從教育局的文件上發(fā)現(xiàn)有這樣一本關(guān)注教師特別是關(guān)注班主任老師成長的一本書，于是心急之下從網(wǎng)上訂購了此書。讀完一遍之后，讓我深深的感覺到，原來班主任老師需要如此的不一樣，班主任身上的擔(dān)子好重好重，班主任與學(xué)生之間有著比任課教師更加親密的一層關(guān)系�；叵肫鹱约簬О嗟娜兆�，的確可以享受到與學(xué)生的親密無間，的確可以享受到與學(xué)生分享成功時的無比興奮與激動，的確可以享受到作為學(xué)生重要他人的幸福感。
本書從三大部分展開了講解。第一部分就是班主任專業(yè)道德、第二部分是班主任專業(yè)知識、第三部分是班主任專業(yè)技能。老師們不妨先認(rèn)真的`讀一讀這三部分的標(biāo)題，我一開始就認(rèn)為編者這樣安排是將其按照現(xiàn)實(shí)中的分量來衡量的。一目了然的看到對于一位教師而言，專業(yè)道德比專業(yè)知識和專業(yè)技能來得更加重要。果然如我所料，讀書時，真的讀出了編者的想法，這一想法也正如本人所想：德育的培養(yǎng)應(yīng)視為重中之重，因?yàn)榈掠龑τ谌魏稳藖碚f，他是一個人立足于社會的根本。
從書中我看到了這樣一句話：班主任從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。簡簡單單的一句話，對于班主任教師間接地提出了很高的要求，它要求班主任老師要有高尚的人格、健全的心智、一顆有愛有責(zé)任的心。這才是當(dāng)好一名合格班主任的最基本要求。這本書告訴我們不能以對待物的方式來對待學(xué)生，而要努力成為學(xué)生心目中的重要他人。班主任老師只有得到學(xué)生的充分信任與愛戴，班級工作的開展才有可能變得暢通無阻。
從這本書中我感受最大的就是：努力成為學(xué)生心中的重要他人，是做好一名優(yōu)秀班主任工作的前提。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 2
前段時間，我閱讀了齊學(xué)紅，黃正平兩位專家主編的《班主任專業(yè)基本功》一書。這本書讓我深刻地認(rèn)識到班主任的重要性，新時代向我們提出了新的要求，而這本書如甘露一般，給我注入了新理念。
這本書一共有三編，分別是班主任專業(yè)道德、班主任專業(yè)知識、班主任專業(yè)技能。
給我印象最深刻的是第四節(jié)，班主任是學(xué)生發(fā)展的重要他人。班主任承擔(dān)的角色是家長代理人，學(xué)生楷模，心理保健者，學(xué)生的朋友和知己。班主任成為學(xué)生重要他人的原則有四個，一、以高尚的人格濡染學(xué)生。二、以淵博的學(xué)識吸引學(xué)生。三、以出色的能力折服學(xué)生。四、以真摯的情感打動學(xué)生。可見，班主任肩負(fù)的責(zé)任是重大的，任重而道遠(yuǎn)。讀罷，我深深地體會到當(dāng)班主任的不易，如果真能如書中所寫的，能成為學(xué)生發(fā)展中的重要他人，那么職業(yè)幸福感就不言而喻了。
正惆悵著如何當(dāng)好班主任，剛剛播出的一則新聞讓我感觸很深。今年高考后，山西省朔州市朔城區(qū)一中高三班主任蘭會云帶著11名學(xué)生南下長途騎行到上海。從央視新聞的記者采訪可了解到，633班的學(xué)生把班主任當(dāng)做朋友和知己，是因?yàn)榘嘀魅我哉鎿吹那楦写騽恿藢W(xué)生，所以私下里學(xué)生都叫班主任為蘭哥。蘭會云希望，不光可以教授給學(xué)生書本上的知識，還能夠?qū)⒁蚰挲g帶來的閱歷和自己的'所思所想傳遞給學(xué)生。而朔城一中的校長譚富德認(rèn)為，“師生一定要有感情的交流，這種交流對孩子們的學(xué)習(xí)成長是有好處的�！蔽遗宸m會云老師，但我不會效仿他的具體做法，我要學(xué)習(xí)的是他對教育的熱愛。
著名教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！被叵肫疬@一年來我們班最調(diào)皮的學(xué)生小偉，他不斷出現(xiàn)的各種問題，促使我不斷地思考，不斷地改進(jìn)教育方法。我嘗試過多種方法，發(fā)掘閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)獎勵;密切聯(lián)系家長，家校共管;培養(yǎng)興趣愛好，讓其體驗(yàn)成功的喜悅;書寫悄悄話，嘗試心靈溝通。經(jīng)過不懈的努力，也產(chǎn)生了一定的教育效果。但是，教育產(chǎn)生的效果持久性不強(qiáng)。過一段時間，小偉的老毛病又重現(xiàn)或者出現(xiàn)新的問題。一個頑皮的學(xué)生足以讓班主任心力交瘁。讀了《班主任專業(yè)基本功》這本書，我才豁然明朗。在今后的工作中，我還會遇到形形色色的各種各樣的問題學(xué)生，要想轉(zhuǎn)化教育待進(jìn)生，首先要進(jìn)行有感情的交流，以真摯的情感打動學(xué)生，才能進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)。其次，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，與學(xué)生一起成長，努力成為學(xué)生發(fā)展的重要他人。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 3
《班主任專業(yè)基本功》這本書，猶如一盞明燈，照亮了我在班主任工作道路上前行的方向，讓我對班主任這一角色有了更為深刻和全面的認(rèn)識。
書中詳細(xì)闡述了班主任的各項(xiàng)基本功，從班級管理到學(xué)生教育，從家校溝通到自身素養(yǎng)提升，每一個章節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的理論知識和實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在班級管理方面，我學(xué)到了如何制定科學(xué)合理的班級規(guī)章制度，不僅僅是簡單的約束學(xué)生，更是要引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。例如，通過民主的方式讓學(xué)生參與規(guī)則制定，能增強(qiáng)他們的自我管理意識和責(zé)任感。
在學(xué)生教育上，強(qiáng)調(diào)了了解學(xué)生個體差異的重要性。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)方式。作為班主任，要善于觀察和分析，因材施教，用不同的方法去激勵和引導(dǎo)不同的學(xué)生，挖掘他們的潛力。書中提到的個別談話技巧就非常實(shí)用，通過真誠的交流，能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們解決困惑和問題。
在家校溝通這一板塊，我意識到班主任是連接家庭和學(xué)校的橋梁。要與家長保持密切且有效的聯(lián)系，及時反饋學(xué)生在校情況，同時了解學(xué)生在家表現(xiàn)，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好環(huán)境�？梢酝ㄟ^定期的.家長會、家訪、電話溝通等多種方式，建立起互信互助的家校關(guān)系。
閱讀這本書后，我深感班主任工作的復(fù)雜性和重要性。它不僅僅是一份職業(yè)，更是一份責(zé)任和使命。我將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐書中所學(xué)，努力提升自己的專業(yè)基本功，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，營造積極向上的班級氛圍，陪伴學(xué)生們健康快樂地成長，在班主任的崗位上書寫屬于自己的教育篇章。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 4
當(dāng)我捧起《班主任專業(yè)基本功》這本書時，仿佛開啟了一段充滿智慧與啟迪的教育之旅，收獲了滿滿的感悟與成長。
書中對于班主任專業(yè)素養(yǎng)的剖析讓我受益匪淺。它指出班主任需要具備深厚的教育理論知識，這是我們開展教育教學(xué)工作的基石。從教育心理學(xué)到教育學(xué)原理，這些知識能夠幫助我們理解學(xué)生的行為動機(jī)和心理發(fā)展規(guī)律，從而更好地應(yīng)對班級管理中的各種問題。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為時，運(yùn)用教育心理學(xué)知識可以分析出背后可能是他們渴望獨(dú)立和自我認(rèn)同的心理需求，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)措施，而不是簡單的批評指責(zé)。
在班級活動組織方面，這本書提供了許多新穎的思路和方法。班級活動不僅僅是為了娛樂，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。我們可以根據(jù)不同的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的活動，如主題班會、社會實(shí)踐、文體競賽等。在組織過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極參與策劃和實(shí)施，這樣既能提高活動效果，又能鍛煉學(xué)生的能力。
班主任的.溝通能力也是書中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。與學(xué)生、家長、同事的溝通都需要技巧和藝術(shù)。與學(xué)生溝通要平等尊重，用他們能夠接受的語言和方式；與家長溝通要專業(yè)客觀，共同探討教育孩子的最佳方案；與同事溝通要相互協(xié)作，分享經(jīng)驗(yàn)和資源。通過有效的溝通，可以營造和諧的班級環(huán)境和良好的教育生態(tài)。
讀完這本書，我深刻認(rèn)識到班主任工作是一門藝術(shù)，需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。我會將書中所學(xué)融入到日常工作中，不斷提升自己的專業(yè)基本功，努力成為一名優(yōu)秀的班主任，用愛與智慧為學(xué)生的成長之路點(diǎn)亮明燈，引領(lǐng)他們走向美好的未來。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 5
《班主任專業(yè)基本功》這本書，恰似一把鑰匙，為我打開了班主任工作的智慧之門，讓我在教育的海洋中找到了航行的指南，內(nèi)心涌起諸多感慨。
從班級文化建設(shè)章節(jié)中，我領(lǐng)悟到班級文化是班級的靈魂所在。一個積極向上、富有特色的班級文化能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。我們可以通過打造班級物質(zhì)文化，如布置溫馨的教室環(huán)境、設(shè)置圖書角等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；構(gòu)建班級精神文化，確立班級口號、班歌、班訓(xùn)等，凝聚班級力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。例如，在班級中開展班級文化標(biāo)識設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生參與其中，共同創(chuàng)造屬于班級的獨(dú)特文化符號，這樣能增強(qiáng)他們對班級文化的認(rèn)同感和責(zé)任感。
在學(xué)生心理健康教育方面，書中的內(nèi)容讓我深知關(guān)注學(xué)生心理健康的緊迫性和重要性。班主任要成為學(xué)生心靈的守護(hù)者，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并及時給予疏導(dǎo)。了解常見的`心理問題及應(yīng)對方法，如焦慮、抑郁、自卑等情緒的識別與干預(yù)，通過談心、組織心理健康活動等方式，幫助學(xué)生建立健康的心理防線，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和樂觀向上的心態(tài)。
關(guān)于班主任的自我成長，這本書給了我很大的激勵。它提醒我要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過閱讀教育書籍、參加培訓(xùn)研討等方式，更新教育理念，提升教育技能。同時，要注重自身品德修養(yǎng)，以身作則，用自己的言行去感染和影響學(xué)生。
閱讀《班主任專業(yè)基本功》讓我明白，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但只要我們不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思，就能在這個平凡而又偉大的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，為學(xué)生的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，在教育的舞臺上綻放出屬于自己的光彩。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 6
《班主任專業(yè)基本功》這本書，如同一盞明燈，照亮了我在班主任工作之路上前行的方向，讓我對班主任這一角色有了更為深刻和全面的認(rèn)識。
書中詳細(xì)闡述了班主任的各項(xiàng)基本功，從班級管理到學(xué)生的思想教育，從與家長的溝通協(xié)作到班級文化的建設(shè)，每一個方面都剖析得深入透徹。在班級管理方面，它教會我制定科學(xué)合理的班級規(guī)章制度，并非簡單的約束，而是引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我成長的準(zhǔn)則。通過明確的獎懲機(jī)制，激勵學(xué)生積極向上，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自律能力。
在學(xué)生思想教育上，我懂得了要因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生的獨(dú)特性。對于內(nèi)向的學(xué)生，要耐心傾聽他們的'內(nèi)心世界；對于活潑好動的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們將精力用在有益的探索和創(chuàng)造上。與家長的溝通也是一門藝術(shù)，書中提供了豐富的溝通技巧和方法，讓我明白只有家校攜手，才能為學(xué)生創(chuàng)造更有利的成長環(huán)境。
閱讀這本書，我深切感受到班主任工作的復(fù)雜性和重要性。它不是簡單的維持班級秩序，而是塑造學(xué)生靈魂的偉大工程。每一個決策、每一次談話、每一項(xiàng)活動，都可能影響學(xué)生的一生。這讓我在日常工作中更加謹(jǐn)慎和用心，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
同時，書中眾多優(yōu)秀班主任的案例分享給了我許多靈感和借鑒。他們的成功經(jīng)驗(yàn)讓我明白，只要用心去愛學(xué)生、去鉆研業(yè)務(wù)、去創(chuàng)新實(shí)踐，就能在班主任崗位上收獲滿滿的幸福和成就。我將以這些優(yōu)秀者為榜樣，不斷探索適合自己班級的管理模式和教育方法，在班主任的道路上堅(jiān)定地走下去，讓每一個學(xué)生都能在我的引導(dǎo)下茁壯成長。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 7
當(dāng)我捧起《班主任專業(yè)基本功》這本書時，就仿佛開啟了一段充滿智慧與啟迪的旅程，對班主任工作有了全新的感悟。
書中著重強(qiáng)調(diào)了班主任的專業(yè)素養(yǎng)修煉。其中，對學(xué)生心理的精準(zhǔn)把握尤為關(guān)鍵。了解學(xué)生在不同成長階段的心理特點(diǎn)，才能更好地理解他們的行為動機(jī)，從而有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo)。比如，青春期的學(xué)生叛逆且敏感，班主任需要以更包容和耐心的態(tài)度去對待，避免正面沖突，通過側(cè)面引導(dǎo)幫助他們順利度過這一特殊時期。
班級活動組織也是班主任的'一項(xiàng)重要基本功。一場精心策劃的班級活動，能夠極大地增強(qiáng)班級凝聚力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。從活動主題的確定到流程的設(shè)計(jì)，從人員的安排到活動后的總結(jié)反思，每一個環(huán)節(jié)都需要班主任用心考量。例如組織一次戶外拓展活動，不僅能讓學(xué)生在親近自然中放松身心，還能在挑戰(zhàn)項(xiàng)目中培養(yǎng)他們的勇氣和毅力，同時也為師生之間、同學(xué)之間提供了更多交流互動的機(jī)會，加深彼此的感情。
讀完這本書，我意識到班主任工作是一門充滿科學(xué)性與藝術(shù)性的學(xué)問。它要求我們不斷學(xué)習(xí)教育理論知識，更新教育觀念，同時也要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。在日常工作中，要善于觀察、勤于思考，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
我深知自己距離一名優(yōu)秀班主任還有很大的差距，但這本書為我指明了努力的方向。我將把書中所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中，不斷反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，努力提升自己的專業(yè)基本功，為學(xué)生的成長成才鋪就堅(jiān)實(shí)的道路，在班主任這個平凡而又偉大的崗位上書寫屬于自己的精彩篇章。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 8
《班主任專業(yè)基本功》猶如一位無聲的導(dǎo)師，在我深入研讀的過程中，給予了我關(guān)于班主任工作的諸多思考與收獲。
在班級文化建設(shè)方面，這本書讓我有了深刻的領(lǐng)悟。班級文化是班級的靈魂所在，它潛移默化地影響著每一位學(xué)生的價值觀和行為習(xí)慣。從班級的物質(zhì)文化布置，如教室的環(huán)境美化、圖書角的設(shè)立，到精神文化的.塑造，如班級口號、班歌的確定，都需要班主任精心構(gòu)思。一個充滿書香氣息、積極向上的班級文化環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和集體榮譽(yù)感，讓他們在良好的氛圍中受到熏陶和感染。
班主任的語言藝術(shù)也是書中重點(diǎn)提及的內(nèi)容。與學(xué)生交流時，語言既要親切和藹，又要具有權(quán)威性和引導(dǎo)性。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，而委婉的批評則能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并樂于改正。在班會課上，生動形象、富有感染力的語言能夠吸引學(xué)生的注意力，讓教育內(nèi)容深入人心。
此外，書中還提到了班主任應(yīng)對突發(fā)事件的能力。在班級管理過程中，難免會遇到一些突發(fā)狀況，如學(xué)生之間的沖突、突發(fā)疾病等。這就要求班主任保持冷靜，迅速做出正確的判斷和處理。平時要注重對學(xué)生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識和應(yīng)對能力。
通過閱讀這本書，我更加明確了自己作為班主任的責(zé)任與使命。它讓我明白，班主任工作不僅僅是一份職業(yè)，更是一份用愛與智慧去澆灌未來花朵的偉大事業(yè)。我將不斷努力，將書中所學(xué)內(nèi)化為自己的能力，用扎實(shí)的專業(yè)基本功去陪伴學(xué)生成長，引領(lǐng)他們走向美好的未來，在教育的花園里培育出絢麗多彩的花朵，收獲教育的累累碩果。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 9
最近研讀了《班主任專業(yè)基本功》這本書，內(nèi)心頗受觸動，猶如在教育的迷霧中覓得了一盞指引方向的明燈。
書中對班主任的角色定位進(jìn)行了深入剖析，讓我認(rèn)識到班主任絕非僅僅是班級事務(wù)的管理者，更是學(xué)生心靈的呵護(hù)者、成長的引路人。在日常工作中，我們不能只著眼于班級紀(jì)律和成績，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感波動和心理需求。比如，當(dāng)一個學(xué)生在課堂上突然變得沉默寡言，成績下滑，我們不能簡單地批評指責(zé)，而要像書中所倡導(dǎo)的那樣，以敏銳的洞察力去探尋背后的原因，可能是家庭環(huán)境的變化，可能是同學(xué)間的矛盾沖突，只有找準(zhǔn)根源，才能給予精準(zhǔn)的引導(dǎo)和幫助。
班主任的溝通藝術(shù)也是書中著重闡述的內(nèi)容。有效的溝通是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁�；叵胱约阂酝c學(xué)生交流，有時過于急躁，未等學(xué)生充分表達(dá)便急于給出意見。而書中介紹的多種溝通技巧，如積極傾聽、換位思考等，讓我明白與學(xué)生溝通時要給予他們足夠的時間和空間，站在他們的角度去理解問題。這樣，學(xué)生才會感受到尊重與信任，從而敞開心扉，接受老師的教導(dǎo)。
班級活動組織方面，這本書提供了豐富的思路和案例。以往組織活動，我可能更多地考慮活動的`形式和流程，卻忽略了活動對學(xué)生成長的教育意義。書中強(qiáng)調(diào)活動應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維等。例如一次班級讀書分享會，不應(yīng)只是簡單的讀書匯報，還可以設(shè)置小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中深化對書籍的理解，鍛煉表達(dá)能力與協(xié)作能力。
《班主任專業(yè)基本功》這本書讓我深刻意識到班主任工作的復(fù)雜性與重要性。它不僅是一份職業(yè)，更是一門需要不斷鉆研和實(shí)踐的藝術(shù)。我將以書中所學(xué)為指引，在班主任的崗位上用心耕耘，努力為學(xué)生的成長鋪就堅(jiān)實(shí)的道路，用愛與智慧書寫教育的華章。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 10
閱讀《班主任專業(yè)基本功》，如同開啟了一場班主任工作的深度探索之旅，收獲滿滿，也讓我對自己的班主任角色有了全新的審視與思考。
書中詳細(xì)闡述了班主任如何建立良好的班級文化。班級文化猶如班級的靈魂，潛移默化地影響著每一位學(xué)生。我反思自己之前在班級文化建設(shè)上的努力，雖有一些舉措，但缺乏系統(tǒng)性和深度。書中提到可以從班級的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化等多方面入手，例如制定富有特色的班級口號、班歌，精心布置教室環(huán)境，建立完善且人性化的班級規(guī)章制度等。這些不僅能增強(qiáng)班級的`凝聚力，還能為學(xué)生營造一個積極向上、富有歸屬感的學(xué)習(xí)生活氛圍。
在學(xué)生個體差異的關(guān)注與引導(dǎo)方面，這本書給了我很大的啟示。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，有著不同的性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。以往我在教學(xué)和管理中，雖然知道要因材施教，但在實(shí)際操作中往往難以做到盡善盡美。書中介紹了多種了解學(xué)生個體差異的方法，如通過問卷調(diào)查、個別談話、觀察學(xué)生在不同場景下的表現(xiàn)等，然后根據(jù)這些差異制定個性化的教育計(jì)劃。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和支持；對于有特長的學(xué)生，則要創(chuàng)造機(jī)會讓他們充分發(fā)揮優(yōu)勢，這樣才能真正促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任的情緒管理與自我成長也是書中的重要內(nèi)容。班主任工作繁瑣且壓力大，很容易產(chǎn)生焦慮、疲憊等負(fù)面情緒。書中提醒我們要學(xué)會正確識別和調(diào)節(jié)自己的情緒，例如通過運(yùn)動、閱讀、與同事交流等方式緩解壓力。同時，班主任也要注重自身的專業(yè)成長，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、方法和技術(shù)，參加各類培訓(xùn)和研討活動，提升自己的教育教學(xué)水平和班級管理能力。
《班主任專業(yè)基本功》是一本班主任成長的必備寶典。它讓我看到了自己工作中的不足，也為我指明了改進(jìn)和提升的方向。我將把書中所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中，努力成為一名更優(yōu)秀的班主任，陪伴學(xué)生們茁壯成長。
讀《班主任專業(yè)基本功》有感 11
《班主任專業(yè)基本功》這本書，如同一股清泉，滋潤了我在班主任工作領(lǐng)域略顯干涸的心田，為我?guī)砹酥T多感悟與思考。
書中關(guān)于班主任班級管理策略的論述讓我深受啟發(fā)。傳統(tǒng)的班級管理往往側(cè)重于紀(jì)律的約束，而此書倡導(dǎo)民主、科學(xué)的管理理念。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與班級規(guī)則的制定，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識和責(zé)任感。我嘗試在班級中開展規(guī)則制定討論活動，讓學(xué)生們各抒己見，共同商討出一套適合班級的規(guī)章制度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對自己參與制定的規(guī)則更加自覺地遵守，班級管理也變得更加順暢高效。
在處理學(xué)生問題行為時，書中提供了豐富的案例分析和應(yīng)對方法。以前面對學(xué)生的違紀(jì)行為，我有時會簡單地采取懲罰措施，效果卻不盡如人意�，F(xiàn)在我明白了要先深入分析問題行為產(chǎn)生的原因，可能是學(xué)生為了引起關(guān)注，可能是家庭環(huán)境導(dǎo)致的情緒問題等。然后根據(jù)不同的原因，采用相應(yīng)的教育方法，如正面激勵、個別輔導(dǎo)、家庭溝通協(xié)作等。這樣的處理方式更加人性化，也更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
班主任與家長的合作共育也是書中的重點(diǎn)。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的'兩大重要環(huán)境，二者緊密合作才能形成教育合力。書中介紹了多種與家長溝通合作的方式，如定期召開家長會、進(jìn)行家訪、建立家長微信群及時交流等。我按照書中的建議，加強(qiáng)了與家長的溝通頻率和深度，及時向家長反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家的情況。通過共同制定教育目標(biāo)和計(jì)劃，我們一起為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品德修養(yǎng)方面都有了明顯的進(jìn)步。
《班主任專業(yè)基本功》是一本極具實(shí)踐指導(dǎo)意義的佳作。它讓我在班主任工作中從迷茫走向清晰，從經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)管理。我會繼續(xù)研讀這本書，不斷汲取其中的智慧，在班主任的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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