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幸福比優(yōu)秀更重要讀后感（通用10篇）
當賞讀完一本名著后，你有什么總結呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的幸福比優(yōu)秀更重要讀后感（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感1
從教二十年的我，每個工作日都異常的忙碌，在忙碌中有時喜悅、有時抱怨、有時滿足、有時無助。就處在職業(yè)倦怠的我有幸品讀了李鎮(zhèn)西著的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，其中給我印象最深刻的就是寬容與妥協章節(jié)中“既然每一個人都不完美，這個‘每個人’就包括自己，也就是說自己也需要別人的寬容。如果人人都不寬容，那沒有一個人能夠在這個世界上正常地生存——更不要說生活了”。
自古至今，都有許多形容寬容的詞匯“大度、宰相肚里能乘船、退一步海闊天空”等等。在生活中我們需要用寬容做好自己的工作，用寬容經營好自己的家庭，用寬容教育好自己的孩子，用寬容讓自己快樂起來。我們放平心態(tài)，人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。對人寬容對自己寬容讓彼此都能開朗愉快地生活，或許才是人生最重要的事。
寬容是一種愛,寬容能增添內心的“幸福度”，像一種鎮(zhèn)靜劑。幸福就是當別人欺負你，你原諒他，讓他快樂，那你也會感覺很幸福。一個人之所以幸福，不是他得到的多，而是計較的少，海納百川，靠的是寬容的心胸，因為寬容，所以幸福。特別是自己身為一名教師，每天幾乎都和孩子們在一塊兒，課堂上給他們傳授知識，課間關注他們的活動安全，課下還要了解每個孩子的家庭、性格。每天都有不該錯的題，孩子卻把題做錯，課堂上違反紀律。淘氣的男孩子在課間總要闖點小禍，讓老師給予處理。有時，真的被這些小家伙鬧得心煩，對于他們對紀律的無視，我發(fā)過脾氣，大聲吆喝，訓斥、諷刺、挖苦。通過讀這篇文章，我進行了深刻反思：他們只是一個個六七歲的孩子，他們的世界單純而可愛。每個孩子都是宇宙的唯一，我們要學會尊重不同的個體，寬容不同的個體，把寬容轉化為對他們的愛與信任。
在生活中認識到“吃虧是福”不但是一種做人的策略，更是一種生活的`智慧。書中說“心中裝著天使，眼前一片光明；心中裝著魔鬼，眼前眼前一片黑暗”。你對別人的寬容度決定著你的幸福感。寬容度越高，幸福感越強。反之，你這也見慣，那也見不慣，成天抱怨，都在埋怨，人家不會因為你的埋怨和抱怨有任何變化，最后你自己到一肚子氣，自己的幸福指數大大打了折扣，整天都痛苦的生活著。紀伯倫說過一句名言“一個偉大的人有兩顆心：一顆流血的心，一顆寬容的心�！睂捜莸娜瞬皇菦]有痛苦，只是他善于把痛苦錘煉成詩行；寬容的人也不是沒有碰壁的時候，只是他不計較，不勉強，善于暫時停下來或者繞道而行。寬容如水，把生活中的煩惱怨恨過濾，讓人生的道路邁得更加輕盈，更加寬闊！所以說，幸福之心，幸福之本！
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感2
借著悅讀悅美讀書會，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，它帶給我許多的感動和身為教師及對這一職業(yè)的更深層次思考。
本書中不是夸夸其談教育教學的高深理論，而是通過一個個樸實、真實的故事向我們再現了李鎮(zhèn)西老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事，更是生命的故事。給我印象最深的是李老師對幸福的理解和對好老師的標準的認可。
他說所謂“優(yōu)秀”至少有兩個含義，一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及成績；二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽證書或稱號。他越來越堅定地認為，一個教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要，是否“卓越”更無關緊要，最最關鍵的是是否“幸�！保�
作為教師，每天我們面對的是一個個鮮活的孩子，駕馭的是變化多端、生動活潑的課堂。孩子們一聲甜美的老師好，一個燦爛的笑臉，一次精彩的發(fā)言，一段感情真摯的朗讀，一份娟秀工整的作業(yè)，一篇充滿童趣的文章，一次小小的進步，都會使人怦然心動，樂從中來。在這個引領的過程慢慢體會我們所付出的耐心、愛心、細心、仁心……作為老師的我們此時是驕傲的！更是幸福的'！
所以幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關鍵的是我們的幸福感從何而想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？那就像李鎮(zhèn)西老師說的，別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求原本屬于自己的純粹的教育幸福吧！因為——“優(yōu)秀”與否是別人的評價，“幸�！迸c否是自己的感覺來，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會帶來幸福的生活。
當然，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領導正直，同事善良，評價科學，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？幸福指數高了，又有突出的業(yè)績，各種榮譽自然奔你而來。這時，我們完全可以坦然而無愧地接受，因為這是教育給我們的饋贈。只是我們把這份饋贈僅當做意外的收獲，因為我們從來就不是沖著這些榮譽而工作的。沒有這些榮譽，我們也不會有絲毫的懈怠，因為教育關系著我們自身的幸福。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教師這條道路上我還僅僅只是在起跑，還有很長的一段路需要我去走，但我心中始終堅信身為一位教師只有從心底里覺得自己是幸福的才能走得更長更遠，從今天起做一個幸福的人。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感3
最近一段時間，我在讀李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，書是早已買回來了，只是自己蝸牛般的速度，還只讀了不到此書的三分之一。
李老師樸實的語言風格、具體的教學案例……在不斷激發(fā)著我作為一名一線教師的閱讀興趣，讀李老師的書就像和鄰家大哥嘮家常，他總是能直抵你內心的疑惑和焦急，如春風化雨般讓你欣然接受。在我讀的幾個章節(jié)中，印象最深的是"幸福比優(yōu)秀更重要"這一章節(jié)中李老師談到關于優(yōu)秀的理解：所謂"優(yōu)秀"，至少有兩個含義，一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽稱號。不管是在哪個意義上使用"優(yōu)秀"這個概念，我都認為幸福比"優(yōu)秀"更重要！讀到此，我甚是疑惑，幸福的到底有多重要？老師接下來又深一層談到優(yōu)秀的話題。
如果是在第一個層面說"優(yōu)秀"，那么我們總要和別人比較，因為"優(yōu)秀"總是相對而言；因為比較（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿足，我們"欲壑難填"……當然，從積極意義上看，這正是我們上進心的表現，"永爭第一"嘛！但同時，在這比較的過程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了"慢教育"的智慧，也失去了教育的'優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺遠離我們而去。
這段話，讓我找到了自己不幸福的原因：曾幾何時談過我當初做老師時的自豪和驕傲，因為，我知道自己深深的喜歡這一職業(yè)，曾大言不慚的說過，我把"教育"這個職業(yè)當做了事業(yè)。（這可是孔子的理念啊）
如果是在第二個層面說"優(yōu)秀"，那么我們免不了要關注教育以外的人和事，因為"優(yōu)秀"不能自己說了算，總得要人家來評比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也"培養(yǎng)"了一個縣狀元，于是你自認為優(yōu)秀，可這次學校卻只有一個"優(yōu)秀"的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個同事今年還"培養(yǎng)"了一個市狀元呢！于是，這"優(yōu)秀"的桂冠便落到了他的頭上。你想"優(yōu)秀"也不能。何況，如果你所在的學校風氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關系，更不善于和領導拉關系，那無論是群眾投票，還是領導推薦，人家就是不讓你"優(yōu)秀"！
李老師的話如醍醐灌頂，原來我只關注自己付出了好多，得到的少，自以為是的認為自己很優(yōu)秀，當然也是從他人口中得到的，其實，忽略了自己的缺點，自己的真正不優(yōu)秀，因此，總感到自己不幸福。至于學校風氣正不正，也多少影響著人的工作熱情，況且，自己真的不善于搞什么人際關系，有時候甚至會因為他人一句無關緊要的話，就使自己輾轉反側，徹夜難眠……其實，想想這些都屬于浮云，都是庸人自擾，工作不是為了那個領導，之所以努力是為自己，"自掃自家門前雪，何管他人瓦上霜"呢？
書，還在閱讀，李鎮(zhèn)西老師的思想還在不斷讓我改變自己，讓我反思自己，幸福，我在尋找，因為幸福比優(yōu)秀更重要。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感4
偶然看到了這本書，便想著買下來讀一讀。想看看，在鄭州教育被折騰的只有“茍且”的時候，還能不能從書中尋找到一份“詩和遠方”的慰藉。
李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說：所謂“優(yōu)秀”至少有兩個含義，一是指我們做得比別人相對出色一些的工作；二是指我們獲得的各種榮譽稱號。李老師越來越堅定地認為，一個教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要的，是否“卓越”更無關緊要，最最關鍵的是，是否“幸�！薄�
既然每一個人都不完美，這個“每一個人“就包括自己，也就是說自己也需要別人寬容。如果人人都不寬容，那沒有一個人能夠在這個世界上正常的生存。你的寬容度決定你的幸福感。學生因為童心而嘰嘰喳喳，總會時不時地犯錯，為師的我們需要學會寬容學生，這也是對自己的寬容。多一分寬容和體諒，師生之間的關系將變得更加和諧。
成長中的學生不可能一下子就很優(yōu)秀，對于那些比較差的學生，更不可能短時間變成優(yōu)秀學生。為師者，皆希望每個孩子都優(yōu)秀，卻丟失了對學生個性的認識，造成孩子無形的壓力和對學校的恐懼。只要我們懷有相信每一個孩子都有一顆向善的心，那么我們還會拘泥于孩子一時的錯誤嗎？
整本書讀下來，我感受到的是李老師滿滿的.幸福。他是在教育的過程中感受幸福，我如果能做到他的一半，也就心滿意足了。李老師對于教育的執(zhí)著的愛，對每一個老師的負責，我是除了羨慕還是羨慕，也感受到書里老師們說的，一個好校長就是一所好學校，身為李老師手下的兵，他們是何等的幸福。
我們每天和天真無邪的孩子們在一起，如果用心帶給他們溫暖與幸福，自己也必定會感受到溫暖與幸福。面對這些孩子，我們所擁有的那份純真和善良，是別的職業(yè)所無法體會的。
感受著擁有這份職業(yè)的幸福，感受著小小的成就感。那么，學生收獲的是成長，我們收獲的就是幸福。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感5
有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的文章《幸福比優(yōu)秀更重要》。從李老師的文章中，我讀出了他字里行間對學生、對年輕教師的滿滿愛意。他在書中倡導一個理念——“幸福比優(yōu)秀更重要”，認為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關系有關；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。對待學生也同樣如此，具有天賦的學生畢竟是少數的，他們出類拔萃，未來一片光明，但大多數的學生他們善良，正直，勤奮，生活得同樣很幸福。閱讀“幸�！边@本書，你會沉醉于教育的美好，體悟到教師的價值，獲得在幸福中優(yōu)秀的真諦——平和心態(tài)，踏實教學，深得學生喜愛，教育成果斐然，各種榮譽不請自來。
每個人的幸福都是殊途同歸。就像李老師在文中提到的幾名學生一樣。有些已經聲名顯赫，經常在電視中看到，有些卻是一生平平淡淡，還有些學生輾轉了許多的工作，“打過石頭，在冷凍廠分割過豬肉，制過藥，做過泥水匠、鋼筋工，挑過灰漿……但是好像沒有一個地方不歡迎我的，因為無論做什么，我始終堅守著善良、勤奮和認真。”他同樣也生活得很幸福，李老師還經常請這些學生回來，訴說自己的故事用愛傳遞愛。一個班級的學生各個都不相同，具有天賦的學生畢竟是少數，而大部分是一些成績各方面都不是特別突出的學生。他們以后雖不能成為國家棟梁，但卻是國家的重要組成部分。李老師曾回答說：“從教30多年來，一批又一批學生畢業(yè)后來看我，我從來不主動問學生是做什么的。也許你們的職業(yè)不同，收入不同，或者從世俗的眼光看，你們之間的所謂‘社會地位’也有所不同，也許有的是局長或其他什么長，有的是普通勞動者，但我不想知道這些，因為在我的心目中，只要你善良、正直、勤勞，你就是我最優(yōu)秀也最令我的自豪的學生！”的確，每個人幸福的方式不一樣，走的道路不一樣，但是幸福的心情卻是一樣的'。
在文中，李老師也提到了教師的幸福與優(yōu)秀。同樣如此，優(yōu)秀是外界對我們的一些評價。這些條條框框可以讓你更加有動力去努力奮斗，同樣也有可能把你封閉在這些條條框框里，而忘了我們教學的初衷，不是為了獲得什么名譽，而是為了學生，為了孩子選擇的這個職業(yè)。作為一名年輕教師，一開始抱著滿腔的熱情投身在教育事業(yè)上，除了熱情，一無所有。而過了段時間，看到一道道條件擺在面前又不禁感到疑問，我到底是為了什么而選擇的這個職業(yè)。而看了李老師的書后，我才明白，不必思慮太多，我們只是為了讓學生更幸福地學習，而我們自己也會在其中找到自己的幸福。
李老師在文中與學生相處如此融洽，如此地幸福，讓人羨慕不已。我希望在我以后的教學中也能做到像李老師一樣，讓學生和自己都感到幸福。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感6
乍聽這本書名，感覺立意與其它文章有點不一樣，因為此文不像其它書所強調的“努力”“上進”“優(yōu)秀”，而是在強調幸福。曾經有人笑話過某電視臺采訪的“幸福”一事，而這里，卻將它置于“優(yōu)秀”之上，所以會讓我覺得耳目一新。但是它又讓我有點擔憂：這會不會是一本心靈雞湯呢？不用追名逐利，不用知曉人情世故，只要開心，只要幸福就可以，但事實并非如此，在看完此文后，我深深理解了他，并無比贊同他的觀點。
誠然，他是名師，我是初出茅廬剛上任才一年的無名小卒。但本質上而言，我們都是老師，都是向學生答疑解惑、引領學生求取新知的教育工作者，對于工作的體驗是有相似性的，收獲和困惑也是可以相融通的。
他說：“堅守教育信念是對的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的`快樂。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因為幸福比優(yōu)秀更重要！”。
“身在高位”的他這么說可能會遭受一些誤解，但在“人微言輕”的我看來，卻是別有一番深刻的道理。因為初入職場的我，對于這份陌生又充滿挑戰(zhàn)的工作，談不上有多熱愛，但確實鉚足了勁地開始我的教學工作，從用心備課，到用心上課、聽課、反思，每一個環(huán)節(jié)我都不敢有所怠慢。然而，事與愿違，用心一點，老師可以當得稱職一點，離優(yōu)秀也許近那么一點，卻無法帶給我“幸福感”，我會為今后不斷涌現的問題擔憂，為學生吵鬧不認真費心，為家長的不理解難受，為自己的職業(yè)之路感到迷惘，這一切都讓我有種深深的負累感。
我曾以為感受不到“職業(yè)幸福感”是因為自己還不夠優(yōu)秀，不夠努力，實則不然。正如李老師所說優(yōu)秀的老師不多，但幸福的老師可以很多，也許就存在我們這些普通的教師之中。優(yōu)秀的老師或真或假，真的腳踏實地嘔心瀝血得到認可，假的可能只是善于提高學生的考試分數；前者贏得榮譽但道路坎坷，假的名不副實，那“優(yōu)秀”的頭銜有了，可他真的幸福嗎？身被名縛，哪來自由？心為形役，何言幸福？就算“優(yōu)秀”了，幸福卻失去了。
有人說幸福是種美妙的感覺，我很贊同，因為我覺得幸福是種豁達的胸襟和對自我的滿意感。在教學過程中你收獲了學生關注的眼神和傾聽的耳朵，收獲了學生對自己的喜愛和擁護，收獲了家長的肯定和贊賞，這就是幸福��！李白有一句詩：“空長滅征鳥，水闊無還舟�！辈皇翘炜諞]有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩只鳥簡直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了，這是胸襟，也是心態(tài)。
某種意義上說，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。這是不需要多少獎杯和證書這些硬件作為支撐的，這種感覺流淌在師生的心田，開出美麗的花，散發(fā)出迷人的芬芳。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感7
近日，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，它帶給我?guī)锥喔袆优c思考。此書沒有大談教育教學的高深理論，而是通過一個個樸實、真實的故事向我們再現了李老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事、更是生命的故事。
李老師說："堅守教育信念不是為了什么優(yōu)秀，而是快樂自己的快樂"，別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福，因為幸福比優(yōu)秀更重要。其實與人的一生來說，真的幸福比優(yōu)秀更重要。優(yōu)秀與否是別人的評價，使用自己的眼光看自己的心靈感受生活。從某種意義上說，擁有了好的心態(tài)，便擁有了幸福。一個人的優(yōu)秀與幸福并不矛盾。二者完全可以和諧統(tǒng)一。但當某種情況下，通過自己的努力，在向"優(yōu)秀"靠近的`過程中，也許并沒有獲得所謂的優(yōu)秀時，我們是不是該考慮到沒有什么比一顆自由幸福的心更重要的了。李老師在三十年如一日的教育工作做中，始終保持童心和愛心，在孩子生命的逐漸豐盈中，再年輕老師們的成長中感受到幸福。其實在我的周圍也不乏這樣永葆童心和愛心，堅守教育信念，默默奉獻的老師們，他們的經歷同樣詮釋了"幸福比優(yōu)秀更重要"的理念。所以，我作為老師，作為孩子的家長，在和孩子們當下的生命相聯系時，一定要明白，也要讓孩子們明白，幸福比優(yōu)秀更重要。
當然，承認"幸福比優(yōu)秀更重要"并不是說為了追求自己的幸福就可以不思進取，我們每一個普通人都有追求幸福的權利，更應保持積極進取、樂觀向上的心，追求自己認可的優(yōu)秀。我們在實踐的過程中感受到了快樂，我也很幸福啊！李老師自己認可的"優(yōu)秀"就是他給自己擬定的"好老師標準"——課上的好，班帶得好，分考得好。因此也就擁有了行動的瀟灑和心靈的自由，擁有了幸福，李老師也說到了閱讀和寫作對于教師成長的重要性，這應該作為我們每個人力求成長的老師們業(yè)余生活的必修之地吧！作為教師的我認為，只要腳踏實地的工作。教好書，帶好班，不斷學習，努力成長，愛孩子并讓孩子在愛中快樂成長，我說是幸福的！一句話。幸福就是這么簡單。在平凡中選擇堅守，簡單中感受快樂！
本書中最令我震撼的是李老師與孩子們的師生情誼，就像一部現實版的經典童話，尤其是周末的時候也與孩子們呆在一起。李老師一直善良、正直、勤奮教育和勉勵孩子們，和孩子們和諧共處，建立了深厚的師生情誼。他與孩子們取班名、定班規(guī)、制班徽、寫班歌。孩子們畢業(yè)后深深記著這位可敬可親的李老師，隔三差五的搞同學聚會都請來了李老師。我再次體會到，原來，教育無需那么功利，教育守住本真乃是底線。我不得不佩服李老師。
李老師曾打過一個恰當的比喻。把本職比作談戀愛，把教育比作結婚。在教書這場持久的婚姻中，李老師始終把教育當做他永遠的"初戀情人"。所以，他能夠在教書的點點滴滴中感受幸福，李老師的幸福讓人羨慕不已。希望在自己的教育中也能像李老師一樣。讓學生和自己都感到幸福。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感8
與《教育是愛的藝術》一書一樣，李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》一如既往，是一個個故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。其中敘述教學的故事極少，反倒是敘事他樸實、真實的生活居多。讓我印象極深的部分是他與樂山一中未來班孩子們聚會的情景：他能叫出每一個“孩子”的名字，他的電腦中有每一個“孩子”的照片，他的頭腦中有每一個“孩子”的故事，每一個“孩子”生命中有他的故事，每一個“孩子”都記得他的要求：正直、善良、勤勞……讀到李老師花筆墨最多的這次同學會，我的眼眶濕潤了，我仿佛親眼見證了這一幕，我仿佛看到一位用心做教育的老師收獲了累累的碩果。當年他帶這屆學生的時候，周圍所有的人都說“李老師，你這樣教出來的學生太善良，不能適應這個社會”，30年后的師生聚會，回答了30年前的質疑，“孩子”們適應了社會，而且很適應。原來，教育無需那么功利。但教育需要本真。反思我們身邊的`一些教育是何等的堅硬，何等的粗糙！一切以分數為中心，對學生缺少關懷、缺少鼓勵，只有要求，只有呵斥；學生對老師缺少感激，缺少敬佩，只有畏懼，只有不滿。試問：身處這樣的教育中，學生的幸福感從何而來？老師的幸福指數又能有多高？
李鎮(zhèn)西老師建議我們要大度。“學生犯了錯誤，甚至冒犯了我們，我們不可能不生氣，但不要老是生氣。尤其不要記恨學生，學生畢竟是學生，小孩兒嘛！不懂事，我們作為老師，作為成人，不要和他們計較。要有這樣的胸襟，又有一種寬容。永遠不要以學生為敵，永遠要意識到學生是在成長中的孩子”。
幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關鍵的是我們的幸福感從何而來，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會帶來幸福的生活。
“優(yōu)秀”的教師是有限的，有些與機遇甚至人際關系有關，而幸福的教師卻有千千萬萬，有些就在我們身邊，甚至就是我們自己！做一個幸福的教師，我在路上！
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感9
幸福其實就是一種傻傻的堅持，用一顆簡單的心，不帶太多的期望上路，一路上不斷去發(fā)現驚喜并為之感動。
暑假里把自己20xx—20xx年所寫的博文進行了匯編，一路走來，八年了，再看以前寫的文章，心中更多的是一種溫暖。
每個人的內心深處都有兩個"我"，一個是天使，一個是魔鬼。一個是好的我，一個是不好的我。一個是有優(yōu)點的我，一個是有缺點的我。一個是勇敢的我，一個是懦弱的我。面對困難，勇敢的我決定向前沖，而懦弱的我則往后退。一個是勤奮的我，一個是懶惰的我。看著一篇篇博文發(fā)表的時間，有的時間在深夜，有的時間的凌晨，我驚嘆于自己當初的執(zhí)著。慶幸那時那個勤奮的我打敗了懶惰的我。當看到某一段時間自己一篇博文也沒有，我又會譴責自己當時的懶惰，譴責自己沒有自控力。
每個人心中都有兩個"我"，很多時候，兩個我都在內心掙扎、打架。好在，在掙扎、糾結之后，我知道自己所想要的是什么。在我的博文集《點燃。心燈》的封面上，我給自己寫下了這樣的一段話："找到自己喜歡的事，每天做那么一點點，時間一長，你就會看到自己的成長。"我不想成為名師，不想成為大家眼中的"優(yōu)秀"，我只想成為自己。想成為最好的自己，對得起自己的年華，對得起自己過的每一天，做自己想做的事。
很長一段時間，我在尋找"幸福"，后來卻發(fā)現守得內心的平靜才是一種幸福。加入毛毛蟲，都是為了尋找自己，因為我時常會責問自己：除了教書，我還會做什么？我還有多大的能量？不嘗試做些能力之外的事情，永遠不會成長。在毛毛蟲讀書坊的一次交流活動中，與杜校長探討"幸福"。從我們身邊行行行色色的人談起，從各種行業(yè)談起，從我自身的頓悟談起，我覺得原先因迷失"幸福"的我，能夠從內心來調整自己對"幸福"的期望。
記得那天的毛毛蟲讀書交流在學校的"心靈聊吧"進行的，聊吧的墻上有著卡斯特的一句話，是這樣說的："一個人想在這個世界上獲得幸福，關鍵是靠‘愛’，而不是‘恨’。"與其讓恨滋生仇怨，不如拿愛來喚醒愛。不要因為自己的不幸，就拒絕了讓心靈去感受不幸之外的幸福。世界上獨一無二的，我是一切問題的根源，同理，我是自己幸福的源泉。我想成長，我想改變。堅持讀書，堅持做讀書筆記。我喜歡讓自己活得有價值。喜歡選擇一個午后或我喜歡在自己認為值得做的事情上去耗費時間和精力，做自己喜歡的事，永遠不會覺得累。
翻看自己一篇篇的博文，我想對于學生和孩子，我不要求他們有多么出色和優(yōu)秀，在點點滴滴的教育中，我對他們進行更多的是一種喚醒和點燃。
記得曾和一位同事討論過，本年級各班孩子之間的差距。有的班級的孩子，學習比較死，老師教什么會什么；有的班級的孩子，高分低能；有的班級的孩子，后勁十足。作為一位老師，我沒有霸占孩子的課間的時間去訂正錯題，去學習。我想，我在孩子身上更注重的是人品的教育。
我記得一年級的第一課，我交給孩子的是如何做一個"聰"明的人，教孩子如何聽課、學習。我告訴我的學生，不管在哪做一個受歡迎的人。我堅信，孩子的成人比成才更重要，看看自己8年來的博客，交給孩子的是愛，是感恩，所以看到自己曾經寫下的每個"看到、想到、寫到"的瞬間，心中感受更多的又是一種溫暖。我希望我的每個學生長大后，有愛人的能力，能很好地生活。我對學生成績的要求永遠是，我不要求你們每個人都考一百分，但你們每個人都要做最好的自己，只要你盡自己所能，考出自己最好的成績，你就是最棒的。
我對自己的孩子，更是沒有要求，只要他做事時專注的就行。孩子告訴我："媽媽。我的理想是在海邊做一個漁民，這樣我就可以養(yǎng)我的寄居蟹。"我知道，動物一直是他的最愛，我認為他憑著自己的能力，能夠維持生計，做著自己最喜歡的事，就是幸福。今天，我在電腦前，敲下這些發(fā)自肺腑的話語，我也是幸福的。
蘇霍姆林斯基的教育理想是："讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的`精神生活。"記得小時候，給孩子講過一個繪本《一只有教養(yǎng)的狼》。一只野狼又累又餓，他流浪到一個小城鎮(zhèn)農場。饑餓的大野狼闖入農場后，驚訝地發(fā)現，農場里的動物竟然都喜歡讀書，這激起大野狼的好奇心及好勝心，他決定開始讀書，大灰狼學會了讀書和寫字。沒多久，他就成為班上最優(yōu)秀的學生了，成為有教養(yǎng)的狼。
"唯有書香最致遠"，閱讀的孩子更有后勁成長。教師對于孩子的意義，在于為其人生導航，點燃孩子閱讀的心燈，家長會上的引領，生活中的帶動，我想從我班級畢業(yè)的孩子，不僅僅學會課本之內的知識，更重要的是課本之外的引領與積淀。我教孩子背古詩詞，點燃孩子閱讀的興趣，我的教育理想是：我?guī)С龅拿恳粋�學生將來不管他們從事什么的職業(yè)，他們都是有教養(yǎng)的受人歡迎的人。
教育的根本是：愛的感染、善的引領、童心的保持。孩子的幸福遠比孩子是否優(yōu)秀更重要。教育對于孩子更多的是品質的教育，人性的教育，終生幸福的教育。
讀著《幸福比優(yōu)秀更重要》，有感于李鎮(zhèn)西老師的用心，堅持寫教育隨筆，用心保存學生的照片、資料，給學生留下童年的美好回憶。堅持是最可貴的品質，每一份傻傻的堅持之后，都有一份苦盡甘來的精彩。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感10
近日，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，它帶給我?guī)锥喔袆优c思考。與《教育是愛的藝術》一書一樣，這本《幸福比優(yōu)秀更重要》一如既往，是一個個故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。此書沒有大談教育教學的高深理論，而是通過一個個樸實、真實的故事向我們再現了李老師平凡而又幸福的教育生活。其中給我印象最深的就是李老師對幸福的理解。
書中敘述教學的故事極少，反倒是敘事他樸實、真實的生活居多。讓我印象極深的部分是他與樂山一中未來班孩子們聚會的情景：他能叫出每一個“孩子”的名字，他的電腦中有每一個“孩子”的照片，他的頭腦中有每一個“孩子”的故事，每一個“孩子”生命中有他的故事，每一個“孩子”都記得他的要求：正直、善良、勤勞……讀到李老師花筆墨最多的這次同學會，我的眼眶濕潤了，我仿佛親眼見證了這一幕，我仿佛看到一位用心做教育的老師收獲了累累的碩果。當年他帶這屆學生的時候，周圍所有的`人都說“李老師，你這樣教出來的學生太善良，不能適應這個社會”，30年后的師生聚會，回答了30年前的質疑，“孩子”們適應了社會，而且很適應。原來，教育無需那么功利。但教育需要本真。反思我們身邊的一些教育是何等的堅硬，何等的粗糙！一切以分數為中心，對學生缺少關懷、缺少鼓勵，只有要求，只有呵斥；學生對老師缺少感激，缺少敬佩，只有畏懼，只有不滿。試問：身處這樣的教育中，學生的幸福感從何而來？老師的幸福指數又能有多高？
李鎮(zhèn)西老師建議我們要大度。“學生犯了錯誤，甚至冒犯了我們，我們不可能不生氣，但不要老是生氣。尤其不要記恨學生，學生畢竟是學生，小孩兒嘛！不懂事，我們作為老師，作為成人，不要和他們計較。要有這樣的胸襟，又有一種寬容。永遠不要以學生為敵，永遠要意識到學生是在成長中的孩子”。
“幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活�！薄靶膽B(tài)，幸福的心態(tài)就會帶來幸福的生活。”李老師曾打過一個恰當的比喻，把求職比作談戀愛，把教書比作結婚。在教書這場持久的婚姻中，李老師始終把教育當作他永遠的“初戀情人”，所以，他能夠在教書的點點滴滴中感受幸福，同時，他也讓這場“婚姻”中的學生、同事因他的存在而感到幸福。李老師的幸福讓人羨慕不已。
“優(yōu)秀”的教師是有限的，有些與機遇甚至人際關系有關，而幸福的教師卻有千千萬萬，有些就在我們身邊，甚至就是我們自己！
做一個幸福的教師，我在路上！
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