《和孩子一起跳舞》讀后感（通用5篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《和孩子一起跳舞》讀后感（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和孩子一起跳舞》讀后感1
吳放老師在《和孩子一起跳舞——給中國(guó)幼兒教師的50封信》第36封信《做個(gè)“民主型”的幼兒教師》中指出：和藹可親和嚴(yán)肅并不是相互對(duì)立的兩種教學(xué)風(fēng)格，而是一個(gè)應(yīng)該如何來把握它們之間的“度”的問題。我也覺得這并不是兩個(gè)對(duì)立面，從辯證學(xué)的角度來說，它是一個(gè)問題的兩個(gè)面，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是我們幼兒教師的職責(zé)，因?yàn)樾睦砗蜕砩系陌踩惺怯變河行W(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的首要條件�！敖處煹膽B(tài)度和管理方式是應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”這就要求我們態(tài)度必需和藹可親，只有親切的老師才能給孩子一個(gè)輕松的樂園，孩子們才能信任我們。
孩子猶如一張白紙，在它的上面描繪出一幅燦爛的圖畫是我們的職責(zé)，我們要給他們什么呢？這就要求我們有一個(gè)嚴(yán)格的要求：嚴(yán)格的要求是針對(duì)教師的，同時(shí)也針對(duì)幼兒。吳放老師說：“任何個(gè)性品質(zhì)的形成都需要一定的時(shí)間和反復(fù)的強(qiáng)化，而教育中的一個(gè)大忌就是教師反復(fù)無常，幼兒無所適從。當(dāng)幼兒明確了目標(biāo)，又經(jīng)過教師前后一致的強(qiáng)化以后，外部行為標(biāo)準(zhǔn)才能夠逐漸內(nèi)化，成為幼兒自己的行為習(xí)慣”。是的，在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的要求要持之以恒，才能形成良好的常規(guī)，“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”是我們的一個(gè)追求。
“態(tài)度和藹，要求嚴(yán)格”說起來容易做起來難，在日常工作中，我們常常為孩子們調(diào)皮的行為犯難：該如何堅(jiān)持呢？今天中午，凡午睡時(shí)又在講話了，和他講道理似乎已無效果，怎么辦呢？我就用溫柔的目光盯著他，他意識(shí)到自己做得不夠好了，馬上做了一個(gè)閉嘴的動(dòng)作，把嘴巴抿得緊緊的，但他的目光追隨著我，我知道他心里的小算盤：只要我的視線一離開，他的聲音定會(huì)響起。于是，我仍用溫柔的目光看著他，他不時(shí)用眼睛看我一眼，我就目不轉(zhuǎn)睛地看著他，堅(jiān)持了不一會(huì)兒，他無奈地放棄了：悄悄地閉上眼。很快，我就聽見了他的呼嚕聲。由此，我覺得做到這一點(diǎn)，根本是要有一顆愛心，從孩子的角度來看問題，會(huì)讓我們成為一個(gè)態(tài)度和藹，要求嚴(yán)格的老師，也會(huì)讓我們工作時(shí)心情是那么的陽光！
《和孩子一起跳舞》讀后感2
《和孩子一起跳舞》一書，作者以書信的形式，將我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N問題通過比較高深的理論內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，并且通過真實(shí)的案例幫助解決這些問題。生動(dòng)的例子讓我對(duì)此書有種愛不釋手的感覺。每一篇文章中，作者都流露出了快樂又真實(shí)的心情，在她看來，和孩子相處是那樣的簡(jiǎn)單、自然。
大自然給人一種無盡的力量，成人喜歡大自然，喜歡呼吸新鮮的空氣，喜歡聆聽清脆的鳥叫聲，孩子當(dāng)然也不例外，對(duì)于孩子來說，大自然就是一個(gè)大課堂。書中第41封信中也說到，讓孩子在大自然的擁抱中快樂成長(zhǎng)。文中一開始就提到“向自然性”，只是快節(jié)奏的現(xiàn)代生活和鋼筋水泥的大都市建筑使我們遠(yuǎn)離了大自然，孩子們的“向自然性”都被壓抑著，我們有必要讓孩子們的“向自然性”得到充分的滿足。其實(shí)，做到這一點(diǎn)并不難，除了走向大自然以外，我們也將大自然帶回幼兒園了，那就是我們的自然角。其中，種植和飼養(yǎng)是最簡(jiǎn)便易行的兩個(gè)方法了。先說說種植，種植活動(dòng)能夠滿足孩子們對(duì)探索的需求，他們能夠獲得許多從書上得不到的東西，例如在種植的過程中可以通過親自動(dòng)手、親身感知來了解植物從種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花到結(jié)果的過程。
在種植過程中，孩子們還會(huì)產(chǎn)生各種疑問，這也為我們提供了培養(yǎng)孩子解決問題的能力的好機(jī)會(huì)，在這一過程中，要堅(jiān)持讓孩子做好種植記錄，把自己的發(fā)現(xiàn)、試驗(yàn)結(jié)果和心得體會(huì)通過圖畫或文字記錄下來。再來說說飼養(yǎng)，飼養(yǎng)小動(dòng)物可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和恒心。讓孩子學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物一定要強(qiáng)調(diào)孩子的參與，從領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物開始，給小動(dòng)物取名字，到每天飼養(yǎng)、觀察、照顧，都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極參與，老師和家長(zhǎng)不要包辦代替，要讓孩子成為自然角的主人。
結(jié)合生活實(shí)際，我們常會(huì)看到這些情況出現(xiàn)：自然角是為設(shè)而設(shè)，四季常青物較多，因?yàn)楸容^容易照料；孩子的參與率不高，老師包辦的較多等等，其實(shí)自然角對(duì)于孩子的發(fā)展起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)該好好利用，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于自己的自然角。
感謝本書給我?guī)淼膯⑹�，我�?huì)繼續(xù)品讀，結(jié)合生活實(shí)際，切切實(shí)實(shí)的去和孩子們一起跳舞。
《和孩子一起跳舞》讀后感3
拿到這本書，細(xì)細(xì)品味書名，簡(jiǎn)單中卻又透著一絲神秘，另人很是向往。和孩子一起跳舞，不難看出，書中的孩子是幸福的；和孩子一起“跳舞”，作者在“跳舞”的過程中，又收獲到了怎樣的意外呢？
看過第一封信，我就被吳老師生動(dòng)的例子給吸引了。同時(shí)我也感到慶幸，因?yàn)檫@本書和我們以往所拜讀過的不一樣，這些事例是緊貼我們生活實(shí)際的，我相信它帶給我的不光是啟發(fā)。在第一段話中，吳老師就告訴我們|：孩子們每天都會(huì)教給我很多東西，他們教我把空洞的教育理論變成實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)踐，他們更教我保持一顆童心，學(xué)會(huì)用兒童的眼光去看世界，而這個(gè)世界真的就變得美好多了。在她的眼里，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們擁有鮮明的個(gè)性，就像信中所說的喬嘉，老師會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊痪湓挾吲d一整天�？上攵�，孩子在她的心目中是多么的重要。喬嘉的每一次手工活動(dòng)，在老師看來都是那么的富有創(chuàng)意，也許在我們看來那些可能只是幾張會(huì)惹人生氣的畫紙。不同的老師眼光真的是有所不同？我想，那是對(duì)待孩子的態(tài)度有所差異，所以才導(dǎo)致了看待孩子作品的眼光也有所差異。從信中得知，吳老師很喜歡和孩子交談，她喜歡走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，孩子所做的每件事情，她都能從孩子角度出發(fā)去看待，充分尊重孩子的個(gè)性。我想，在這一過程中孩子是快樂的，老師也能從孩子天真、充滿想象的創(chuàng)作中得到一定的啟發(fā)和樂趣，而不會(huì)為了那些看似是一堆“亂七八糟”的作品而生悶氣了。文中還提到了孩子的媽媽麗莎，為什么吳老師在文中對(duì)于孩子和媽媽的對(duì)話、動(dòng)作會(huì)描述的如此生動(dòng)，我想，如果沒有細(xì)心觀察和一顆愛孩子的心，是很難描述得如此細(xì)致入微的。
回過頭來，審視一下自己的言行，是不是總是在用成人的眼光來看待、要求孩子呢？平時(shí)會(huì)花多少時(shí)間來了解孩子，真正滿足孩子的需求呢？
和孩子一起跳舞，也許就是：走進(jìn)孩子的世界，充分尊重、細(xì)心觀察，體會(huì)成長(zhǎng)、體驗(yàn)快樂。讓我們和孩子一起跳舞吧！
《和孩子一起跳舞》讀后感4
在一次午餐后的自由談話中，我無意間聽到孩子說：“我喜歡xx老師！” 真是童言無際，xxx老師在帶他們活動(dòng)，而他們不是說喜歡xxx，這件事，引起了我的思考。
顯然，孩子們心理不是很喜歡自己班的老師。我感到奇怪：那位老師對(duì)孩子們真象對(duì)自己的子女一樣關(guān)心，可謂盡心盡力，從不放過任何一次教育機(jī)會(huì)，她組織的活動(dòng)都是有條不紊。而孩子們心理卻不是很喜歡她呢？于是，我在辦公室與同行商討，有的說：“孩子們喜歡年輕的老師，我班孩子也是這樣”。也有的說：因?yàn)樗龂?yán)肅，經(jīng)常在糾正不良習(xí)慣，我也是這樣，我班孩子也不喜歡我……對(duì)同行的解釋我疑惑。學(xué)習(xí)了吳放老師的《和孩子一起跳舞—給中國(guó)幼兒教師的50封信》，我豁然開朗。
吳放老師在第36封信《做個(gè)“民主型”的幼兒教師》中指出：和藹可親和嚴(yán)肅并不是相互對(duì)立的兩種教學(xué)風(fēng)格，而是一個(gè)應(yīng)該如何來把握它們之間的“度”的問題。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是我們幼兒教師的職責(zé)，因?yàn)樾睦砗蜕砩系陌踩惺怯變河行W(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的首要條件。
是��！藹可親和嚴(yán)肅并不是兩個(gè)對(duì)立面，從辯證學(xué)的角度來說，它是一個(gè)問題的兩個(gè)面，應(yīng)該要把握它們之間的“度”。 吳放老師在信中說：“更重要的`是，‘和藹可親’和‘嚴(yán)肅’應(yīng)該同是我們每一個(gè)幼兒教師追求的境界�！�
“‘和藹可親’和‘嚴(yán)肅’的教師所具有的一些特點(diǎn)與‘民主型’教師的特點(diǎn)是不謀而合的。也許，做一個(gè)民主型的教師正是你所希望與追求的目標(biāo)？”看來，只有‘民主型’的老師才能給孩子一個(gè)輕松的樂園，孩子們才能喜歡。
《和孩子一起跳舞》讀后感5
好書《和孩子一起跳舞》是旅美教育學(xué)者吳放老師結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷撰寫的，作者將自己的教育生活以簡(jiǎn)潔樸素的語言，生動(dòng)鮮活的故事，書信的形式娓娓道來，讀起來倍感親切。讀這本書時(shí)，我通常是在繁忙的工作間隙，快速地打開書本，投入地閱讀一兩篇，調(diào)節(jié)一下緊張的情緒。書中介紹的一些方法，有時(shí)能輕而易舉地解決我遇到的一些困惑。文中處處流露出作者擁有一顆博大的愛心，善于傾聽與理解兒童；具有敏銳的專業(yè)的眼光，仔細(xì)觀察與及時(shí)捕捉生活中的小事，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。這是一個(gè)完美的教師，既有精深的理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是值得我用心去學(xué)習(xí)與效仿的。
兒童是聰慧能干的。書中講了兩個(gè)殘疾兒童的故事，以此來充分說明：每個(gè)孩子各有所長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)有不同能力的兒童，這是多元智能理論的精髓，也是陶行知先生的教誨。陶先生曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小�！焙⒆由砩嫌芯薮蟮臐撃�，只要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子的才能就會(huì)展現(xiàn)在你面前。
兒童是富于想象的。書中第一個(gè)故事的主人公叫喬嘉，她每天放學(xué)離開幼兒園有一個(gè)固定節(jié)目，扮演各種角色與母親游戲，通常是小動(dòng)物，偶爾也會(huì)當(dāng)一兩次其它角色。這在孩子們的生活里隨處可見，除了把自己想象成各種角色外，孩子也會(huì)把各種事物想象成有生命的對(duì)象（即泛靈說），孩子還會(huì)將一種物品想象成另一種物品，或者做一個(gè)動(dòng)作來代替。正是有豐富的想象，孩子才能順利地游戲，在想象與游戲中，孩子們的身心是愉悅的。
“孩子像太陽，每天把光明帶給我們；孩子像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒；孩子像花兒朵朵，只要得到足夠的時(shí)間、關(guān)愛與耐心，他們就會(huì)綻放；孩子像濕的水泥，千萬當(dāng)心你會(huì)在他們身上留下的、無法磨滅的印記……”孩子就是這樣的，需要成人多一些關(guān)注，少一些干涉；多一些引導(dǎo)，少一些制止；多一些欣賞，少一些責(zé)備，才能長(zhǎng)成參天的大樹，成為社會(huì)的棟梁。
用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界，世界就會(huì)變得更美好�！币沧Ｔ复蠹覔碛忻篮玫男撵`，永葆青春的活力。
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