青年班主任的九大問(wèn)題破解讀后感
讀完一本書(shū)以后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的青年班主任的九大問(wèn)題破解讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在班級(jí)里，學(xué)生總會(huì)發(fā)生一些讓人意想不到的事情。班主任遇到突發(fā)事件，如果能抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，往往能將壞事變?yōu)楹檬�。卓月琴老師的《青年班主任的九大�?wèn)題破解》這本書(shū)，提出了九個(gè)問(wèn)題，并給出了清晰明了的九個(gè)觀(guān)點(diǎn)：從“動(dòng)”開(kāi)始、繼之以“思”、“探”字了得、多念“心”經(jīng)、發(fā)乎于“情”、不約而“同”、聚焦于“真”、以變“為”策、得“其”所哉。其中的多念“心”經(jīng)這一章節(jié)，細(xì)細(xì)品讀后，像是為我解決問(wèn)題量身定制似的，頗有感觸。
一次，上完課后，回到辦公室剛坐下，正想喝口水休息一下批改作業(yè)，就在這時(shí)，門(mén)口一個(gè)男孩子的聲音大喊道：“報(bào)告老師！”順著聲音的方向，看到了我班的學(xué)生小超。只見(jiàn)他滿(mǎn)臉通紅，怒氣沖沖，一副要沖進(jìn)來(lái)的架勢(shì)。我趕緊說(shuō)到：“怎么啦？快進(jìn)來(lái)說(shuō)說(shuō)�！边M(jìn)入辦公室后，小超立刻委屈地訴說(shuō)著：“老師，小丁他撿了我的橡皮擦，說(shuō)是他的，不還給我！”我說(shuō)：“那你可以再跟他說(shuō)一說(shuō)�！薄拔艺f(shuō)了，他就是不還給我。”我說(shuō)到：“等會(huì)你回教室后，再跟他說(shuō)一遍，他如果不給，想想還有沒(méi)其他辦法？”我的本意是想讓他自己先解決這個(gè)問(wèn)題。但小超聽(tīng)我這么一說(shuō)，很郁悶地大步走出了辦公室，邊走還邊說(shuō)：“如果他不還給我，我就打他！”我一聽(tīng)，心理“咯噔”一下：小超不會(huì)真的動(dòng)手吧？平時(shí)他學(xué)習(xí)、禮貌方面都做的不錯(cuò)，這會(huì)兒怎么說(shuō)話(huà)這么“沖”了呢？我不放心地快步跟過(guò)去，剛到教室門(mén)口，只見(jiàn)小超拎起拳頭打向小丁，小丁也不甘示弱地用手腳回?fù)羲Ｎ掖舐暫瘸庾∷麄�，然后快步跑向前把小超和小丁分開(kāi)。但是兩人還是緊緊攥著拳頭，互相盯著對(duì)方，一副隨時(shí)又要“開(kāi)戰(zhàn)”的'樣子。這時(shí)的我也很生氣，真想把他們狠狠地批評(píng)一頓。但是，我腦海里突然閃過(guò)《青年班主任的九大問(wèn)題破解》處理突發(fā)事件的其中一個(gè)處理策略——降溫。“降溫是一種‘冷處理’，或稍作‘淡化’，留待以后再?gòu)娜萏幚�。”“面�?duì)頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，同時(shí)也為防止自己心理失衡。”此時(shí)此刻，周?chē)沫h(huán)境喧鬧不已，確實(shí)不適宜批評(píng)說(shuō)教。
我冷靜片刻后，故作生氣地說(shuō)：“看到你們這個(gè)樣子，我覺(jué)得現(xiàn)在不是處理這個(gè)事情的時(shí)候。你們現(xiàn)在有兩個(gè)選擇，一是馬上到辦公室把事情說(shuō)清楚，但是美術(shù)課你們是沒(méi)辦法上了；二是你們先上美術(shù)課，靜下來(lái)想想，像剛才這樣的方式處理問(wèn)題行不行？課后，你們?cè)俚嚼蠋熮k公室說(shuō)一說(shuō)�！苯Y(jié)果如我所料，他們選擇先上最喜歡的美術(shù)課。這時(shí)上課鈴也響了，我看了一眼小丁手里緊握著的橡皮擦，問(wèn)道：“小超，這就是你說(shuō)的那塊橡皮擦嗎？”小超忙說(shuō)道：“是啊，是我的�？伤褪遣贿�，我只能打他了！”“這是小敏送給我的，不是你的！”小丁也急忙反駁�！昂�，我知道了。你們先好好上課，下課后再找老師說(shuō)明情況�！薄昂冒��！彼麄儍蓚�(gè)異口同聲說(shuō)道。
課后，小超和小丁一前一后地走進(jìn)了辦公室，完全沒(méi)有之前打架的氣勢(shì)，而是一副忐忑不安的樣子�？吹剿麄兊摹盎饸狻庇兴麥p，我說(shuō)道：“你們下課后能主動(dòng)地來(lái)找老師解決問(wèn)題，這是值得表?yè)P(yáng)的。對(duì)于你們剛剛發(fā)生的打架事件，我是生氣的，老師想知道究竟是怎么回事？”得到表?yè)P(yáng)的兩個(gè)小家伙相互對(duì)視笑了一下，然后又迅速把頭低下去了。經(jīng)過(guò)雙方的敘述，事情的真相很清楚了。橡皮擦確實(shí)是小超的，是爸爸送給他的生日禮物。而小丁是從好朋友小敏那里得到的橡皮擦，但卻是小敏從地上撿到的，她詢(xún)問(wèn)了沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)后，見(jiàn)小丁很喜歡就送給他了。通過(guò)教育，雙方互相道歉并握手言和。我利用小超和小丁這個(gè)事件在班上進(jìn)行了主題教育活動(dòng)《如何處理同學(xué)之間的問(wèn)題》。同學(xué)們都了解遇到問(wèn)題不能靠“武力”，雙方說(shuō)清楚才能化干戈為玉帛。
班主任不可避免的需要處理班級(jí)的一些突發(fā)事件，如果處理的過(guò)程中能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，不但可以突顯班主任的教育智慧，而且學(xué)生也能得到一定的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
《青年班主任的九大問(wèn)題破解》這本書(shū)，都是來(lái)自班級(jí)管理中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并提出接地氣的應(yīng)對(duì)辦法。我愿多讀書(shū)中的精彩案例，不斷反思，也堅(jiān)信，只要我們對(duì)待工作留心、用心、精心、悉心，多念“心”經(jīng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，定會(huì)把班主任工作處理的更加成熟、智慧。
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