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讀《教育的智慧》有感

時(shí)間:2022-02-09 11:37:50 讀后感 我要投稿

讀《教育的智慧》有感

  讀完一本名著以后,想必你一定有很多值得分享的心得,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的讀《教育的智慧》有感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

讀《教育的智慧》有感

  作為一名小學(xué)教師,算算離自己當(dāng)小學(xué)生的日子的確有些年歲了,這日子還算得上的長(zhǎng),并且越來(lái)越長(zhǎng)。換句話來(lái)說,和小學(xué)生之間的代溝也越來(lái)越大……

  初讀李鎮(zhèn)西先生的《教育的智慧》一書,只覺書中字字珠璣,每每能認(rèn)真品讀,總能聯(lián)想到自身,從而受益匪淺。在讀的過程中,總能感受到李鎮(zhèn)西先生對(duì)于“學(xué)生為本”這一理念的重視與真正落實(shí)。我想,要以“學(xué)生為本”,我們得再次當(dāng)回小學(xué)生。

  當(dāng)我還是個(gè)小學(xué)生的時(shí)候,面對(duì)老師的批評(píng)會(huì)不會(huì)覺得很糟糕?面對(duì)老師的談話會(huì)不會(huì)很緊張?面對(duì)老師的夸獎(jiǎng)是不是很開心……諸如此類的種種情景,只有設(shè)身處地地去思考,方能真正明白學(xué)生。例如學(xué)生為什么會(huì)一直重復(fù)的犯錯(cuò),還犯同一個(gè)錯(cuò)誤這件事。

  理論家告訴我們學(xué)生是發(fā)展中的人,他們的發(fā)展是螺旋往復(fù)的,所以重復(fù)犯錯(cuò)是必然的。想想自己之后發(fā)現(xiàn)小時(shí)候我重復(fù)犯錯(cuò)是因?yàn)樵谀骋粋(gè)情境中讓我瞬間遺忘了所謂的道理,錯(cuò)誤發(fā)生了也立刻知道自己的不妥。是不懂嗎?是忘了。那老師還用再重復(fù)講道理嗎?沒有必要。不同的孩子有不同的原因,同樣一個(gè)重復(fù)犯錯(cuò)的問題,若細(xì)細(xì)問來(lái),估計(jì)答案五花八門。這里的當(dāng)個(gè)小學(xué)生,是能夠靜下來(lái)聽聽孩子的聲音,這前因后果只有弄清楚,理順暢方可找到“病因”。

  再說為什么老師要注意自己的言行。我們暫且不從理論的角度去看待這個(gè)問題,依舊從自己是個(gè)小學(xué)生的角度來(lái)說說。作為一個(gè)小學(xué)生,早上七點(diǎn)起床,晚上八點(diǎn)睡覺,在校學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)主要位置。在學(xué)校中,聽老師講又占了大部分的時(shí)間。那么,單個(gè)孩子聽老師講話的時(shí)間每天有多長(zhǎng)呢?除去上課時(shí)間,課間的十分鐘要上廁所,要交作業(yè),要出去叫一叫、跑一跑,那么能跑到老師邊上的時(shí)間更少了,何況老師課間還要休息。如此算下來(lái),課上的點(diǎn)評(píng)真真顯得尤為重要,那是一天當(dāng)中大部分學(xué)生唯一能聽到老師對(duì)于他一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)了。當(dāng)年的`自己,是否也是因?yàn)槔蠋煹囊痪淇洫?jiǎng)而興奮一整天,因?yàn)橐痪渑u(píng)而悶悶不樂呢?所以,教師說話前應(yīng)先當(dāng)一當(dāng)自己的學(xué)生,先體驗(yàn)一把這話帶來(lái)的影響和效果,然后再說出口。

  做一?频慕處熑绱,做一個(gè)班主任更應(yīng)如此。班主任由于其地位的特殊性,其話語(yǔ)權(quán)含有更高的影響力。怎么處理學(xué)生的矛盾,怎么組織班級(jí)活動(dòng),怎么讓孩子能夠自覺學(xué)習(xí),怎么形成良好的班風(fēng)等等瑣事都需要班主任一一處理,如果班主任出口便是惡語(yǔ)相向、冷嘲熱諷,必定能傷透孩子的心,這好班風(fēng)也無(wú)從建起。我總是在回想,我喜歡什么樣的班主任,當(dāng)年我的老師又是因?yàn)槭裁丛蜃屛也幌,又是因(yàn)槭裁醋屛矣∠笊羁獭蛑詡(gè)兒和現(xiàn)在的孩子之間還隔著些年歲,也經(jīng)常和孩子共同探討他們對(duì)一個(gè)班集體的喜好。一個(gè)良好的班集體的建立,如果光是班主任忙前忙后是收效甚微的,把這些小兵們用好才是制勝的關(guān)鍵。這便是把自己當(dāng)成自己的學(xué)生,和他們一起思考自己的班級(jí)該如何變更好。

  專業(yè)發(fā)展的道路上,我們學(xué)著做一名優(yōu)秀的教師,從而慢慢丟卻了自己身上的那點(diǎn)兒“學(xué)生味”。如我們所愿,我們?cè)絹?lái)越像一個(gè)教師,學(xué)生也越來(lái)越像自己的學(xué)生,而這師生之間,決不可劃出楚河漢界,一旦被學(xué)生認(rèn)定為對(duì)立面的老師,這課即使上的再精彩也是枉然。而那些從書上汲取到教育的智慧,也只有真正能在我們的教學(xué)生活中得到運(yùn)用并行之有效方能稱為智慧。我從李鎮(zhèn)西先生處學(xué)到的最重要的智慧便是——當(dāng)個(gè)學(xué)生,這一辦法簡(jiǎn)單且著實(shí)有效。

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