讀《零距離英國(guó)教育》有感
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編整理的讀《零距離英國(guó)教育》有感，歡迎大家分享。
這本書是由唐彩斌和張影兩位老師合著的，介紹英國(guó)教育的訪英隨筆。他們是我國(guó)教育部首批中小學(xué)教師海外高級(jí)研修班的學(xué)員。他們是幸運(yùn)的，在英國(guó)里丁大學(xué)教育學(xué)院的安排和領(lǐng)導(dǎo)下，利用半年的寶貴時(shí)間，深入英格蘭中小學(xué)進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流、對(duì)比、思考，搜集了豐富的第一手資料。閱讀這本書，我對(duì)英國(guó)的教育有了一定的了解，特別是對(duì)中、英兩國(guó)的教育比較，有了進(jìn)一步的思考。
英國(guó)的教育體制相當(dāng)復(fù)雜，單是學(xué)校的分類就種類繁多。包括：公立學(xué)校，獨(dú)立學(xué)校，公學(xué)，文法學(xué)校，選拔性學(xué)校，特殊學(xué)校，技術(shù)學(xué)校等。這些名詞看著就讓人頭暈。其中，哈羅公學(xué)，威斯敏斯特公學(xué)等名氣很大，尤其是舉世聞名的伊頓公學(xué)，培養(yǎng)了19位英國(guó)首相，眾多英國(guó)王子和公主都畢業(yè)于這所學(xué)校。
英國(guó)國(guó)家的教育口號(hào)是“每一個(gè)孩子都很重要”，小班化就是實(shí)現(xiàn)這種“重要性”的基本前提，“因材施教”的教育原則真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。英國(guó)的班額小，每個(gè)班級(jí)多的只30個(gè)學(xué)生，少則只有15人左右。這樣，老師才有更多的精力關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才有更多的展示自我的機(jī)會(huì)。英國(guó)教育在中學(xué)實(shí)行“走班制”，每個(gè)學(xué)生都有一張屬于自己的課程表，同一個(gè)“行政班級(jí)”的學(xué)生，卻在不同的班級(jí)上數(shù)學(xué)課，每個(gè)學(xué)生都有一張依據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)而制定的課程表。多么不可思議！
正因?yàn)榫邆淞诉@樣的軟實(shí)力，所以，英國(guó)政府鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)校都要辦出特色，不同的學(xué)校有不同的特點(diǎn)，只要適合孩子的.就是最好的。每個(gè)孩子的特點(diǎn)都是不一樣的，否認(rèn)差異的教育是違心的教育，教育的對(duì)象決定著“一刀切”的教育標(biāo)準(zhǔn)化是極不科學(xué)的。讓每一個(gè)學(xué)校得到相應(yīng)的發(fā)展，根據(jù)自己的特色取得特色發(fā)展，這才是對(duì)“公平”最好的體現(xiàn)，是良性擇校的基礎(chǔ)。
在英國(guó)的教育督導(dǎo)機(jī)制中，督學(xué)請(qǐng)專業(yè)的充滿活力的第三方教育機(jī)構(gòu)招標(biāo)，以項(xiàng)目的形式承擔(dān)。我國(guó)也應(yīng)該實(shí)施“管、辦、評(píng)”分離的教育監(jiān)督機(jī)制，向社會(huì)購(gòu)買服務(wù)。這樣，評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)更有說(shuō)服力。在英國(guó)考試還是很重要的。英國(guó)居然有考試公司！負(fù)責(zé)學(xué)生考試的是三家考試機(jī)構(gòu)，都是公司化運(yùn)作，真是讓人不可思議！不同的是，英國(guó)平時(shí)的考試，學(xué)生的壓力沒(méi)有那么大，老師們也不公布任何一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，一般只告訴最高分?jǐn)?shù)、最低分?jǐn)?shù)、平均分?jǐn)?shù)。這樣，每個(gè)學(xué)生看到自己的成績(jī)，就知道自己的學(xué)習(xí)水平在班級(jí)處于什么地位了。
英國(guó)教育部長(zhǎng)在SSAT漢語(yǔ)教育年會(huì)上的致辭，更讓人見識(shí)了身為政府官員的胸懷、坦誠(chéng)與眼界。從他的演講中，我知道了英國(guó)跟我們國(guó)家一樣，也有倡導(dǎo)精英教育的體制。（中國(guó)是第一個(gè)發(fā)展起有效的精英選拔制度的國(guó)家）。不同的是，這個(gè)教育部長(zhǎng)敢于說(shuō)實(shí)話，敢于批判現(xiàn)行教育體制的弊端。他一針見血地指出：英國(guó)的精英教育體制，導(dǎo)致“金字塔式的社會(huì)階層的固化。出生即享有特權(quán)的兒童和出身貧困的兒童之間的差距在0──5歲這段時(shí)間內(nèi)就拉開了。在上學(xué)前，那些來(lái)自貧困家庭的天資聰穎的孩子就被那些來(lái)自富裕家庭的天資不夠聰明的孩子所超越。”這樣的話出自于一個(gè)既得利益者──一位部級(jí)高官的口中，實(shí)在是需要勇氣！看了這位部長(zhǎng)的這番話，我對(duì)他的敬意油然而生。為他這顆善良的心，為他身居高位，卻仍然體恤民情的情懷而敬佩！
從這位教育部長(zhǎng)的演講中，我知道了英國(guó)在教育的某些方面，也在向我國(guó)學(xué)習(xí)。比如：教師的重要職責(zé)是把知識(shí)傳遞給下一代的人，這是英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)改革的核心。他說(shuō)：“沒(méi)有知識(shí)作為基礎(chǔ)，我們所重視的技巧方法是不可能得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用的，在高水平的階段尤其如此�！蔽覀儑�(guó)家重視的是知識(shí)的傳遞，缺少的是技巧方法的指導(dǎo)，以及教育與生活的聯(lián)系。而英國(guó)剛好相反�？磥�(lái)，中英兩國(guó)的教育互補(bǔ)性很強(qiáng)��！
世界各國(guó)經(jīng)常發(fā)生文化沖突，因此而引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)也屢見不鮮。其實(shí)，不同的文化各有自己的優(yōu)勢(shì)，我們要用一顆包容的心去理解這些不同，促進(jìn)各國(guó)之間的交流與合作，為民眾個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為民眾生活質(zhì)量的提高做實(shí)事，為民眾的幸福而努力，共同促進(jìn)人類文明的發(fā)展與進(jìn)步。
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