《課堂觀察指導(dǎo)》讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的《課堂觀察指導(dǎo)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂觀察是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析和研究的一種方法。這種方法不同于傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，它可以將復(fù)雜連續(xù)的課堂拆解為可供分析的小單元，通過(guò)定位記錄細(xì)節(jié)信息來(lái)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行更為細(xì)致的分析和思考，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供極具參考價(jià)值的建議。課堂觀察最開(kāi)始是研究者研究課堂的方法，研究者期望建立比較系統(tǒng)的框架指標(biāo)，來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行量化編碼，通過(guò)記錄和分析師生語(yǔ)言互動(dòng)、課堂事件和教學(xué)行為等，來(lái)探討課堂細(xì)節(jié)，得出相應(yīng)的研究結(jié)果和推論。后來(lái)，這種方法逐漸運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，并融合質(zhì)性研究與量性研究，希冀能幫助教師更好地理解、詮釋和改進(jìn)課堂。
《課堂觀察指導(dǎo)》借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，從定量和定性兩個(gè)維度對(duì)課堂觀察方法進(jìn)行探討，并結(jié)合大量研究實(shí)例加以說(shuō)明。該書(shū)特別注意了實(shí)用性、操作性，對(duì)課題的理論性和實(shí)踐性有一定的幫助。
進(jìn)行課堂觀察，除了觀察的人很重要，還有一個(gè)重要的就是工具。計(jì)劃進(jìn)行的課堂觀察的課題研究，就是希望能開(kāi)發(fā)一種新型的觀察工具，并借助數(shù)據(jù)分析的方法，期望用數(shù)據(jù)圖表來(lái)直觀地反映課堂的情況。因此，在這個(gè)課題的研究與實(shí)施中，思路是這樣的：首先要不斷的進(jìn)行關(guān)于課堂觀察的理論學(xué)習(xí)，從使用他人的量表，到改進(jìn)他人的量表（通過(guò)觀察驗(yàn)證），進(jìn)而開(kāi)發(fā)自己的量表，在試用中不斷加以修正，最終形成科學(xué)、適用的觀察工具。其次，做好一學(xué)年的開(kāi)課計(jì)劃，為課堂觀察提供素材。準(zhǔn)備在高中不同年段選擇不同的`課型，針對(duì)4—6個(gè)教師的十多節(jié)課展開(kāi)課堂觀察，另外，還準(zhǔn)備對(duì)3—6節(jié)的校本選修課程，進(jìn)行課堂觀察。第三，進(jìn)行課堂觀察，同時(shí)對(duì)被觀察的課堂進(jìn)行錄像。每一次的課堂觀察之前，需要首先確定主題、確定內(nèi)容、確定工具、確定方法和確定分工；進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察時(shí)候，利用量表記錄好時(shí)間和事件；課后做好交流和反思，在對(duì)話中就不同分析、不同的意見(jiàn)和建議進(jìn)行碰撞與交融，最后得到全面的、綜合的評(píng)析意見(jiàn)。第四，利用錄像進(jìn)行觀察。一個(gè)方面讓被觀察的教師自己觀看錄像，幫助教師提高對(duì)自己的課堂教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思；另一方面，利用我們?cè)O(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)量表及相關(guān)觀察工具，對(duì)課堂的許多細(xì)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸納，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，得到較為直觀的信息，以利于分析和解決問(wèn)題。第五，信息反饋階段。我們研究的目的最終是服務(wù)與提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將我們的觀察結(jié)論與被觀察教師進(jìn)行交流，給以意見(jiàn)和建議；將觀察中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)提醒學(xué)生在聽(tīng)課等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生，尤其是后進(jìn)生以學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
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