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《教育的理想與信念》之讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《教育的理想與信念》之讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一直以來欣賞并陶醉于肖川博士《教育的理想與信念》一書，反復(fù)研讀，備覺有滋有味，時(shí)刻被他溫暖的文字、被他睿智的話語、被他精辟的觀點(diǎn)、被他教育的理想與教育的激情而打動(dòng)著而感動(dòng)著，讓我和大家一起來分享教育的幸福。
1、讀“序”，使我明白了良好的教育是什么，“如果一個(gè)人從來沒有感受過光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到一本令他（她）激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題；如果從來沒有一個(gè)令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來沒有一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果從來沒有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那么，他（她）就沒有受過真正的、良好的教育�！薄傲己玫慕逃欢軌蚪o無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給贏弱的身軀帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信，”相信教育的正義與高尚，也就是相信人類精神鋒利的光芒。
感悟：愛的反面不是恨，而是冷漠。人的心靈因?yàn)榧?xì)膩而偉大，因?yàn)殛P(guān)懷而多情。是教育使我們有了一顆豐盈的心靈，我們怎能不感到幸福。
2、讀“用思想提升教育的品質(zhì)和教育的力量，”使我明白：一個(gè)人的思想決定一個(gè)人的態(tài)度，一個(gè)人的態(tài)度決定一個(gè)人的高度。正如作者所說的那樣，“你真的生命是你的思想，”教育作為一種關(guān)涉（關(guān)照、關(guān)注）人的精神世界的活動(dòng)，因而思想便有了雙重的意義：
一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為。“觀念改變，行動(dòng)改變；行動(dòng)改變，命運(yùn)改變�！泵\(yùn)的改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)人命運(yùn)的改變，也將是整個(gè)國家和民族命運(yùn)的改變。
二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。
德國的雅斯貝爾斯更是對(duì)教育及其力量給予極為精辟的闡釋：“教育就是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹；一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！�
3、讀“以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)”，我與作者有著相同的心境：心與書的交流，是一種滋潤，也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì)，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸歸平靜，讓自己始終保持著一種純凈而向上的心態(tài)，不失信心的契入現(xiàn)實(shí)，介入生活，創(chuàng)造生活�！叭袎魰�(dāng)枕”，“半床明月半床書”，自古就是高潔之士的寫照。明月雖然清寒，書卻因博大精深而溫潤生命。閱讀中你一次次受感動(dòng)，又會(huì)在一次次感動(dòng)之后更深切的洞悉生活的真諦；讀書的過程也就是一個(gè)“物我的回響交流”的過程。因?yàn)樗軉酒鹞覀儗?duì)永恒和偉大的渴望，所謂“高山仰止，景行行止”，那時(shí)可貴的創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展不竭的動(dòng)力。柏拉圖的“洞喻”表明：亮光在你背后，生命期待著我們的驀然回首。當(dāng)我們能以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，春日的鮮花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的殘陽，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們?nèi)照橥隄M的生活。
4、讀教師的“六個(gè)學(xué)會(huì)”，作者告訴我們：廣大教師，特別是優(yōu)秀教師，需要做到“六個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
感悟：我們不但要學(xué)會(huì)等待、分享、寬容，還要學(xué)會(huì)欣賞，欣賞自己，欣賞同事，欣賞孩子。有人講，我們不見得喜歡我們所賞識(shí)的人，但一定喜歡喜歡我們的人。人同此心，心同此理。
5、讀教育探索：從自我反思開始。
美國心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)公式：“教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。”葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教育反思隨筆就有可能成為名師�！薄皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)，不要急切近利，不要心浮氣躁；從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。”
于老師也說過：“成名主要靠自己，靠超出別人十倍百倍的付出。適當(dāng)?shù)臏囟戎荒苁闺u蛋孵出小雞而不是石頭�！睍莫�(dú)特之處就在于：對(duì)教育世界中那些司空見慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象，給予學(xué)理上的解釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵和精神底蘊(yùn)，從而得到以小見大，見微知著的效果，使讀者在學(xué)習(xí)和掌握教育理論的同時(shí)，領(lǐng)略到文章的理趣、情趣、與文趣，既有助于豐富教師的文化底蘊(yùn)，又有助于教師們確立對(duì)于教育的理想與信念，幫助教師生成教育的智慧和提升對(duì)生活的熱愛。
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