做最好的新教師讀后感

　　認(rèn)真品味一部名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的做最好的新教師讀后感，歡迎大家分享。

　　我是一名新教師，踏上工作崗位之初，我感覺自己像一個大陀螺，不停的在原地旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)，卻找不到方向。這種感覺讓我一度懷疑，這還是我踏上教師崗位的初衷嗎？

　　正因為這份迷茫，讓我一拿到劉勝峰老師的《做最好的新教師》便愛不釋手。書分五章，直面24個教師專業(yè)成長的問題。章章有新意，節(jié)節(jié)接地氣。全書“術(shù)”中有“道”，“道”中有“術(shù)”，且“道”且“術(shù)”，作者劉勝峰將自己的經(jīng)驗和盤托出，為新教師指明前進(jìn)的方向。也引導(dǎo)我在被動的旋轉(zhuǎn)中努力尋找自己的方向。

　　作者劉勝峰老師本身對我就是極大的激勵。查了劉勝峰老師的資料，他的出生年月讓我自慚形穢。他是1980年出生的，比我只大5歲，幾乎可以稱之為同齡人，而劉老師已經(jīng)是教師界的翹楚，我才剛剛邁入這個行列�；蛟S只有更努力的學(xué)習(xí)、奔跑，才能無愧于光陰，無愧于青春！

　　多換幾種形式，提高德育的興奮點

　　書中講了一個這樣的事例：xxxx年的10月1日，廈門市教育局選派作者班級的30名學(xué)生作為小學(xué)生代表參加國慶的升旗儀式。10月1是國慶假期的第一天，升旗要起得很早，這是許多同學(xué)不愿意的。作者并沒有采取強(qiáng)制的方法，一開始的號召失敗后，依然沒有放棄，而是換了多種形式：讓學(xué)生體會到活動的光榮進(jìn)而補(bǔ)報；補(bǔ)報后沒有馬上允諾，而是觀察一天；報名的人數(shù)夠了，作者又思考如何讓學(xué)生把這份熱情一直持續(xù)下去，進(jìn)而繼續(xù)制作獎狀，公布第二批入選名單、提出要求。結(jié)果，活動當(dāng)天沒有一個孩子遲到，升旗的2個多小時中沒有一個不是筆直的站著，沒有一個人的眼神顯出不情愿。整個過程沒有絲毫的強(qiáng)迫，卻最大程度的調(diào)動了學(xué)生的熱情，正是因為作者肯動腦筋花心思，用多種形式來提高孩子的興奮點。

　　這一點給我的觸動特別大，在我原來的概念里，小孩子用規(guī)定最見效，他們年齡太小，道理聽不明白，即使能聽明白也不一定會積極配合。所以對于他們,直接強(qiáng)制性的布置任務(wù)就行，要求的越嚴(yán)格，效果就越好。但是在一次次的實踐中，我發(fā)現(xiàn)我要求的都十分嚴(yán)格，可孩子們就是做的不是很好。是他們真的做不好嗎？不是！是他們不愿意去做！我沒有考慮他們的意愿，誰都不愿意被別人強(qiáng)迫，孩子也不例外。所以讀完這一小節(jié)以后，我試著去給孩子們一些興奮點。比如以前說：你的字真丑，不好好寫，我就罰你！現(xiàn)在我試著去說：你認(rèn)真寫的字真好看!

　　班主任要行走在牽手和放手之間

　　班主任的管理行為猶如一把多刃劍，是一個糅合了教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的工作。首先要強(qiáng)化責(zé)任，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于小學(xué)生認(rèn)知水平和自我管理能力較弱，因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個反復(fù)的過程。牽手是指喚醒學(xué)生的主體意識，放手是指在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法、途徑上充分的放手，通過故事明理，操練導(dǎo)行，責(zé)任強(qiáng)化，來促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在我的班級，我給學(xué)生制定了許多規(guī)定，告訴他們什么時候做什么事，但是這些并沒有成為習(xí)慣，甚至只要不提醒或者不嚴(yán)格要求，一切都會恢復(fù)原樣，感覺自己力不從心，并為之苦惱，一天天下來自己很累，孩子們的日常習(xí)慣卻沒有什么變化�，F(xiàn)在看來，是因為我過分的插手而沒有牽手和放手。首先沒有讓孩子們意識到好習(xí)慣的重要性，即使說了也是以一種大道理的方式去說的，孩子根本就不感興趣也沒有真正理解，應(yīng)該學(xué)著作者用故事去代表擺道理，畢竟故事更適合二年級的孩子。另外要給孩子做事的機(jī)會，讓孩子在做事中養(yǎng)成責(zé)任意識，包括家里一些力所能及的事，可以學(xué)習(xí)作者的崗位輪流制，比如值日小班長等，注意班級中的細(xì)節(jié)，從小事入手，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。同時與學(xué)生之間要有一段距離，并不是時時刻刻跟在學(xué)生身邊就是最好。

　　思考在前靜能生慧

　　書中作者在講述這一點時，先講了一個動物園管理員由于動物跑出，而不斷加高籠子，卻始終忘記了關(guān)門。告訴讀者之所以要靜下來就是因為要捉住本，而非本末倒置。

　　作為一名新老師，對學(xué)校的每一項任務(wù)都不熟悉，一開始感覺自己整天焦頭爛額，被各種各樣的任務(wù)追著走。但是看看周圍的老教師，他們身上的擔(dān)子不比我們少，甚至有些比我們還要多，為什么他們那么從容。讀了書上的這點，讓我恍然大悟。我大多時候，接到任務(wù)為了更快的完成，稍加詢問和思索就開始布置，很多任務(wù)都不能一次成功，需要返工好幾次，這樣時間浪費了、孩子們迷糊了、我也累壞了，事倍功半！究其根本原因，就是沒有靜下來！比如在制定班級規(guī)定時，我一開始認(rèn)為必須快速的制定規(guī)章才能使班級有凝聚力，所以大概思考和請教老教師之后便布置下去了，結(jié)果由于沒有結(jié)合本班的特點，規(guī)章并不適用，班級的日常長時間沒有走上正軌。

　　靜能生慧，靜了，才能嚼出味；靜了，心才會恬然；靜了，才會有長久的積累。積累了，才會有底蘊，有了底蘊才能有靈氣。綜觀名師成長之路，但凡能靜者，沒有一個不是飽讀詩書的，所以在以后的日子里，這便是我的方向，我要堅持讀書，堅持寫讀書心得，讓書幫助我一點一點的靜下來。

　　課堂上教師的眼睛要看哪里

　　上課的時候我有一種這樣的感覺，我不知道什么樣的問題，應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生，總是會大面積的提問，導(dǎo)致時間浪費了許多，效果卻一般。作者指出課堂上老師要看到學(xué)生的個體差異，也要看群體。根據(jù)作者的分享，我有了自己的想法：弄清楚在什么樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生？認(rèn)字環(huán)節(jié)列舉2-3個學(xué)生，了解全班掌握情況；組詞環(huán)節(jié)列舉5-6名學(xué)生用以檢查效果；句子環(huán)節(jié)1-2名拋磚引玉，3-4名檢驗；內(nèi)容理解，檢查4-5名，測試我設(shè)置的難度系數(shù)，適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更好的引導(dǎo)學(xué)生。

　　如何向?qū)W生學(xué)習(xí)

　　蘇霍姆林斯基教育思想研究會在南京舉行時，有學(xué)者問蘇霍姆林斯基卡婭：“蘇霍姆林斯基的教育思想為什么能不斷發(fā)展呢？”卡婭回答：“因為學(xué)生，一代一代的學(xué)生，因為蘇霍姆林斯基不斷的向?qū)W生學(xué)習(xí)”

　　首先從讀懂學(xué)生開始，不僅要研究在課堂上的表現(xiàn)，而且要研究學(xué)生在課堂表現(xiàn)背后存在的問題。對學(xué)生的起點進(jìn)行了解，這樣才能把握好課堂上的三講三不講。作者用到了訪談問卷、課中調(diào)查、課后測試等前中后的分析來讀懂學(xué)生。學(xué)習(xí)作者的方法，針對二年級語文識字量增大，課堂上無法講解所有生字等特點，我制定了自己的小方法：在上課前先采取檢查生字詞的方式，對于把握較好的生字就可以略講，這樣針對性比較強(qiáng)；課中觀察要及時記錄，從多次的記錄中總結(jié)經(jīng)驗；課后測驗，采取堂堂結(jié)、周周結(jié)、月月結(jié)的方式，不斷的總結(jié)、過篩子，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識全部過關(guān)。

　　其次是捕捉學(xué)生的精彩。大多數(shù)時候教師是在根據(jù)自己的預(yù)設(shè)來完成授課，而由于師生之間的經(jīng)驗以及成長差異的不同，理解和溝通很容易出現(xiàn)偏差，而這種偏差也會很大的降低課堂效率。這就要求我們和學(xué)生一起分析問題。作者舉了一個這樣的例子，以為語文老師在講《長征》一課時，跟學(xué)生說紅軍過草地時，最后沒有吃的了，只能把皮帶解下來煮著吃......，一個學(xué)生問：“那他們的褲子不是都掉下來了嗎？”。老師覺得學(xué)生在諷刺紅軍長征，學(xué)生卻覺得，自己是最認(rèn)真投入學(xué)習(xí)的，已經(jīng)把自己的當(dāng)成了紅軍。這就是老師和學(xué)生沒有一起、沒有溝通導(dǎo)致的。這提醒我們學(xué)生是活生生的、有自己想法的獨立個體，我們在教育的道路上不能為了知識而講知識，一定要把知識和學(xué)生結(jié)合起來。

　　反思悟道

　　在書的后半部分，作者提到了反思，我也知道反思的重要性，但是卻沒有找到好的方法。書中作者提到了三度反思：一度反思：課堂教學(xué)有哪些心得？還有哪些問題沒有解決好？可能會潛伏哪些問題？

　　二度反思：對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評估，列出解決重點問題的議程。

　　三度反思：課標(biāo)為什么沒有達(dá)成？原因何在？解決問題和改進(jìn)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立怎樣的策略系統(tǒng)與方法系統(tǒng)？

　　這樣的三度反思，對于現(xiàn)在的我來說不一定能準(zhǔn)確把握，但是有了方向，就有了奮斗的目標(biāo)。以后的日子里，我要做一個更加有心的人，用心反思，用心記錄，一點一點的盤點自己、盤點工作，在反思中進(jìn)步。

　　教師是一個良心活兒，要做好不是一件輕松的事。而經(jīng)驗是最讓人敬畏的，從今天起我要做一個用心行走的人，讓讀書、反思、書寫成為一種習(xí)慣。把必須做的事變成喜歡做的事，每天都要生活在喜悅中！

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