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《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2022-06-17 18:47:16 讀書(shū)筆記 我要投稿

《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記4篇

  讀完一本名著以后,大家一定都收獲不少,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,以下是小編為大家收集的《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記,歡迎大家分享。

《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記4篇

《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記1

  我剛開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候,書(shū)的目錄吸引了我,目錄分為六輯:第一輯課前慎思、第二輯課中求索、第三輯課后反思、第四輯聽(tīng)課隨想、第五輯評(píng)課心語(yǔ)、第六輯生活感悟。而每一輯的小標(biāo)題也深深的吸引著我繼續(xù)讀下去,如腦袋磕破后的笑聲、無(wú)意間的傷害、“下課啦”、會(huì)飛的課堂、手指尖上的智慧、風(fēng)景、像農(nóng)民種地那樣教書(shū)、站著的眼睛等等,看到這些標(biāo)題我產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn):腦袋磕破了還能笑得出來(lái)?下課啦有什么好寫(xiě)的?眼睛還能站著?帶著這些疑問(wèn),我仔細(xì)閱讀了這本書(shū)。

  這本書(shū)的字里行間流露出華老師對(duì)教育的深刻思考,全書(shū)的六大部分既有華老師的教,也有他對(duì)別的老師上課的評(píng);既有他教學(xué)實(shí)踐的反思,也有他對(duì)人生的感悟。這是一本值得我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師閱讀的一本好書(shū)。

  一、思考讓課堂精彩紛呈

  他的課前慎思為課堂求索的成功奠定了基礎(chǔ)。例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中,華老師有一個(gè)固定環(huán)節(jié):借橡皮。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),華老師是經(jīng)過(guò)慎重思考的,他認(rèn)為借橡皮有兩點(diǎn)理由:

  1、“沒(méi)有橡皮,下筆會(huì)更慎重!爆F(xiàn)在的學(xué)生很浮躁,往往不肯靜下心來(lái)想好了再動(dòng)筆,常常是毛手毛腳,一看就動(dòng)筆,一動(dòng)筆就錯(cuò),一錯(cuò)就擦。寧?kù)o才能致遠(yuǎn),逼學(xué)生靜心思遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有好處的。

  2、“錯(cuò)了,也不白錯(cuò),抓住‘她’好好欣賞,看看能從中學(xué)到些什么!”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),學(xué)生和老師總是習(xí)慣地認(rèn)為是“粗心”。

  其實(shí)學(xué)生做錯(cuò)一般都不是因?yàn)椤按中摹蓖且驗(yàn)楦兄、技能和思維的缺陷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是華老師課前慎思的結(jié)果。華老師在教學(xué)這一課之前回想起自己以前在黑板上畫(huà)圓時(shí),畫(huà)出的圓經(jīng)常不是很圓,于是趕緊擦掉重畫(huà)。為什么總是畫(huà)不圓呢?他發(fā)現(xiàn)要么是由于圓心滑動(dòng),要么是由于圓規(guī)兩腳距離的改變。他想:這不正突出了圓的特征嗎?為此,他備課時(shí)就計(jì)劃好,自己在黑板上畫(huà)的圓不標(biāo)準(zhǔn),不擦,而是和學(xué)生一起分析“為什么不圓!彼伎迹簩W(xué)生不圓的作品該怎么把它們也利用起來(lái)呢?因此他就想到把學(xué)生的橡皮借過(guò)來(lái),讓他們沒(méi)法擦,不圓的作品也就保留下來(lái)了。再如:華老師為執(zhí)教“乘法的估算“一課搜集資料,看到一份”生活中的估算“教案,作者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):出示幾個(gè)例子,讓學(xué)生思考判斷結(jié)果是否正確,說(shuō)說(shuō)為什么?例1:三年級(jí)學(xué)生小梅每天從家走到學(xué)校,一般情況下,用10分鐘左右時(shí)間可走到學(xué)校。一天,數(shù)學(xué)老師問(wèn)她從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn),她思索了一會(huì)兒說(shuō):“也就20xx多米吧。”例2:媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)了每千克8元8角的芒果4千克,攤主向她要37元2角錢(qián)。這里的例2正是華老師要搜尋的生活中的估算。在書(shū)寫(xiě)自己的教案時(shí),華老師想象課堂上學(xué)生會(huì)怎么回答“攤主多要了錢(qián)!每千克芒果8元8角,不足9元錢(qián),買(mǎi)4千克總共應(yīng)不到36元。”“什么?攤主多要了錢(qián)?”華老師的心不由一驚:這不是在貶損攤主嗎?人應(yīng)該是互相尊重的!并且,如果上課班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)正是個(gè)什么攤主,學(xué)生看到這道題心里會(huì)是什么滋味?如果改成“攤主少要了錢(qián)”那么媽媽會(huì)怎么做呢?這不是又可折射出媽媽的心地善良,為人誠(chéng)實(shí)嘛?因此,華老師設(shè)計(jì)了以下一段文字讓學(xué)生看過(guò)后評(píng)論:媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)了每千克8元3角的芒果4千克,攤主向她要31元2角錢(qián)。這樣的課前思考值得我們學(xué)習(xí)。

《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記2

  上個(gè)周末,我閱讀了xx老師的《我就是數(shù)學(xué)》。一開(kāi)始我被這霸氣的書(shū)名震撼了,一種好奇心油然而生。這究竟是個(gè)什么樣的老師? 為什么這么說(shuō)? 于是我迫不及待看完了這本書(shū)。結(jié)果我再次被震撼了,也被這樣一個(gè)愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)教育的人吸引了。感覺(jué)到華老師已經(jīng)全身心都投在了數(shù)學(xué)上,投在了教育上。華老師真的就是為數(shù)學(xué)而生。他真的就是數(shù)學(xué)。

  通讀完了這本書(shū)后感覺(jué)好像得到了很多經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)自己面對(duì)可愛(ài)的頑皮的小學(xué)生定能應(yīng)付自如了?墒钱(dāng)我走進(jìn)課堂面對(duì)五《1》和五《2》班學(xué)生的那種渴望與好奇的眼睛時(shí)。心里真的有懂了,華老師的課之所以那樣精彩,很多都來(lái)自于他在課前的慎思,課前慎思不應(yīng)只是去背誦你要怎樣去說(shuō),而是要把自己的想法加進(jìn)去,每個(gè)班級(jí)的學(xué)情也不盡相同,只有聯(lián)系學(xué)生,聯(lián)系生活才能把每一節(jié)課準(zhǔn)備好。

  同時(shí),華老師也十分注重課中的求索,就是一件小事,他也能從中受益。我認(rèn)為華老師的這一舉動(dòng),即顯示了對(duì)學(xué)生的尊重,又對(duì)學(xué)生起到了‘潤(rùn)物無(wú)聲’的教育,即顯示了一種精神,也顯示了教師的一種氣勢(shì)。所以我要學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育,為自己修煉一堂人生之課。這樣才能更好的傳授生給學(xué)生知識(shí),才能更好地教學(xué)生如何做人。

  在教學(xué)中,才能在與孩子交往的過(guò)程中找到接觸點(diǎn),尤其要站在兒童的角度去思考,畢竟他們只是孩子。從華老師那里學(xué)到了課堂上的差錯(cuò)可能成為正確的‘先導(dǎo)’。善待差錯(cuò),感謝差錯(cuò)。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,要冷靜地分析,恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用,不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還把‘陽(yáng)光心態(tài)’傳染給了我們,相信'課堂因融錯(cuò)而精彩’! 我要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯(cuò)誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西,給予熱情的肯定,并積極加以引導(dǎo),讓學(xué)生一步一步推到那95%的錯(cuò)誤。

  最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思,學(xué)生的一個(gè)錯(cuò),一句話,都讓他思考良久。課后他都會(huì)回想每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)好的地方與不當(dāng)之處,尤其是反思后的再實(shí)踐,他認(rèn)為再實(shí)踐是對(duì)反思的檢驗(yàn)與進(jìn)一步反思的催生。當(dāng)我讀到這里時(shí),甚感慚愧;仡欁约簬资甑慕虒W(xué),在這方面相差太遠(yuǎn)。如今面對(duì)新的環(huán)境,新的學(xué)生,我要重新定位,我相信自己,構(gòu)筑理想課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。

  讀完全書(shū),我被華老師對(duì)教育的深深熱愛(ài)所感動(dòng),被他靈活的智慧,淵博的學(xué)識(shí)所嘆服,被他對(duì)工作的負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩。他已經(jīng)把自己看作了數(shù)學(xué)的代言人,教學(xué)的生命體。所以才會(huì)有‘我就是數(shù)學(xué)'的宣言吧!

  最后,我要引用華老師的話激勵(lì)自己:‘教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,需要完善,需要耐心,需要期待,需要守望,教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè),更不是商業(yè),能像農(nóng)民種地那樣教書(shū),真好!

《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記3

  一、選書(shū)理由

  我就是數(shù)學(xué),這是一種何等的膽識(shí),這是一種何等的氣魄!

  因而我堅(jiān)信,那這本書(shū)必定有它的匠心獨(dú)運(yùn)之處,于是我開(kāi)始翻閱此書(shū),尋找那份屬于華老師的“膽識(shí)”與“氣魄”。

  二、博覽群書(shū)

  這本書(shū)讀起來(lái),一點(diǎn)都不枯燥。我相信很大程度上是因?yàn)槿A老師豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。

  他在每篇隨筆中總能引用古今中外的名人名言,教育故事,是那樣的巧妙,那樣的廣泛。

  《腦袋磕破后的笑聲》一文中,華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”,與所教內(nèi)容《中括號(hào)》結(jié)合得天衣無(wú)縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時(shí)候,引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識(shí)中思索的東西應(yīng)該讓他在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒(méi)有錯(cuò)用的,你自己以為勞而不獲,但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無(wú)形中收效果!

  “燈火闌珊處”的那人,如果不是“千百度”地有意識(shí)地尋,就不會(huì)有那份“驀然回首”的驚喜與回味!

  這樣的例子,不勝枚舉!由此可見(jiàn),華老師是讀了很多很多書(shū)的,而博覽群書(shū),似乎是每位名師成長(zhǎng)的共性!

  華老師在書(shū)中也講到:一個(gè)教師不讀自己專(zhuān)業(yè)以外的書(shū),是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的;但是,如果他不經(jīng)常閱讀自己專(zhuān)業(yè)的書(shū),那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的。

  不由得捫心自問(wèn),今天,我讀書(shū)了嗎?

  三、寶劍鋒自磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)

  “我的年歷上沒(méi)有星期天,沒(méi)有節(jié)假日,有的只是一天五六小時(shí)的睡眠。更深夜半,燭淚將盡,常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái),跑跑步,暖暖身子,繼續(xù)看書(shū)。熱鬧正月,人們打牌娛樂(lè),遍嘗山珍海味;我卻鉆進(jìn)宿舍,捧著書(shū)本,啃著饅頭,沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)里。”

  這是他對(duì)待事業(yè)的態(tài)度,反照我們身邊的一些人,平時(shí)有一點(diǎn)忙,就喊忙忙忙,有些許累,就喊累累累,有微苦,就好像苦不堪言,用種種不是理由的理由來(lái)欺騙自己,給自己的不思進(jìn)取尋找原因;對(duì)華老師除了佩服之外,我自愧不及他的萬(wàn)分之一。

  寧?kù)o而致遠(yuǎn),一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)!在這個(gè)浮躁的社會(huì),我們往往會(huì)在誘惑中迷失自己,多一些寧?kù)o,少一些浮躁,尋找那份屬于靜的豐富,這樣,也許我們才可以走得更遠(yuǎn)。

  四、課堂因差錯(cuò)而精彩

  多少老師在上公開(kāi)課時(shí)候,希望孩子的回答永遠(yuǎn)是正確的,生怕孩子的回答有錯(cuò)誤。

  “課堂因差錯(cuò)而精彩”,在華老師的課堂上被詮釋的淋漓盡致,而且華老師還有更深刻的理解,提倡“融錯(cuò)教學(xué)”。

  華老師每接手一個(gè)新班,第一節(jié)課都會(huì)在黑板上板書(shū):“錯(cuò)得好!”。在書(shū)中,華老師告訴我們處理差錯(cuò)的方法:

  1、冷靜地分析。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們要好好的分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,要多問(wèn)學(xué)生“你是怎樣想的”,然后把握其錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因,對(duì)癥下藥。

  2、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。完全的錯(cuò)誤是不存在的,只是錯(cuò)誤的成分有多少,正確的成分又是多少。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不要一棍子打死,重點(diǎn)應(yīng)放在分析差錯(cuò)中的正確方面和出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,先說(shuō)明哪些地方時(shí)對(duì)的,差錯(cuò)可能成為正確的先導(dǎo),它往往隱藏著正確的結(jié)論,學(xué)生差錯(cuò)大多是“差那么一點(diǎn)”、“拐個(gè)彎就對(duì)了”,就看我們老師是否愿意去開(kāi)啟。

  3、靈活地糾正。一要相信學(xué)生有能力糾正自己的“偏差”;二要提高學(xué)生克服困難的信心;三要舍得花時(shí)間給學(xué)生思考的余地,多給學(xué)生一些自由呼吸的空間;四要期待學(xué)生自己走向成功,以理解的心去接近他們,以背后的手去幫助他們,以期待的目光去鼓勵(lì)他們。

  華老師說(shuō),教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯(cuò)誤的解答中發(fā)現(xiàn)那僅有的5%正確的東西,給予熱情的肯定,并積極加以引導(dǎo),讓學(xué)生以步步推到那95%的錯(cuò)誤。

  為什么不在我的.課堂上出現(xiàn)這些精彩的引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確的教學(xué)過(guò)程呢?

  其實(shí)這關(guān)系到執(zhí)教者對(duì)教材知識(shí)的理解,比如“角的度量”中,對(duì)量角的本質(zhì)是什么?老師自己是否清楚?自己都不知道,如何引導(dǎo)孩子清晰地認(rèn)識(shí)。由此,提高自己的學(xué)科水平是多么的重要和迫切。其次是,平時(shí)自己是否經(jīng)常思考?“有沒(méi)有想,會(huì)不會(huì)想,有沒(méi)有堅(jiān)持去想”華老師的話,精辟、深刻,讓人深思。

  五、行動(dòng)起來(lái)

  螢火蟲(chóng)比喻自己床前的臺(tái)燈:每晚工作到12點(diǎn),睡下后想到什么馬上開(kāi)燈記下,關(guān)燈再睡,再想到什么又開(kāi)燈記下……床頭燈就像螢火蟲(chóng)一閃一閃

  樸實(shí)的一段話,卻又是很有氣魄的一段話,給了我不小的震撼。

  可是,震撼過(guò)后呢?行動(dòng)在哪里?

  不由想起上次張齊華老師的講座,有人問(wèn)他怎么寫(xiě)反思,他說(shuō)“你反思了嗎?如果你已經(jīng)開(kāi)始反思了,我想我無(wú)須回答你的問(wèn)題,如果你還沒(méi)有反思,我拒絕回答你的問(wèn)題”

  很多時(shí)候,我們什么都不缺,唯一缺少的,便是那震撼過(guò)后的行動(dòng)!

《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記4

  本學(xué)期我讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)。捧起這本書(shū)書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引了我。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂(lè)學(xué)善思、風(fēng)趣幽默、給我留下了深刻的印象。在華老師的課堂里,孩子們真正領(lǐng)會(huì)到了什么是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)就是一種和諧美,它的美存在于圖形中,存在于解方程的過(guò)程中,存在于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過(guò)程中,存在于求概率的樹(shù)形圖中……美在統(tǒng)一,美在和諧,美在嚴(yán)謹(jǐn),美在自己心中。他那用心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言以其獨(dú)特的魅力給學(xué)生以美的享受精神的愉悅,給學(xué)生思考的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì),讓豐富多彩的思考交匯在課堂,讓閃爍智慧靈光的思想在課堂閃耀,讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從華老師的書(shū)中,我也感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的美和魅力,讓我體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)會(huì)某種知識(shí)或某種技能,最重要的是,要引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的世界里,要讓學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)的有趣和無(wú)窮的魅力,學(xué)生也用數(shù)學(xué)的思想去思考、去探索各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷地追求,這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標(biāo)。

  華老師在課堂上的成功,我覺(jué)得最大的原因是來(lái)自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課,他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生感受到量角的用處,經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較、思考,他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境,但與同組老師討論后又否定了這一情境,最終經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì),這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量轉(zhuǎn)自角的必要性,又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時(shí),華老師也十分注重課后的反思,更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話,教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神,才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余,讓無(wú)數(shù)教師佩服,讓無(wú)數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。

  《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書(shū),它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念,教會(huì)了我一種教學(xué)方法,讓我在今后的成長(zhǎng)中受益無(wú)窮。

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