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當(dāng)幼師需要具備哪些條件
幼兒園從經(jīng)營的經(jīng)濟性質(zhì)上大體有兩種：一種是政府的教育系統(tǒng)所辦的幼兒園、特殊行業(yè)辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業(yè)單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個體經(jīng)營者辦的私立幼兒園。接下來由小編為大家整理出當(dāng)幼師需要具備哪些條件，希望能夠幫助到大家！
當(dāng)幼師需要具備哪些條件
一、愛心、耐心、用心。
對每一個學(xué)生充滿愛心，認(rèn)真關(guān)心和教導(dǎo)每個孩子，對個別毛病比較多的孩子投入更多的時間和耐心，融入幼兒的生活，仔細(xì)觀察孩子生活的點點滴滴，耐心了解兒童的心理，用心開導(dǎo)孩子，找到適合孩子的教育方法和方向，因材施教的促進孩子的發(fā)展。
二、良好的形象。
老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是孩子的偶像，在他們的眼中老師的形象十分的高大。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的舉止和談吐，穿著得體，親切活潑的跟孩子交流。
三、熱愛教育事業(yè)。
1、用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話。
2、教師應(yīng)該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認(rèn)識，有充分的準(zhǔn)備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。擁有責(zé)任心、榮譽感，有上進心、使命感，高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，不斷學(xué)習(xí)豐富業(yè)務(wù)知識，積極進取提高自身素質(zhì)，在平凡而高尚的教育事業(yè)中辛勤耕耘貢獻(xiàn)自己的力量。
四、良好的溝通能力。
用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話。
擴展資料：
一、溝通能力：要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話。
1、如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摸孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。
2、如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當(dāng)聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望�！�
二、組織活動能力：教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。
1、幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，讓他們動腦動手動口，充分調(diào)動各種感官。
2、以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。
三、自學(xué)能力：幼兒教師需要不斷地吸取新知識。
學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的。
幼師工作交流
孩子們是很愛模仿和探索的，針對孩子的這些特性，我們認(rèn)為可以給各個區(qū)角提供多種能夠反映孩子們興趣的學(xué)習(xí)材料、基于幼兒生活的操作材料、提供能夠支持多種用途的足夠數(shù)量的開放材料，在一個學(xué)年里不斷地修正各區(qū)域、材料的存放方式應(yīng)該有利于幼兒完成“發(fā)現(xiàn)——使用——歸還”這一過程，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點。
材料對幼兒主動學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。那么，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何選擇和存放學(xué)習(xí)材料來支持孩子的主動學(xué)習(xí)呢？
（一）選擇多種能夠反映孩子們興趣的學(xué)習(xí)材料
觀察孩子是核心。孩子們平常都在談?wù)撌裁�？哪種學(xué)習(xí)材料最受歡迎？如果你知道孩子們最感興趣的材料是哪些，就引入和提供那些能夠支持和延續(xù)孩子們當(dāng)下興趣的學(xué)習(xí)材料，如果你發(fā)現(xiàn)孩子們對某樣?xùn)|西失去了興趣，就把它移出教室，加入新的材料來滿足他們目前的興趣。就如：每次環(huán)境檢查下來，我們都指出老師們舍不得扔的問題，就是發(fā)現(xiàn)教室里東西看似多，其實有很多操作材料是過了季節(jié)或過了主題的，老師們不管孩子喜歡不喜歡、好玩不好玩，都讓它那么存在著，時間長了，反而就造成了環(huán)境中的視覺疲勞、孩子們對區(qū)域活動興趣不高、區(qū)域角材料利用率低等問題。因此，我們應(yīng)該在平時多加以觀察，多增添些受孩子們歡迎的材料。
孩子們是很愛模仿和探索的，針對孩子的這些特性，我們認(rèn)為可以給各個區(qū)角提供一些源于生活的物品，提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點。
如：真正的鏡子、PP管、空箱子以及各類食品罐等。這些材料能夠幫助孩子根據(jù)其真實經(jīng)歷進行角色游戲或探索游戲，這對于他們來說很有吸引力。
我班每次開展區(qū)域活動時，孩子們都對涂色表現(xiàn)出了濃厚的興趣，后來一次我在科學(xué)區(qū)投放了許多面真實的鏡子，并且鏡面部分貼有不同圖案，在活動開始時候，我著重對利用鏡子光折射的原理進行了講解和示范后，孩子們的興趣一下子轉(zhuǎn)移到了這些鏡子上來，并且事實證明，果然把孩子們對涂色活動的熱情給比了下去。
�。ǘ┨峁┠軌蛑С侄喾N用途的足夠數(shù)量的開放材料
主動學(xué)習(xí)環(huán)境的一個重要特征就是存放了多種“開放式”的學(xué)習(xí)材料。這里的“開放式”是指這種材料有多種用途。包括原材料�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。
開放式材料可以包括積木、紙張、紙板、繩子、紙筒、扎絲、膠水、膠帶、各種尺寸的盒子及罐子、管子等等。孩子們可以把它們變成任何能想到的物品，如：紙杯是孩子們開展“壘高”活動的最愛；紙箱也能“變廢為寶”，成為別具一格的墻飾；各種材質(zhì)各種形狀的瓶子經(jīng)過紙漿裝飾、涂鴉后也能成為孩子們引以為傲的藝術(shù)作品，開放式材料不會把孩子限制在一種使用材料的標(biāo)準(zhǔn)答案上，而是會鼓勵孩子們用自己的方式來使用材料。同時開放式材料也能鼓勵孩子創(chuàng)造性地解決問題。
�。ㄈ┰谝粋�學(xué)年里不斷地修正各區(qū)域
有時孩子會通過對一個特定活動的迷戀來暗示其對新材料的需求——如果有幾個孩子花大量時間在“談?wù)撎鞖狻鄙�，那可能是該想辦法在教室里設(shè)置一個氣象觀察區(qū)，可以投放一些表示天氣的圖片，供幼兒根據(jù)當(dāng)日天氣插放，或者可以利用一些表格進行天氣情況的統(tǒng)計，還可以在美工角進行雪花剪紙或畫多種形式的小雨點、雪花、云朵等，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們使用藝術(shù)材料在積木區(qū)玩耍時候，就要考慮這些區(qū)域能否再靠近些。如果老師前一天看到孩子的興趣可以延伸，第二天就可以提供一些能夠支持這種延伸的學(xué)習(xí)材料，所以，幼兒園可以給老師配備一個比較大的材料儲藏間。
主動學(xué)習(xí)的核心要素之一是要讓孩子們能夠積極地和這些學(xué)習(xí)材料互動，因此存放在各個區(qū)角里的學(xué)習(xí)材料要很容易被孩子發(fā)現(xiàn)、使用、和歸還，在這過程中，還能培養(yǎng)孩子們的分類、計算能力。
把學(xué)習(xí)材料存放在固定地方上（如積木）放在穩(wěn)固的容器里或者低矮開闊的柜子里，孩子們就很容易找到這些材料。把區(qū)角材料放在開口的筐子里或者透明的塑料盒里，這樣孩子很容易看到容器里的材料，也很容易把這些容器放回到玩具柜里。另外孩子們也很容易按照自己的意圖來移動這些容器。這讓孩子們感覺他可以控制周圍的環(huán)境，并能按照自己的想法和興趣來實施自己的計劃。
收拾物品時，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。要把同類的學(xué)習(xí)材料放在一起。學(xué)習(xí)材料要存放在一個固定的地方?jīng)]不要輕易改變。
需要給存放學(xué)習(xí)材料的每個容器做標(biāo)簽，同時擺放容器的地方也需要做標(biāo)簽。我們給每個班級配了統(tǒng)一的塑料籃子、統(tǒng)一的區(qū)域柜，每個班能根據(jù)區(qū)域設(shè)置，把籃子做上相應(yīng)的標(biāo)簽，相應(yīng)的區(qū)域柜貼了相應(yīng)的標(biāo)簽，方便了孩子們的使用和歸還，更體現(xiàn)了活動中孩子的自主性。
幼師教學(xué)隨筆
(1)自我教育法
“自我教育”，就是孩子自己教育自己。這在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣中是行之有效的，能發(fā)揮孩子的主觀能動性，并避免“逆反心理”的產(chǎn)生。如有的孩子根據(jù)自己情況，寫些有關(guān)遵守紀(jì)律的格言、警句放在桌上提醒自己；有的制定《課堂紀(jì)律十條》來要求自己；有的編寫《一日生活常規(guī)》來指導(dǎo)自己的日常生活。這些做法都是自我教育的有效方法，堅持下去，必然能取得好的效果。
(2)榜樣法
“榜樣法”是孩子以其他同學(xué)或先進人物的優(yōu)秀品質(zhì)模范行為為榜樣，自己向他學(xué)習(xí)的方法。孩子用榜樣激勵自己自覺遵守紀(jì)律，同時用榜樣做一面鏡子進行對照檢查，矯正自己不遵守紀(jì)律的言行。在孩子身邊，一定有許多同學(xué)遵守紀(jì)律，可以以他們?yōu)榘駱樱此麄兪侨绾螌Ｐ穆犞v，遵守課堂紀(jì)律的。特別是要和他們交談，了解他們是怎樣養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律習(xí)慣的。還可以以革命先輩和英雄人物為榜樣。而父母自身也要為孩子樹立良好的榜樣，處處以身作則，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
(3)評價法
“評價法”是根據(jù)孩子自己訂的標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)生守則》《課堂常規(guī)》等有關(guān)紀(jì)律內(nèi)容，對其行為給予一定的檢查、判斷。這種方法也可以激勵孩子養(yǎng)成良好的遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣，不斷強化自身的積極方面，抑制自身的消極方面，逐漸懂得怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，從而提高是非觀念和認(rèn)識水平。只要孩子經(jīng)常進行自我評價，不斷檢查自己，對自己遵守紀(jì)律情況進行反饋，不斷調(diào)整自己的言行，就能達(dá)到自我約束、自我監(jiān)督的效果。自我評價能調(diào)動自身的積極性，充分發(fā)揮遵守紀(jì)律的“內(nèi)驅(qū)力”。但是光靠孩子自己評價仍然不夠，還要父母不時給孩子以指導(dǎo)和幫助，適時為孩子提一些建議。孩子還可以每個階段制定一個目標(biāo)，規(guī)定自己在紀(jì)律方面達(dá)到什么程度。如包括出勤、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、課間操紀(jì)律、集體活動紀(jì)律等。父母可以指導(dǎo)孩子按照以上內(nèi)容畫一個表格，貼在家里的墻上，督促他們每天晚上進行認(rèn)真地總結(jié)，每天自我評價，這樣也能起到自我檢查、自我約束、自我監(jiān)督、自我激勵、自我提高的作用。
(4)說理法
所謂“說理法”，就是孩子和他自己的行為進行說理，是孩子自己通過擺事實、講道理，提高認(rèn)識、辯明是非的方法。比如孩子上課隨便說話違反了課堂紀(jì)律，就要進行自我分析，找出違反紀(jì)律的原因，并想出克服缺點的措施。如果能夠進行心理分析，效果會更好。這樣，他們就在自我說理的過程中，不斷分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。知、情、意、行，人們的行為習(xí)慣往往又和道德水平、認(rèn)識水平有關(guān)。凡是自我修養(yǎng)較高、認(rèn)識水平較高的學(xué)生，一般來說，都比較遵守紀(jì)律。反之，紀(jì)律較差的學(xué)生，一般來說或自我修養(yǎng)欠佳，或認(rèn)識水平較低。所以，要想讓孩子養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣，就要提高他們的認(rèn)識水平。
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