沈陽(yáng)和平區(qū)有哪些幼兒園
幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。接下來(lái)由小編為大家整理出沈陽(yáng)和平區(qū)有哪些幼兒園，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
沈陽(yáng)和平區(qū)有哪些幼兒園
1、沈陽(yáng)南寧幼兒園
2、沈陽(yáng)市和平區(qū)砂山幼兒園
3、遼寧省廣播電視局幼兒園
4、遼寧省服務(wù)業(yè)委員會(huì)機(jī)關(guān)幼兒園
5、沈陽(yáng)市和平區(qū)朝鮮族幼兒園
6、沈陽(yáng)市和平區(qū)南寧幼兒園
7、沈陽(yáng)東大幼兒園
8、沈陽(yáng)解放軍第202醫(yī)院幼兒園
9、沈陽(yáng)市和平區(qū)十四緯路幼兒園
10、沈陽(yáng)市和平區(qū)遂川幼兒園
幼兒園課程的特性：
一、基礎(chǔ)性、啟蒙性
從教育體制的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個(gè)學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時(shí)的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會(huì)的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識(shí)的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然，社會(huì)與人類的最淺顯的知識(shí)和觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個(gè)性和品質(zhì)。
二、全面性、生活性
幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應(yīng)以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有全面性。
幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識(shí)、習(xí)得態(tài)度；體驗(yàn)情感，形成個(gè)性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來(lái)自于幼兒生活，課程實(shí)施要貫穿于幼兒生活。
三、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對(duì)世界形成相對(duì)抽象的認(rèn)識(shí)。幼兒的這種行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的構(gòu)成成分。在活動(dòng)中幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的.基礎(chǔ)。
四、潛在性
與中小學(xué)課程相比，幼兒園課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當(dāng)然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強(qiáng)大的多。
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幼兒園教育教學(xué)方面
一、在生活中滲透教育。
幼兒日常生活教育工作是幼兒教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。各種日常生活的技能技巧對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，早已形成熟練技巧、達(dá)到了自動(dòng)化的程度。然而，幼兒還處于人生的早期階段，獨(dú)立生活能力還很低，生活習(xí)慣還在形成中，因此，在幼兒園需要教師的培養(yǎng)和教育。
1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、起床、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求，保證幼兒在日常生活中主動(dòng)活潑的發(fā)展。
2、保教結(jié)合，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處，強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，重視養(yǎng)成教育。在悉心照料幼兒生活的同時(shí)，積極培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力。如飯前洗手是關(guān)系幼兒健康的問(wèn)題，也是幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，即使對(duì)小班幼兒，教師也要在耐心講解示范甚至手把手教的基礎(chǔ)上對(duì)其提出要求，想方設(shè)法讓幼兒學(xué)會(huì)，而不是教師包辦代替。
3、注重隨機(jī)教育，潛移默化地影響幼兒。日常生活是向幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要手段，也是最經(jīng)常、最自然，最容易收到實(shí)際效果的一個(gè)途徑。在組織幼兒日常生活活動(dòng)的過(guò)程中，我們要求教師要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，敏銳地捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，把品德習(xí)慣教育、安全衛(wèi)生教育、環(huán)境保護(hù)教育等滲透在一日生活之中。
4、從幼兒的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教。教師在組織幼兒日�；顒�(dòng)中要從幼兒的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
二、寓教育于游戲之中，培養(yǎng)孩子多方面的能力。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出 “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。我國(guó)著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯��！痹谟螒蛑�，幼兒可以模仿各類人物、�?dòng)物及各種事件，使好奇心得到滿足;興趣得到發(fā)展，身心愉快。因此我們加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的正確引導(dǎo)，促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展。
1、利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時(shí)，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個(gè)小朋友沒(méi)有搶到椅子呢?幼兒通過(guò)觀察及點(diǎn)數(shù)椅子與人數(shù)從中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來(lái)小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個(gè)。這樣使孩子逐漸養(yǎng)成做事動(dòng)腦筋的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。
2、利用游戲培養(yǎng)幼兒的想象力。如玩“小小飛行員”的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法?飛機(jī)起飛時(shí)是怎樣飛?下降時(shí)又是怎樣下降?創(chuàng)造條件讓孩子去想象。當(dāng)孩子在頭腦中想想出一種新形象時(shí)，及時(shí)幫助孩子通過(guò)有效的形式把完整的形象表達(dá)出來(lái)。
3、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如在科學(xué)活動(dòng)“沉浮”中，讓幼兒自由選擇操作材料，并鼓勵(lì)大膽實(shí)驗(yàn)，教師積極地捕捉他們創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。
4、利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力。
三、開展主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探究能力。
1、主題活動(dòng)的內(nèi)容貼近幼兒生活，激發(fā)了幼兒的興趣�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出 “教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題。”幼兒的學(xué)習(xí)效果源于學(xué)習(xí)興趣。因此，在組織的相關(guān)活動(dòng)中，幼兒顯得輕松自如，游刃有余，主動(dòng)性、積極性得到了最大限度的發(fā)揮。此外，在我們的師幼互動(dòng)過(guò)程中，不斷會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，不斷生成新的內(nèi)容。生成和預(yù)設(shè)是靈活機(jī)動(dòng)的，而不是機(jī)械呆板的。生成的內(nèi)容可以是正在進(jìn)行的課題本身的拓展和延伸，也可以是生活中孩子其他感興趣的問(wèn)題。
2、主題活動(dòng)充分體現(xiàn)了教育內(nèi)容與教育方法的綜合。在每個(gè)主題中，將健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，按照單元主題的形式呈現(xiàn)給幼兒，有利于幼兒全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，使教育內(nèi)容更加符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各種資源的綜合以及教育手段、方法的綜合。
3、主題活動(dòng)從關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒身心和諧發(fā)展的需要。 過(guò)去，我們較多考慮怎樣去教會(huì)幼兒，讓幼兒通過(guò)“聽”來(lái)學(xué)習(xí)，主題活動(dòng)的開展，讓我們更多考慮的是怎樣使活動(dòng)氣氛和諧，讓幼兒感到寬松、自由。我們注意改變自己的角色和立場(chǎng)，常以“朋友”的身份投入各項(xiàng)活動(dòng)中。在主題活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，比如在小班主題活動(dòng)“食物”中，教師以水果為二級(jí)主題，讓孩子們自帶水果到班級(jí)和同伴共同觀察、認(rèn)識(shí)，數(shù)水果、水果分類、吃水果、畫水果等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒的身心和諧全面發(fā)展。
4、主題活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在主題活動(dòng)中，教師不再單純地追求結(jié)果的正確，更注重了解幼兒在整個(gè)探索活動(dòng)中是否去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓幼兒有自信、有思想、有自我表現(xiàn)的欲望，有探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作的欲望。如《交通工具》的活動(dòng)中孩子們已不滿足于外部結(jié)構(gòu)和特征，而把他們靈敏的觸角伸向了內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為了滿足幼兒的需求，斜坡、滾動(dòng)、慣性等科學(xué)理論得到了實(shí)踐和驗(yàn)證;孩子們收集了各種材料進(jìn)行交通工具的制作;環(huán)保問(wèn)題也深深根植于孩子心中。在活動(dòng)中孩子們感受到了自己的能力，他們的求知欲、探究性被激發(fā)起來(lái)了，獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性也得到了提高，同時(shí)獲得了成功的喜悅。增強(qiáng)了的自信心以及對(duì)周圍世界的積極態(tài)度等，將伴隨他們一生。
5、主題活動(dòng)的節(jié)日活動(dòng)是重要的教育資源，我們抓住各種節(jié)日的教育契機(jī)，組織豐富多彩的節(jié)日主題活動(dòng)。如國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、中秋、兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、新年等各個(gè)節(jié)日雖然有不同的思想內(nèi)容和教育意義，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都有著共同的，突出的教育作用，那就是迎接節(jié)日的準(zhǔn)備工作到慶�；顒�(dòng)的進(jìn)行，可以使兒童持續(xù)地沉浸在節(jié)日的歡樂(lè)氣氛之中，開展豐富了幼兒的生活，擴(kuò)大了幼兒的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)和才能，促進(jìn)了兒童的社會(huì)性得到發(fā)展。
四、開展特色教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。
將特色課程滲透在幼兒全面發(fā)展的教育中，廣泛培養(yǎng)幼兒的興趣和愛(ài)好，讓幼兒在幼年接受更多有益于身心發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1、抓住幼兒語(yǔ)言成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，啟蒙閱讀以完整語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為教育主線，通過(guò)聽視、生活、聽讀和游戲四個(gè)途徑，伴隨其活動(dòng)、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面發(fā)展。
2、重視體格訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。 根據(jù)《綱要》精神科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，確保幼兒體育活動(dòng)時(shí)間，注重提高各環(huán)節(jié)中的戶外活動(dòng)的質(zhì)量，積極開展多種形式的體育活動(dòng)，以豐富多彩的體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
3、開展藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒審美能力。
4、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功效�！毒V要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！�
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，形成教育合力�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！庇變簣@只有與家長(zhǎng)攜手合作，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，才能取得好的教育效果。
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