臨沂蒙特梭利幼兒園怎么樣

　　幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對(duì)3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。以下是小編為大家整理的臨沂蒙特梭利幼兒園怎么樣相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　1、師資培訓(xùn)優(yōu)秀，老師的水平不是一般民辦可比

　　公辦園到底怎么樣，我沒(méi)有評(píng)論資格，我們姑且把蒙氏園、華德福等有理論背景支持的稱為特殊園，其他教學(xué)理念比較傳統(tǒng)的民辦園稱為傳統(tǒng)園。

　　就我了解過(guò)的傳統(tǒng)園，老師們的主要教學(xué)習(xí)慣，還是隨大流的，教教孩子們唱歌跳舞做手工，寫(xiě)字算數(shù)學(xué)英語(yǔ)，照顧孩子們的日常生活。

　　你說(shuō)，幼兒園不就是這樣嗎，除了蒙氏工作，也沒(méi)見(jiàn)蒙氏園玩出什么花樣來(lái)啊。

　　其實(shí)不然。

　　教育水平見(jiàn)于細(xì)節(jié)，正是日�；顒�(dòng)中細(xì)枝末節(jié)的教學(xué)行為，顯現(xiàn)了特殊園老師的獨(dú)特性。

　　我們讀的幼兒園，所有主班老師都經(jīng)過(guò)幾個(gè)月專門(mén)的蒙特梭利培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期都有專家督導(dǎo)進(jìn)班指導(dǎo)，在我看來(lái)，主班老師的教育理念，還是非常先進(jìn)的。

　　老師們需要跟孩子們溝通的時(shí)候，都是彎下腰來(lái)，或者蹲下的，每個(gè)老師跟孩子說(shuō)話，都輕聲細(xì)語(yǔ)，哪怕嚴(yán)肅地說(shuō)，也不會(huì)很大聲。

　　3年半的時(shí)間，我看到的蒙氏園老師們，情緒的掌控都做得很到位，有老師跟孩子生氣的，也是蹲在孩子旁邊慢慢跟他說(shuō)。

　　比如我家兒子，自主意識(shí)非常強(qiáng)，說(shuō)人話就是“這小孩主意特別大”，很有自己的想法。但到了集體中，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法跟隨集體的情況。

　　再加上剛上學(xué)的半年，他班里最小，動(dòng)手能力最弱，本來(lái)大動(dòng)作發(fā)育就比較晚，協(xié)調(diào)性較差，對(duì)動(dòng)手能力要求較高的蒙氏工作，很難應(yīng)付。

　　種種沖突導(dǎo)致他在幼兒園的前半段時(shí)間，大概兩年，都是班里最難搞的一個(gè)。

　　但主班老師對(duì)他非常非常有耐心，一直努力“感化”他，慢慢引導(dǎo)，常常跟我溝通（傳說(shuō)中的三天兩頭叫家長(zhǎng)），完全沒(méi)有訓(xùn)斥，批評(píng)，就是講道理，亮底線，陪伴，給他支持。

　　有一次馬上要出去活動(dòng)了，我兒子的工作卡片一大堆還沒(méi)有收好，他一急，把卡片弄得亂七八糟，就要跑。

　　老師愣是陪了他一個(gè)小時(shí)，孩子也慢慢從開(kāi)始的歇斯底里，到順從，明白了公共物品的取放都要遵守教室規(guī)則，明白了要做完上一件事，再去做下一件事，最終，跟老師一起收好了卡片。

　　有一學(xué)期，班里來(lái)了一位云南傳統(tǒng)園的優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)習(xí)，平時(shí)也會(huì)參與教學(xué)，我兒子當(dāng)然也令這位老師頭疼，有一次她嚇唬我兒子說(shuō)，犯錯(cuò)的小孩會(huì)被警察帶走，帶到監(jiān)獄里，吃的都是發(fā)霉的飯。

　　我個(gè)人看來(lái)，高下立見(jiàn)。不過(guò)這位老師的做法我也理解，并且這也是偶爾現(xiàn)象，我跟孩子解釋一下，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)什么傷害，最后，兒子和這位老師的關(guān)系也非常好，還常常惦記著去云南看她。

　　2、蒙氏工作很有特色，但最重要的不是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

　　不過(guò)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，蒙氏工作鍛煉的是孩子手眼協(xié)調(diào)等跟思維發(fā)展有關(guān)的能力，尤其后期大量數(shù)學(xué)類(lèi)的工作，是讓孩子用自己動(dòng)手的方法理解數(shù)學(xué)。

　　但是，蒙氏園里的蒙氏工作，跟我們?cè)跁?shū)上看到的，不太一樣。

　　不一樣在，孩子的自由度。書(shū)里孩子選擇工作，都是完全隨意的，在蒙氏園，老師會(huì)給孩子列好工作單，孩子可以自由選擇的，就是順序。

　　不過(guò)，每個(gè)孩子的`進(jìn)度都是不同的，這也是因材施教的體現(xiàn)，老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)幫他安排工作，有的工作大人看起來(lái)枯燥乏味，但孩子們做起來(lái)都特別感興趣，非常專注。

　　每天都有兩個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間，這段時(shí)間對(duì)孩子的專注力培養(yǎng)，自主能力培養(yǎng)（因?yàn)樗麄円�自己完成熟練工作），�?dú)立解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，都非常重要。

　　我個(gè)人認(rèn)為，這是蒙氏園教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)所在。

　　3、規(guī)則、優(yōu)雅與禮儀，孩子們最該學(xué)習(xí)的社交技能，都在這了

　　孫瑞雪老師書(shū)里描述的幼兒園自由度很高，我們上的蒙氏園則很重視規(guī)則。

　　我兒子在幼兒園的3年，學(xué)會(huì)了非常非常多技能，獨(dú)立性很強(qiáng)。

　　現(xiàn)在6歲，自己的事情幾乎完全可以自己做，并且自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)。我給他上的課外班基本都是網(wǎng)課，很多需要自學(xué)的部分，他都完成得很好。

　　蒙氏園的孩子們也不是就不打架，不起沖突，但是相對(duì)很少，孩子們都比較有禮貌，該玩的時(shí)候釋放天性，回到教室區(qū)都能安安靜靜，有條不紊，跟老師們平時(shí)的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)密不可分。

　　兒子小班的時(shí)候，有一次我需要提前接兒子放學(xué)，正趕上他們午睡后的點(diǎn)心時(shí)間，兒子要求吃完點(diǎn)心再走，我就在教室門(mén)口等他吃完。

　　吃點(diǎn)心的時(shí)間里，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，所有孩子們都在安安靜靜地吃自己的，沒(méi)有了就自己拿著盤(pán)子去取，先吃完的孩子，會(huì)把盤(pán)子放好，跟老師請(qǐng)示一下，輕輕開(kāi)門(mén)到院子里玩。

　　當(dāng)時(shí)我站在門(mén)口，那個(gè)震驚。

　　其實(shí)孩子們不是壓抑了自己的天性，而是非常清楚自己的行為會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生影響，做到了尊重自己，也尊重他人。

　　4、最后一點(diǎn)我個(gè)人很喜歡的，蒙氏園也好，華德福也好，教室里基本都應(yīng)該是沒(méi)有電子設(shè)備的，我家附近另一家國(guó)際園，每天下午會(huì)有看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。

　　我覺(jué)得不太好，孩子還是應(yīng)該把校園時(shí)間用到更有意義的事情上去，要看電視，在家誰(shuí)不會(huì)看啊。

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