結(jié)題報(bào)告
溫州市十四中學(xué) 沈永銘
內(nèi)容摘要：本文綜觀各國(guó)外語教學(xué)改革的趨勢(shì)以及英語學(xué)科的性質(zhì)、特征和任務(wù)出發(fā)，研究了高中英語學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)，以及高中英語學(xué)科能力和一般學(xué)習(xí)能力之間的辨證關(guān)系，以此為基點(diǎn)，再進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生高中英語學(xué)科能力的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)科能力結(jié)構(gòu)；《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》；教師角色；評(píng)價(jià)體系
一、課題的提出
（一）研究背景
普通高中是較高層次的基礎(chǔ)教育，它既與義務(wù)教育相銜接，又與高等教育相銜接，是關(guān)鍵而又敏感的學(xué)段。多年來，高中一直是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，教師、學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)校缺乏生機(jī)活力，改革在這里舉步維艱。進(jìn)行高中新課程試驗(yàn)，課改進(jìn)入這塊"禁區(qū)"，恰似"一石激起千層浪"。
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)將進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。鄧小平曾指出，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；誰掌握了科技進(jìn)步的制高點(diǎn)，誰就可以在以科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位。說到底，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，既然這是一場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，就需學(xué)習(xí)外國(guó)語。而在諸多種外語中，英語的使用最為廣泛，因此，當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。正如李嵐清同志所說：“普及外語和培養(yǎng)外語人才，改進(jìn)外語教學(xué)方法和提高外語教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國(guó)對(duì)外開放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題�！毙碌男蝿�(shì)對(duì)我們中學(xué)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，已使英語獲得了國(guó)際通用語的重要地位,使得英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。聯(lián)合國(guó)有關(guān)文件提出，21世紀(jì)人的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語和計(jì)算機(jī)操作能力。由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，英語成為各重國(guó)際場(chǎng)合的主要工作語言，也成為國(guó)際科技交流的主要語言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主。而且，英語也是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言。互聯(lián)網(wǎng)為人類提供了無時(shí)空阻隔的分布式語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用英語這門工具性學(xué)科知識(shí)，搜索和篩選相關(guān)信息，知道怎樣有效使用互聯(lián)網(wǎng)以助學(xué)習(xí)，這將幫助他們成為使用互聯(lián)網(wǎng)資源的終身學(xué)習(xí)者。
（二）國(guó)際外語教學(xué)改革的趨勢(shì)
目前，世界各國(guó)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來之際，都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育中外語，特別是英語的教學(xué)。獲取終身學(xué)習(xí)的精神與技能對(duì)于二十一世紀(jì)的青年學(xué)子來說是至關(guān)重要的。
綜觀各國(guó)外語教學(xué)的發(fā)展，外語教學(xué)改革的趨勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)語用的交際教學(xué)理念和實(shí)踐得到普遍認(rèn)可。
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的、強(qiáng)調(diào)語用的交際教學(xué)理念和實(shí)踐得到普遍的認(rèn)可。
3、中外語課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式。選修課程的開設(shè)為滿足學(xué)生的不同需求和不同興趣的發(fā)展提供了可能。
4、重視外語教育對(duì)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用；強(qiáng)調(diào)外語在加強(qiáng)各國(guó)人民之間的理解和溝通中的作用；強(qiáng)調(diào)外語對(duì)于促進(jìn)各國(guó)文化交流和國(guó)際文化多樣性的作用。
5、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。教學(xué)資源的擴(kuò)展將促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)。多媒體的教學(xué)資源使個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。
6、評(píng)價(jià)改革形成潮流，各個(gè)國(guó)家對(duì)語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)與檢測(cè)評(píng)價(jià)的研究越來越深入，特別重視研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，力求使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)，全面公正地對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。一些新的評(píng)價(jià)和檢測(cè)方法正在得到實(shí)驗(yàn)和推廣。
7、強(qiáng)調(diào)外語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和采用活動(dòng)途徑以及任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)。
8、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是外語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。外語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
9、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。外語課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
這是全新的英語教學(xué)理念，也是指導(dǎo)我們實(shí)施高中英語英語課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。
三、外語學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)
外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)， 既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和英語實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高英語語言運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。高中英語課程要面向全體高中學(xué)生，注重素質(zhì)教育。高中英語課程課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。
高中英語課程的任務(wù)是：英語課作為高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先要承擔(dān)提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的任務(wù)。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，它是指人以其先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天的環(huán)境和教育影響下，盡可能挖掘和發(fā)揮人的潛能，使其獲得穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育是為每個(gè)學(xué)生的一生打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育是通過學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，而在學(xué)校里是通過學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系實(shí)現(xiàn)的。高中英語課程要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。外國(guó)語教學(xué)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。高中英語課程激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中英語學(xué)科的特點(diǎn)為：
1、交際性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)和語用能力的發(fā)展。
2、聽說讀寫全面發(fā)展。
3、能力比知識(shí)更重要。
4、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“雙主互動(dòng)聯(lián)合體”。
5、以發(fā)散和運(yùn)用為學(xué)習(xí)英語課程的根本目的。
高中英語學(xué)科的基本教學(xué)理念為：
1、重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；
2、提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；
3、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主能力；
4、關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；
5、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（四）高中英語課程的目標(biāo)和價(jià)值
高中英語課程的價(jià)值為：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和穿創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)注意精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想�！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，英語課程要面向全體中學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》）中將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定將英語課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)科能力的意義表現(xiàn)為以能力為目標(biāo)的分級(jí)課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性。
英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。一級(jí)為小學(xué)三、四年級(jí)的教學(xué)參考目標(biāo)；二級(jí)為小學(xué)五、六年級(jí)的教學(xué)參考目標(biāo)；三、四、五級(jí)為初中階段的教學(xué)參考目標(biāo)；六、七、八級(jí)為高中階段的教學(xué)參考目標(biāo)；九級(jí)為外國(guó)語學(xué)校、外語特色校和其他學(xué)校外語特長(zhǎng)學(xué)生的教學(xué)參考目標(biāo)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)分別為小學(xué)、初中和高中畢業(yè)的基本要求。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》還指出，考慮到我國(guó)各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國(guó)家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。分級(jí)的設(shè)定，對(duì)中小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。
2、引導(dǎo)、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
新高中英語教學(xué)要求以描述學(xué)生"能做什么"為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下， 通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握英語語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
3、提倡"任務(wù)型"的英語教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。
為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的"任務(wù)型"學(xué)習(xí)方式，是一種以學(xué)生為中心， 以意義為中心的教學(xué)法。它最顯著的特點(diǎn)就是“做中學(xué)， 用中學(xué)”，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，自由、積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。"任務(wù)型"的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。英語教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
4、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。
素質(zhì)教育特別注重對(duì)課程資源的開發(fā)與利用。對(duì)于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。高中英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
二、“高中英語學(xué)科的學(xué)科能力”的概念與界定
1、高中英語學(xué)科能力的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
A、英語語言知識(shí)：
①聽、說、讀、寫、看的基礎(chǔ)知識(shí)；
②語言、詞 匯和語法的知識(shí)；
③正確、規(guī)范的書寫習(xí)慣；
④語言交際意識(shí)；
⑤英語國(guó)度的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等跨文化的背景知識(shí)。
B、英語語言技能：
①口頭和書面理解能力；
②口頭和書面表達(dá)能力；
③交際能力的培養(yǎng)；
④運(yùn)用英語語言去分析和解決問題能力；
⑤英語語言審美能力；
⑥英文電腦打字的能力。
C、英語語言運(yùn)用：
Ⅰ）自學(xué)能力：
①能有計(jì)劃地安排自己學(xué)習(xí)的能力；
②能自覺地對(duì)雙基進(jìn)行自省的能力；
③能總結(jié)、歸納、比較語言知識(shí)的能力；
④能根據(jù)語境猜測(cè)語意，理解體態(tài)語言和手勢(shì)語的能力；
⑤能正確使用英漢、漢英詞典及有關(guān)參考書的能力。
Ⅱ）思維能力
①綜合思維運(yùn)用能力；
②辨析能力；
③邏輯思維能力；
其中，語言知識(shí)是語言技能運(yùn)用的基礎(chǔ)；語言技能是建立在一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)上的，同時(shí)又是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)；語言運(yùn)用則是語言知識(shí)和語言技能的發(fā)展和深化，是交際能力的體現(xiàn)。我們可以用下圖來表示這三者之間的辯證關(guān)系：
語言知識(shí)
語言技能 語言運(yùn)用
因此，在中學(xué)英語這一基礎(chǔ)階段，英語教學(xué)應(yīng)遵循“語言知識(shí)→語言技能→語言運(yùn)用”的互動(dòng)規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語用能力。
2、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效益、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五方面的能力共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。
英語學(xué)科能力結(jié)果如上圖：
3、學(xué)科能力與一般能力的關(guān)系。
所謂“英語學(xué)科能力”，通常有以下三層含義：
一是學(xué)生掌握英語學(xué)科的一般能力，如聽、說、讀、寫和翻譯的能力。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時(shí)所進(jìn)行的智力活動(dòng)；
三是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。
英語學(xué)科能力，不僅體現(xiàn)在學(xué)生有一定的英語學(xué)科的一般能力，而且有著英語學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)；而這種結(jié)構(gòu)，不僅有著常見的英語學(xué)科能力的表層表現(xiàn)，而且有著與非智力因素相聯(lián)系的深層因素。英語學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
高中階段英語教學(xué)重點(diǎn)從三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的英語語用能力：
（1） 用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；
（2） 用英語獲取信系和處理信息的能力；
（3） 用英語進(jìn)行思維的能力。
4、英語學(xué)科能力與思維品質(zhì)的關(guān)系。
高中英語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、注意、思維、聯(lián)系、想象等能力，同時(shí)，要使學(xué)生具有靈活應(yīng)用語言的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要將這些能力的培養(yǎng)融于平時(shí)教學(xué)過程中，貫穿于高中英語教學(xué)階段。智力開發(fā)“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力”，也是大綱規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過去被忽視，現(xiàn)在正式寫入大綱，必然會(huì)對(duì)英語教學(xué)和對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
1）觀察。語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上。學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。觀察力是我們認(rèn)識(shí)周圍世界的第一能力，是一種寶貴的、威力巨大的能力，因此，我們要不斷地、充分地、巧妙地運(yùn)用你的觀察能力。要"視而見"，不要"視而不見"。在中國(guó)，由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語流利、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動(dòng)活潑，就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為。在這個(gè)過程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì) ，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)觀察能力的方法有 1、培養(yǎng)觀察的心理傾向。2、制定觀察計(jì)劃，增強(qiáng)觀察的目的性。3、做好觀察記錄。4、掌握觀察的方法。
2）注意。學(xué)生的注意是有效地組織教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門�！苯處熞朴诖蜷_這扇大門。在教學(xué)過程中注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組，分行分組，半班或全班）。這些做法可以使學(xué)生的注意長(zhǎng)時(shí)間地保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣時(shí)，或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，注意力也就培養(yǎng)起來了。這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至?xí)斑^目不忘”，“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。
3）記憶。記憶是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程，其中包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個(gè)英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)。他們的抽象邏輯思維已很發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比。通過比較促進(jìn)記憶。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束。這就是再現(xiàn)和回憶，即從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。成串地記英語單詞效率高，就是這個(gè)道理。整個(gè)記憶的心理過程就是遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢。久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。
4）思維。思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。高中學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得了一些英語的知識(shí)和能力。在語言的實(shí)踐過程中，過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。外因通過內(nèi)因條件起作用。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中已形成的對(duì)英語的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如接觸和感知課文中出現(xiàn)的-ing形式、過去健忘和不定式等非謂語形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過的有關(guān)動(dòng)詞詞形變化和句子的成分的知識(shí)加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實(shí)際練習(xí)，理解和掌握這些新的語法的運(yùn)用。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補(bǔ)、定語和狀語）。在這樣的過程中，誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，以達(dá)到觸類旁通。教學(xué)課文應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動(dòng)。在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。而在做口筆頭練習(xí)題時(shí)，首先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后教師給提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，不要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。
5）想象。想象或想象力也像思維一樣，屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)過程。想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)，積極想象（不是脫離實(shí)際的空想）的機(jī)制被用來作為發(fā)行周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想，這是極其可貴的品質(zhì)。凡是一個(gè)意志熱烈和思維健全的青年人總是抱著各種理想和幻想。更愛護(hù)他們的理想和幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性元素、愛因斯坦創(chuàng)建相對(duì)論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾炙人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說，可以說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文教學(xué)不僅可以向?qū)W生展示這些偉人的閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運(yùn)用英語進(jìn)行口筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞或短語，讓學(xué)生想象出情境，運(yùn)用這些詞語編一段話。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖。沒有想象力不行。命題作文，如“我的未來家庭”、“我的理想”，或編一段笑話、小詩或小故事，這時(shí)學(xué)生必須開動(dòng)腦筋，積極思維，展開想象的翅膀，運(yùn)用夸張、突出、聯(lián)想等方式，實(shí)現(xiàn)《高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的有關(guān)能力培養(yǎng)和智力開發(fā)的教學(xué)目的。
5、學(xué)科能力與思想情感教育的關(guān)系
語言是交流思想、傳遞信息的工具。思想和信息都是有具體內(nèi)容的，這些內(nèi)容在多數(shù)情況下都包含著情感教育的因素。因此，我們要遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。
情感是一個(gè)人對(duì)他生活中所發(fā)生的事情，對(duì)他所認(rèn)識(shí)或所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗(yàn)。有些心理學(xué)家把情感分為道德感、美感和理智感。
道德感是以人對(duì)人，人對(duì)社會(huì)的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛心、同情、善心、仁愛、忠誠(chéng)等。熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、熱愛人民、熱愛真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。
美感表現(xiàn)了對(duì)各種不同的生活事實(shí)及對(duì)藝術(shù)的反映態(tài)度。美感表現(xiàn)在對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)之中，識(shí)別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。美感是人的文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識(shí)形成過程的產(chǎn)物。在綜合國(guó)力劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強(qiáng)精神文明。英語課可以利用世界文化寶庫(kù)中的精粹作品揭露和批判拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清良莠、明辨是非，樹立起道德倫理的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄那些落后、糜爛、腐朽的思想和陋習(xí)。
理智感表現(xiàn)為反映一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)過程、對(duì)這過程是否順利的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛因斯坦說過：“我們所能體驗(yàn)到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知識(shí)的源泉。”這就要求語言教學(xué)內(nèi)容有較大的信息量，具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，足以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。這里有個(gè)矛盾，就是所不語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功。而在英語學(xué)習(xí)中的每一個(gè)，哪怕不大的進(jìn)步或成功也會(huì)激發(fā)起興趣和動(dòng)機(jī)。
意志是人在達(dá)到預(yù)定目的時(shí)對(duì)自己克服困難的活動(dòng)和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。中國(guó)學(xué)生不出國(guó)門要打好英語的基礎(chǔ)，是要付出艱辛的勞動(dòng)的。中學(xué)六年的學(xué)習(xí)是磨煉意志的過程。訂出的學(xué)習(xí)計(jì)劃要堅(jiān)持執(zhí)行，有困難就克服，遇到挫折和失敗不氣餒。見到別人比自己強(qiáng)不急躁。在自己的基礎(chǔ)上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我改正，不停地往前進(jìn)。就這樣逐漸鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。
總之，思想情感教育是人生的教育，非中學(xué)英語學(xué)科教育所能完成的。普通高中英語教學(xué)大綱將它作為教學(xué)目的一部分，表明人們對(duì)高中英語課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)科能力與跨文化交際能力的關(guān)系
文化素養(yǎng)高中英語教學(xué)的目的之一是增進(jìn)對(duì)外國(guó)，特別是英語國(guó)家的了解。語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語言主導(dǎo)文化密切聯(lián)系。通過英語教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。21世紀(jì)的人才應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)快速發(fā)展的社會(huì)人和現(xiàn)代人。他們應(yīng)面向世界，思想開放，不閉關(guān)自守，應(yīng)具有對(duì)國(guó)際的理解，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新。敢于競(jìng)爭(zhēng)，為人類做出貢獻(xiàn)。
語言和文化又相當(dāng)于形式和內(nèi)容，密不可分。理解文化必須了解語言，理解語言必須了解文化。理解和掌握語言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語涉及到英、美、加、澳等國(guó)家英語的變體，涉及到各國(guó)體態(tài)語的異同。要弄清這些必須研究這些國(guó)家的歷史和文化背景。這里所說的‘文化’是指一具社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、制度、習(xí)慣、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。語言是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語的語音、詞匯和語法，對(duì)英語國(guó)家的文化一竅不通，是不可能獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的，在實(shí)際交往中還要能產(chǎn)生誤解、尷尬甚至格格不入。高中教學(xué)的教學(xué)目的之一就是要增進(jìn)中學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解。
7、學(xué)習(xí)策略與學(xué)科能力的關(guān)系
學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生面臨的重要任務(wù)。從古至今人們都十分重視學(xué)習(xí)，如“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”、“Never too old to learn.”“書山有路，學(xué)海無涯”等等都是關(guān)于學(xué)無止境的格言。然后，如何才能有效地學(xué)習(xí)呢？當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。著名心理學(xué)家諾曼曾指出；“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教給他們解決問題的思維策略。類似地，我們有時(shí)要求學(xué)生記憶大量材料，然而卻很少教他們的記憶術(shù)，現(xiàn)在是彌補(bǔ)這一缺陷的時(shí)候了”。教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)和練習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此，我們有必要進(jìn)入這一學(xué)科研究領(lǐng)域，探討學(xué)習(xí)策略，來提示學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)。
針對(duì)高中英語教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)緊的矛盾，我們能以優(yōu)化課堂教學(xué)過程為核心，積極開展了適應(yīng)新教材教學(xué)模式的研究，建立了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，教師的主要作用是指導(dǎo)、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)確立了課堂教學(xué)的基本模式是：知識(shí)感悟+學(xué)法體悟+思維試驗(yàn)。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、診斷反饋和監(jiān)控策略、情意策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；診斷反饋和監(jiān)控策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。他們只的關(guān)系如下圖：
高中學(xué)生已走近成年，人際交往、社會(huì)體驗(yàn)都會(huì)不斷使高中學(xué)生能形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，不斷提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。因此，高中學(xué)生應(yīng)該積極利用多種渠道使用英語，在真實(shí)交際中培養(yǎng)有效的焦急策略。同時(shí)，高中生應(yīng)在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取學(xué)習(xí)和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野、充實(shí)生活、更自覺地規(guī)劃自己的人生道路，更自覺地規(guī)劃自己的人生掃路。
三、高中英語學(xué)科能力的發(fā)展策略
1、聽說能力及其培養(yǎng)
許多英語教學(xué)法理論都以聽為主，如“全身反應(yīng)法” (Total Physical Response) 和“自然法” (the Natural Approach) �！俺聊ā� (the Silent Way) 更是強(qiáng)調(diào)相當(dāng)長(zhǎng)的一段“沉默”的、只用于聽的時(shí)間，“其間學(xué)習(xí)者聽的時(shí)候有一種安全感，如果沒有充分準(zhǔn)備，就沒有必要擔(dān)心被迫要說”。
克拉申 (S. Krashen) 在談到他的輸入假設(shè) (the input hypothesis) 時(shí)說，人們習(xí)得語言是先注意意義的，而不是先要學(xué)好語言結(jié)構(gòu)。我們?cè)O(shè)法理解信息，結(jié)構(gòu)也說習(xí)得了。我們教聽力也應(yīng)輸入相當(dāng)數(shù)量 的有效信息 (comprehensible input) 。輸入多了，自然也就會(huì)說（輸出）了。
高中英語教學(xué)中的聽說課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。首先，中學(xué)的英語聽力教材大多篇幅較短，話題也相對(duì)直截了當(dāng)。所以，就有更多的時(shí)間用于“熱身” (warming-up) ，廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識(shí)的擴(kuò)充和思維能力的提高�？傊�，高中英語教師的角色不要總是當(dāng)“裁判”，而是交際活動(dòng)的組織者、合作者和調(diào)控者。但是，作為語言教師，主要還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，盡力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)過程本身的興趣。上課要有激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，及時(shí)獲得對(duì)學(xué)生的情況和需要的反饋信息。語言教學(xué)內(nèi)容要有較大的信息量，具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，足以滿足學(xué)生的求知欲，以使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。這里有個(gè)矛盾，就是所學(xué)語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語學(xué)習(xí)中的第一個(gè)（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會(huì)激發(fā)起興趣和動(dòng)機(jī)。
2 、讀的能力及其培養(yǎng)
閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，了解英語國(guó)家的社會(huì)和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。輸入得少，輸出就少；輸入越多，輸出就越多。在我國(guó)這樣缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，要使學(xué)生產(chǎn)生語感，訓(xùn)練他們用英語思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是這一條便捷的途徑。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是為了閱讀。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，因?yàn)橛腥嗽谔岣哂⒄Z閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因?yàn)闆]有較好的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語法知識(shí)（英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等 ） 、詞匯、有關(guān)英語國(guó)家的背景知識(shí)。
文化背景知識(shí)是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)作為英語教學(xué)的初級(jí)階段（初中）和初級(jí)向中級(jí)過渡階段（高中），文化導(dǎo)入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)（包括已學(xué)過的語言知識(shí)和英語國(guó)家的文化），根據(jù)上下文去預(yù)測(cè)和理解意思。圖式理論認(rèn)為，人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷，即背景知識(shí)，聯(lián)系起來。對(duì)新事物的理解和解釋取決于頭腦中已存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式相吻合 。
訓(xùn)練上述閱讀知識(shí)和技能，如有的語篇幾乎每段都有一個(gè)現(xiàn)成的主題句，細(xì)節(jié)較有條理，以關(guān)聯(lián)詞為主的語篇標(biāo)記也較容易尋找。
精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。精讀應(yīng)以英語知識(shí)（句法、詞匯或修辭等）為重，又反過來為泛讀打下語言基礎(chǔ)；泛讀課應(yīng)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)一定的閱讀技巧為主，又通過大量的閱讀獲取豐富的背景知識(shí)乃至專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀 (skimming) 、跳讀 (scanning) 和整體閱讀 (global reading) 等。
當(dāng)然，只有精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成，互為補(bǔ)充的。教課文必須從整體入手。這里包括二個(gè)方面。一是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須先整體理解內(nèi)容；二是教師上課必須先從背景知識(shí)入手，要求學(xué)生說說與之有關(guān)的背景知識(shí)，問幾個(gè)整體理解的問題。然后，有重點(diǎn)地討論一些語法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。
完形填空、短文改錯(cuò)、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要的補(bǔ)充。盡量上幾堂這樣的專題課對(duì)提高閱讀能力大有裨益。這些也是語篇層次上的訓(xùn)練。它們與閱讀理解密切相關(guān)。課堂上老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)與督促學(xué)生閱讀英語課文或做練習(xí)，或適當(dāng)安排布置一些英語閱讀方面的回家作業(yè)，讓學(xué)生課外自主完成，則對(duì)提高學(xué)生的英語閱讀能力更有利，都有利于閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)。
總之，閱讀理解是一種活用語言的素質(zhì)。影響閱讀素質(zhì)的因素還有很多，例如閱讀材料的選擇、閱讀量、學(xué)習(xí)者的母語水平、個(gè)性差異、閱讀策略、環(huán)境因素等等，但最重要的是，教師在閱讀教學(xué)過程中，重視平時(shí)，適時(shí)測(cè)試。
3 、寫的能力及其培養(yǎng)
寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出。筆者認(rèn)為，它的特點(diǎn)可用“生產(chǎn)性” (productivity) 來表述。寫的素質(zhì)應(yīng)包括各種文體，如信件、電報(bào)、議論文、日記乃至詩歌、小說等等。但是中學(xué)階段應(yīng)從最基本的書寫開始，逐步由看圖說 / 寫話、較復(fù)雜的句子的“連詞成句”、造句過渡到語篇層次，并適當(dāng)結(jié)合文體知識(shí)，如信件、日記、報(bào)告、故事等等。此時(shí)，教師應(yīng)多讓學(xué)生做些 guided writing ， note making ， outlining ， summary 甚至是 cloze test 這樣的訓(xùn)練。這里還是要強(qiáng)調(diào) comprehensible input 的重要性。一個(gè)教師或許可以教學(xué)生把語法題做得很出色，但寫作是不能那么簡(jiǎn)單地教好的。也許大家考慮過這樣一個(gè)問題：為什么有的人什么都不會(huì)寫，或者寫出來的幾乎無法讀通，有的人寫起來水平一般，而有的人文彩飛揚(yáng)？關(guān)于這一點(diǎn)，語言心理學(xué)家雷納伯格 (Eric Lenneberg) 曾經(jīng)拿“游泳”來打比方：世界上不是有優(yōu)秀的、一般的和很差的甚至是一點(diǎn)點(diǎn)也不會(huì)的游泳者嗎 ?教師在教寫作時(shí)，可要求學(xué)生多做一些 group work ，并在構(gòu)思、遣詞等寫作前期準(zhǔn)備中相互幫助，將不同等次的學(xué)生分在不同的學(xué)習(xí)小組里，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注意過程的管理。教師著重幫助學(xué)生修改 pidgin 現(xiàn)象，精心挑選寫作題材，并適當(dāng)結(jié)合以背景知識(shí)和閱讀訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)。
4 、譯的能力及其培養(yǎng)
翻譯的素質(zhì)包括口譯和筆譯。中學(xué)階段許多教師都將譯作為一種重要的教學(xué)手段。但筆者認(rèn)為，譯不應(yīng)該是最主要的手段，作為一種補(bǔ)充倒也必要。這是因?yàn)�，在這一學(xué)習(xí)階段如果過分強(qiáng)調(diào)譯會(huì)使學(xué)生對(duì)它形成一種過度的依賴性。
5、交際能力及其培養(yǎng)
對(duì)“交際能力”（Communicative competence）的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含以下三個(gè)方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì)語言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國(guó)家文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合對(duì)誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。
高中英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性，而學(xué)生是這一活動(dòng)的主體。他們?cè)谡Z言實(shí)踐中獲得英語知識(shí)甚至是交際知識(shí)，并在交際活動(dòng)中把英語知識(shí)和交際知識(shí)活化為語言交際技能，進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，研究他們的年齡特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，去確定自己的教學(xué)方法，從培養(yǎng)聽說讀寫譯各方面素質(zhì)入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展科學(xué)高效、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在有創(chuàng)新的語言交際和語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。
在課堂語言交際活動(dòng)中，高中英語教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景。而真正的英語交際活動(dòng)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生完成。當(dāng)我們組織 pair/group work 時(shí)，可以多組同時(shí)進(jìn)行，然后再由一組或幾組上臺(tái)表演。要注意引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)教師的依賴心理，大膽進(jìn)行怨言交流活動(dòng)。英語教師應(yīng)盡可能樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)其獨(dú)立活用語言能力；開始時(shí)，要講清語言活動(dòng)任務(wù)；由淺入深，由易及難，及時(shí)調(diào)整語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度；密切注意學(xué)生的語言活動(dòng)，以便正確地進(jìn)行評(píng)估；即使活動(dòng)任務(wù)較難，英語教師沒有必要的干預(yù)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的積極性。當(dāng)然，這不是說英語教師僅僅是被動(dòng)地旁觀。當(dāng)學(xué)生遇到大的障礙或觀點(diǎn)不一致時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們排除困難，及時(shí)解決爭(zhēng)端。這時(shí)，英語教師是交際者的“心理支柱”，特別是對(duì)那些獨(dú)立能力不夠強(qiáng)的學(xué)生；學(xué)生利用英語進(jìn)行表演時(shí)，英語教師評(píng)判其優(yōu)劣，同時(shí)注意聽學(xué)生表演的簿弱環(huán)節(jié)，便于以后分析講解。
6、思維能力及其培養(yǎng)。創(chuàng)新思維教學(xué)是通過 “創(chuàng)造的引導(dǎo)者--教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā) “創(chuàng)造者”--學(xué)生的 “創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格特征”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，引導(dǎo)創(chuàng)造的行為和結(jié)果。創(chuàng)新思維教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)。英語教師在一種支持性的環(huán)境下，以創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)和創(chuàng)造教育學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的英語教學(xué)方法、教學(xué)途徑和教學(xué)策略，在傳授知識(shí)、發(fā)展智能的同時(shí)進(jìn)行著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
7、用英語獲取信息和處理信息的能力及其培養(yǎng)
信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹碓蕉嗟乩镁W(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺(tái)上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。我們要學(xué)會(huì)并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合， 使課程結(jié)構(gòu)合理化、多樣化、信息化， 這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所講的課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)可謂得天獨(dú)厚，它至少具有以下三個(gè)優(yōu)越性：
廣泛性：網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，它運(yùn)用的類型多樣，涉及到學(xué)生關(guān)心的話題，,可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
共享性：檢索快捷，方便整合,且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
即時(shí)性：網(wǎng)絡(luò)上的材料鮮活，更新方便，可以為學(xué)生提供不斷更新的最新相關(guān)資料，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣。
個(gè)性化：不同英語水平和不同興趣的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況選擇合適的方式、合適的進(jìn)度學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。另外，信息技術(shù)使得學(xué)生之間相互幫助、合作學(xué)習(xí)， 分享學(xué)習(xí)資源成為可能。
氛圍化：多媒體功能及各種軟件很便利地為英語學(xué)習(xí)者 創(chuàng)造了英語氛圍和歇息氣氛， 不僅便利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語，而且有助于他們習(xí)得英語。例如，英語廣播網(wǎng)就可以讓他們處在浸泡式的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合既創(chuàng)新地處理了教材， 優(yōu)化了教學(xué)過程， 又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)， 不再做一個(gè)脫離社會(huì)的書呆子， 并為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
四、對(duì)學(xué)科能力的自我測(cè)定和評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，它們之間的相互關(guān)系聯(lián)系得如此緊密以致于割裂它們之間的任何一方都將導(dǎo)致在各自領(lǐng)域里留下很大的遺憾。評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)硬實(shí)教師獲得教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。評(píng)價(jià)應(yīng)能使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)
伴隨課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和即將開展的高中英語課程改革，中學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、課堂教學(xué)模式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段等領(lǐng)域?qū)⒚媾R著新的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在：
1.教學(xué)的功能從過去注重傳授知識(shí)、注重學(xué)生語言知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握逐步朝著綜合發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的立體層面。
2.教學(xué)資源從過去依據(jù)教材單一媒體轉(zhuǎn)向教材、網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)刊等多種媒體的綜合運(yùn)用；
3.課堂教學(xué)的信息傳遞渠道從過去教師與學(xué)生的單向交流轉(zhuǎn)想教師與教學(xué)、學(xué)生與學(xué)生的多渠道信息交流。
4.評(píng)價(jià)功能從過去注重分等鑒定朝著診斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從過去注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
5.評(píng)價(jià)內(nèi)容從過去重視語言知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生聽說讀寫綜合運(yùn)用英語能力的評(píng)價(jià)；從過去關(guān)注評(píng)定學(xué)生語言本身的掌握程度朝著語言本身、學(xué)生學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合評(píng)價(jià)。
6.評(píng)價(jià)手段從過去重視筆試這一單一形式轉(zhuǎn)向筆試、口試等多形式的評(píng)價(jià)；從過去重視考試這一單一形式轉(zhuǎn)向利用考試、課堂提問、課堂觀察等方面的綜合評(píng)價(jià)手段來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
7.評(píng)價(jià)結(jié)果分析，從過去注重分?jǐn)?shù)的單方面分析轉(zhuǎn)向定量描述與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的定性分析描述想結(jié)合。
為了有效地發(fā)揮英語評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，我認(rèn)為 有必要建立一個(gè)科學(xué)、有效的中學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系。這涉及到學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的概念，包括評(píng)價(jià)的功能、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)過程。對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的價(jià)值判斷。既然，這是對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括學(xué)生和老師，既要體現(xiàn)出老師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自主發(fā)展的過程。這種新的中學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該正確地反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足中學(xué)生發(fā)展的需要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，以促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)可以著重教學(xué)過程，也可以針對(duì)教學(xué)結(jié)果；前者是形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）， 后者是總結(jié)性評(píng)價(jià)（summative evalution）。由于教學(xué)過程決定教學(xué)結(jié)果，因此在中學(xué)英語教學(xué)中必須注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過程中給每個(gè)學(xué)生設(shè)立“Footmark of growing up”，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程中的榮譽(yù)與收獲，宏觀上延伸到整個(gè)人性，微觀上細(xì)致到每節(jié)課的課堂表現(xiàn)、優(yōu)秀作品、某項(xiàng)小發(fā)明創(chuàng)造等方面。課堂上每個(gè)學(xué)生的情緒反映，包括課堂舉手、回答問題的次數(shù)都由專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)；然后以星期為單位進(jìn)行累計(jì)和表彰；把每學(xué)期的統(tǒng)計(jì)結(jié)果同平時(shí)測(cè)試成績(jī)、期中和期末考試成績(jī)、學(xué)生的自評(píng)綜合起來，作為對(duì)該生的學(xué)期整體性評(píng)價(jià)。
對(duì)多元化英語課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容注重掌握下列三大要素：
1、是否面向全體學(xué)生；
2、是否重視聽、說、讀、寫、看的全面訓(xùn)練；
3、是否激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
另外，測(cè)試試題的命題還必須考慮到學(xué)生英語素質(zhì)的構(gòu)成與培養(yǎng)，要隨時(shí)注意以下五點(diǎn)：
1、書面測(cè)試要考查學(xué)生的語言素質(zhì)。
2、測(cè)試的內(nèi)容必須是學(xué)生正在學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，要緊扣教材。
3、在命題中，一定要考慮到要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力，即檢查他們是否把所學(xué)的外語語言變?yōu)榭刹僮鞯膬?nèi)部語言，這就是知識(shí)與能力的問題。
4、對(duì)語音的測(cè)試應(yīng)該通過聽力與口試來體現(xiàn)，以利于提高學(xué)生聽與說的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生讀、寫、譯及觀察的能力。
5、在命題中，不要一味強(qiáng)調(diào)答案的唯一性。在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，我們應(yīng)提倡答案的多樣性、新穎性、想象性，以檢查學(xué)生是否靈活地掌握了英語知識(shí)，擴(kuò)展他們的思維空間。
多元化英語課程評(píng)價(jià)應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)（建立學(xué)習(xí)檔案）、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
在實(shí)際操作多元化英語課程評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)提倡靈活性、多樣性，提倡研究者和行動(dòng)者的創(chuàng)造性工作和實(shí)踐。教師應(yīng)由課程成績(jī)的裁判者轉(zhuǎn)化成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。因此，英語教師必須嫻熟駕馭課程評(píng)價(jià)藝術(shù)，把握好以下原則：
第一是情感性原則。英語教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能同法官裁斷那樣超然于對(duì)象的情感之外，而應(yīng)與之共同介入，以心靈擁抱心靈，以肯定和表揚(yáng)為主，對(duì)學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過大腦思索的判斷，尤要珍視其中建設(shè)性和創(chuàng)新性的價(jià)值蘊(yùn)藏，摒棄求全責(zé)備。
第二是差異性原則。如果不顧及學(xué)生原有基礎(chǔ)差異和個(gè)性差異而用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估其課程目標(biāo)的達(dá)成度，將會(huì)窒息許多學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)熱情。在新的課程背景下，英語教師要從課程起始點(diǎn)、過程和終端多方面去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，通過縱向比較去評(píng)估每個(gè)學(xué)生的多樣化發(fā)展，承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，承認(rèn)并尊重個(gè)體在群體中所處的位置。富有經(jīng)驗(yàn)的英語教師往往能體會(huì)到英語課程學(xué)習(xí)中的差異性常蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)主體的特殊性乃至創(chuàng)新性，那些無法為標(biāo)準(zhǔn)答案所“標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)生恰恰可能很有思維活力和言語個(gè)性。從某種意義上講，一個(gè)英語教師如果能夠接納個(gè)體之間的差異，這說明他（她）真正領(lǐng)悟了創(chuàng)新教育的真諦。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念要求英語教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。
五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
新課程的發(fā)展注定教師的專業(yè)發(fā)展是前提和基本條件。我組主要通過校本教研促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們已經(jīng)成功申請(qǐng)了市級(jí)基礎(chǔ)教育研究課題“該高中英語校本科研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”， 我們已經(jīng)通過近一年的進(jìn)行了校本教研、校本科研、校本課程“三為一體”的課題實(shí)踐，采取一系列措施更新教師的教學(xué)理念，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的師能、師技水平。主要措施：一是組織教師參加Intel未來教育和現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和考級(jí)， 組織教師撰寫案例和制作教學(xué)整合課件；二是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；三是鼓勵(lì)中青年教師提高學(xué)歷層次；四是互相交流，各教研組及學(xué)校的公開課、研討課、示范課每學(xué)期達(dá)10多節(jié)；五是給中青年教師壓重?fù)?dān)，把他們推向教研教改的前沿，使他們成為全校乃至全市的學(xué)科帶頭人。
加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和研究，積極開展多種形式的教研活動(dòng)。為了幫助廣大教師在短時(shí)間內(nèi)掌握新《高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)-英語》和高中英語新教材的新體系、新思想、新方法、新要求和新特點(diǎn)，盡快適應(yīng)新教材的教學(xué)，各學(xué)科加強(qiáng)了新和教材的對(duì)比研究工作。一是從指導(dǎo)思想上進(jìn)行對(duì)比，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的立意和取材角度；二是從知識(shí)體系上進(jìn)行對(duì)比，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；三是從能力和技能上進(jìn)行對(duì)比，研究在新教材的教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能。我門主要通過請(qǐng)英語教學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和教研組及備課組同事的相互幫助的形式促進(jìn)教師的專業(yè)水平和高中英語教學(xué)的效益的不斷提高。
為了及時(shí)了解教師和高中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科能力的理解，更好地進(jìn)行本課題的研究， 我們進(jìn)行了問卷調(diào)查， 并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高中英語學(xué)科能力測(cè)試（見附件）。
六、總結(jié)
總之，我們通過本課題的研究， 更新了教學(xué)理念， 豐富了教學(xué)手段， 促進(jìn)的自己的專業(yè)成長(zhǎng)。 在此期間我們?cè)诮虒W(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和科研方面都取得了明顯的進(jìn)步。
（一） 科研方面：
（二） 學(xué)科競(jìng)賽方面
（三） 教學(xué)成績(jī)方面
自從本課題的實(shí)踐開始以來， 我校的高三英語會(huì)考的及格率均保持在99%左右，A、B率保持著較高的水準(zhǔn)；2004年省會(huì)考本校的高三英語平均分、及格率和A率均名列全省I級(jí)行列。每年的高考英語成績(jī)軍超出全市或全省的平均分?jǐn)?shù)， 保持較好的學(xué)科發(fā)展水平。
在目前新課程改革的進(jìn)程中， 我們英語教師要做到“與時(shí)俱進(jìn)”， 努力適應(yīng)新課程改革，著眼于高中英語學(xué)科能力的發(fā)展，發(fā)揮好自己的教學(xué)“促進(jìn)者”的角色，思想上和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變,既轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個(gè)教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設(shè)計(jì)者(desinger)和指導(dǎo)者(instructor)，變以老師為中心(teacher-centered)為以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心，突出以學(xué)生為主體的地位，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才！
主要參考文獻(xiàn)：
1、中華人民共和國(guó)教育部：《高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社
2、劉道義，：普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的，《課程教材教法》1997 年第 3 期
3、R.M.加涅：、L.J.布里格斯、W.W韋杰：《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》；華東師范大學(xué)出版社
4、鐘啟泉、崔允郭、吳剛平：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》；華東師范大學(xué)出版社
5、沈永銘：論中學(xué)素質(zhì)教育，《中學(xué)英語教學(xué)參考》1999年第10期第2-10頁
6、戴煒棟、束定芳：試論影響外語習(xí)得的若干重要因素--外語教學(xué)理論系列文章之一；《外國(guó)語》1994年第4期
7、李國(guó)慶：略論素質(zhì)和素質(zhì)教育；《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào) 》1997 年第 2 期，
8、王初明：《應(yīng)用心理語言學(xué)》；湖南教育出版社
9、葛炳芳：試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育；《課程教材教法》2001年第8期，
10、教育部高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：關(guān)于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）的說明，《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年第11期
附件一、
中學(xué)英語學(xué)科能力測(cè)試試題
（總分：１００分；答題時(shí)間：１２０分鐘）
聽力試題 （共三大題，計(jì)２０分）
I. 句子理解 (Sentences) （共５小題，計(jì)５分）
請(qǐng)聽句子，然后從Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)與你所聽到的句子意思一致或相近的選項(xiàng)。每個(gè)句子只讀一遍。（答案涂在答題紙上）
1. A. Children should be allowed to watch TV sometimes.
B. It’s not necessary for children to learn about the society.
C. Children shouldn’t watch any programme on TV.
D. Children have been watching TV too often.
2. A. Cars will be forbidden to go through the city centre.
B. A motorway is being built to reduce the heavy traffic of the city centre.
C. The government will spend much money on building the motorway.
D. The government has done nothing to stop the heavy traffic.
3.
4．A．He bought a big fish while he was on vacation．
B．Fishing was his favourite sport while he was on holiday．
C．It was surprising that he found a dead fish in the river in his holiday．
D．He was surprised to learn that his fish had died during his absence．
5. A. From tomorrow on, the entrance to the building will be at the back.
B. Today you can enter the building at the front.
C. Today you can enter the building at the back.
D. There are two entrances to the building which you can use only today.
II. 對(duì)話理解 (Dialogues) （共５小題，計(jì)５分）
請(qǐng)聽下面五組小對(duì)話，每段對(duì)話后有一個(gè)問題，然后根據(jù)你所聽到的對(duì)話內(nèi)容，選擇能回答所提問題的最佳選項(xiàng)。每組對(duì)話和問題均讀兩遍。（答案涂在答題紙上）
6. A. At an airport. B. In a plane.
C. At the railway station. D. At the bus stop.
7.
8. A. Taxi driver and customer. B. Father and daughter.
C. Manager and shop assistant. D. Boss and waitress.
9. A. 20 minutes. B. 30 minutes. C. 1 hour. D. 1.5 hours.
10. A. The man speaker. B. Betty.
C. Tom. D. Tom’s sister.
III. 短文理解 (Passage) （共５小題；每小題2分，計(jì)１０分）
請(qǐng)聽下面短文，然后根據(jù)你所聽到的短文內(nèi)容，選擇能回答所提問題的最佳選項(xiàng)。短文讀兩遍。（答案涂在答題紙上）
11. Where did Bell receive his further education?
A. In Edinburgh. B. In Canada.
C. In Boston. D. In London.
12. What did Bell’s father spend all his life doing?
A. Looking for a good doctor. B. Moving to big cities for a better life.
C. Studying human speech. D. Teaching his university students.
13. What was Bell’s main interest throughout his life?
A. Helping the deaf. B. Repairing machines.
C. Taking physical exercise. D. Teaching in the university.
14. When did Bell invent the telephone?
A. In 1847. B. In 1874. C. In 1876. D. In 1922.
15. Which of the following statements is TRUE?
A. When Bell was a young man, he liked traveling.
B. In order to cure Bell of his illness, Bell’s parents moved to Canada.
C. Bell was invited to be a university professor as a result of long illness.
D. Bell never did experiment to test people’s hearing.
基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力運(yùn)用 (共四大題,計(jì)80分)
I. 選擇填空 (Multiple-choice) （共２０小題，計(jì)２０分）
從Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個(gè)選項(xiàng)中，選出可以填入空白處的最佳選項(xiàng)。
1. Madame Curie, for_______life had once been very hard, was successful later.
A. whom B. which C. whose D. that
2. Was it_______she heard with her ears_______really made her frightened?
A. what; that B. that; that C. that; which D. that; /
3. -May I move your bag a little and take this seat?
-_______.
A. With pleasure B. Go ahead
C. You’re welcome D. It’s kind of you
4. _______what the young man said at the meeting sounded!
A. What foolish B. How foolish
C. What foolishly D. How foolishly
5. _______production up by 60%, the company has had another excellent year.
A. For B. As C. With D. Since
6. The teacher’s eyes, without any expression, _______the boy who made faces.
A. watched B. stared at C. glared at D. were fixed upon
7. The government has cut the prices of the vegetables, so the prices of vegetables are now much_______than two weeks ago.
A. dearer B. cheaper C. lower D. higher
8. _______some of the juice-perhaps you’ll like it.
A. Try B. Tasting C. To have D. Having smelt
9. Hardly_______I_______back home when it began to rain.
A. had; got B. have; got C. did; get D. would; get
10. Jenny_______have kept her words. I wonder why she changed her mind.
A. could B. might C. would D. should
11. -Which of the two dictionaries would you like to buy?
-I’ll buy_______, for they are of different use.
A. both B. all C. neither D. every
12. -I’ll be away on a business trip for some time. Would you mind looking after my cat?
-No, not at all._______.
A. I have no time B. I’d rather not
C. I’d like it D. I’d be glad to
13. For all the citizens of Beijing, dreams of living in_______green area are becoming_______reality.
A. /; a B. the; the C. /; / D. a; a
14. -How can I take the medicine?
-Well, before you take the medicine, you should read the_______first.
A. explanations B. introductions C. instructions D. expressions
15. Flight BA 123 to New York is now boarding at_______.
A. Gate 21 B. 21st Gate C. Gate 21st D. 21 Gate
16. You_______. Why don’t you do something more active?
A. always surfed the Internet B. are always watching TV
C. had always played games D. were always discovering things
17. I’m sure the 2008 Olympic Games will be successfully held in Beijing, _______?
A. doesn’t it B. won’t they C. aren’t I D. won’t I
18. Her parents_______her taking some exercise, but without any result.
A. suggest B. make C. let D. persuaded
19. -Haven’t you seen the film?
-_______. How I wish to see it again!
A. Yes, I have. B. No, I have.
C. Yes, I haven’t D. No, I haven’t
20. John wanted to play on the street, but his mother told him_______.
A. not B. don’t C. not to D. not do it
II. 閱讀理解 (Reading comprehension) (共２５小題，計(jì)２５分）
Ａ）閱讀下列短文，從每題所給的Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個(gè)選項(xiàng)中，選出能回答所提問題或完成所給句子的最佳選項(xiàng)。（答案涂在答題紙上）
(A)
Without most people realizing it, there has been a revolution in office work over the last ten years. Before that time, large computers were only used by large rich companies that could afford the investment. With the development of technology, small computers have come into the market which can do the work which used to be done by much larger and more expensive computers, so now most smaller companies can use them.
The main development in small computers has been in the field of word processors, or WPS as they are often called. 40% of British offices are now estimated to have a word processor and this percentage is growing fast.
There are many advantages in using a word processor for both the secretary and manager. The secretary is freed from a lot of daily work, such as retyping letters and storing papers. He or she can use this time to do other more interesting work for the boss. From a manager's point of view, secretarial time is better used and money can be saved by doing daily jobs automatically outside office hours.
But is it all good? If a lot of daily secretarial work can be done automatically, surely this will mean that fewer secretaries will be needed. Another worry is the increasing medical problems related to working with visual display units(顯示器). The case of a slow loss of sight among people using word processors seems to have risen greatly. It is also feared that if a woman works at a VDU for long hours, the unborn child in her body might be killed. Safety screens to put over a VDU have been invented but few companies in England bother to buy them.
Whatever the arguments for and against word processors，they are a key feature of this revolution in office practice.
21. Ten years ago, large computers were only used by large companies because _______.
A. small companies did not have enough money to buy such expensive computers
B. large computers could not do the work that small computers can do today
C. large computers did not come into the market
D. small companies did not need to use this new technology
22. According to the writer, the main progress made in office work over the last ten years is_______.
A. the saving of time and money B. the use of computers in big companies
C. the wide use of word processors D. the decreasing number of secretaries
23. We can infer from the passage that with the use of word processors_______.
A. some secretaries will lose their jobs
B. daily jobs can be done automatically outside office hours
C. medical problems with a VDU never appear
D. the British companies will make less money
24. Which of the following statements is NOT true?
A. There are both advantages and disadvantages in using a word processor.
B. The British companies care much for the health of the people using word processors.
C. The technology in the field of computers has been greatly advanced over the last ten years.
D. Using word processors, secretaries can get more time to do more interesting work for their bosses.
25. From the passage we can draw the conclusion that_______.
A. safety screens are of poor quality
B. working at VDU for a long time is good for one's health
C. more and more people in British offices will use word processors
D. British companies will need fewer and fewer managers
(B)
There are about 22 million non-European Americans, mainly Black Africans, Red Indians, Latin Americans and other peoples.
The Red Indians number about 600, 000. They are the natives of America. They look somewhat like Tibetans(西藏人). They are not red, but brown. They were called Indians by mistake. When Columbus landed in the New World in 1492, he thought he had landed in India and called the people Indians.
The Black people had a sad history. Nearly all of them are the descendants (后裔) of Africans brought from Africa to America and sold as slaves in the 17th and 18th centuries. Today, they are about 21 million in number or 11 percent of total American population. Most of them lived in the South till the 1930s and since then more and more have left the South to look for work in the industrial North. Today, 60 percent of Black Americans live in New York, Chicago and other big cities.
Mexicans who belong to Latin Americans are the 2nd biggest minority nationality. Most of them are immigrant(移民) farm workers. The Puerto Ricans' from the island of Puerto Rico off the coast of Florida, live mostly in the slums(貧民窟) of big cities like New York and Chicago. These two peoples like the Afro-Americans mostly live below the poverty(貧窮) line.
There are Chinese people living in America, too-almost a quarter of a million(The exact figure is 236,000). Many of them went to America about 100 years ago to build the railways there. They suffered a great deal. Today, most Chinese Americans live in California(a state facing the Pacific Ocean) and New York, and also in Hawaii, anarchipelago(群島) in the mid-Pacific, which is counted as the 50th state of the U. S. A.
26. The Red Indians are_______.
A. European Americans B. natives of America
C. Black Africans D. brown Tibetans
27. Which of the following shows the right order according of the population of American minorities?
A. Chinese American natives>Blacks>Mexicans>Chinese
B. Red Indians>Afro-Americans
C. Mexicans>European Americans>American Indians>Blacks
D. Black Americans>Mexicans>Indians>Puerto Ricans
28. Which of the following shows the right historical order?
a. The Afro-Americans were brought to America.
b. Lots of Chinese people built the railways in the U. S. A.
c. Columbus found the "New World".
d. Hawaii became one of the states of the U. S. A.
e. The Black Americans left the South for the North.
A. c-a-b-e-d B. c-b-e-d-a
C. a-e-c-d-b D. d-c-b-a-e
29. According to the passage, which of the following statements is TRUE?
A. Puerto Rico is among the 50 states of the U.S.A.
B. Columbus was the first to call American Indians Indians.
C. Most of the American minorities used to live a happy life.
D. Black Americans and Puerto Ricans have begun to move from the countryside to big cities.
30. Which of the following maps gives the right positions of the given places?
(C-California? F-Florida? H-Hawaii? N-New York? P-Puerto Rico Island)
B)閱讀下列短文,然后回答問題或完成句子?(答案寫在答題紙上)
(C)
In 1682, the English astronomer Edmund Halley identified and studied the motion of a bright comet. First, he figured out the comet's orbit, or path, around the sun. Then, Halley studied the records of two bright comets observed in 1531 and 1607. He decided that all three were actually the same comet returning to Earth's view about every 76 years. Based on these studies, Halley predicted that the comet would reappear in 1758. His prediction was right, and on December 24, 1758, the comet returned. Since then, every 76 years the comet, now called Halley's comet, comes close enough to Earth to be seen either through a telescope or with people's eyes.
The main part of a comet is its nucleus(核). The nucleus is made up of frozen water, methane(甲烷;沼氣), and other gases. Billions of tiny pieces of rocks are frozen into the "ice". As you can see in the diagram below, a comet can be very near the sun at one point in its orbit and very far away at another point. As the comet comes closer to the sun, the icy material of its nucleus starts to melt and evaporate(蒸發(fā)). A tail of gas and rock particles forms and may stream millions of kilometers into space.
Solar winds cause the bright, glowing tail to always point away from the sun. A comet's tail is longest when it is nearest the sun. As it moves farther away from the sun, the tail gets smaller and smaller until it finally disappears.
When it appeared in 1910, Halley's comet could be seen clearly in the sky. When the comet appeared in 1985/86, it was farther from the Earth. Light pollution from Earth dimmed some of the comet's light. But it could still be seen without a telescope.
31. A comet's path around the sun is also called its_______.
32. The main part of a comet is its_______.
33. An instrument that makes far-away objects easier to see is called a_______.
34. The first recorded sighting of Halley's comet was in the year_______.
35. After its appearance in 1986, Halley's comet will return again in the year_______.
The orbit of Halley's comet is shown in the diagram below. Use the diagram to answer question 36.
36. When will Halley's comet be in the same place as it was in 1948?
_____________________________________________________
(D)
SHEFFIELD
LINCOLN COLLEGE OF ENGLISH
Classes for foreign students at all levels 3 mths, 6 mths, 9 mths and one year
courses open all year
small class(maximum(最多) 12 students)
Library, language laboratory and listening centre
accommodation(食宿) with selected families
25 minutes from London
Course fees for English for one year are
￡1,380 with reduction for shorter periods of study.
37. What kind of students does Lincoln College of English take in?
___________________________________________________
38. Who will take care of you while you stay there?
___________________________________________________
39. If you go there for a one-year course' how much will you pay?
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(E)
The keeper in the San Diego Zoo blinked (眨) her eyes. She couldn't believe what she was seeing. The polar bears had a greenish look? They were no longer white, as everyone knows polar bears should be. After this discovery, greenish-looking polar bears were also reported in several other zoos.
The scientists discovered that the green color was caused by the plants called algae(藻). Algae are simple plants found in fresh or salt water and in damp places on land. They use sunlight to make their own food and are an important food source for animals that live in the water.
When the scientists used microscopes to inspect the bears' fur, they found that the algae were actually growing inside the hair on the bears' bodies. Even inside the hair, the plants received sufficient sunlight to live and grow and give the bears' fur a greenish look.
The scientists examined the algae and discovered that they belonged to a common freshwater species(物種) that grows in lakes or swimming pools. The scientists had a theory that the algae in the bears' pools probably got into the hair through breaks in the hair tips.
Although the algae did not harm the bears, the scientists thought it best to use a salt solution to kill the plants. Visitors to a zoo would expect to see white polar bears-certainly not green ones.
40. The word "algae" is used to describe simple_______found in fresh or salt water and in damp places on land.
41. What did scientists use microscopes to do?
___________________________________
42. The polar bears that turned green were living in_______.
43. According to the story, in order to survive, algae must have_______to make their food.
44. Judge whether the following statement is true or false.
The underlined part "a theory" in the fourth paragraph means "an idea".
_______________________________________________________
45. What did scientists want to do to make the visitors to the zoo see white polar bears?
____________________________________________________________________
III. 完形填空(Cloze) (共15小題;每小題1分,計(jì)15分)
從方框內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)膯卧~或短語(有多余的選項(xiàng)),并以其正確的形式填入下面的短文中?每個(gè)單詞或短語僅限用一次?(答案寫在答題紙上)
bad, by the way, one, happen, quarrel, talk, shake, good, laugh at, proud of,
however, actual, shall, before, when, therefore, experience, on the other hand,
foreign, tear
One year ago, I paid no attention to English idioms. 46________, last month the importance of English idioms was shown in an interesting 47________.
One day, I 48________to meet an Englishman on the street, and soon we began to 49________. As I was talking about how I was studying English, the 50________seemed to be surprised. 51________his head, he said, "You don't say!" I was puzzled, thinking perhaps that was not a 52 ________topic. So I said to him, "Well, 53 ________ we talk about the Great Wall? 54________, have you ever been there?" "Certainly, everyone back home will 55________me if I leave China without seeing it. It was really beautiful." He was deep in thought 56________I began to talk like a tourist guide. "The Great Wall is 57________of the wonders(奇跡) in the world. We are very 58________ it." Suddenly he said, "You don60 means 'really'! It expresses surprise. Perhaps you don't pay attention to English idioms."
IV. 寫作 (Writing) (共1題, 計(jì)20分)(答案寫在答題紙上)
假設(shè)你是Katrin,是哈爾濱市的一名高中學(xué)生,你接到一封英國(guó)倫敦的筆友Roger的來信?請(qǐng)根據(jù)下面來信的內(nèi)容,用英語寫一封回信?
London, Britain
Dec. 1, 2003
Dear Katrin,
Thanks very much for the invitation to stay with your family for a few days after Christmas-of course I'd love to come!
I've already found out about flights, and I could arrive at 12:30 midday on the 27th December. As you know, I've never been abroad during the Christmas holidays so I have no idea what to expect. What kinds of things do you normally do then? And what's the weather like there at that time of year? Let me know if there are any special clothes I should bring with me.
Best wishes!
Yours,
Roger
注意:
1. 信的開頭已為你寫好,不記入總詞數(shù)?
2. 哈爾濱十二月末的氣溫在零下三十多度,冬季大眾體育活動(dòng)是滑雪?
3. 詞數(shù):120左右?
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Beijing, China
Dec. 10, 2003
Dear Roger,
Thanks a lot for your letter-it was great to hear from you again and we're delighted you can come and stay with us.