積累課程資源 增強(qiáng)課堂實(shí)效

【摘要】教師擁有充分的課程資源，對(duì)課堂實(shí)施有效教學(xué)具有十分重要的作用。新課程實(shí)施后，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)條件的實(shí)際狀況，注意積累素材性課程資源，將鉆研教材的思考和平時(shí)積累的相關(guān)資料，及時(shí)地加工、轉(zhuǎn)化，注入課程實(shí)施，增強(qiáng)課堂效果。

【關(guān)鍵詞】用教材教、有機(jī)加工、索引、目錄、辨錯(cuò)、糾錯(cuò)

教師擁有充分的課程資源，對(duì)課堂實(shí)施有效教學(xué)具有十分重要的作用。新課程實(shí)施后，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)條件的實(shí)際狀況，注意積累素材性課程資源，將鉆研教材的思考和平時(shí)積累的相關(guān)資料，及時(shí)地加工、轉(zhuǎn)化，注入課程實(shí)施，增強(qiáng)課堂效果。

1、注重開發(fā)教材資源

新課程強(qiáng)調(diào)教師要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教師有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)和深度開發(fā)。我一直同時(shí)教兩個(gè)年級(jí)的課，每教一課前，在把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系的基礎(chǔ)上，先認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)地弄清它前后的知識(shí)內(nèi)容是怎么展開、怎么形成的，知識(shí)之間有什么聯(lián)系。用“壓縮餅干”式的教材來展開教學(xué)，什么地方需要鋪墊，鋪墊到什么程度，什么地方需要補(bǔ)充，補(bǔ)充什么、補(bǔ)充到什么程度比較適宜，盡可能想清楚。同時(shí)，研讀教材過程中，結(jié)合自己的學(xué)生想教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺到教學(xué)中有什么問題，自己的知識(shí)還有哪些不足，還有哪些地方?jīng)]有搞懂，缺少哪些知識(shí)，并著手解決。從教材資源來說，要收集哪些資料素材，都在課本上作簡(jiǎn)要記錄或勾畫。通過查找資料，專題學(xué)習(xí)等方式，獲取課堂所需資源。備課時(shí)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在什么地方用什么事例、材料，擺在什么位置，都考慮好。這樣，上課時(shí)盡可能立足于教材體系和整體教學(xué)目標(biāo)的角度，來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，使每節(jié)課大致心中有數(shù)。我想，雖然教材對(duì)每個(gè)教師來說都是一樣的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)利用這種資源，知道其中隱藏著一些什么，主動(dòng)去深度開發(fā)它，結(jié)合學(xué)生知識(shí)、生活基礎(chǔ)去進(jìn)行有機(jī)加工、整理，就能讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。

2、剪輯、摘抄書報(bào)資源

上網(wǎng)查找資料，收集網(wǎng)絡(luò)資源，是目前我們查找資料的主要途徑。但是由于新課程實(shí)施初，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)沒有進(jìn)入教師辦公室。我側(cè)重于從各種報(bào)紙、期刊上收集文字、圖片資料。根據(jù)教學(xué)需要，我收集書報(bào)教學(xué)資源的方式主要有：一是做索引、目錄�？吹揭环葙Y料后，覺得對(duì)自己課堂教學(xué)可能有作用，但文字又比較長(zhǎng)，這些資料又是自己訂的期刊或別人不需要的雜志，我把它收集起來，看過后劃下重點(diǎn)部分，然后在一個(gè)資料筆記本上記下目錄或主要內(nèi)容，標(biāo)明出處，這樣下次用到時(shí)很容易找到。二是做剪輯。將一些生活事實(shí)，如與地方史料、歷史發(fā)現(xiàn)、科技成就、重大發(fā)明、國(guó)際動(dòng)態(tài)等方面的短小文章、圖片，從報(bào)刊、雜志上剪下來或復(fù)印，集中糊在一個(gè)專用本上。每年剪輯一本，需要的時(shí)候，翻起來很方便。三是做筆記。有的資料很短小，復(fù)印起來很麻煩，覺得一段新聞、一段說理、一段精辟論述、一組數(shù)字可能有用。有時(shí)是一件小的事件，這時(shí)，給報(bào)紙雜志“開天窗”不適宜，我就覺得用筆記也很方便，把摘抄的內(nèi)容編寫順序，看起來也覺得容易，一般也是每年一本，與剪輯的內(nèi)容編在一起。這些為教學(xué)中設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境，以及作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作參考，提供了很多幫助，有些材料還整篇印給學(xué)生閱讀，增加了學(xué)生的知識(shí)信息量。

現(xiàn)在看來，盡管使用網(wǎng)絡(luò)收集資料已經(jīng)十分方便，但是，通過剪輯、摘抄書報(bào)資料，仍然是一種積累素材性教學(xué)資源有效的途徑，因?yàn)槠鋾r(shí)效性和使用的方便程度，有時(shí)會(huì)要比使用網(wǎng)絡(luò)更便捷。

3、學(xué)習(xí)同伴充實(shí)資源

教學(xué)不是靠一個(gè)人的“單打獨(dú)斗”能出成果的。我十分注意虛心向同伴學(xué)習(xí)。細(xì)心研究同事的上課風(fēng)格：有激情洋溢的，有來自于內(nèi)心的、對(duì)教育教學(xué)和學(xué)生的深沉的愛意的，有來自于對(duì)教學(xué)理念的準(zhǔn)確感悟、教材的靈活把握和游刃有余地駕馭課堂教學(xué)的……。我虛心向他們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)我的課感興趣。每次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)后，我主動(dòng)地給本組其他老師看，誠(chéng)懇地請(qǐng)他們提出意見，我學(xué)習(xí)到了不少用材料設(shè)計(jì)問題的方法、角度、技巧。不懂的問題，及時(shí)與他們進(jìn)行交流。教學(xué)中學(xué)生對(duì)某部分的知識(shí)難以掌握，向他們請(qǐng)教解決的方法。特別進(jìn)入初三最后復(fù)習(xí)迎考階段，如何把知識(shí)有聯(lián)系性地幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，經(jīng)過研討我們拿出了有效的方案并成功實(shí)施。我知道，教師的教育教學(xué)能力，大多數(shù)都是在與人交流中得來的。在實(shí)施新課程的過程中我更懂得，向同伴們學(xué)習(xí)是很重要的，通過交流可以使我們進(jìn)一步獲得和積累課程資源。

4、用錯(cuò)誤來積累資源

在新課程實(shí)施后，我注意將教學(xué)中的一些失誤或遇到的錯(cuò)誤作為課程資源。一是通過教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的失誤，不斷加以改進(jìn)。在教學(xué)過程中，我常常從課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)效果以及自己在課堂上對(duì)教材和教學(xué)方法的把握上，進(jìn)行回味和思考。如上課時(shí)，有時(shí)只顧師生間的對(duì)話討論，忘記了整合相關(guān)內(nèi)容，使有的討論層次低，效果不理想。也有時(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師引導(dǎo)不當(dāng)，討論難以展開，或反復(fù)讓學(xué)生思考而無果。課后我結(jié)合課程和教學(xué)目標(biāo)要求，自覺調(diào)整教學(xué)行為。二是把自己的解題和學(xué)生回答問題、作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤當(dāng)作資源。由于有時(shí)欠思考，準(zhǔn)備不充分，給學(xué)生解題時(shí)錯(cuò)了，學(xué)生提出后，我主動(dòng)檢討：“對(duì)不起了！你們看看，老師不認(rèn)真審題，沒把題目看清楚也會(huì)同樣出錯(cuò)，請(qǐng)你們引以為鑒”，抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)辨錯(cuò)、糾錯(cuò)。學(xué)生在上課回答問題時(shí)，及時(shí)抓住出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)。如教學(xué)八年級(jí)“近代工業(yè)的興起”這一課，學(xué)生在探究“張謇考中了狀元，為什么不做官而去辦實(shí)業(yè)”時(shí)，一位學(xué)生突口而出“是為了多賺錢”，引起了課堂哄笑。我抓住契機(jī)，在肯定了這位同學(xué)的答案后，圍繞張謇的動(dòng)機(jī)，將當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，適時(shí)對(duì)這位同學(xué)及全班進(jìn)行了正確引導(dǎo)，激發(fā)出了學(xué)生對(duì)張謇的由衷的敬佩之情，并被張謇強(qiáng)烈的愛國(guó)之情所感染，從而進(jìn)一步了解了中國(guó)民族資本主義經(jīng)濟(jì)夾縫中求生存的艱難處境。雖然原先安排的教學(xué)內(nèi)容順序被打亂，卻激起了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，收到了好的教育效果。我認(rèn)為，無論在課堂上還是在課后，基于自己和學(xué)生“錯(cuò)誤”的教學(xué)，才能改進(jìn)教學(xué)，降低坡度，達(dá)到真理的彼岸。

由于我不斷自覺地積累各種適合自己知識(shí)、能力背景的課程資源，并努力在課堂上運(yùn)用了這些比較豐富的課程資源，以各種材料為載體設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引了學(xué)生廣泛參與，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)興趣得到了提高。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充的一些概念解釋、案例分析、時(shí)事介紹材料，讓學(xué)生開寬了知識(shí)視野，增加了對(duì)外部世界的了解。因而參與新課程實(shí)施以來，我的教學(xué)效果也更明顯：近年來，中考時(shí)學(xué)生考試成績(jī)均名列姜堰市前茅。

教師積累素材性課程資源，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量盡管更具有重要意義，但只是注重素材性資源也是不夠的�，F(xiàn)在，我進(jìn)一步注重學(xué)習(xí)將好的內(nèi)容和素材，用先進(jìn)的課件制作外殼和形式，進(jìn)行“包裝”，有針對(duì)性地展示出來，教育教學(xué)效果也更加顯著。