八年級(jí)上Unit 1 How often do you exercise?
Section B（3a-4）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
◆ 教材分析：
下面我要說的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上Unit 1 Section B(3a--4) Page 5，本單元以“How often do you exercise ?”為話題展開教學(xué)活動(dòng)。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂妙l率副詞及短語(always, usually, often, sometimes, hardly ever, never) 再學(xué)會(huì)描述自己或他人的生活方式。通過復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的動(dòng)詞及短語(shop, exercise, read, go to the movies, watch TV, ,eat vegetables/fruit/junk food, ect)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)合作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，用英語進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。本單元的Section A部分，已初步認(rèn)識(shí)和使用了頻率副詞，為進(jìn)一步使用頻率副詞及動(dòng)詞短語做語言知識(shí)上的準(zhǔn)備。本課時(shí)主要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化語言知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)頻率副詞以及 how often句型的使用能力。
◆ 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)掌握以下詞匯：
habit, try, lifestyle, grade, better, same, as, different, maybe, although, for,
of course, look after, good-better-best, healthy-healthier-healthiest
(2)掌握并會(huì)運(yùn)用下列重要短語和句型：
look after = take care of the same as try to do sth. get good grades
－How often do you exercise? －I exercise every day.
－How often does she drink milk? －She drinks milk every day.
2、能力目標(biāo)
讀：通過學(xué)習(xí)本課時(shí)的短文，能讀懂介紹個(gè)人生活方式的文章。
說：利用所學(xué)知識(shí)或提示的信息，能在短時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文。
寫：能用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，描述有關(guān)自己或熟人生活習(xí)慣的短文。
3、情感目標(biāo)
通過本單元的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，保證充足的睡眠時(shí)間，進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)鍛煉，以保持健康的體魄。
◆ 教學(xué)重點(diǎn)：
１. 能正確運(yùn)用頻率副詞和How often…?句型。
２. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)的能力。
◆ 教學(xué)難點(diǎn)：
能運(yùn)用頻率副詞描述自己或別人的生活方式。
◆ 教學(xué)方法：
任務(wù)型教學(xué)法和分層教學(xué)法．從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，把注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)慣，隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程也越來越自動(dòng)化和自主化；分層教學(xué)能激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生獲取語言信息知識(shí)的欲望，提高他們的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
◆教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的語言變得直觀形象，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)多向交流。
◆ 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)熱身
1、檢查本課時(shí)生詞的預(yù)習(xí)情況。
（1）讓個(gè)別學(xué)生朗讀生詞，教師及時(shí)正音。然后領(lǐng)讀，齊讀。
（2）聽寫生詞。讓學(xué)生以合作小組為單位互批互改，小組長匯報(bào)檢查情況。對(duì)表現(xiàn)好的提出表揚(yáng),如果學(xué)生掌握情況不好，教師可以結(jié)合讀音規(guī)則等方法幫助學(xué)生識(shí)記生詞。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）利用多媒體出示圖片導(dǎo)出已學(xué)過的單詞和短語。
Healthy food: milk, fruit, vegetables
Unhealthy food: junk food, coffee, cola, chocolate
eat junk food/fruit/vegetables, drink milk/coffee, play sports, how often,
every day, hardly, ever, never, two or three times a week
（2）利用上面的單詞和短語通過對(duì)話形式復(fù)習(xí)下列句型。
How often do …..? How often does …..? It’s good / bad for one’s health.
①M(fèi)ake a conversation with the Ss:
T: Excuse me? Do you like…….?
S:
T: How often do you…..?
S:
T: It’s good/bad for your health.
②Then ask them to work in pairs.
(通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，既為下面的3a﹠4的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，也提高了學(xué)生的自信心。首先通過師生之間的交流做出示范，適當(dāng)引導(dǎo)，然后實(shí)現(xiàn)生生之間互動(dòng)交流。)
(3)做調(diào)查
(通過上一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備與鋪墊，將“4部分的調(diào)查”提前至此，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為下一步的寫作打下基礎(chǔ)。)
(1)Fill in the charts(繪制三個(gè)表格，分別調(diào)查your parents and your best friend)
How often
activity Every day Three or four times a week Hardly ever never
exercise
Play sports
Eat fruit and vegetables
Drink milk
(2)Compare and decide: Who is the healthiest person?
二．閱讀訓(xùn)練
1.速讀：讓學(xué)生閱讀下面的問題，然后快速閱讀短文并選擇正確答案。（訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉主干信息的能力。）
What does Katrina talk about in her letter?
A. Her exercise. B. Her eating habits.
C. Her sleep. D. Her lifestyle.
2、細(xì)讀：讓學(xué)生再認(rèn)真閱讀短文，完成下面的表格，小組討論后在課內(nèi)通過多媒體交流展示，下表自exercise分層次逐步展開。（深入課文內(nèi)容、掃除障礙、加深記憶）
Katrina’s lifestyle
exercise
Eating habits Healthy food
Unhealthy food
Sleep
Conclusion Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not? Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?
3、朗讀：教師首先播放錄音，讓學(xué)生跟讀，享受地道的英語，感悟語言。然后學(xué)生自由朗讀。教師抽查學(xué)生朗讀情況，及時(shí)糾正讀音、語調(diào)、停頓等。這樣可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生欣賞文章的意識(shí)和能力。
4、精讀：學(xué)生再進(jìn)一步閱讀，找出短文中的重點(diǎn)句子、短語，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，小組內(nèi)討論，學(xué)生發(fā)言解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生完成筆記。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，掃除短語及語法的應(yīng)用障礙，為寫作做好鋪墊。
If necessary, the teacher can explain the followings:
(1) try to do sth eg: She tries to study English better. .
(2) help sb (to) do sth eg: Can you help me (to) study English ?
(3) the same as … … eg: Lucy is the same as Lily . They’re twins.
(4) look after= take care of eg. If you’re busy, I can look after/take care of your baby.
三、強(qiáng)化鞏固
1、根據(jù)上面表格內(nèi)提示的信息復(fù)述短文，１至２名學(xué)生展示。（教師可適當(dāng)示范或引導(dǎo)）
2、學(xué)生獨(dú)立處理3b，我將3b設(shè)計(jì)出三種難易不同的形式供層次不同的學(xué)生選做。
(1)選用給出的單詞或短語完成下面的短文。
hardly, ever, milk, vegetables, fruit, junk food, coffee, don’t like, nine hours,
three or four times, sleep
(2)根據(jù)給出的首字母提示寫出適當(dāng)?shù)耐暾膯卧~形式，完成下面的短文。
(3)教材中的原型。
3、做針對(duì)性練習(xí)（同步學(xué)習(xí)第5頁第3、4題）：
四、語言運(yùn)用(寫作訓(xùn)練)
Encourage the Ss to write about their own habits according to the following
questions （連詞and, but, although, so等的使用會(huì)使你的文章更流暢�。�
①Are you healthy or unhealthy?
②How often do you exercise?
③How often do you eat vegetables , fruit , or junk food?
④How often do you drink milk or coffee?
⑤How many hours do you sleep every night?
（我設(shè)計(jì)這幾個(gè)小問題作為寫作鋪墊,讓他們感覺有話可說，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來。）
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五、總結(jié)反饋
What have we learnt today? Let’s make a summary.
Words: ________________________________________________________
Expressions: ___________________________________________________
How to get a healthy lifestyle? ___________________________________
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六、作業(yè)布置
1、背誦3a .
２、完成同步練習(xí)中的Section B．
3、預(yù)習(xí)第六頁的內(nèi)容。
教學(xué)反思：這是一節(jié)讀寫課，閱讀和寫作是兩項(xiàng)，相對(duì)獨(dú)立，但又是相互依賴、相輔相成的技能。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！� 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)，一方面，語言應(yīng)用能力（寫作）的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎(chǔ)上；另一方面，語言知識(shí)的輸出能有效促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化。所以首先要抓好3a 的閱讀訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)任務(wù)，采用多種讀法，排除學(xué)生寫作的心理壓力和障礙。
對(duì)于采訪調(diào)查環(huán)節(jié)，我把它放在學(xué)生寫作訓(xùn)練之前，就是先讓學(xué)生感知、內(nèi)化所學(xué)語言內(nèi)容，培養(yǎng)口頭交際的能力，也為寫作搭好鋪墊。學(xué)生閱讀的過程，也就是學(xué)生模擬寫作的過程。學(xué)生能通過對(duì)閱讀材料的理解，揣摩作者的意圖，身體力行地扮演作者角色，悟其理，師其法。通過對(duì)閱讀材料的模仿來提高寫作技能。通過閱讀，有助于學(xué)生加深對(duì)已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在反復(fù)的接觸和運(yùn)用中得以鞏固,為寫作儲(chǔ)備豐富的語言知識(shí)，獲得大量的閱讀和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，寫作過程便呈現(xiàn)簡單化，而且也富有創(chuàng)造性。