我們中學一直倡導：提前2~3分鐘侯課，為此學校領導做了不少工作，檢查、督促、量化等等辦法用盡，但始終有部分教師為了不扣分數(shù)，應付檢查，所以敷衍了事。

　　　我也是這群隊伍中的一份子，倒不是怕早點進教室，也不是想呆在辦公室多聊會兒，就是想下課多輔導幾個學生，因為十分鐘我可以聽三四個同學背英語短文，可以叫三四個小組糾正改錯…多寶貴的十分鐘啊。

　　　但這樣做常常會造成不良的班級氛圍，教室里一直都靜不下來，直到我拿書走到教室門口時，同學們才開始找書，取作業(yè)，一片亂糟糟的場面，此后我又想了個辦法，要求課代表一打鈴就開始口語朗讀，直到老師進入教室，效果稍好一些，但我覺得還不理想，直到八年級下學期5月份開始我改變了自己的侯課方式 ，下課我不再叫同學到辦公室，而是直接到教室邊輔導邊侯課，漸漸地我發(fā)現(xiàn)打鈴的前一兩分鐘學生已靜坐在自己的座位上了，有得忙補作業(yè)，有的背口語訓練段，有的說閑話，好多同學不知該干什么。不過可喜的是英語課再沒有一個遲到的，不覺中他們就養(yǎng)成了習慣，一到英語課就早早坐在自己的座位上，我暗暗高興。

　　　在高興之余我又想：如果每個人都有事情干，那一定會更好，我不再破著嗓子大喊，改變方式是最關鍵的，于是每上英語課之前，我首先高度緊張地把這節(jié)課的內容規(guī)劃好，把需用的教具先放到教室去，而后回辦公室稍做調整，在打鈴前三四分鐘進入教室，二話不說拿起粉筆在黑板上寫出：本節(jié)課學習流程…這個學期我堅持每堂課都這樣做，孩子們早早就等著我，看我的第一個流程是什么？然后開始積極準備，我又暗喜，我想我的無聲教育起到了奇跡般的效果，這就是潤物細無聲的感悟吧？

　　　我還會繼續(xù)努力，讓我的習慣造就學生的習慣。