高中英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”方式探究
河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳高級(jí)中學(xué) 孫玉紅 中學(xué)一級(jí)教師 手機(jī)號(hào)碼：13833580965
摘要：走出傳統(tǒng)，更新觀念，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的要求和學(xué)生全面發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 探究
傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動(dòng)的地位，是教師灌輸知識(shí)的對(duì)象，在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重的制約了學(xué)生能力的發(fā)展，而新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)者著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法也主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)決定，即提倡“自主學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，使學(xué)生的各方面能力得到充分發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)而言的，是指在一定的教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)概括地說是“自主學(xué)習(xí)，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該將“自主學(xué)習(xí)”方式應(yīng)用到教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，確立“為學(xué)而教”的指導(dǎo)思想，要在教學(xué)中歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，努力拓展學(xué)生的發(fā)展空間，教師精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生觀念原則的內(nèi)化，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！耙匀藶楸尽笔切抡n程的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識(shí)的傳授者，講授者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，教師應(yīng)成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者，指導(dǎo)者。利用英語(yǔ)自身的魅力著力激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充滿生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，那么如何將“自主學(xué)習(xí)”方式應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中哪？
一、 更新觀念，轉(zhuǎn)變“中心”，讓學(xué)生唱主角
要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流，因此，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐的過程。其次，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)，自然知識(shí)和人文知識(shí)，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要�，F(xiàn)行SEFC教材給我們提供了大量語(yǔ)篇知識(shí)，其中包含了開放、發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)，他們必須用未來(lái)的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力是相輔相成的、互為促進(jìn)的道理，同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，用事實(shí)來(lái)說服學(xué)生。
另外，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，要教師的“一言堂”和“滿堂問”的主教地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生同時(shí)變?yōu)閷?shí)踐參與者--活動(dòng)的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)才能獲得語(yǔ)言及技能，提高進(jìn)行交流的能力。
二、 充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)習(xí)者本身為主體，自主學(xué)習(xí)能力不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)習(xí)者自己發(fā)展的，但是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力不能沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料的來(lái)源等方面，教師的經(jīng)驗(yàn)和信息要比個(gè)別學(xué)習(xí)者豐富得多，在這種學(xué)習(xí)模式下，教師的作用不再是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和顧問。因此，在課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要注意發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并且采用能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式來(lái)感知、習(xí)得所需英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)揮他們自學(xué)的潛能，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
三、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的前提，是學(xué)習(xí)的摯友，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了它，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)�？鬃釉缭�2000多年前就論述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先從課堂入手，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著興趣去體驗(yàn)英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)求知欲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使之持之以恒。比如：利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)的形、聲、色等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，生動(dòng)形象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩薪邮苤R(shí)，令他們愛學(xué)、樂學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)的目的，這樣在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的能力。
四、 重視背誦作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
背誦在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，是一種必不可少且行之有效的方法。良好的背誦習(xí)慣對(duì)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，對(duì)形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。在中學(xué)階段，通過大量的朗讀和背誦，尤其是讓學(xué)生模仿磁帶中純正地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生還逐漸掌握各種語(yǔ)調(diào)和表達(dá)技巧。李陽(yáng)老師說過“讀懂是虛偽的，聽懂是不夠的，脫口而出才是自己的�！蹦苈牰f得出東西才能應(yīng)用在筆頭上。背誦的越多越準(zhǔn)確，學(xué)生寫出來(lái)的東西越規(guī)范又優(yōu)美，也更有成就感并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、 精心設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際并能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，搜集資料，培養(yǎng)他們獲取信息，處理信息的能力。任課教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性的因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。如：在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維想象的廣闊空間。
由于學(xué)習(xí)者個(gè)別因素差異較大，尤其是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的差異，使得每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程存在較大差異。因此，在總體教學(xué)目標(biāo)調(diào)控下，教師利用合適的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅使外語(yǔ)課堂教學(xué)成功地進(jìn)行，改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，在學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)幫助學(xué)習(xí)者形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，要敢于大膽放手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻(xiàn)： David Gardner and Lindsay Miller《外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐》上海外語(yǔ)教育出版社 2002年。
高吉利 李秀萍《高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002年第二期。
章兼中 《外語(yǔ)教育學(xué)》
鄭玉瓊 《論自主學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)》 2002年