龍巖一中英語(yǔ)組 范宏蓮

[摘要]：本文就高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則進(jìn)行一些探索，并闡述了筆者在任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)在其教育理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功�！� 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力（即用英語(yǔ)做事的能力），并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功，獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。

人教社2003年在中英合編的高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上新修訂的高一英語(yǔ)教科書特別強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（task-based learning）。任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施要求課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心”上來(lái)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)活動(dòng)都圍繞課堂教學(xué)的主體--學(xué)生來(lái)進(jìn)行，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中就任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些探索。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：

1、任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者，在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：

（1）側(cè)重語(yǔ)言的內(nèi)容含義更甚于語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)，因此課堂語(yǔ)言活動(dòng)更接近于自然的習(xí)得；

（2）執(zhí)行任務(wù)或任務(wù)的結(jié)果都離不開(kāi)表達(dá)技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能；

（3）任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供了自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并能使其產(chǎn)生成就感。

2、Skehan(1998:99)對(duì)任務(wù)界面復(fù)雜度分析的“3C”模式：

任務(wù)的界面是指任務(wù)的構(gòu)成要素和任務(wù)所涉及的學(xué)習(xí)者的發(fā)展領(lǐng)域，如語(yǔ)際語(yǔ)系統(tǒng)、認(rèn)知、情感和社會(huì)交互等。根據(jù)Skehan(1998:99)對(duì)任務(wù)的界面分析，任務(wù)的復(fù)雜度有三個(gè)主界面：

（1）Code complexity語(yǔ)碼復(fù)雜度界面，即語(yǔ)言界面，指完成任務(wù)所需的語(yǔ)言變化、詞匯、信息量等。

（2）Cognitive Complexity認(rèn)知復(fù)雜度，既思維界面，指完成任務(wù)所需的思維，包括對(duì)話題、語(yǔ)體、任務(wù)的熟悉程度及任務(wù)中加工信息的種類、結(jié)構(gòu)、清晰度。

（3）Communicative stress交際壓力界面，即活動(dòng)條件界面，指涉及任務(wù)的活動(dòng)條件，包括時(shí)間、參與者數(shù)量、信息輸入速度、文本長(zhǎng)度等。

根據(jù)Skehan(1998:99)對(duì)任務(wù)復(fù)雜度界面的理論分析，任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)，不是單一的或孤立的，而是系統(tǒng)的、連續(xù)的。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)的原則：

根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)的理論，在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意如下幾個(gè)原則：

1、任務(wù)設(shè)計(jì)要先有語(yǔ)言輸入：

任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中，教師如果忽略了學(xué)生完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)技能準(zhǔn)備情況，課堂上急于讓學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生就不能完成任務(wù)以達(dá)到預(yù)期的效果，究其原因是由于沒(méi)有足夠的語(yǔ)言信息輸入。任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，因此，每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)有一定的導(dǎo)入性，如在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，把知識(shí)作為鋪墊，層層深入，通過(guò)一系列語(yǔ)言任務(wù)訓(xùn)練，才能在完成任務(wù)的語(yǔ)言交際活動(dòng)中運(yùn)用自如。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)要階梯式：

根據(jù)Skehan(1998:99)對(duì)任務(wù)復(fù)雜度界面的理論分析，任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)，不是單一的或孤立的，而是系統(tǒng)的、連續(xù)的。任務(wù)可能出現(xiàn)在多個(gè)層次，如子任務(wù)、任務(wù)、主任務(wù)、擴(kuò)展性任務(wù)等，在這任務(wù)鏈中前一個(gè)任務(wù)的成功是完成后續(xù)任務(wù)的前提。為了在任務(wù)型教學(xué)中使學(xué)生成功地完成每個(gè)task,應(yīng)用Skehan的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以從任務(wù)所需的語(yǔ)言、思維和活動(dòng)條件三個(gè)界面構(gòu)成的復(fù)雜度安排由簡(jiǎn)單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，這樣由數(shù)個(gè)任務(wù)構(gòu)成任務(wù)鏈。

3、任務(wù)設(shè)計(jì)要盡可能真實(shí)：

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。源自生活的真實(shí)任務(wù)有時(shí)可能與課堂教學(xué)內(nèi)容并無(wú)直接的聯(lián)系，因此，教師在不能直接選用真實(shí)任務(wù)時(shí)，要對(duì)源自生活的任務(wù)加以設(shè)計(jì)，使其成為可以在課堂上展開(kāi)的、與教學(xué)內(nèi)容相符的、并有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的任務(wù)。

4、任務(wù)設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽想象、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有利于發(fā)展學(xué)生的能力，有利于師生的交互活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的策略往往決定于學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)保證有足夠的信息空白區(qū)或信息差，一定要通過(guò)師生之間的多維交流和學(xué)生間的探究合作獲取信息才能完成任務(wù)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)：

1、SEFC 1A Unit 8 Sports任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：

任務(wù)教學(xué)目標(biāo)：

（1）語(yǔ)言技能目標(biāo)：Goals:

1.Talk about the Olympic Games.

2.Talk about interests and hobbies.

3. Join a sports club. Talk about next month’s activities and try to attract others to your club.

（2）能力目標(biāo)：A.培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力 B.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

（3）情感目標(biāo)：A.指導(dǎo)學(xué)生交流體育運(yùn)動(dòng)的體會(huì)，樹立良好的體育健身觀念，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣； B.熱愛(ài)祖國(guó)，為北京奧運(yùn)盡自己的一份力； C.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

Task 1:Talk about the Olympic Games.

Watch a video about Beijing’s being announced to host the 2008 Olympic Games.

The students surf the Internet to get information about the Olympic Games.

Talk about the Olympic Games. Questions:

1.In which year were the first modern Olympic Games held?

2.How often are the Olympic Games held?

3.How many kinds of competitions are there in the Olympics?

4.What does IOC stand for?

5.What is the main spirit of IOC?

6.What is the motto of the Olympic Game？

7.What do the five rings on the Olympic flag represent?

8.When will the next summer Olympic Games be held?

9.Who is the first man in China that got the Olympic gold medal?

10.What is the national ball of China?

Task 2: Talk about interests and hobbies.

The students interview their classmates, practising expressing opinions about sports. Make sure that the students give at least one reason to support their opinion and try to use the useful expressions. Several pairs present their dialogue.

Task 3: Join in a sports club. Each club goes to the blackboard to talk about next month’s activities and try to attract other students to your club.

Clubs: Table Tennis；Badminton；Diving；Football；Bugee jumping；Basketball；Football

任務(wù)型教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入（多媒體資源庫(kù)北京申奧成功錄象）--→教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)奧運(yùn)的信息（網(wǎng)絡(luò)）--→分組討論有關(guān)奧運(yùn)的話題，交流、整理有關(guān)奧運(yùn)的信息（任務(wù)一）--→采訪活動(dòng)：體育方面的興趣愛(ài)好（任務(wù)二）--→組成體育俱樂(lè)部，討論賽事安排（任務(wù)三）--→小組選出代表匯報(bào)、展示--→教師點(diǎn)評(píng)、結(jié)束

2、教學(xué)體會(huì)：

(1)任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用：

在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。如，在完成Talk about the Olympic Games這一任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)奧運(yùn)知識(shí)的了解程度，或自主上網(wǎng)查找大量有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，或閱讀教師精心選取和編輯的有關(guān)文章和練習(xí)，每位同學(xué)都積極地談?wù)撟约簩?duì)奧運(yùn)會(huì)歷史的了解，在課堂上進(jìn)行了熱烈的討論，知識(shí)和語(yǔ)言技能都得到了提高。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。

（3）小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話題信息或語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，共同提高。

四、結(jié)束語(yǔ)：

任務(wù)型教學(xué)模式是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，如，如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時(shí)間安排及任務(wù)的盡可能真實(shí)等，都有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

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