一、教學(xué)目標

1、辯認物品的所有者；

2、根據(jù)場景詢問英語中對應(yīng)的表達法；

3、根據(jù)上下文培養(yǎng)學(xué)生劇本的邏輯思維能力。

二、教學(xué)目標

語言目標 學(xué)習(xí)策略與思維技巧 重點詞匯

1.Is this your pencil?

Yes, it is.

No, it isn’t.

2. What’s this in English?

It’s a pencil.

3. How do you spell pencil? * 通過上下文內(nèi)在的邏輯關(guān)系，完成對話等練習(xí)。

* 運用猜測這一練習(xí)，復(fù)習(xí)字母和單詞拼寫。 * the alphabet

* pencil, pen, book,eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, ID card,baseball, watch, computer game

語言結(jié)構(gòu) 語言功能 跨學(xué)科學(xué)習(xí)

1. 指示代詞：this, that

2. What 引導(dǎo)的問句

3. Yes/No簡單問答

4. 句型:How do you spell…？ * 辨認物品的所有者

* 詢問英語中對應(yīng)的表達法 * 藝術(shù)：畫出所學(xué)物品并依此編寫對話

* 文學(xué)/語言藝術(shù)：利用卡通畫學(xué)習(xí)單詞和句型

三、教學(xué)設(shè)計的思路及教學(xué)建議

思路：第二單元的主題是“確認物品的所有權(quán)”，物品主要圍繞著教室內(nèi)學(xué)生身邊的常用物品，在教學(xué)時老師能夠使用實物進行教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實表明，如果將真實的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，并與社會的語言活動結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍的。也就是說，作為授課的老師，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著這一主題，為我們可以設(shè)計了游戲，即找到一些物品的主人，同時我們還可以根據(jù)本單元的主要句型，將這些游戲擴展，從而達到練習(xí)這些重點句型的目的。

建議：

Things in the classroom

Task One:

Game: Find the owner

Task Two:

Game: Join pieces and read the notices and find the things from “Lost & Found”

四、需要說明的問題

1、任務(wù)型教學(xué)強調(diào)的是應(yīng)用。所以在以用為先導(dǎo)的前提下，要學(xué)生在表達時，一定要注意自己的面部表情、說話的流利程度等等。

2、學(xué)習(xí)者的參與與語言熟練程度關(guān)系很大。所以課上是十分重要的，我們應(yīng)抓住學(xué)生在課上的每一分鐘，將學(xué)生吸引到聽英語、講英語的活動中來，從而達到在最短的時間內(nèi)提高對所學(xué)內(nèi)容的掌握的熟練程度。

3、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，要做好學(xué)生的思想工作。

通過我們對教材的閱讀、理解，我們發(fā)現(xiàn)：任務(wù)型教學(xué)在很大程度上以學(xué)生的個體活動或小組活動為主要形式，因此，如何才能做到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及充分發(fā)揮個體活動的最高水平是至關(guān)重要的，即教師如何才能做到既放得開學(xué)生，讓學(xué)生們自己去開展小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，又能控制住每一組學(xué)生都能夠保證注意力在課堂上。我想我們可以嘗試成立固定的小組，選好組長，加強小組的力量，發(fā)揮小組長的作用，做好學(xué)生的思想工作。但我們要在課前對小組長進行培訓(xùn)，如：使他們明白自己身為小組長的責(zé)任，重要性；教給小組長如何組織活動？當組員不會說英語怎么辦？等等。小組長是老師的助手，要在自己學(xué)會的同時，還要以自己學(xué)習(xí)的體會教給同學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法。

五、具體教案設(shè)計：

Unit 2 Is this your pencil?

課時安排：四課時。

第一課時： P7-P8 第二課時： P9-P10

第三課時： P11 第四課時： P12及處理練習(xí)冊

第一課時： P7-P8

Step 1. Warming-up

T: Good morning. My name is …. What’s your name?

S: Good morning. My name is ….

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

Step 2. 講授1a中的新單詞。

1、老師可利用實物進行教授單詞，使用的句型是： What’s this in English?（此時，只需學(xué)生能夠理解該句型，不必會說，老師多次的重復(fù)是為學(xué)生下一節(jié)課掌握提供大量的語言輸入做準備）這一步是針對一般學(xué)校來設(shè)計的，如果好一點的學(xué)生，我們可以直接進入1A，讓學(xué)生直接完成match的任務(wù)，然后訂正答案。

值得注意的是：假如學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)習(xí)過這些英語單詞，他們將根據(jù)什么來完成老師布置的這一任務(wù)？也許會做對幾個，或許有什么小竅門，我們可以讓學(xué)生分析以下他們的思考過程，進而加以歸納，對有貢獻的學(xué)生加以鼓勵及表揚。我想這就是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法或策略的指導(dǎo)，學(xué)生定會非常喜歡。

2、朗讀P7-1a中的新單詞。（先是全班，然后分小組檢查、補漏）

3、聽錄音，完成P8-2a的聽力練習(xí)，然后訂正答案。

Step 3. Presentation

1、看P7-1a圖，聽對話（最好讓學(xué)生看一張大圖片，以便教師能夠抓住學(xué)生的注意力，此時是加深對所聽對話的理解。）

2、再聽對話，完成書上要求標號的任務(wù)，訂正答案。

3、跟讀對話，以小組為單位朗讀對話。（互相檢查、幫助）

4、進行小組對話練習(xí)，可以更改有關(guān)的詞，編出自己的對話。

5、給學(xué)生3-5分鐘的時間，準備新單詞和句型。

Step 4. Listening

1、聽對話，要求學(xué)生最好不看方框中所給的單詞，填入橫線上。訂正答案。

2、再聽錄音，跟讀1-2遍之后，分角色對話。

Step 5. Games

1、做游戲（P8-2b）

注明：老師對學(xué)生的一些物品收集上來，放在一個箱子里，請一個學(xué)生上前來，蒙上眼睛，從箱子里取出一樣物品，全班學(xué)生一同發(fā)問，“What’s this in English?”，這名學(xué)生猜，使用句型為“Is it a/an…？”猜到之后，可以回座位，每位學(xué)生有兩次機會猜，否則就視為失敗。

Step 6. Grammar focus

1. Is this your pencil ? Yes, it is.

2. Is this my pen ? No, it isn’t.

3. Is that his book ? Yes, it is.

4. Is that her eraser ? No, it isn’t.

Step 7. Homework.

說明：可以適當布置一些筆頭作業(yè)，但是，目的在于練習(xí)書法，而不是為了背單詞。所以，不應(yīng)太多，應(yīng)把學(xué)生的精力放在多聽，多讀，記憶單詞和句型上。（因此老師可以根據(jù)不同的學(xué)生類型進行布置作業(yè)。）

第二課時：P9-P10

Step 1. Revision

1、用游戲的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的新單詞和句型。將所要復(fù)習(xí)的單詞物品放入一個袋子中，讓學(xué)生伸手去摸，由一個學(xué)生或全班學(xué)生發(fā)問，該學(xué)生猜。所用的句型是：

- What’s this in English ?

- It’s a/an …

- How do you spell that?

- …

2、用實物講授P10-1a中的單詞，學(xué)生準備幾分鐘后，將字母填好。

Step 2. Ask and answer

1、以小組為單位，做3b和section B-1a的對話練習(xí)。

2、口頭檢查學(xué)生所練的對話。

Step 3. Listening

1、聽對話，圈出P10-1a中的物品。

2、再聽一遍，寫出單詞。

Step 4. Games

老師收集一些學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，請學(xué)生到前邊來發(fā)問，找到用具的主人，給兩次機會。

Step 5. The alphabet

1、糾正26個字母的讀音，學(xué)唱新的字母歌。

2、請學(xué)生將26個字母下面標上阿拉伯數(shù)字，練習(xí)數(shù)字1-26的說法。

Step 6. Practise

再進行一個游戲。一個學(xué)生看P94，另一個學(xué)生看P98。根據(jù)圖片所顯示，進行問答練習(xí)。

Step 7. Homework

第三課時：P11

1、復(fù)習(xí)前邊所學(xué)的單詞及句型，可以采取實物或游戲的形式，然后可以適當進行筆頭檢查，如：聽寫或補全對話。

2、復(fù)習(xí)數(shù)字的說法，可以做數(shù)字游戲。如：七的倍數(shù)不說，或七的倍數(shù)及帶有七的數(shù)字都不說，也可以數(shù)字接龍等等。

Step 2. Ask and answer

繼續(xù)復(fù)習(xí)學(xué)過的句型，以小組形式檢查對所學(xué)句型掌握的情況，到此可以做一個小結(jié)。下一步就要進行另一個主題：適當閱讀文段。

Step 3. Task 1

1、老師給每一組學(xué)生一張碎字條（這些碎片是老師提前寫好的“失物招領(lǐng)”“尋物啟示”，讓學(xué)生以小組為單位，拼好，并能夠理解紙條上的意思，然后將字條粘好并張貼在黑板上，看哪一組拼得快，快者為勝）老師在黑板上字條的上方寫上“失物招領(lǐng)”或“尋物啟示”。

2、請學(xué)生派出代表講解所拼出的告示之意思，有不明白的地方學(xué)生們已經(jīng)在小組范圍內(nèi)分析。然后將注解中3a中的各種告示，在理解的基礎(chǔ)上，圈出P10-1A中的物品。（學(xué)生只要明白該告示的意思，可以仿照寫，不需朗讀。）

Step 4. Task 2

1、請學(xué)生仿照寫“失物招領(lǐng)”或“尋物啟示”，老師巡視，抽查出有代表性的作品進行全班范圍內(nèi)訂正普遍性的錯誤。

2、課后讓學(xué)生將自己的作品進行更改。

Step 5. Homework

第四課時：P12及處理練習(xí)冊

Step 1. Revision

1、復(fù)習(xí)整個單元的單詞及句型。

2、復(fù)習(xí)1-26個數(shù)字。

Step 2. Exercises

練習(xí)一的檢查方式可以是以譯中文的形式，但有些單調(diào)，不可常用，可以適當擴展為請學(xué)生造句或回憶當時在什么句子中見到的，說出來。

Step 3. Game

1、訂正練習(xí)三的答案。

2、游戲：將練習(xí)三擴展。由一個學(xué)生說出數(shù)字，其他學(xué)生說出單詞。先以小組為單位練習(xí)，然后請兩位學(xué)生展開競賽，為勝利的小組加分。

Step 4. Reading閱讀“Just for fun!”

Step 5. Having a quiz

做評價手冊