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數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案(通用8篇)
為了確保事情或工作有序有效開展,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案(通用8篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案1
一、指導(dǎo)思想:
以教育教學(xué)為中心,營造研究教學(xué),扎實(shí)推進(jìn)“在新理念下,如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力”。 認(rèn)真貫徹落實(shí)興隆鎮(zhèn)教育管理中心20xx年度第一學(xué)期工作要點(diǎn),結(jié)合本教研組實(shí)際,在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下,關(guān)注課堂教學(xué)的研究,本學(xué)期圍繞“加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力培養(yǎng)”這一主題,開展活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題:
“加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力培養(yǎng)”這一主題,提高教學(xué)質(zhì)量,是本學(xué)期研究的重點(diǎn)問題。改變長期以來,在小學(xué)階段教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),死記硬背或過分偏重理解,形式主義的.小組學(xué)習(xí)。力求以本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)著想,加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,注重學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力培養(yǎng)。
三、活動(dòng)時(shí)間:
20xx年10月17日
陳永松老師《 角的初步認(rèn)識(shí)》
四、活動(dòng)要求:
1、各位教師應(yīng)充分提高對(duì)課堂教學(xué)展示活動(dòng)的認(rèn)識(shí),積極參與“教學(xué)公開課”的展示活動(dòng),每位教師認(rèn)真聽課、記好聽課筆記。
2、骨干教師的課堂點(diǎn)評(píng)要先聽試教,再與被聽課教師共探討,形成評(píng)課文字稿,在交流中齊進(jìn)步。
3、教研組圍繞活動(dòng)主題,開展一次校本研修活動(dòng),要充分體現(xiàn)教研組合作共進(jìn)的精神面貌。
四、活動(dòng)具體安排:
1、陳永松老師執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》。(上午第二節(jié))
2、校本研修:全體老師發(fā)言;
3、教導(dǎo)處進(jìn)行總結(jié);宣教研活動(dòng)結(jié)束。
數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案2
為切實(shí)抓好以校為本的教學(xué)研究工作,充分展現(xiàn)本校教師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)數(shù)學(xué)教師同幫互助,特別是全體數(shù)學(xué)教師的共同成長,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)的全面發(fā)展,數(shù)學(xué)組定于本學(xué)期開展公開課活動(dòng)如下:
一、工作步驟:
1 、準(zhǔn)備階段( 10月1日――10月16日 ):
安排上公開課的教師要求在10月12日之前將課題、班級(jí)匯總上報(bào)。授課前各年級(jí)組數(shù)學(xué)老師可相互探討,可進(jìn)行組內(nèi)說課,集體備課等形式的.演練;授課后須立即上交教案、反思各一份。
2、上公開課的老師在上課前1天把執(zhí)教內(nèi)容的電子版教材在石齊小學(xué)工作群里公布;參與聽課的老師務(wù)必在公開課前一天把課換好,不能出現(xiàn)在所教班級(jí)出現(xiàn)空堂現(xiàn)象。
3 、 開展階段:(10月16日——10月28日)
時(shí)間安排如下:
二、幾點(diǎn)要求:
1 、各數(shù)學(xué)教師在聽課前一天務(wù)必調(diào)好本班的課,要求準(zhǔn)時(shí)聽課, 積極聽課。
2、本學(xué)期的公開課分一二三、四五六兩個(gè)年級(jí)段,一二三年級(jí)老師上公開課時(shí),教一二三年級(jí)數(shù)學(xué)的老師務(wù)必去聽;教四五六年的一定要去聽四五六年
級(jí)數(shù)學(xué)老師的'公開課;數(shù)學(xué)組的老師本學(xué)期每位數(shù)學(xué)老師要求聽公開課7節(jié);互相推門聽課3節(jié)。
3 、每天公開課上完,請(qǐng)數(shù)學(xué)老師到圖書室參加評(píng)課,尤請(qǐng)每節(jié)課的主評(píng)老師做好典型發(fā)言準(zhǔn)備(教研組會(huì)準(zhǔn)備發(fā)言稿,填寫好后要上交教務(wù)處),其他老師補(bǔ)充發(fā)言,評(píng)好每一堂公開課。
4 、 公開課上課教師正式上課時(shí)間為35分鐘,剩下五分鐘作為當(dāng)堂課的效果測(cè)試時(shí)間,請(qǐng)上課老師做好上課時(shí)間的規(guī)劃。
5、“趣”“活”“實(shí)”的體現(xiàn):
趣:有趣,在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上下功夫
活:鮮活、活躍、不死板、不沉悶
實(shí):有效果,學(xué)生要學(xué)得會(huì)
數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案3
一、活動(dòng)目標(biāo)
進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)、加強(qiáng)教師相互學(xué)習(xí)、交流,切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂,決戰(zhàn)課堂。
二、活動(dòng)時(shí)間及分組情況。
1、授課時(shí)間:20XX年5月22日(星期二)第一、二、三、四、五節(jié)課。評(píng)課時(shí)間:22日第六、七節(jié)課。
2、授課教師共15名,分別是:趙英俊 李春 聞志勇 李腹麗 陸影 婁大衛(wèi) 馬召勇 龍陽興 李興彬 付文峰 張榮增 夏貴華 范光訓(xùn) 龍興發(fā) 聶紹友
3、分組及授課班級(jí):初一年級(jí)組(班級(jí)為初一(1)、(2)、(3)、(4)班);初二年級(jí)(1)組(班級(jí)為初二(1)、(2)、(3)、(4)班;初二年級(jí)(2)組(班級(jí)為初二(5)、(6)、(7)、(8)、(9)班)。
4、初一年級(jí)組 組長:趙英俊
成員:李春 聞志勇 李腹麗 陸影
初二年級(jí)組根據(jù)抽簽相應(yīng)班級(jí)分組,每組5人。
5、評(píng)課地點(diǎn)由各組組長指定。
三、活動(dòng)要求
1、15名數(shù)學(xué)組教師要積極參與此次活動(dòng)的全部內(nèi)容,包括授課、聽課、議課、量化等,不得缺礦。
2、授課前要了解學(xué)生情況、熟悉教材、認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、認(rèn)真聽課并作記錄。
4、授課教師先說課,聽課教師再議課,建議點(diǎn)評(píng)時(shí)優(yōu)缺點(diǎn)各不超過2點(diǎn)的原則,全部評(píng)完時(shí),如有看法,可再作補(bǔ)充。
5、評(píng)完課后再認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)量化表,給4位授課教師的評(píng)分在85---90分之間。
6、教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)量化表在評(píng)課結(jié)束時(shí)交教研組。
7、如果抽簽時(shí)抽到自己所上班級(jí),必須和其他教師調(diào)換。
四、授課順序表
(附后,見授課順序一覽表)。
五、評(píng)分方式:
4位教師的`平均分就是該教師最后得分。
六、獎(jiǎng)勵(lì)另行通知。
數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案4
一、指導(dǎo)思想:
以教學(xué)有效性,提高學(xué)生計(jì)算能力”為突破口,以在教育教學(xué)中的突出問題為切入點(diǎn),規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ),以“課堂教學(xué)有效性研討”為研究核心,以深化“課堂集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究于一體,加強(qiáng)實(shí)效性,減少盲目性、隨意性,解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題,用教學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過參與校本教研,提升教師自我反思的意識(shí)和能力,改進(jìn)自身的教學(xué)行為,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn),深化課堂教學(xué)改革,大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、基本原則:
1、實(shí)踐性:本著實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的原則,將研究貫穿于教學(xué)始終,堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究,在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華。
2、互動(dòng)性:通過互相聽課、評(píng)課營造平等研討的平臺(tái),構(gòu)建互動(dòng)的研究方式,在思維碰撞中形成共識(shí)。
4、個(gè)人反思性:采取教學(xué)隨筆、課后反思等形式,讓教師反思課堂教學(xué)行為,引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究、反思、總結(jié),對(duì)教育信息進(jìn)行收集、處理、共享。
三、實(shí)施策略:
。ㄒ唬、提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作,包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。
為提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性,我們抓實(shí)集體備課。建立“個(gè)人備課和集體備課”相結(jié)合的制度做到:“四定”(定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人)。備課要求做到“三備”:首先備內(nèi)容。要求教師吃透教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。教師只有把教材鉆得深,悟出來的道理才能透徹,這樣講起課來才能舉重若輕,才能講在點(diǎn)子上。教師還要努力開拓知識(shí)面,深挖知識(shí)層,旁征博引,看穿、看透教材,這樣,才能把知識(shí)擴(kuò)展和深化。同時(shí),要備學(xué)生,要求教師在課前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。下發(fā)的訓(xùn)練材料,教師必須先做,去粗取精,去偽存真,做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
(二)、提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累,提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
1、構(gòu)建日常有效課堂。對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行研究:其一,教學(xué)目標(biāo)的制定如何體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性與層次性;其二,構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略的研究;其三,常態(tài)課如何針對(duì)學(xué)生差異實(shí)施教學(xué),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長,提升教師日常教學(xué)能力。
2、提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。根據(jù)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。本學(xué)期我們將通過有效教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算正確、迅速,而且更突出要求計(jì)算方法的合理、簡便與靈活,并注意把各種計(jì)算(口算、筆算、估簡便計(jì)算、解決問題)有機(jī)地聯(lián)系與整合起來,使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高能力,從更高的要求提升學(xué)生計(jì)算的素質(zhì)。并聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的`情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化,從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。
3、提高教學(xué)方法的有效性。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段進(jìn)行有效的教學(xué)。
。1)、關(guān)注課堂的全員參與。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師行為,更是學(xué)生的行為;不僅是好成績學(xué)生的行為,也是“差生”的行為。要讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講,積極思考和回答問題,認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練。思考題的難度要有梯次,要照顧到每一位學(xué)生,“差生”要具有回答問題的優(yōu)先權(quán)等。
(2)、既關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作。只有長期堅(jiān)持,思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng),才會(huì)有結(jié)果。
。ㄈ、“專家”引領(lǐng),不斷研究教學(xué),提高自我。
。、教師之間廣泛而真誠的交流是提高自己教學(xué)能力最有效的方式,大家可以通過交流取長補(bǔ)短,為自己的教學(xué)尋找金點(diǎn)子。
。、、為了提高教師教學(xué)水平,深入研究新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)的有效性,在教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)開展互相聽課活動(dòng),聽課后組織教師共同探究、共同評(píng)課,營造良好的教學(xué)氛圍。
。础㈦S著課程建設(shè)的深入,在教研組活動(dòng)中重溫教研組所制定的備課制度。
。怠樘嵘處煂I(yè)化發(fā)展,積極參加區(qū)級(jí)進(jìn)修活動(dòng)和校本培訓(xùn),組織教研組老師觀摩精彩教學(xué)錄像課,將這些精彩課中好的教學(xué)方法和教學(xué)理念帶入各自的教學(xué)活動(dòng)中,促進(jìn)教育教學(xué)的有效性。
6、本學(xué)期我們的教研活動(dòng)為數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展搭建了舞臺(tái),同時(shí)也加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研組建設(shè),促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究。
總之,從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā),研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率探尋一條可行之路。
數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案5
目標(biāo):
1、讓幼兒正確感知6以內(nèi)的數(shù)量,能按數(shù)量遞增(或由少到多)的順序排列物體。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒的思維能力。
準(zhǔn)備:
教具:錄音機(jī)、實(shí)物貼絨卡片若干、貼絨數(shù)字1―6。
學(xué)具:人手一份操作材料、印章、筆及印泥。每人佩帶一個(gè)紅蘋果、綠蘋果、黃蘋果掛件(上面貼有數(shù)字1--6)。
過程:
一、參觀果園,導(dǎo)入主題。
1、小猴家里有一個(gè)果園,它在果園種了許多果樹。秋天到了,它種的水果成熟了,小猴子想請(qǐng)小朋友到果園去參觀,你們想去嗎?(想)那我們一起去吧!(出示圖一)
2小朋友看一看有哪些果樹?(梨樹、柿子樹、橘子樹、桃樹、蘋果樹、香蕉樹)。那梨樹有幾個(gè)梨?依次問有幾個(gè)(柿子、橘子、桃、蘋果、香蕉)?幼兒:1個(gè)梨、2個(gè)柿子、3個(gè)橘子、4個(gè)桃、5個(gè)桃蘋果、6個(gè)香蕉。
二、給水果排隊(duì)
1、果園的水果成熟了,小猴子把它們一個(gè)一個(gè)摘下來;摘了6盆水果。(出示圖二)第一盆是什么水果?有幾個(gè)?用幾來表示?(幼兒回答)依次類推講完6盆水果。
2小猴請(qǐng)小朋友幫它把這6盆水果按數(shù)量順序排排隊(duì),應(yīng)該怎么排呢?(個(gè)別幼兒操作)
3、師小結(jié):象這樣將按1個(gè)梨、2個(gè)柿子、3個(gè)橘子、4個(gè)桃、5個(gè)蘋果、6個(gè)香蕉排隊(duì)的,一個(gè)比一個(gè)多,我們說是按數(shù)量遞增(或由少到多)順序排列的。
4、出示實(shí)物卡片,請(qǐng)幼兒判斷那一排的水果數(shù)量是按遞增順序從少到多排列的?為什么?并請(qǐng)幼兒按把每排水果都按正確的'順排列。
三、分組練習(xí)
1、恩,真步錯(cuò)!小猴還帶來一些練習(xí)題,考考小朋友。
第一組:按順序填空格。按題目中的圓點(diǎn)的多少順序在空格里印上相應(yīng)的圓點(diǎn)。
第二組:連線。按題目中給的數(shù)字和物品一一對(duì)應(yīng)。
第三組:看數(shù)畫圓。按數(shù)畫出相應(yīng)的圓形。
小猴還說如果哪個(gè)小朋友全做對(duì)了,就請(qǐng)小朋友到他家做客!
2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng)結(jié)束
小朋友真棒,我們一起乘火車去小猴家做客,現(xiàn)在賈老師(黃)、王老師、(紅)潘老師(綠)做火車頭,請(qǐng)小朋友看看胸前水果標(biāo)志上的數(shù)字,按顏色及從小到大的順序上火車,我們?cè)摮霭l(fā)了。
數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案6
為進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;為一線教師提供參與、展示和交流的`平臺(tái),營造研究教學(xué)、改善教學(xué)的積極氛圍;促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效果,提升教師的課堂教學(xué)能力;把“以生為本”、“有效教學(xué)”的教育教學(xué)理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量,我校特制定公開課實(shí)施方案;顒(dòng)方案如下:
一、指導(dǎo)思想:
在課堂教學(xué)中,教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在扎實(shí)的課堂教學(xué)教研活動(dòng)中,促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的進(jìn)一步更新,樹立關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教學(xué)過程的優(yōu)化,提升課堂教學(xué)效果的教學(xué)理念,在全校形成良好的教研氛圍。
二、活動(dòng)目標(biāo):
立足于課堂教學(xué)改革,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),通過改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
三、活動(dòng)時(shí)間:
xxx年12月
四、參與人員:
組織者:數(shù)學(xué)教研員、各年級(jí)數(shù)學(xué)科組長
授課者:每年級(jí)科組各選派兩名教師參加(可抽簽)
聽課人員:全體數(shù)學(xué)教師(本科組教師授課時(shí),組內(nèi)教師一定要到位)
數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案7
一、教學(xué)內(nèi)容:
《面積和面積單位》是課程規(guī)范人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70至74頁的內(nèi)容。
二、教材簡析:
《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域,是三下第六單元《面積》的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要包括:面積和面積單位;長方形、正方形的面積計(jì)算;面積單位的進(jìn)率;常用的土地面積單位四局部。作為單元的第一課時(shí),面積和面積單位是在同學(xué)初步掌握長度和長度單位;長方形和正方形的特征和其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,更是后面學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念,教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn),進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體布置看,其順序是先認(rèn)識(shí)面積,包括物體外表的大小和封閉圖形的大小,再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位。包括統(tǒng)一面積單位的必要性,為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng),使同學(xué)理解面積的意義。
2.在解決問題的.過程中,使同學(xué)體驗(yàn)建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。
3.認(rèn)識(shí)常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,形成正確的表象。
4.培養(yǎng)同學(xué)觀察、操作、概括能力,使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
四、教學(xué)重難、點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):使同學(xué)理解面積的意義,掌握常用的面積單位,建立面積單位的表象。
教學(xué)難點(diǎn):1.使同學(xué)建立面積的概念,建立面積單位的表象。
2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
五、教具、學(xué)具:
教具:多媒體課件;米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
學(xué)具:兩生一份面積相近但形狀不同的長方形,大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干,平方厘米、平方分米的學(xué)具。
數(shù)學(xué)骨干教師公開課方案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的;
2、學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義,能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;
3、學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
教材重點(diǎn):
1、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
2、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教材難點(diǎn):
學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
設(shè)計(jì)理念:
在現(xiàn)實(shí)世界中,有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知,即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知,即隨機(jī)現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。例1教材呈現(xiàn)了學(xué)生摸棋子的試驗(yàn),使學(xué)生在猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生則是不確定的。
從教材上來看,我認(rèn)為教學(xué)這道例題有二個(gè)特點(diǎn):
1、從盒子里看到了棋子的顏色,預(yù)示在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該讓學(xué)生先看到棋子的顏色,再放進(jìn)盒子進(jìn)行摸棋子實(shí)驗(yàn),且摸棋子時(shí)不能看里面棋子的顏色。
2、圖中兩個(gè)摸棋子的學(xué)生的手還在盒子口處,正準(zhǔn)備摸棋子,而另外三名學(xué)生已經(jīng)開始了猜測(cè)。說明應(yīng)該在動(dòng)手摸之前就開始猜測(cè),可能性是事情發(fā)生之前,對(duì)將要發(fā)生的結(jié)果的預(yù)測(cè)。如果棋子已經(jīng)抓在了手中,事件就發(fā)生了,結(jié)果就有了,就不是可能性問題了。學(xué)生在猜測(cè)之后就開始摸棋子,對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。
根據(jù)這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了兩點(diǎn):
1、要讓學(xué)生看到將要裝入盒子中的球的顏色,再放入盒中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而不是通過摸球結(jié)果來猜測(cè)盒子里的球的情況。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)了“觀察——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——推理”流程。有兩點(diǎn)疑慮:這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了前兩個(gè)步驟教師導(dǎo)學(xué),后一個(gè)步驟小組合作。我是這樣想的,如果三個(gè)步驟都用小組合作,確實(shí)能使學(xué)生充分的體驗(yàn)可能性事件,但就沒有了教師導(dǎo)學(xué)中“猜想”、“推理表達(dá)”等流程,如果把這些流程讓學(xué)生合作完成,覺得有些不放心。而第三個(gè)步驟小組合作既降低了操作難度,也讓學(xué)生能充分的體驗(yàn)可能性事件中的重點(diǎn)——不確定事件。
例2教材呈現(xiàn)了六幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的,通過生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。
既然這樣,它作為重點(diǎn)教學(xué)的地位就降低了,不是完全供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料,與例1的地位不能相提并論,可看作是供學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的材料。于是我把這一例題放在了后面,作為練習(xí)題來處理。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們現(xiàn)在我們?nèi)珖鱾(gè)中小學(xué)都在開展億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng),看,這是我們師范附小同學(xué)在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開始了,現(xiàn)在我們也要加入到這個(gè)活動(dòng)中?這是三個(gè)比賽項(xiàng)目,我們需要抽簽決定你參加那個(gè)項(xiàng)目的比賽,誰愿意先來抽簽?
師:你喜歡哪個(gè)項(xiàng)目,你能抽到么?
師:一定會(huì)么?你們?cè)趺聪氲模?/p>
評(píng)價(jià):你想問題非常全面
二、新課呈現(xiàn)
你抽到了你喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,相信你會(huì)取得好成績
雖然沒有抽到你擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但我相信你也會(huì)努力的
方才兩位同學(xué)有可能抽到自己喜歡的項(xiàng)目,有可能抽不到自己喜歡的項(xiàng)目
其實(shí)在我們生活當(dāng)中還有很多事情發(fā)生的情況是不確定的,今天我們就來共同研究數(shù)學(xué)的可能性。
師:今天的研究我們從這樣一個(gè)游戲開始,你們?cè)敢馔嬗螒蛎?好下面我們來玩一個(gè)模球游戲,大家認(rèn)真聽游戲規(guī)則,請(qǐng)你任意選擇一個(gè)盒子來摸,摸到紅球獲勝,找一個(gè)同學(xué)來模。一個(gè)一個(gè)的來。
問:如果你來摸,你們選擇哪個(gè)盒子來摸,為什么呢?
生: 1號(hào)
評(píng)價(jià):剛才這位同學(xué)用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~“一定”揭示了必勝的法寶。
板書:(一定)
師:為什么不到2號(hào)盒子里來摸紅球
生:因?yàn)?號(hào)箱里沒有紅球,所以不可能摸到紅球
師:他也用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~,說出了理由。板書:不可能
師:現(xiàn)在我們繼續(xù)模球,那模綠球應(yīng)該到哪個(gè)盒子里來模呢?為什么?
師:同學(xué)們同意么?我們動(dòng)腦想一想到2號(hào)箱里來模球會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
評(píng)價(jià):幾個(gè)同學(xué)用可能把會(huì)出現(xiàn)的幾種情況準(zhǔn)確的'預(yù)測(cè)出來,(板書:可能)誰能還用可能這個(gè)詞把所有會(huì)出現(xiàn)的情況完整的判斷出來。
師:下面就請(qǐng)一組同學(xué)來摸一摸,看看是不是這樣
剛才這組同學(xué)有的摸到紅色,有的摸到綠色,有的摸到黃色,和我們剛才預(yù)測(cè)的結(jié)果一樣。
通過上面的游戲我們發(fā)現(xiàn)2號(hào)箱子里全是紅球所以一定能摸到紅球,不可能摸到綠球或別的顏色的球,二號(hào)箱子里有綠球,有籃球,還有黃球所以我們可能摸到綠球,也可能摸不到綠球。
現(xiàn)在大家想不想親自動(dòng)手摸一摸,第三個(gè)盒子就在你們的小組里
請(qǐng)組長組織組員按下面的步驟進(jìn)行游戲
找一名同學(xué)讀要求
3組匯報(bào)
剛才同學(xué)們通過動(dòng)手,交流,對(duì)事情的可能性有了進(jìn)一步的理解,看這里還有第四個(gè)盒子,(課件出示)這是個(gè)空盒子,現(xiàn)在就請(qǐng)你展開想象,你想放什么顏色棋子就放什么棋子,你想放幾個(gè)就放幾個(gè),從中摸出一個(gè)棋子,會(huì)出現(xiàn)深什么情況?一人放,大想想從他的盒子里摸出棋子會(huì)出現(xiàn)什么情況?2—1—c—n—j—y
誰有不同的結(jié)論
3人匯報(bào)
還有同學(xué)想說現(xiàn)在把你的想法和你的判斷和同桌說一說,大家說得很激烈
還有3個(gè)盒子,老師把他們放到了教科書108頁里,請(qǐng)你把書翻到108頁,誰愿意來讀讀要求,好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆按要求進(jìn)行涂色
一個(gè)人說,追問,為什么都涂成紅色的
2個(gè)說 我們來總結(jié)一下怎樣涂色不能摸出藍(lán)色的球
他涂了2個(gè)黃色的三棱錐,還有不同的涂法么?
課件出示:剛才有的同學(xué)涂了1個(gè)黃色,還有的同學(xué)涂了2個(gè)黃色,還有的人涂了3個(gè)黃色,還有人涂了4個(gè)黃色,在這4種涂法當(dāng)中都能摸出黃色的三棱錐么?那么誰摸出黃色的可能性更大呢?
評(píng)價(jià):表揚(yáng)你,你想的很好,正像這位同學(xué)說的模球中不但有可能性,而且可能性還有大小這是我們下節(jié)課要研究的問題
有沒有涂5個(gè)黃色的
師:剛才我們通過不同形式的模球我們體會(huì)到了事情發(fā)生的可能性,在我們的生活當(dāng)中也存在著這樣的可能性。下面請(qǐng)同學(xué)們判斷一下這些事情發(fā)生的可能性。(出示課件)
先來看第一幅圖,誰來判斷一下,對(duì)地球一定在轉(zhuǎn)動(dòng)。
2前兩天北京下大雪了,在我們北方冬季三天后下雪是可能的
3在生活中習(xí)慣用左手寫字吃飯的人我們一般把他們叫做左撇子,一些專家指出,左撇子的人還很聰明呢
4同學(xué)們,我們的地球很大,人很多(出示課件)
生活中有關(guān)于可能性的問題還有很多,你能不能也來自己舉例子用上一定,不可能或可能來說說身邊發(fā)生的事,
拋硬幣:老師手里有一個(gè)硬幣,拋起來,落下后,正面朝上,還是反面朝上,你來判斷一下會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果?
拋兩次
現(xiàn)在我們來做一個(gè)組數(shù)游戲,老師這里有數(shù)字1 —9九張卡片從中抽出兩張組成一個(gè)兩位數(shù)
每一桌的信封里也有9張卡片,請(qǐng)你和同桌一人抽出一張也組成一個(gè)兩位數(shù)和 比會(huì)有什么結(jié)果呢?
三、請(qǐng)你判斷一下
現(xiàn)在請(qǐng)你打開信封,同桌一人抽出一張組成一個(gè)兩位數(shù)看看結(jié)果怎么樣
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?
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