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學(xué)前教育：幼師“錢景”廣闊
一、專業(yè)解析
學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，是主要研究入小學(xué)前年齡段（0-6或7歲）兒童身心發(fā)展與教育、學(xué)前教育服務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)及成長(zhǎng)、各種形式的學(xué)前教育組織與活動(dòng)、不同區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展等方面的基本規(guī)律。主要探究?jī)和纳怼⑿睦戆l(fā)展規(guī)律和行為表現(xiàn)，研究運(yùn)用哪些生動(dòng)有效的方法，幫助幼兒獲得最好的發(fā)展，協(xié)助家長(zhǎng)和教師為兒童創(chuàng)造最有利的外部發(fā)展環(huán)境。
學(xué)前教育主要學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)因材施教，根據(jù)學(xué)齡前兒童生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健、搭配膳食、預(yù)防和處理各種疾病和意外事故等。高素質(zhì)的幼兒教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，還要擁有深厚的文化底蘊(yùn)和寬以待人的氣質(zhì)，以及敏銳的科研意識(shí)和過(guò)硬的科研能力。學(xué)前教育專業(yè)需要有一定的身體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，因此有嚴(yán)重口吃、色盲色弱、嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)遲鈍、形象欠佳者慎報(bào)。
二、主要課程
“教育心理學(xué)”教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容是教育和教學(xué)過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等�！坝變盒睦韺W(xué)”幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3-7歲學(xué)齡前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它的研究對(duì)象主要包括幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，幼兒時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展。“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”是一門研究保護(hù)和增進(jìn)學(xué)齡前兒童（特別是3-6歲幼兒）健康的一門學(xué)科。對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)決定了這門學(xué)科的研究范疇、性質(zhì)以及研究方法�！皩W(xué)前游戲論”本課程以教育學(xué)、心理學(xué)、人類文化學(xué)的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，全面的闡述兒童游戲的涵義與本質(zhì)，兒童游戲的理論、研究概況與發(fā)展，游戲的類型與結(jié)構(gòu)功能，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論基礎(chǔ)，科學(xué)的游戲觀，幼兒園游戲的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等內(nèi)容�！坝變罕容^教育”幼兒比較教育是對(duì)同一或不同的時(shí)空范圍內(nèi)，兩種或兩種以上的學(xué)前教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行研究，比較其異同點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的原因，探索其演變規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地促進(jìn)教育學(xué)的改革和發(fā)展�！坝變簣@課程”幼兒園課程是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總和�！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作”主要研究幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境以及玩教具設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園各類墻飾和玩教具的設(shè)計(jì)與制作等。
三、代表院校
北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、西南大學(xué)、首都師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、河南大學(xué)、天津師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、河北大學(xué)、廣州大學(xué)、寧波大學(xué)、河北師范大學(xué)、山西大學(xué)、溫州大學(xué)、山西師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、贛南師范大學(xué)、渤海大學(xué)、深圳大學(xué)、魯東大學(xué)、淮北師范大學(xué)、石河子大學(xué)、海南師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、黑龍江大學(xué)、青島大學(xué)、吉首大學(xué)、西華師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院、中華女子學(xué)院
四、考研導(dǎo)讀
學(xué)前教育學(xué)專業(yè)是一級(jí)學(xué)科教育學(xué)專業(yè)下的二級(jí)學(xué)科，主要研究入小學(xué)前年齡段（0-6或7歲）兒童身心發(fā)展與教育、學(xué)前教育服務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)及成長(zhǎng)、各種形式學(xué)前教育組織與活動(dòng)、不同區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展等。學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的研究方向主要包括學(xué)前教育基本理論、學(xué)前兒童發(fā)展與教育應(yīng)用、學(xué)前教育政策與管理、學(xué)前教育課程與教師等。我國(guó)學(xué)前教育學(xué)科肇始于上個(gè)世紀(jì)二三十年代，目前已經(jīng)形成比較完整的理論體系。
學(xué)前教育專業(yè)在碩士研究生階段主要研究、分析兒童發(fā)展心理研究中所形成的各學(xué)派的理論，并結(jié)合當(dāng)前兒童發(fā)展心理研究產(chǎn)生的新問(wèn)題，探討與兒童心理發(fā)展有關(guān)的各種理論問(wèn)題，作為學(xué)前教育專業(yè)的研究生不僅要對(duì)發(fā)展心理研究中的各種心理研究方法有一個(gè)全方位的了解，而且應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一定的兒童心理研究能力，為今后進(jìn)行心理科研奠定基礎(chǔ)。
需要注意的是，彈唱說(shuō)跳畫等基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作能力水平是該專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本素質(zhì)，同時(shí)用人單位還會(huì)考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運(yùn)用情況：如早教、蒙特梭利教育等，這些都對(duì)在校學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)全方面、專技能、高素質(zhì)地發(fā)展自己，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化。
學(xué)前教育也屬于教育學(xué)的大類，初試都一樣，參加的是全國(guó)的統(tǒng)考�？荚嚨膬�(nèi)容除了英語(yǔ)、政治就是教育學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)�；旧仙婕傲私逃龑W(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)、教育科學(xué)研究方法。當(dāng)然，如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，你需要多看一些中外教育家的經(jīng)典著作和教育思想，比如杜威、夸美紐斯、盧梭、皮亞杰等等，以及學(xué)前教育方面的專業(yè)書籍，也是大有益處的。
五、就業(yè)分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，家庭收入增長(zhǎng)，個(gè)人素質(zhì)提高，人們對(duì)高水平教育需求越來(lái)越大，經(jīng)濟(jì)承受力越來(lái)越高，幼兒教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視，幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍空前擴(kuò)大，向多元化發(fā)展。
根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢(shì)，幼教市場(chǎng)對(duì)骨干幼兒園大專層次的教學(xué)、行政管理人員，以及大型幼兒園、幼教集團(tuán)的園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理的需求也日益增大，具備藝體、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各類職業(yè)資格證書以及高學(xué)歷證書的綜合能力和素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景，學(xué)生在大學(xué)期間要考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書。
值得注意的是，社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，目前市場(chǎng)上高素質(zhì)高學(xué)歷的專業(yè)師資不多，熱愛(ài)幼兒教育、具有高學(xué)歷、新理念、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
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