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2025學校英語校本課程實施方案（精選16篇）
為了確保工作或事情有序地進行，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的學校英語校本課程實施方案，希望能夠幫助到大家。
學校英語校本課程實施方案 1
一、課程名稱
“Fun with English Cultures”（英語文化趣味之旅）
二、課程理念
以《義務教育英語課程標準》為指導，立足小學階段學生的認知特點和學習興趣，打破傳統(tǒng)英語教學的課本局限，通過趣味化、情境化、活動化的教學形式，讓學生在接觸英語國家文化的過程中，提升英語學習興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識，夯實英語基礎語言能力，為終身英語學習奠定良好基礎。
三、課程目標
知識目標：掌握常見英語國家（如英國、美國、澳大利亞等）的基礎文化常識，包括節(jié)日習俗、飲食文化、禮儀規(guī)范、標志性建筑等；積累相關的英語詞匯和簡單句型。
能力目標：能運用所學詞匯和句型簡單描述英語國家的文化現(xiàn)象；能參與簡單的英語文化主題活動，如節(jié)日慶祝、角色扮演等；提升英語聽說能力和簡單的語言運用能力。
情感目標：激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情；培養(yǎng)學生對不同文化的尊重和包容心，增強跨文化交際意識；樹立積極的英語學習態(tài)度。
四、課程實施對象
小學3-6年級學生（按年級分層次實施）
五、課程實施時間
每周1課時，每學期16課時，共開設3個學期。
六、課程內容安排
3年級
核心主題：英語國家的常見食物與動物
主要內容：常見食物（hamburger, cake, milk等）及對應英語表達。
常見動物（panda, lion, eagle等）及英語國家代表性動物。
簡單的飲食和動物相關句型（I like..., This is a...）。
活動形式：食物和動物卡片配對、英語兒歌學唱、簡單角色扮演（餐廳點餐、動物介紹）
4年級
核心主題：英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日
主要內容：主要節(jié)日（Christmas, Halloween, Easter等）的時間和習俗。
節(jié)日相關詞匯（gift, pumpkin, egg等）和句型（We celebrate... by...）。
節(jié)日相關的`小故事和歌曲。
活動形式：節(jié)日手工制作（圣誕賀卡、南瓜燈）、節(jié)日主題表演、故事分享會
5-6年級
核心主題：英語國家的禮儀與標志性建筑
主要內容：基本社交禮儀（問候、告別、感謝等）的英語表達。
標志性建筑（Big Ben, Statue of Liberty等）的介紹。
相關復雜句型（There is..., It is famous for...）。
活動形式：禮儀情景模擬、建筑模型展示與介紹、英語手抄報制作、文化知識競賽
七、教學方法
情境教學法：創(chuàng)設真實的英語文化情境，讓學生在情境中感受和運用語言。
游戲教學法：設計趣味英語游戲，如單詞接龍、文化知識闖關等，提升學生參與度。
活動教學法：通過手工制作、表演、競賽等多種活動，讓學生在實踐中學習和鞏固知識。
多媒體輔助教學法：利用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，豐富教學內容，增強教學趣味性。
八、評價方式
采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，注重學生的參與度和學習過程中的進步。
過程性評價（占60%）：包括課堂參與情況（發(fā)言、活動表現(xiàn)等）、作業(yè)完成質量（手工、手抄報、練習等）、小組合作表現(xiàn)等。
終結性評價（占40%）：每學期末通過文化知識測試（筆試+口試）、主題表演或成果展示等方式進行評價。
九、課程資源
教材：自編《小學英語文化趣味讀本》，結合學生年級特點篩選合適的內容。
多媒體資源：英語動畫片段、節(jié)日相關視頻、文化介紹紀錄片等。
實物資源：食物模型、動物玩具、節(jié)日裝飾用品、建筑圖片等。
校外資源：邀請外教進校園開展文化講座，組織學生參觀英語角、國際文化展覽等。
十、保障措施
師資保障：選拔英語基礎扎實、熱愛文化教學的教師擔任課程教學，定期組織教師參加文化教學相關培訓和教研活動。
時間保障：嚴格按照課程安排開展教學活動，確保每周1課時的教學時間。
場地保障：配備專門的教學教室，配備多媒體設備、實物展示臺等教學設施。
經費保障：學校設立專項經費，用于教材編寫、資源采購、教師培訓、活動開展等。
學校英語校本課程實施方案 2
一、課程名稱
“English Oral Communication for Junior High”（初中英語口語交際實戰(zhàn)）
二、課程理念
基于初中學生的英語學習基礎和身心發(fā)展特點，以提升學生的英語口語交際能力為核心目標，注重實用性和情境性。通過創(chuàng)設真實的口語交際場景，引導學生主動參與語言實踐，克服口語表達障礙，培養(yǎng)良好的口語表達習慣和溝通技巧，同時提升學生的英語綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力。
三、課程目標
知識目標：掌握日常交際、校園生活、社會熱點等主題的核心詞匯和常用句型；了解英語國家口語交際中的基本禮儀和表達習慣。
能力目標：能運用所學詞匯和句型進行日常對話（如問候、邀請、道歉、購物等）；能圍繞特定主題進行簡短的發(fā)言和討論；能清晰、準確地表達自己的觀點和想法，提升口語表達的流暢度和準確性。
情感目標：增強學生開口說英語的自信心；培養(yǎng)學生的傾聽能力和合作交流意識；激發(fā)學生對英語口語學習的興趣，為后續(xù)英語學習和跨文化交流奠定基礎。
四、課程實施對象
初中7-9年級學生（按年級分層次實施）
五、課程實施時間
每周1課時，每學期16課時，共開設3個學期。
六、課程內容安排
7年級
核心主題：日常交際與校園生活
主要內容：日常問候、介紹、告別、感謝、道歉等基本交際句型。
校園生活相關話題（班級活動、師生交流、同學相處等）。
簡單的口語發(fā)音技巧（連讀、重讀等）。
活動形式：對話練習、角色扮演、口語小游戲（如“情景接龍”）、發(fā)音模仿大賽
8年級
核心主題：社會生活與興趣愛好
主要內容：購物、旅游、飲食、運動等社會生活話題。
興趣愛好相關表達（音樂、電影、書籍、運動等）。
簡單的觀點表達句型（I think..., In my opinion...）。
活動形式：主題討論、小組辯論、模擬采訪、興趣分享會
9年級
核心主題：熱點話題與跨文化交際
主要內容：環(huán)保、科技、教育等社會熱點話題。
英語國家口語交際禮儀（如委婉表達、話題轉換等）。
中考口語相關題型專項訓練（朗讀、對話、話題陳述）。
活動形式：熱點辯論、跨文化交際情景模擬、中考口語專項練習、口語成果展示
七、教學方法
情境模擬法：創(chuàng)設真實的口語交際情境，讓學生在情境中進行語言實踐。
任務驅動法：設計具體的口語任務（如完成一次采訪、進行一場辯論等），引導學生為完成任務而主動學習和運用語言。
合作學習法：組織學生進行小組合作，通過對話、討論等形式共同完成學習任務，培養(yǎng)合作意識。
反饋激勵法：及時對學生的.口語表達進行反饋和評價，肯定優(yōu)點，指出不足，激勵學生不斷進步。
八、評價方式
采用多元化評價方式，注重口語表達的過程和效果。
過程性評價（占60%）：包括課堂口語參與度、小組合作表現(xiàn)、口語任務完成質量、日常作業(yè)（如口語錄音、對話腳本撰寫等）。
終結性評價（占40%）：每學期末通過口語測試（包括對話、話題陳述、辯論等形式）進行評價，重點考察口語表達的流暢度、準確性和邏輯性。
九、課程資源
教材：自編《初中英語口語交際實戰(zhàn)手冊》，結合各年級主題篩選合適的內容和練習。
多媒體資源：英語口語學習APP（如英語流利說、扇貝口語）、英文電影片段、英文廣播節(jié)目、口語交際情景視頻等。
校外資源：邀請外教開展口語教學活動，組織學生參加英語口語競賽、英語角交流活動等。
十、保障措施
師資保障：選拔口語表達能力強、教學經驗豐富的英語教師擔任課程教學，定期組織教師參加口語教學培訓和教研活動，提升教師的口語教學水平。
時間保障：嚴格按照課程安排開展教學活動，確保每周1課時的教學時間。
場地保障：配備專門的口語教室，配備多媒體設備、錄音設備等教學設施，為學生提供良好的口語練習環(huán)境。
經費保障：學校設立專項經費，用于教材編寫、資源采購、教師培訓、口語競賽等活動開展。
學校英語校本課程實施方案 3
一、課程名稱
“English Reading Expansion for Senior High”（高中英語閱讀拓展與賞析）
二、課程理念
以《普通高中英語課程標準》為指導，立足高中學生的英語閱讀水平和認知需求，突破教材閱讀的局限，通過選取多樣化的英語閱讀材料，引導學生廣泛涉獵不同題材、體裁的英文作品，提升閱讀理解能力、邏輯思維能力和文學鑒賞能力，同時拓寬學生的文化視野，增強跨文化交際素養(yǎng)，為高考閱讀備考和終身學習奠定堅實基礎。
三、課程目標
知識目標：積累不同題材（科普、文化、歷史、文學等）和體裁（記敘文、議論文、說明文、散文、小說片段等）的核心詞匯和高級句型；掌握各類閱讀題型的解題技巧和方法。
能力目標：能快速準確地理解不同題材和體裁的英語閱讀材料，把握文章主旨大意和細節(jié)信息；能分析文章的結構和邏輯關系，提煉作者的觀點和態(tài)度；能對閱讀材料進行簡單的賞析和評價，提升閱讀的深度和廣度。
情感目標：培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和良好的閱讀習慣；拓寬學生的文化視野，增強對不同文化的理解和包容；提升學生的英語學習自信心和自主學習能力。
四、課程實施對象
高中1-3年級學生（按年級分層次實施）
五、課程實施時間
每周1課時，每學期16課時，共開設3個學期。
六、課程內容安排
高一
核心主題：基礎閱讀拓展與技巧訓練
主要內容：選取難度適中的記敘文、說明文等體裁的閱讀材料（如短篇故事、科普短文等）。
積累基礎閱讀詞匯和常用句型。
訓練細節(jié)理解、推理判斷等基礎閱讀技巧。
活動形式：閱讀練習、詞匯積累分享、閱讀技巧講解與實踐、短篇閱讀心得交流
高二
核心主題：多樣化題材閱讀與深度理解
主要內容：選取科普、文化、歷史、社會熱點等不同題材的閱讀材料（如英文報紙文章、雜志專欄、歷史故事等）。
積累高級詞匯和復雜句型。
訓練主旨概括、觀點分析、邏輯推理等深度閱讀技巧。
活動形式：主題閱讀、小組討論、閱讀報告撰寫、閱讀辯論會
高三
核心主題：高考閱讀專項與文學賞析
主要內容：高考閱讀真題和模擬題專項訓練。
選取經典英文小說片段、散文等文學作品進行賞析。
總結高考閱讀解題策略和技巧。
活動形式：高考閱讀專項練習、文學作品賞析會、解題技巧分享會、閱讀成果展示（如閱讀筆記展覽）
七、教學方法
自主閱讀法：引導學生自主閱讀指定材料，培養(yǎng)自主學習能力和閱讀習慣。
點撥講解法：針對閱讀材料中的難點詞匯、句型和閱讀技巧進行重點點撥和講解。
討論交流法：組織學生圍繞閱讀材料的主題、觀點等進行小組討論和全班交流，提升閱讀理解的深度。
賞析評價法：引導學生對文學類閱讀材料進行賞析和評價，培養(yǎng)文學鑒賞能力。
八、評價方式
采用過程性評價與終結性評價相結合的'方式，全面評價學生的閱讀能力和學習效果。
過程性評價（占60%）：包括閱讀材料完成情況、閱讀筆記撰寫質量、課堂討論參與度、詞匯積累情況、小組合作表現(xiàn)等。
終結性評價（占40%）：每學期末通過閱讀測試（包括不同題材和體裁的閱讀題、閱讀賞析題等）進行評價，重點考察學生的閱讀理解能力和解題技巧。
九、課程資源
教材：自編《高中英語閱讀拓展與賞析讀本》，分年級選取合適的閱讀材料。
課外讀物：《書蟲》系列、《新概念英語》（3-4冊）、英文報紙（如《21世紀英文報》）、英文雜志（如《Readers Digest》）、經典英文小說等。
多媒體資源：英文閱讀網站（如BBC Learning English、VOA Learning English）、閱讀APP（如扇貝閱讀、每日英語閱讀）、閱讀相關視頻教程等。
校外資源：組織學生參觀圖書館、參加英語閱讀競賽、邀請英語閱讀專家開展講座等。
十、保障措施
師資保障：選拔閱讀教學經驗豐富、文學素養(yǎng)高的英語教師擔任課程教學，定期組織教師參加閱讀教學培訓和教研活動，提升教師的閱讀教學水平。
時間保障：嚴格按照課程安排開展教學活動，確保每周1課時的教學時間。
場地保障：利用學校圖書館、閱覽室或專用教室開展教學活動，為學生提供良好的閱讀環(huán)境。
經費保障：學校設立專項經費，用于教材編寫、課外讀物采購、教師培訓、閱讀競賽等活動開展。
學校英語校本課程實施方案 4
一、課程名稱
“English Picture Book Reading for Primary School”（小學英語繪本閱讀樂園）
二、課程理念
繪本以其生動的圖畫、簡潔的文字和有趣的故事，深受小學階段學生的喜愛。本課程以英語繪本為核心資源，遵循學生的認知規(guī)律和語言學習特點，通過引導學生閱讀優(yōu)秀的英語繪本，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受英語語言的魅力，提升英語閱讀興趣和語言感知能力，培養(yǎng)想象力和審美能力，同時滲透積極的價值觀教育。
三、課程目標
知識目標：積累繪本中的核心詞匯和簡單句型；了解繪本故事的主要內容和情節(jié)發(fā)展。
能力目標：能借助圖畫理解簡單的英語繪本故事；能跟隨教師或音頻朗讀繪本內容，模仿語音語調；能簡單復述繪本故事的主要情節(jié)，提升英語聽說和閱讀能力。
情感目標：激發(fā)學生對英語繪本閱讀的興趣和熱愛；培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和審美能力；通過繪本故事滲透友愛、勇敢、善良等積極的價值觀。
四、課程實施對象
小學1-6年級學生（按年級分層次實施）
五、課程實施時間
每周1課時，每學期16課時，共開設6個學期。
六、課程內容安排
1-2年級
繪本類型：低幼啟蒙類繪本（圖畫為主，文字極少）
核心內容：簡單的顏色、數(shù)字、動物、食物等詞匯。
重復率高的簡單句型（如I see..., This is...）。
情節(jié)簡單、畫面生動的繪本故事（如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》）。
活動形式：繪本圖畫觀察、跟隨音頻模仿朗讀、繪本兒歌學唱、簡單的繪本角色扮演
3-4年級
繪本類型：情節(jié)類繪本（文字與圖畫結合）
核心內容：日常交際、校園生活等相關詞匯和句型。
情節(jié)完整、有簡單沖突和解決的`繪本故事（如《The Very Hungry Caterpillar》《Charlottes Web》片段）。
繪本中的簡單情感表達。
活動形式：繪本故事朗讀、情節(jié)復述、繪本手工制作（如繪制故事片段）、小組故事表演
5-6年級
繪本類型：情感教育類和文化類繪本
核心內容：情感、品德、文化等相關詞匯和復雜句型。
具有教育意義、反映不同文化的繪本故事（如《The Giving Tree》《Madeline》）。
繪本主題的深度理解。
活動形式：繪本賞析、主題討論、繪本故事改寫、繪本手抄報制作、繪本劇表演
七、教學方法
圖畫引導法：通過引導學生觀察繪本圖畫，幫助學生理解故事內容，培養(yǎng)觀察力和想象力。
朗讀模仿法：組織學生跟隨教師或音頻朗讀繪本內容，模仿語音語調，提升口語表達能力。
情境表演法：鼓勵學生參與繪本故事的角色扮演和繪本劇表演，加深對故事的理解和記憶。
創(chuàng)意拓展法：引導學生通過手工制作、繪畫、故事改寫等創(chuàng)意活動，拓展繪本學習的深度和廣度。
八、評價方式
采用多元化的過程性評價方式，注重學生的閱讀興趣和參與度。
過程性評價（占100%）：包括繪本閱讀參與情況、朗讀模仿表現(xiàn)、小組合作表演效果、創(chuàng)意作品（手工、繪畫、手抄報等）質量、故事復述能力等。
不設置統(tǒng)一的終結性筆試，以鼓勵學生的閱讀興趣和創(chuàng)造力。
九、課程資源
繪本資源：精選國內外優(yōu)秀英語繪本，建立校本繪本庫，包括低幼啟蒙類、情節(jié)類、情感教育類、文化類等不同類型的繪本。
多媒體資源：繪本音頻、繪本動畫、繪本故事講解視頻等。
實物資源：繪本相關的手工材料、角色扮演道具等。
校外資源：組織學生參觀繪本館、邀請繪本閱讀專家開展講座、舉辦校園繪本節(jié)等。
十、保障措施
師資保障：選拔熱愛繪本閱讀、善于引導學生的英語教師擔任課程教學，定期組織教師參加繪本閱讀教學培訓和教研活動。
時間保障：嚴格按照課程安排開展教學活動，確保每周1課時的教學時間。
場地保障：配備專門的繪本閱讀教室，布置溫馨的閱讀環(huán)境，配備多媒體設備、繪本展示架等設施。
經費保障：學校設立專項經費，用于繪本采購、資源開發(fā)、教師培訓、校園繪本節(jié)等活動開展。
學校英語校本課程實施方案 5
一、方案背景與指導思想
為落實《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，立足本校學生英語學習基礎與發(fā)展需求，彌補國家課程在地域特色、個性化發(fā)展方面的不足，特開發(fā)本英語校本課程。本方案以“培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)”為核心，堅持“以人為本、知行合一”的理念，通過豐富多樣的課程內容與教學形式，激發(fā)學生英語學習興趣，提升學生語言運用能力、文化意識、思維品質與學習能力，助力學生形成跨文化交際能力與全球視野。
二、課程目標
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通過本校本課程的學習，使學生在夯實國家英語課程基礎的同時，進一步拓展英語詞匯量與語言知識儲備，提升聽、說、讀、寫綜合語言運用能力；了解中西方文化差異，增強文化自信與跨文化交際意識；培養(yǎng)自主學習、合作探究的學習習慣，激發(fā)英語學習的持久興趣。
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1. 低年級（1-2年級）：聚焦英語聽說啟蒙，通過兒歌、童謠、繪本、游戲等形式，掌握200個左右基礎詞匯與簡單日常句型；能聽懂簡單的英語指令并做出回應，能進行簡單的日常問候與交流；培養(yǎng)英語學習興趣，初步感知西方文化習俗。
2. 中年級（3-4年級）：強化聽說能力，提升讀寫基礎；掌握300個左右核心詞匯與常用語法知識；能讀懂簡單的英語繪本、故事，能仿寫簡單的句子與短文；了解西方節(jié)日、飲食等基礎文化知識，能參與簡單的跨文化交流活動。
3. 高年級（5-6年級）：提升綜合語言運用能力，深化文化理解；掌握500個左右拓展詞匯與復雜語法知識；能獨立閱讀英語短篇故事、科普文章，能撰寫通順的英語短文、書信等；深入了解中西方文化差異，能主動參與跨文化交際活動，樹立文化自信。
三、課程內容設計
本課程以“基礎拓展+特色模塊”為核心結構，結合不同年級學生特點設計分層內容，確保課程的趣味性、實用性與系統(tǒng)性。
（一）基礎拓展模塊
圍繞國家英語課程教材內容，進行詞匯、句型、語法的拓展延伸。低年級聚焦日常交際詞匯與句型拓展，如家庭、學校、動物等主題；中年級側重語法知識深化與閱讀技巧指導，選取與教材主題相關的簡易繪本、短文進行補充閱讀；高年級注重寫作能力提升與綜合語言運用，開展話題寫作、演講、辯論等專項訓練。
（二）特色模塊
1. 文化浸潤模塊：涵蓋中西方節(jié)日文化（如春節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)）、飲食文化、禮儀文化等內容，通過視頻觀看、故事講述、手工制作、節(jié)日慶祝等形式，幫助學生了解文化差異，增強文化認同。
2. 語言實踐模塊：開展英語兒歌演唱、童謠朗誦、戲劇表演、英語演講、手抄報制作、英語角等活動，為學生提供語言運用的實踐平臺，提升學生的口語表達能力與綜合語言運用能力。
3. 趣味閱讀模塊：選取適合各年級學生的英語繪本、童話、科普故事、漫畫等素材，開展分級閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣與閱讀能力，拓展學生的知識面。
4. 跨學科融合模塊：結合美術、音樂、體育、科學等學科內容，設計英語教學活動，如英語美術課（用英語描述繪畫作品）、英語音樂課（學唱英語歌曲）、英語科學課（用英語講解簡單科學現(xiàn)象）等，實現(xiàn)學科融合，提升學生的綜合素養(yǎng)。
四、課程實施
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本校1-6年級全體學生
（二）實施時間
每周設置1課時校本英語課程，每課時40分鐘；此外，利用課后服務時間（每周2次，每次60分鐘）開展特色英語活動，如英語角、戲劇社團、閱讀社團等。
（三）教學方法
1. 游戲教學法：低年級采用兒歌、童謠、猜謎、角色扮演等游戲形式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在玩中學。
2. 情境教學法：創(chuàng)設真實的語言情境，如購物、問路、聚會等，引導學生在情境中運用語言，提升語言運用能力。
3. 合作探究法：組織學生開展小組合作學習，通過小組討論、合作表演、共同完成任務等形式，培養(yǎng)學生的合作意識與探究能力。
4. 多媒體輔助教學法：利用圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體資源，豐富教學內容，增強教學的`直觀性與趣味性。
（四）師資保障
1. 組建校本課程教學團隊：由本校英語教師擔任核心教學人員，選拔英語基礎扎實、教學能力突出、熱愛校本課程開發(fā)的教師參與課程設計與教學。
2. 加強師資培訓：定期組織英語教師參加校本課程開發(fā)與教學相關培訓，如外出學習、專家講座、校內教研等，提升教師的課程開發(fā)能力與教學水平。
3. 聘請校外專家指導：邀請英語教育專家、外教等為校本課程教學提供指導，優(yōu)化教學內容與教學方法。
五、課程評價
采用“過程性評價+終結性評價”相結合的綜合評價方式，注重評價的全面性、客觀性與發(fā)展性，評價結果作為學生綜合素質評價的重要組成部分。
�。ㄒ唬┻^程性評價（占比60%）
1. 課堂表現(xiàn)：關注學生課堂參與度、發(fā)言積極性、小組合作表現(xiàn)等，由任課教師進行記錄與評價。
2. 學習成果：收集學生的課堂作業(yè)、手抄報、繪本閱讀筆記、表演視頻、演講稿等學習成果，進行綜合評價。
3. 活動參與：記錄學生參與英語角、戲劇表演、閱讀社團、英語競賽等活動的情況，評價學生的參與態(tài)度與表現(xiàn)。
�。ǘ┙K結性評價（占比40%）
1. 低年級：采用口語測試、游戲闖關等形式，考查學生的詞匯掌握、句型運用與聽說能力。
2. 中年級：采用口語測試+書面測試的形式，口語測試考查學生的日常交流與故事講述能力，書面測試考查學生的詞匯、語法與簡單閱讀、寫作能力。
3. 高年級：采用口語測試+書面測試+綜合實踐任務的形式，口語測試考查學生的演講、辯論能力，書面測試考查學生的閱讀與寫作能力，綜合實踐任務考查學生的跨文化交際能力與項目完成能力。
六、課程保障措施
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建立健全校本課程管理制度，包括課程開發(fā)制度、教學管理制度、評價制度、師資培訓制度等，確保課程規(guī)范實施。
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1. 教材資源：組織教師編寫校本課程教材、講義、活動手冊等，選取適合各年級學生的英語繪本、故事、視頻等素材，建立校本課程資源庫。
2. 場地資源：設立英語角、閱讀室、多媒體教室等專用場地，為校本課程實施提供場地支持。
3. 經費保障：學校設立校本課程專項經費，用于教材編寫、師資培訓、資源采購、活動開展等，確保課程順利實施。
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定期開展校本課程教研活動，組織教師進行教學研討、案例分析、經驗交流等，及時解決教學中存在的問題，不斷優(yōu)化課程內容與教學方法。建立校本課程教學反思機制，鼓勵教師總結教學經驗，提升教學水平。
七、課程調整與優(yōu)化
每學期末組織教師、學生、家長對校本課程實施情況進行全面評估，收集各方意見與建議；結合學生學習效果、課程實施過程中出現(xiàn)的問題以及教育教學改革的新要求，對課程目標、內容、實施方式、評價體系等進行調整與優(yōu)化，不斷提升校本課程的質量與實效性。
學校英語校本課程實施方案 6
一、課程背景
為落實核心素養(yǎng)育人目標，彌補國家英語課程在文化滲透方面的局限性，幫助學生拓寬國際視野，提升跨文化交際能力，結合本校學生英語學習基礎與興趣特點，特制定本英語文化拓展類校本課程實施方案，作為2025年學校校本課程體系的重要組成部分。
二、課程目標
1. 知識目標：了解英語國家（如英、美、澳等）的節(jié)日習俗、飲食文化、禮儀規(guī)范、地域風貌等核心文化知識，積累相關英語詞匯與表達。
2. 能力目標：能運用所學英語簡單介紹中外文化差異，在模擬跨文化場景中進行基礎交流，提升英語語言運用的靈活性與實用性。
3. 情感目標：培養(yǎng)對不同文化的尊重與包容心態(tài)，增強文化自信，激發(fā)英語學習的'持久興趣。
三、課程對象
本校3-8年級學生，按學段分為基礎班（3-4年級）、提升班（5-6年級）、進階班（7-8年級），學生自愿報名結合班級推薦參與。
四、課程內容
1. 基礎班（3-4年級）：聚焦英語國家常見節(jié)日（如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)）和基礎禮儀（問候、告別、致謝），通過繪本、動畫、歌曲等形式開展學習。
2. 提升班（5-6年級）：深入學習英語國家飲食文化、校園文化、家庭生活，結合故事創(chuàng)編、角色扮演等活動強化文化理解與語言表達。
3. 進階班（7-8年級）：圍繞英語國家歷史文化、地域特色、社會習俗展開，通過文化對比、主題辯論、演講等形式提升跨文化交際素養(yǎng)。
五、實施方式
1. 課時安排：每周1課時，每學期16課時，納入學校校本課程課時計劃。
2. 教學方法：采用情境教學法、任務驅動法、合作探究法，結合多媒體資源、實物教具、文化體驗活動開展教學。
3. 師資配置：由本校英語骨干教師擔任授課教師，定期邀請校外英語文化專家開展專題講座。
六、評價方式
1. 過程性評價：關注學生課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、文化體驗活動完成質量，占總成績的60%。
2. 成果性評價：以文化手抄報、英語演講、情境表演、文化知識競賽等形式進行，占總成績的40%。
3. 綜合評價：結合學生自評、互評、教師評價，形成全面、客觀的評價結果，作為學生綜合素質評價的參考依據(jù)。
七、保障措施
1. 資源保障：配備英語文化繪本、動畫影片、節(jié)日道具等教學資源，建設課程專屬資源包。
2. 師資保障：定期組織授課教師參與英語文化教學培訓、跨校交流活動，提升教師課程實施能力。
3. 經費保障：設立專項課程經費，用于資源采購、師資培訓、活動開展等工作。
八、附則
本方案自2025年春季學期起實施，由學校教務處與英語教研組共同負責解釋與修訂。
學校英語校本課程實施方案 7
一、課程背景
當前學生英語學習普遍存在“啞巴英語”問題，口語表達能力薄弱，難以滿足實際交流需求。為強化英語語言的工具性屬性，提升學生口語表達的自信心與流暢度，特開設本英語口語實踐類校本課程，助力學生突破口語學習瓶頸。
二、課程目標
1. 基礎目標：掌握英語日常交流常用句型，能清晰、準確地進行簡單問候、介紹、請求、描述等基礎口語表達。
2. 能力目標：能圍繞熟悉的主題（如校園生活、家庭、興趣愛好）進行簡短對話或獨白，發(fā)音基本標準，表達邏輯清晰。
3. 素養(yǎng)目標：培養(yǎng)英語聽說習慣，提升口語表達的自信心與主動性，樂于用英語進行交流。
三、課程對象
本校4-9年級學生，按英語基礎分為基礎組（英語成績中等及以下，側重基礎口語）、提高組（英語成績良好，側重話題拓展）、精英組（英語成績優(yōu)秀，側重口語思辨）。
四、課程內容
1. 基礎組：聚焦日常交際用語，涵蓋問候、告別、購物、問路、就餐等場景，通過句型模仿、對話練習、跟讀訓練提升基礎表達能力。
2. 提高組：圍繞校園活動、家庭生活、興趣愛好、節(jié)日慶典等主題，開展對話創(chuàng)編、話題討論、故事講述等實踐活動，拓展口語表達范圍。
3. 精英組：結合熱點話題、文化對比、觀點表達等內容，進行英語演講、辯論、情景劇表演等活動，提升口語表達的邏輯性與思辨性。
五、實施方式
1. 課時安排：每周2課時，每學期32課時，利用課后服務時間與校本課程課時結合開展。
2. 教學方法：采用全英文教學模式，結合游戲互動、情境模擬、小組合作、口語闖關等形式，營造輕松的口語表達氛圍。
3. 資源利用：借助英語趣配音、英語口語APP、英文動畫、英文歌曲等資源，豐富教學形式，延伸學習場景。
六、評價方式
1. 日常表現(xiàn)評價：記錄學生課堂發(fā)言、小組合作、口語練習完成情況，占總成績的'50%。
2. 階段性評價：每半學期開展一次口語測試，涵蓋句型掌握、話題表達、發(fā)音準確性等方面，占總成績的30%。
3. 成果展示評價：組織英語口語比賽、情景劇展演等活動，根據(jù)學生表現(xiàn)進行評價，占總成績的20%。
七、保障措施
1. 師資建設：選拔口語能力突出的英語教師擔任授課教師，定期邀請外籍教師開展口語交流活動。
2. 場地資源：設立專門的口語實踐教室，配備多媒體設備、音響系統(tǒng)、口語練習卡片等教學工具。
3. 激勵機制：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表彰獎勵，推薦參與各級英語口語競賽，激發(fā)學生學習動力。
八、附則
本方案由學校英語教研組負責制定與實施，2025年秋季學期正式啟動，根據(jù)實施情況適時修訂。
學校英語校本課程實施方案 8
一、課程背景
繪本以圖文并茂的形式，將語言學習與故事欣賞有機融合，符合小學生的認知特點與學習規(guī)律。為激發(fā)低年級學生英語學習興趣，培養(yǎng)英語閱讀習慣與初步閱讀能力，特開發(fā)本小學英語繪本閱讀校本課程，為學生英語學習奠定堅實基礎。
二、課程目標
1. 興趣目標：激發(fā)學生對英語繪本的閱讀興趣，感受英語閱讀的樂趣，培養(yǎng)主動閱讀的'習慣。
2. 能力目標：能借助圖片理解簡單英語繪本的主要內容，積累基礎英語詞匯與句型，提升英語閱讀理解與初步表達能力。
3. 素養(yǎng)目標：通過繪本閱讀感受故事蘊含的道理，培養(yǎng)良好的品德品質，提升審美能力。
三、課程對象
本校1-3年級學生，按年級分為一年級啟蒙班、二年級基礎班、三年級提升班，以班級為單位全員參與。
四、課程內容
1. 一年級啟蒙班：選取畫面生動、語言簡單、重復率高的英語繪本（如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》），側重詞匯認知與句型模仿。
2. 二年級基礎班：選擇情節(jié)簡單、具有趣味性的繪本（如《Guess How Much I Love You》），引導學生理解故事內容，嘗試用簡單語句復述故事。
3. 三年級提升班：選取有一定情節(jié)起伏、蘊含簡單道理的繪本（如《The Very Hungry Caterpillar》），開展故事解讀、角色朗讀、簡單續(xù)寫等活動。
五、實施方式
1. 課時安排：每周1課時，每學期16課時，納入低年級校本課程課時計劃。
2. 教學方法：采用讀圖預測、情景朗讀、角色扮演、故事創(chuàng)編等方法，引導學生深度參與繪本閱讀過程。
3. 閱讀延伸：建立班級英語繪本角，開展“每日繪本共讀”“繪本分享會”等活動，延伸閱讀場景。
六、評價方式
1. 閱讀參與評價：關注學生課堂閱讀積極性、繪本角借閱情況、分享會參與表現(xiàn)，占總成績的40%。
2. 能力表現(xiàn)評價：通過詞匯認讀、句型復述、故事表演、繪本繪畫等形式進行評價，占總成績的40%。
3. 家長評價：邀請家長記錄學生家庭英語繪本閱讀情況，反饋學生閱讀興趣與進步表現(xiàn)，占總成績的20%。
七、保障措施
1. 繪本資源：學校統(tǒng)一采購適合各年級的英語繪本，建立校本繪本資源庫，保障每位學生都能接觸優(yōu)質繪本。
2. 師資培訓：組織低年級英語教師參與繪本閱讀教學培訓，提升教師繪本解讀與教學實施能力。
3. 家校協(xié)同：通過家長會、班級群等渠道，引導家長重視家庭英語繪本閱讀，配合學校開展相關活動。
八、附則
本方案自2025年春季學期起在1-3年級實施，由學校教務處與低年級英語備課組共同負責管理與修訂。
學校英語校本課程實施方案 9
一、課程背景
英語寫作是初中英語學習的核心能力之一，也是學生英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。多數(shù)學生存在寫作思路不清晰、語言表達不規(guī)范、句式單一等問題。為系統(tǒng)提升初中學生英語寫作能力，幫助學生掌握科學的寫作方法，特制定本英語寫作提升校本課程實施方案。
二、課程目標
1. 基礎目標：掌握英語寫作的基本格式與規(guī)范，能正確運用時態(tài)、語態(tài)、句型等基礎語法知識，減少寫作錯誤。
2. 能力目標：能圍繞指定主題進行構思，寫出結構完整、邏輯清晰、語言通順的英語短文，提升寫作的規(guī)范性與流暢度。
3. 進階目標：能運用多樣句式與高級詞匯，結合適當?shù)倪^渡詞與修辭手法，提升寫作的文采與邏輯性，滿足中考寫作要求。
三、課程對象
本校7-9年級學生，按年級分為七年級基礎班（側重句子寫作與簡單段落寫作）、八年級提升班（側重短文寫作與思路拓展）、九年級沖刺班（側重中考寫作技巧與實戰(zhàn)訓練）。
四、課程內容
1. 七年級基礎班：聚焦句子成分、基本句型、簡單句改寫等內容，開展句子仿寫、造句練習、段落拼接等活動，夯實寫作基礎。
2. 八年級提升班：圍繞校園生活、家庭、環(huán)保、節(jié)日等常見寫作主題，講解段落結構、寫作思路、過渡詞運用等技巧，開展短文寫作與修改練習。
3. 九年級沖刺班：針對中考英語寫作題型，進行話題分類訓練、寫作技巧講解、范文賞析、錯題整理等活動，提升中考寫作應試能力。
五、實施方式
1. 課時安排：每周1課時，每學期16課時，結合課后服務與校本課程課時開展。
2. 教學方法：采用講練結合、范文引路、小組互評、一對一批改等方式，強化寫作技巧的'講解與實踐。
3. 資源利用：整理中考寫作真題、優(yōu)秀范文、寫作素材庫，為學生提供系統(tǒng)的寫作學習資源。
六、評價方式
1. 過程性評價：關注學生寫作練習完成質量、課堂參與度、作文修改情況，占總成績的50%。
2. 階段性評價：每半學期開展一次寫作測試，按照中考寫作評分標準進行評價，占總成績的30%。
3. 成果評價：組織英語寫作比賽、優(yōu)秀作文展示等活動，根據(jù)學生表現(xiàn)進行評價，占總成績的20%。
七、保障措施
1. 師資配置：由具有豐富中考英語教學經驗的骨干教師擔任授課教師，定期開展寫作教學教研活動。
2. 教學資源：編寫校本寫作教材，包含寫作技巧講解、素材積累、真題訓練等內容，保障教學系統(tǒng)性。
3. 個性化指導：針對學生寫作薄弱點，開展一對一輔導，幫助學生解決寫作難題。
八、附則
本方案于2025年春季學期在初中部實施，由學校英語教研組負責實施與修訂，確保課程教學質量。
學校英語校本課程實施方案 10
一、課程背景
英語影視作為鮮活的語言學習載體，能為學生提供真實的語言環(huán)境、豐富的文化素材與多樣的表達方式。為提升學生英語聽說能力，拓寬文化視野，激發(fā)英語學習興趣，特開設本英語影視賞析校本課程，豐富學校英語課程體系。
二、課程目標
1. 語言目標：通過影視賞析積累常用英語詞匯、短語與句型，提升英語聽力理解能力與口語模仿能力。
2. 文化目標：了解影視中蘊含的英語國家文化元素，加深對不同文化的理解與認知，提升跨文化素養(yǎng)。
3. 素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的影視鑒賞能力，激發(fā)英語學習的主動性與積極性，提升審美情趣。
三、課程對象
本校5-9年級學生，按學段分為小學組（5-6年級）與初中組（7-9年級），學生自愿報名參與。
四、課程內容
1. 小學組：選取畫面生動、語言簡單、情節(jié)有趣的英語動畫電影或短片（如《Peppa Pig》《Zootopia》片段），側重聽力輸入與口語模仿。
2. 初中組：選擇主題積極、語言規(guī)范、文化內涵豐富的'英語電影（如《The Shawshank Redemption》《Forrest Gump》片段），開展聽力訓練、臺詞模仿、劇情分析、文化解讀等活動。
五、實施方式
1. 課時安排：每兩周1課時，每學期8課時，利用校本課程課時開展。
2. 教學流程：影視片段播放—詞匯句型講解—聽力訓練—臺詞模仿—劇情與文化分析—小組討論分享。
3. 活動延伸：組織“影視臺詞大賽”“影視劇情復述”“影視海報設計”等活動，深化課程學習效果。
六、評價方式
1. 課堂表現(xiàn)評價：關注學生課堂參與度、臺詞模仿準確性、小組討論積極性，占總成績的60%。
2. 成果展示評價：通過影視臺詞背誦、劇情復述、文化分析報告、活動參與表現(xiàn)等形式進行評價，占總成績的40%。
七、保障措施
1. 影視資源：篩選適合各學段學生的英語影視資源，建立課程資源庫，確保資源的適宜性與優(yōu)質性。
2. 師資保障：由英語教師與影視鑒賞教師共同擔任授課教師，提升課程教學質量。
3. 設備保障：配備多媒體教室、音響設備、投影設備等，為課程實施提供良好的硬件支持。
八、附則
本方案自2025年秋季學期起實施，由學校英語教研組與藝術組共同負責管理與修訂。
學校英語校本課程實施方案 11
一、課程背景
英語學科競賽能為學有余力的學生提供展示英語能力的平臺，激發(fā)學生英語學習的潛能，提升學校英語教學質量與品牌影響力。為系統(tǒng)培養(yǎng)英語學科競賽人才，幫助學生掌握競賽技巧，特制定本英語學科競賽輔導校本課程實施方案。
二、課程目標
1. 知識目標：鞏固并拓展英語學科知識，掌握各類英語競賽（如全國中學生英語能力競賽、英語演講比賽）的核心考點與題型特點。
2. 能力目標：提升學生英語聽、說、讀、寫、譯綜合能力，掌握競賽解題技巧與應試策略，增強競賽實戰(zhàn)能力。
3. 素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的`競爭意識、團隊合作精神與自主學習能力，為參與各級英語競賽奠定基礎。
三、課程對象
本校6-9年級英語基礎扎實、對英語競賽感興趣的學生，通過班級推薦與校內選拔相結合的方式確定參與名單。
四、課程內容
1. 基礎輔導階段（第1-8課時）：梳理英語競賽核心知識模塊，涵蓋詞匯、語法、句型、閱讀、寫作等方面，夯實競賽基礎。
2. 題型突破階段（第9-16課時）：針對競賽常見題型（如聽力理解、閱讀理解、完形填空、書面表達、口語表達）進行專項訓練，講解解題技巧。
3. 實戰(zhàn)模擬階段（第17-24課時）：選取歷年競賽真題進行模擬測試，開展錯題分析、答題技巧優(yōu)化、時間管理訓練等活動，提升應試能力。
五、實施方式
1. 課時安排：每周2課時，每學期48課時，利用課后服務與周末時間開展（周末課時遵循相關規(guī)定）。
2. 教學方法：采用專項講解、真題訓練、錯題分析、小組競賽、一對一輔導等方式，強化競賽能力培養(yǎng)。
3. 資源利用：收集整理各級英語競賽真題、模擬題、輔導資料，邀請競賽優(yōu)秀指導教師開展專題講座。
六、評價方式
1. 過程性評價：關注學生課堂參與度、專項訓練完成質量、模擬測試表現(xiàn)、錯題整理情況，占總成績的50%。
2. 競賽成果評價：以學生參與各級英語競賽的獲獎情況作為核心評價依據(jù)，占總成績的50%。
七、保障措施
1. 師資團隊：組建由英語骨干教師、競賽優(yōu)秀指導教師組成的輔導團隊，定期開展教研與培訓活動。
2. 經費支持：設立競賽輔導專項經費，用于資料采購、師資培訓、競賽報名、獲獎獎勵等工作。
3. 激勵機制：對參與課程學習并在競賽中取得優(yōu)異成績的學生與指導教師給予表彰獎勵，激發(fā)師生積極性。
八、附則
本方案于2025年春季學期起實施，由學校教務處與英語教研組共同負責組織實施與修訂，確保課程輔導效果。
學校英語校本課程實施方案 12
一、開發(fā)背景
校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習平臺。
二、開發(fā)目的
開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的`學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學生良好的道德品質和人文素養(yǎng);培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力;發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質。
三、開發(fā)原則
以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨,以提高學生學習英語興趣為目的,培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。
(1)有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。
(2)趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力;易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。
(3)現(xiàn)實性和應用性的原則。現(xiàn)實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。
四、課程內容
(1)由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，DVD等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞;用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
(2)初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。
(3)初三學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。
另外，對英語文化的了解和理解有利于加深對本國文化的認識，培養(yǎng)愛國注意精神，有利于提高人文素養(yǎng)。并且還有非常重要的學業(yè)考試要準備，所以結合以上的特點，在初三學生中開發(fā)以寫作為主的課程。教師就以下方面指導學生。
①認真審題，確定體裁;根據(jù)題目要求，理解要表達的要點。
②設計好文章的層次段落，考慮所用時態(tài)、人稱等，把要點串聯(lián)起來，構成文章框架;
�、墼谝c、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進行造句，如果不會用復雜句就用簡單句表達要點，注意主謂語一致、人稱、數(shù)量、大小寫、標點;
④仔細閱讀全文，查找是否有錯，注意時態(tài)、單詞拼寫、字母大小寫、標點是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。
初一學年：快樂英語：
學唱英文歌曲，學習英文諺語。
負責人：初一英語組全體教師。
初二學年：趣味英語：
趣味朗讀與對話，趣味英語閱讀。
負責人：初二英語組全體教師。
初三學年：了解習俗，提升能力
中西習俗差異，提高學生的寫作能力。
負責人：初三英語組全體教師。
語音室：欣賞英語：
欣賞英文原聲歌曲和電影。
負責人：語音室王老師。
內容來源：教師根據(jù)課程內容，搜集資料，形成教材。
五、課程目標
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質。
3、加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。
4、為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好的心理素質、思想道德品質;學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展。
六、開發(fā)步驟
1、組內開會，研討確定課程內容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
七、課程評價措施
1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內成員合作能力。
4、學生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
八、完成本課題研究的條件分析
1、 領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經立項，馬上撥給研究經費及其他輔助條件。
2、成員素質較高。
3、學校教研組成員團結協(xié)作，平時互相探討的風氣較好。
學校英語校本課程實施方案 13
一、校本課題：
如何提高學生的寫作能力。
二、課程意圖：
隨著新目標英語全面推廣使用，中考英語對學生的寫作水平要求不斷增大，書面表達占有相當大的比重，而許多學生在這方面失分多。因此，我認為要提高學生的寫作水平是非常有必要的。
三、課程目標：通過詞法，句法等方面基本功的訓練，熟悉寫作基本知識和技巧。能根據(jù)題目。提綱和圖表，寫出故事梗概，各種文體的，簡單的應用文。要求內容貼切，結構嚴謹，條理清楚，語法正確，語言通順，表達得體。
四、實施教師具體情況：
朱老師：中學高級教師，現(xiàn)任初三(一)、(二)班英語教師
五、選課學生具體情況：
初三(一)、(二)班全體學生練習寫作，
六、具體實施方法：
(1)能熟練的運用基本詞匯，擴大詞匯量。
(2)鞏固語法和結構，并適當加深語法知識、強化寫作技能;擴大英語閱讀量。
(3)通過提綱式寫作，給出關鍵詞，寫出完整文章等方法手段。
(4)通過學生練習寫作，開發(fā)學生英語的`思維和運用英語的各方面的能力。
(5)要求學生呢個學會概括，文章的主要內容，進而培養(yǎng)篇章結構，書寫較長篇幅作文。
(6)、給學生更多機會展示自已，授課過程主要以學生的自主寫作為主，每寫一個話題都要給學生大量的時間自己寫，自己練。
七、工作安排：
1、時間安排：4月份至6月份
2、課時安排：倆周一課時。
3、內容安排：通過對招領，日記，書信，通知，以及說明文，記敘文，看圖說話等的寫作來提高學生們的寫作能力。
4、組織形式：班級授課制
5、授課地點：教室
八、評定方式與方法：采用形成性評價。
形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受便主動。通過學生的作品給出優(yōu)或良等。
九、達到效果：通過學習提高學生學習英語的興趣、使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。
學校英語校本課程實施方案 14
一、開設此特色校本課程的指導思想
根據(jù)《全國中小學英語課程標準》要求，激發(fā)學生學習英語的興趣，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能交流簡單的個人信息，表達簡單的`情感和感覺。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二、特色校本課程的實施領導小組
組長：汪生虎
副組長：李建玲
組員：曹永川、趙春蘭、宋占菊、汪玉福、張永蘭
各年級實施教師：
三、課時
各班周四下午第三節(jié)為英語校本課，每周1節(jié)，每學期20節(jié)。
四、教學結構和方法
指導教師按年級分布，制定計劃
五、特色校本課程研修的方法和對象
此特色校本課程在全校1——5年級學生中開展研修，以學期為單位，在實驗基礎上進行專題研修。
六、課堂教學結構：
1、出示本節(jié)課的教學目標及內容。
2、操練句型。
3、學生分角色表演。
4、評價。
七、評價辦法
1、班級評價
由小組長組織評比、評價和交流并評出每星期優(yōu)秀學生，并在登記表中做記錄。
對班級的評優(yōu)代課教師自行獎勵。
2、指導優(yōu)秀教師評選標準
(1)指導教師工作負責、熱心，為學生樹立良好的教研態(tài)度及作風。2分
(2)指導教師能夠結合教研小組的研究進度，適時為小組成員進行開題，中期及結題報告會，幫助學生對研究活動有更好的認識，樹立正確的教研意識。 2分
(3)指導教師能夠經常與小組成員交流，溝通，了解與監(jiān)督小組的教研進展，對同學們在教研過程中遇到的問題提供及時有效的指導與幫助。 3分
(4)注重學生的整體發(fā)展，學生學習達到規(guī)定的要求，完成質量好，優(yōu)秀率高。3分
學校英語校本課程實施方案 15
一、課程背景
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。
改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。我校在小學階段實施的英語口語課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二、課程目標
總體目標：
本課程按“聽、說”的順序要求，創(chuàng)設真實情景，發(fā)展學生的英語口語運用能力，培養(yǎng)學生對英語聽的敏感性、說的流暢性，使學生在小學階段，能用簡單的口語進行交流，并且語音標準。
具體目標如下：
1、注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;
2、使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說技能，形成一定的綜合語言運用的能力，在此基礎上強化口語技能;
3、培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;
4、幫助學生初步了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，為學生進入下一階段學習打好扎實的基礎。
三、課程內容
小學三年級剛進入學習的起始階段，主要精力都放在漢語拼音的學習上。校本英語會話課集中于口語的教授，通過開展形式各樣的活動激發(fā)學生學習英語的興趣，為三年級的學習奠定基礎。
三四年級校本英語的主要內容有：課堂簡單教學用語、打招呼、自我介紹、家庭成員介紹、朋友、學校。三四年級基礎不同，因此在課程進展上有些差異。
四、課程實施
1、實施對象和課時安排
本課程在中高年級開設，納入課時計劃，保證師資和時間，主要由英語教師分工實施。實施過程中做到計劃落實，人員落實，措施落實，要求實施教師精心備課，認真上課，確保達到預期的課程目標。
2、以自編校本口語教材為主線，校本教材的內容選擇貼近學生的日常生活，體現(xiàn)實用性和交際性，切實服務于低年級教學目標與任務。以吸收各類優(yōu)秀小學英語教材為基礎，逐步豐富和完善我校小學英語校本教材。
3、認真學習新課標，進行理論學習，撰寫，提高教師自身素質，轉變觀念，用新思維、新方法滲透到課堂之中。
4、加強集體備課力度，定時定人定地點定內容，講究實效，切實提高教學質量。
5、不上沒有準備的課，沒有教具，教師自制教具，在課堂中創(chuàng)造師生互動、合作學習、共同進步的新面貌。
6、在教學中出現(xiàn)問題，教研活動大家共同探討。低年級孩子好動是他們的天性，老師抓住這一特點，說唱，說演，小學生學習英語的熱情很高。
7、課外活動充分利用情景會話、英語板報展等，提高學生學習英語的積極性。
8、學會反思、學會總結是提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)，每學完一節(jié)課后，教師們在教案上寫出，教學中存在的`問題和好的經驗及時總結。
9、通過家長會、周末英語反饋表等多渠道，加強與學生家長的溝通，讓家長了解學生在校英語學習情況，取得家長的理解和支持，發(fā)揮好家、校協(xié)同教育作用。
五 校本課程教學
根據(jù)小學生的特點及教學內容，我們的英語口語課程采用以下方式：
學：每周學兩句日常英語口語，英語教師活動課集中輔導。
說：利用晨檢的三分鐘時間，大聲和同桌說英語。
英語校本課程實施方案3篇活動方案聽：每天學生在校時間，在課堂上播放一首英語兒童歌曲。
仿：每周紅領巾廣播站進行英語廣播，每次都有一句跟我學，學生可跟著學，跟著說，模仿交流。
做：與美術課融合，進行英語手抄報的制作，學生在設想、勾畫、摘抄、運用的實踐中，提高英語能力。
玩：開設英語活動課，讓學生在玩中學，在玩中積累詞匯。
演：教師與學生一起，自編自演英語童話劇(課本劇)，在興趣盎然的氣氛中，鞏固運用英語口語。
賽：開展英語口語搶答賽、口語朗讀比賽，以賽促學。
展：舉辦英語藝術節(jié)，讓學生通過各種形式展示自己的學習效果。開展豐富多彩的英語活動。利用學校現(xiàn)有的硬件資源，利用西方某些重大的節(jié)日，開展一些諸如西方國家我知道、英語圣誕聯(lián)歡會等活動，旨在激發(fā)學生學習英語的興趣的同時，教會他們一些相關知識，同時能訓練學生口語表達及舞臺表演的能力。
以多種多樣的教學方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，鼓勵學生自主學習、合作學習、在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，側重提高小學生對語言的感受能力、初步用英語進行聽、說、唱、演的能力和將英語運用于實際生活的能力。
六、教材來源
利用多媒體，網絡，搜集可用的教學資源，并進行整理，利用。
七 課程評價
加強對校本課程開發(fā)和實施的評價，是提高校本課程開發(fā)和實施質量的保證。課程評價的目的不僅是為了了解學生對知識的掌握和能力的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標以及教師的教學，從而促進學生的發(fā)展和課程建設的發(fā)展。
1、本課程將學生英語口語能力考核作為英語教學工作評價的重點，按學年舉行小學英語水平能力測試。
2、認真做好以提高學生英語口語能力為目標的各項活動的效果評價。評價通常在活動過程中或活動結束時進行，應包括活動計劃、活動目標、活動組織、活動效果、經驗總結等各方面。
3、加強對英語教師日常教學常規(guī)工作的檢查，檢查英語備課、教學、教研等各方面。
4、加強對小學校本英語教師參與英語環(huán)境營造表現(xiàn)和貢獻定期評價。各項考核結果及檢查記錄均須存檔備查，并與相關負責人獎懲緊密掛鉤。
學校英語校本課程實施方案 16
基礎教育課程改革，將教師專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習顯得比以往任何時候都更加重要，這就迫切需要建立以校為本的教學研究制度。以校為本的教學研究制度，對于創(chuàng)造性地實施新課程，落實課程改革的各項目標，切實提高教學質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校課程建設能力和辦學水平，具有重要的理論和實踐意義。
針對我校課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際，結合《北侖區(qū)關于以校為本教研制度建設的若干意見》精神，現(xiàn)制定如下校本教研方案：
一、 校本教研制度建設目標
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，改革和加強教研工作，建立以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決教師教育教學中的實際問題，以總結和提升教學經驗為重點，以行為研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本教研制度，立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力、建設更加合理的'師資隊伍結構。不斷總結和積累成果和經驗，逐步構建具有我校特色的英語校本教研模式。
二、校本教研制度建設的主要內容
1、開展“八個一”活動。即教師每課有一次教學反思，每周向教研組提出一個本周遇到的值得討論的問題，每月向學校提出一個典型個案，每學期上一節(jié)校級研討課，（35周歲以下每學期二節(jié)）、完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷、制作一個課件，每人建立一個班級學生成長檔案。
2、開展兩項評比和一個論壇活動，學校每學期組織一次論文和案例評比活動，圍繞新課程主題開展一次教師“論壇”。
3、強化新課程按月反饋研究制度，每月按不同主題舉行一次課改研討會。
4、開展教學開放展示活動，確定每月最后一個星期五為教學開放日。
5、堅持走科研興教，科研興校之路，繼續(xù)抓好已有的各級立項課題的研究與實踐，力爭在區(qū)級課題申報中立項，著重對反思性教學，課堂教學模式、教育評價制度改革，校本課程開發(fā)進行深入研究，推進新課程的實驗，
6、著力教研組建設，積極探索“參與、分享”式等雙方積極互動的教研模式。實行單周集體學習研討，雙周集體備課制度，確定每周三為教研日，保證每周2小時教研活動時間。通過教學研討，教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討、教育沙龍等，使教師在觀念的碰撞與交流中達到新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。抓集體備課，每次集體備課確立一位主持人，從“教材分析，教學目標，教學過程，設計意圖”等方面介紹教學設想，全體成員再針對本校、本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。
三、校本教研制度建設要求和保障機制
1、確立組長為校本教研制度的第一責任人，由全體組員共同實施的管理模式。
2、把握動態(tài)，指導到位，學科負責人需要不斷學習，充實自我，熟知最新課改動態(tài)，把握方向，做到指導得力，引導有方，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，不斷完善和提高教研活動效果。
3、每月必須確定一個主題進行活動，同時，根據(jù)本教研組和每一位教師的實際，不搞一刀切，堅持“實事求是”。緊緊抓住教師在教育教學實踐中存在的問題，讓教師直接參與研究。
4、必須做好反思教學和行動研究，通過思考，反省，探索和解決教學過程中存在的問題并從這些問題出發(fā)，進行共同探討研究，從而改進自己的工作并形成理性認識。
2003學年第二學期郭巨小學英語教研組主要工作安排
二月份：
1. 英語教研組工作會議
2. 教壇新秀送教活動
3. 學生成長記錄冊修改并實施
三月份：
1. 校本教研方案實施
2. 課堂教學模式研討交流
3. 教育教學論壇：我講我的教學故事
四月份：
1. 以“有效的合作學習方式研究”為主題新課程教研活動
2. 案例及反思教研活動
3. 理論學習
4. 期中常規(guī)性檢查
五月份：
1. 以“有效教學策略的探索”為主題的教研活動
2. 學生檔案袋展示評比活動
3. 小學英語年度評價工作探討
六月份：
1. 理論學習
2. 新課程教學案例征集
3. 教研組工作總結會議
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