停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案（精選18篇）

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么我們?cè)撛趺慈�寫方案呢？以下是小編為大家收集的停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案（精選18篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案1

　　受疫情影響，本學(xué)期無(wú)法像往常一樣開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被迫從“線下”走向“線上”。隨著疫情形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，開學(xué)復(fù)課的日子臨近，如何讓學(xué)生盡快平復(fù)心情來(lái)學(xué)習(xí)？學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果如何？下一步該如何做好線上線下語(yǔ)文教學(xué)的銜接？為了能清晰地把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，在嚴(yán)格落實(shí)疫情防控的同時(shí)，把疫情對(duì)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)的影響降到最低，攻克難關(guān)、群策群力，我校召開行政會(huì)議，同時(shí)也聽取了各年級(jí)語(yǔ)文老師的意見與建議，為制定切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)銜接方案打下基礎(chǔ)。

　　一、居家語(yǔ)文在線教學(xué)總體情況分析

　　（一）線上教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極影響

　　此次空中課堂的執(zhí)教都是各地的名師、骨干教師，語(yǔ)文學(xué)科都是在特級(jí)教師劉晶老師的把關(guān)下推送的，所以呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堂堂精彩紛呈的語(yǔ)文課。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝，有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效獲得了知識(shí)，得到了進(jìn)步。

　　對(duì)學(xué)生而言，線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，每天在家對(duì)著電視、電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)，他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生，如用上了學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)展示同伴的學(xué)習(xí)成果：做閱讀卡、書簽，延伸課外知識(shí)等，課后自己班的老師結(jié)合課時(shí)內(nèi)容拓展相關(guān)活動(dòng)，如：四年級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)集制作，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，看到了更廣闊的語(yǔ)文天地。

　　空中課堂除了電視直播之外，電視點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)收看，都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看的，所以基本都能看回放。語(yǔ)文學(xué)科需要細(xì)品、慢嚼的內(nèi)容比較多，有些課堂上來(lái)不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容，或在作業(yè)中遇到困難的時(shí)候，只要愿意，就可以隨時(shí)回放，方便學(xué)生鞏固與回味。

　　（二）線上教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

　　在疫情防控期，市縣統(tǒng)一組織的“智慧云空中課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，整體性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都較強(qiáng)，但不同地區(qū)不同班級(jí)學(xué)生是有差異的，統(tǒng)一背景下的教學(xué)并不適合所有的班級(jí)水平。復(fù)課前，我校教導(dǎo)處通過(guò)“問(wèn)卷星”調(diào)查對(duì)全校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，存在的問(wèn)題歸納如下：

　　1、監(jiān)管力度不一，兩極分化加劇

　　對(duì)于線上學(xué)習(xí)，不同家長(zhǎng)持不同的態(tài)度。大部分家長(zhǎng)會(huì)為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真做好提醒和監(jiān)管。而有一部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)放任不管，丟給孩子一個(gè)手機(jī)就以為是提供了學(xué)習(xí)的保障，還有部分家長(zhǎng)以充分信任孩子或培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力為由，無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)，孩子學(xué)得怎么樣，作業(yè)是否能完成就成了老師頭痛的難題，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)關(guān)心、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能緊跟線上教學(xué)的節(jié)奏，而家長(zhǎng)漠不關(guān)心、自控能力薄弱的學(xué)生無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，兩極分化越來(lái)越明顯。

　　2、課堂互動(dòng)受限，個(gè)性表達(dá)欠缺

　　空中課堂30分鐘一堂課，以老師講解為主，雖然有老師設(shè)計(jì)和模擬的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，但留給學(xué)生的思考時(shí)間不多，學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)老師不能及時(shí)接收并給予及時(shí)的.反饋，這就造成了互動(dòng)的受限和滯后。此外，一些學(xué)生上課容易走神，跟不上節(jié)奏，不積極思考，一直處于茫茫然，似學(xué)非學(xué)的狀態(tài)，一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。

　　3、作業(yè)批改繁瑣，學(xué)習(xí)效果參差

　　空中課堂帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤使用、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題層出不窮，每次批改打回后，能一次訂正過(guò)關(guān)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，不是漏了就是又錯(cuò)了，造成老師批改量大，但效果甚微。更不用說(shuō)習(xí)作的批改了，習(xí)作中的共性問(wèn)題，教師無(wú)法集體指導(dǎo)，只能一個(gè)一個(gè)打文字發(fā)送；無(wú)法面對(duì)面一一指導(dǎo)，只是用文字表達(dá)，導(dǎo)致有些學(xué)生根本不看，有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會(huì)老師的意思，修改無(wú)法落實(shí)到位，需要返校后再一一面對(duì)面作進(jìn)一步地修改完善。從作業(yè)批改中也側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果存在著一定的問(wèn)題。

　　二、復(fù)學(xué)后線下教學(xué)銜接目標(biāo)

　　為了實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，語(yǔ)文學(xué)科組經(jīng)過(guò)組內(nèi)的研討，制定了線下教學(xué)的總體目標(biāo)：

　　1、教學(xué)內(nèi)容的銜接：利用停課修正期，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生在過(guò)渡期既要調(diào)整好心態(tài)，也要自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)課后通過(guò)作業(yè)反饋、相關(guān)檢測(cè)等了解線上學(xué)習(xí)的情況，摸清底細(xì)，查缺補(bǔ)漏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有序、分層推進(jìn)新課教學(xué)。

　　2、教學(xué)進(jìn)度的銜接：各年級(jí)組根據(jù)剩余教學(xué)時(shí)間合理安排教學(xué)進(jìn)度，利用1-2周左右的時(shí)間，做好前期線上學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與鞏固；提高課堂效率，加快線下教學(xué)的進(jìn)度，爭(zhēng)取在6周內(nèi)完成新課的教授，保證復(fù)習(xí)時(shí)間。

　　3、教學(xué)方式的銜接：線下教學(xué)開始后，依然可以發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如利用碎片、假期時(shí)間繼續(xù)收看空中課堂視頻，讓明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略繼續(xù)發(fā)揮其作用，拉近線上線下學(xué)習(xí)之間的距離。

　　三、線上線下語(yǔ)文教學(xué)銜接具體措施

　�。ㄒ唬�復(fù)學(xué)前準(zhǔn)備工作

　　1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)過(guò)渡學(xué)習(xí)

　　在接到市教育局關(guān)于復(fù)習(xí)安排的通知后，四年級(jí)組的老師迅速進(jìn)行線上討論，安排和制定停課修正期（為期一周）的復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為回歸正常的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2、傳達(dá)會(huì)議精神，時(shí)刻做好準(zhǔn)備

　　4月17日，我校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)參加完“小學(xué)語(yǔ)文教研大組成員、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)”后，到校第一時(shí)間向全體語(yǔ)文老師傳達(dá)培訓(xùn)精神和新學(xué)期語(yǔ)文重點(diǎn)工作，讓老師們了解當(dāng)前的形勢(shì)，為接下來(lái)各班開展具體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　3、分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解線上學(xué)情

　　教導(dǎo)處通過(guò)前期的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，將各班的調(diào)查情況發(fā)送至每位老師的手里，以便于各位老師對(duì)每位孩子或家長(zhǎng)對(duì)于自己在線上學(xué)習(xí)中的自我表現(xiàn)和評(píng)價(jià)有一定的了解，為之后的分層指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。

　　4、統(tǒng)籌線下檢測(cè)，分工復(fù)習(xí)教案

　　各年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)組織每位老師進(jìn)行線下檢測(cè)的命題工作，試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，四年級(jí)以“字、詞、句、段”組成，難度低于單元評(píng)價(jià)卷，大多是作業(yè)本原題和易錯(cuò)題，教導(dǎo)處審核通過(guò)后由年級(jí)組統(tǒng)一進(jìn)行檢測(cè)。此外，我們根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，分工制定前三個(gè)單元的復(fù)習(xí)教案，力求做到有針對(duì)、有實(shí)效。

　�。ǘ�）復(fù)學(xué)日疏導(dǎo)工作

　　經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的假期，學(xué)生肯定思想上放松，行動(dòng)上懶散。我們要給學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程，但也得抓緊時(shí)間讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)校生活既要抓好防疫，讓學(xué)生身體健康、心理健康，也要培養(yǎng)與落實(shí)學(xué)生在日常行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)，繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣。

　　在班主任上好“開學(xué)心理第一課”的基礎(chǔ)上，對(duì)假期后身心表現(xiàn)特殊的孩子給予疏導(dǎo)和關(guān)心，總結(jié)線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)他們帶動(dòng)其他孩子盡快適應(yīng)復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　�。ㄈ�）復(fù)學(xué)后教學(xué)工作

　　1、排查摸底，制定計(jì)劃

　　在復(fù)學(xué)前一周內(nèi)完成摸底檢測(cè)，并根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間的共性和個(gè)性問(wèn)題。我們希望每位老師能通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)情進(jìn)行精確的分析，用好提供的《單元學(xué)習(xí)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)》練習(xí)冊(cè)，適當(dāng)組織單元檢測(cè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面摸底，同時(shí)結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各班實(shí)際重新制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

　　2、把握節(jié)奏，合理安排

　　開學(xué)后因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改變或調(diào)整以前的教學(xué)方式，抓緊時(shí)間，提高效率。總體大致設(shè)想用一周半到兩周的時(shí)間把已上的內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合作業(yè)本，帶領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧，完成字詞復(fù)習(xí)及作業(yè)本上的作業(yè)。在新授的過(guò)程中，遇到與之前相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，還是要復(fù)習(xí)與新授結(jié)合著進(jìn)行，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，掌握新知。

　　3、找準(zhǔn)問(wèn)題，分層教學(xué)

　　復(fù)學(xué)一周內(nèi)，各班教師對(duì)任教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸因歸類。找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題，分析原因：基礎(chǔ)性問(wèn)題、態(tài)度性問(wèn)題還是雙性問(wèn)題，根據(jù)原因進(jìn)行定向輔導(dǎo)。

　�。�1）內(nèi)容分層

　　對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用優(yōu)秀的線上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面，教師對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)上好針對(duì)性的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課。

　　（2）練習(xí)分層

　　通過(guò)開學(xué)的學(xué)習(xí)情況排摸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，做到心中有數(shù)分出優(yōu)秀組、基礎(chǔ)組、補(bǔ)差組，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的練習(xí)。對(duì)于優(yōu)秀組，練習(xí)以“精練”為主，提高他們的閱讀理解和習(xí)作表達(dá)能力；對(duì)于基礎(chǔ)組，練習(xí)以“基礎(chǔ)”為主，將線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)與線下相結(jié)合，充分利用書本和語(yǔ)文作業(yè)本；對(duì)于補(bǔ)差組，練習(xí)以“精準(zhǔn)”為主，對(duì)于易錯(cuò)的、難以掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、加深印象。

　�。�3）輔導(dǎo)分層

　　實(shí)行一幫一小組提高，對(duì)于補(bǔ)差組的學(xué)生，利用課余時(shí)間針對(duì)性輔導(dǎo)。一方面對(duì)于補(bǔ)差組成員做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改；對(duì)于基礎(chǔ)組的成員以“扶”為主，“扶”中有放；對(duì)于優(yōu)秀組的成員，以“放”為主，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。另一方面，教師對(duì)于問(wèn)題比較突出和特殊的學(xué)生，要注意輔導(dǎo)策略，關(guān)注孩子的心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

　　此外，在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接，反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問(wèn)題較大的板塊或在線課堂中空出沒(méi)上的內(nèi)容重新組織教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在一定的差異，要求制訂針對(duì)性的學(xué)科補(bǔ)學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的共性問(wèn)題，要專題備課，實(shí)行集體補(bǔ)學(xué)。對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、針對(duì)性練習(xí)等辦法進(jìn)行解決。個(gè)別學(xué)生要實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別化輔導(dǎo)，做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

　　四、教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容安排

　　各年級(jí)組在復(fù)課前對(duì)本冊(cè)的課文內(nèi)容重新進(jìn)行了梳理和安排，指定了如下教學(xué)進(jìn)度安排表：

　　追根溯源，只有更好地認(rèn)識(shí)過(guò)去，才能有的放矢，更好地?fù)肀�未�?lái)。總之，我們每位老師都將做好角色的轉(zhuǎn)換，無(wú)論是“助教”還是“主教”，都努力順利完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案2

　　隨著疫情防控形勢(shì)的持續(xù)向好，XX省教育廳發(fā)布了返校通知，返校復(fù)學(xué)工作提上議程。XXXX小學(xué)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)教學(xué)工作安排，結(jié)合線上教研教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，優(yōu)化“三個(gè)學(xué)程”的教學(xué)安排，以“教、學(xué)、評(píng)一致性”為突破口，圍繞“課程提質(zhì)、課堂提效”重心，固本強(qiáng)基，培優(yōu)輔差，分層、分步推進(jìn)落實(shí)相關(guān)工作。

　　一、線上教學(xué)基本情況

　　我校小學(xué)部有一二年級(jí)，自3月2日線上教育開展以來(lái)，已進(jìn)行了10周的線上學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整探索，小學(xué)語(yǔ)文組課程設(shè)置為“1+1”模式，即語(yǔ)文課+自主識(shí)字/文學(xué)閱讀；教學(xué)基本形式為“課前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)”；注重評(píng)價(jià)，通過(guò)“三評(píng)”進(jìn)行反饋；雙線集備，關(guān)注實(shí)效，取得了良好的效果。

　　（一）課前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)

　　1、課前預(yù)學(xué)：先學(xué)后教，預(yù)學(xué)有方。巧用“預(yù)習(xí)單”“學(xué)習(xí)小目標(biāo)”等方式，布置預(yù)學(xué)任務(wù)，先學(xué)后教，提高課堂效率。

　　2、課中導(dǎo)學(xué)：老師以引導(dǎo)者的身份導(dǎo)入課堂，播放經(jīng)過(guò)精選和二次備課的錄課視頻，相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充。重視師生互動(dòng)，通過(guò)連麥、視頻會(huì)議、語(yǔ)音電話、隨機(jī)抽答等形式組織課堂，提高學(xué)生參與感。

　　3、課后固學(xué)：除必要的書寫練習(xí)，設(shè)計(jì)了講故事、詩(shī)配畫、創(chuàng)編小詩(shī)、思維導(dǎo)圖等豐富有趣的作業(yè)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）“三評(píng)”反饋，用心指導(dǎo)

　　評(píng)價(jià)是線上教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，在評(píng)價(jià)反饋方面，我們主要采用“三評(píng)”的形式：

　　1、一評(píng)：認(rèn)真批改每一份作業(yè)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出肯定或糾正，重視訂正情況。

　　2、二評(píng)：課前對(duì)上節(jié)課或作業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)作品。

　　3、三評(píng)：統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀名單，每周頒發(fā)一次“語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

　�。ㄈ�）課程設(shè)置“1+1”，開展特色課程

　　1、對(duì)于小學(xué)低段的課堂學(xué)習(xí)，老師們更重視基礎(chǔ)的落實(shí)。語(yǔ)文課堂沒(méi)有花架子，重抓寫字和朗讀，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)關(guān)。

　　2、結(jié)合北師大優(yōu)質(zhì)課程資源與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我校推出了“自主識(shí)字項(xiàng)目”與“文學(xué)教育課程計(jì)劃”，在線上教學(xué)期間持續(xù)推進(jìn)。

　　（1）自主識(shí)字：一年級(jí)開展“自主識(shí)字”課，提前發(fā)布學(xué)習(xí)單，學(xué)生自主識(shí)讀并上傳學(xué)習(xí)成果，通過(guò)“自主識(shí)字-同步閱讀-聯(lián)想說(shuō)話”三個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)階，有效提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀、表達(dá)能力。

　　（2）文學(xué)教育課程：二年級(jí)開展文學(xué)閱讀課，每周推薦一本書，學(xué)生每日閱讀半小時(shí)以上，從繪本閱讀向文學(xué)閱讀進(jìn)階。老師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀課件、學(xué)習(xí)單，通過(guò)日記畫、人物分析單、講故事大王等閱讀活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了測(cè)評(píng)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　（四）雙線集備，以研促教

　　面對(duì)全新的教學(xué)形式，找到最適合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的模式非常關(guān)鍵。

　　一方面，每周一次集體備課，老師們認(rèn)真研讀教材，理清教學(xué)思路，集備好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保備課組內(nèi)所有教師的教學(xué)目標(biāo)、方法、成效同步。聚焦知識(shí)突破，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二度開發(fā)，使錄課更具針對(duì)性，課堂更高效。堅(jiān)持每日一小結(jié)，每周一總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

　　一方面，每?jī)芍芤淮谓萄�，聚焦方向引領(lǐng)，開展專題引領(lǐng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、課例研究式的教研活動(dòng)，組織教師積極參加各平臺(tái)組織的教研活動(dòng)，助力專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)工作的深入開展，為團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展尋找方法和路徑。

　　二、線上教學(xué)存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬�師生、生生互動(dòng)受限，課堂管理缺失，深度思考缺乏。隔著屏幕，老師難以實(shí)時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，部分學(xué)生容易走神；課堂時(shí)間緊湊，學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間較少。

　�。ǘ�）學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象加大。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或家長(zhǎng)監(jiān)督到位的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果更好；學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想。

　�。ㄈ�）線上教學(xué)戰(zhàn)線較長(zhǎng)，后期學(xué)生容易疲憊，不夠積極。

　　三、線上線下銜接工作

　　（一）優(yōu)化學(xué)程，循序漸進(jìn)

　　根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)階段工作安排，教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)程。第一學(xué)程：5月25日-6月5日，測(cè)查補(bǔ)學(xué)階段；第二學(xué)程：6月7日-7月18日，新課講授階段；第三學(xué)程：7月18日-7月底，復(fù)習(xí)鞏固階段。返校復(fù)課后的線上線下銜接教學(xué)階段尤為重要。

　　1、5月11日-5月22日：知識(shí)梳理，科學(xué)計(jì)劃。復(fù)課前一周，老師對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，理清銜接的起點(diǎn)，找出薄弱疏漏環(huán)節(jié)，做好科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持一課三備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容。

　　2、5月25日-6月5日：專項(xiàng)復(fù)習(xí)，分層施策，及時(shí)調(diào)整。以查缺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)鞏固等課程為主�；�于學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)課堂以模塊梳理或?qū)ｍ?xiàng)復(fù)習(xí)為基本形式，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，再對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行深度教學(xué)。

　　3、6月7日-7月18日：落實(shí)常規(guī)，雙線融合，科學(xué)規(guī)劃。根據(jù)銜接教學(xué)階段的教學(xué)效果，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，精心備課，優(yōu)化課堂和作業(yè)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，同時(shí)延續(xù)線上教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)做法，提高教學(xué)效率。

　　4、7月18日-7月底，復(fù)習(xí)鞏固階段�？茖W(xué)推進(jìn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理和整合，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　�。ǘ�）摸底調(diào)研，以學(xué)定教

　　復(fù)課前，教師應(yīng)通過(guò)摸底調(diào)研、過(guò)程觀察、訪談?wù){(diào)查等方式，全面評(píng)估每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，精確了解每名學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法上的改變，科學(xué)制定零起點(diǎn)教學(xué)方案和計(jì)劃，做到一人一案，因材施教，為后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度和措施提供有效依據(jù)。

　�。ㄈ�）專項(xiàng)補(bǔ)學(xué)，分層施策

　　1、查缺補(bǔ)漏，專項(xiàng)補(bǔ)學(xué)。先幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，再以專項(xiàng)復(fù)習(xí)的形式，重視對(duì)線上教學(xué)期間學(xué)生較少參與的“說(shuō)”“讀”“寫”方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在摸底檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)鞏固。

　　2、一生一案，分層施策。在摸清學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容布置，避免兩極分化，讓所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。鼓勵(lì)班級(jí)成立互助學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　針對(duì)學(xué)困生的具體情況，課堂上給予更多關(guān)注，課后進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；而對(duì)優(yōu)生，遵循“i+1”原則，既要求完成基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，額外布置有更具體、更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（四）健康課堂，煥發(fā)生機(jī)

　　1、上好開學(xué)第一課。做好學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)教育，強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生盡快適應(yīng)正常的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、用心呵護(hù)，用愛陪伴。小學(xué)低段生渴望得到老師的關(guān)注，老師在課后主動(dòng)對(duì)學(xué)生表達(dá)關(guān)心，緩解學(xué)生的壓力和不適應(yīng)感，肯定學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生的困惑提供力所能及幫助和支持。

　　3、開展評(píng)選表彰活動(dòng)。組織線上教學(xué)階段優(yōu)秀學(xué)生表彰；在班級(jí)分享優(yōu)秀作品，讓學(xué)生收獲被同伴認(rèn)可的欣喜；設(shè)置課前小老師環(huán)節(jié)，由小老師進(jìn)行帶讀、聽寫、分享、展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

　　4、以生帶生，互助合作。根據(jù)低段學(xué)生的.特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、小組學(xué)習(xí)公約等，通過(guò)同伴間合作競(jìng)爭(zhēng)和積分獎(jiǎng)勵(lì)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（五）家校攜手，同心共育

　　1、復(fù)課前做好與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)表達(dá)復(fù)學(xué)要求，幫助孩子調(diào)整作息，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，控制電子產(chǎn)品的使用，對(duì)線上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。同時(shí)提醒家長(zhǎng)多肯定孩子的進(jìn)步，樹立孩子的自信心，提出努力的方向和目標(biāo)。

　　2、復(fù)課后充分關(guān)注孩子的在校學(xué)習(xí)情況，關(guān)注孩子的身體健康和心理健康，與家長(zhǎng)保持密切溝通。

　　（六）雙線融合，高效課堂

　　充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將其作為一種輔助和補(bǔ)充。建立在線教學(xué)資源庫(kù)，提煉線上教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，做到線上、線下“雙線”有機(jī)融合，提高線下課堂的深度和廣度。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　非常時(shí)期，非常賦能。在這個(gè)特殊的時(shí)期，XXXX小學(xué)語(yǔ)文組的老師們將繼續(xù)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、深度的思考、科學(xué)的計(jì)劃和溫暖的關(guān)懷，不斷實(shí)踐，不斷反思，做好線上線下的教學(xué)銜接工作，呵護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案3

　　一、線上教學(xué)基本情況

　　線上教學(xué)期間，我街道嚴(yán)格落實(shí)省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件要求，落實(shí)疫情防控的同時(shí)，借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)扎實(shí)開展線上教學(xué)工作，全體教師一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，積極研討不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄒ唬┙處煼矫�

　　1、在近三個(gè)月的線上教學(xué)與實(shí)踐中，老師們對(duì)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)有了全面認(rèn)識(shí)與提高，在學(xué)習(xí)、摸索、提升線上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播授課、批改作業(yè)、調(diào)查問(wèn)卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)達(dá)到了全面的新高度。

　　2、線上教學(xué)使常規(guī)教研得以創(chuàng)新，大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源被挖掘，重組、整合，最大限度被開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)資源的使用提升了教師教學(xué)研討、合作共進(jìn)的能力。通過(guò)每周的線上教研，好的工作方法、好的資源及時(shí)共享，共性個(gè)性的問(wèn)題得到了及時(shí)解決，教學(xué)技巧不斷創(chuàng)新，推動(dòng)線上教學(xué)高效且實(shí)效。

　　3、線上教學(xué)激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專業(yè)發(fā)展道路上他們?cè)僖淮问┱沽俗约旱膬?yōu)勢(shì)，在不斷的實(shí)踐摸索中促進(jìn)自身其專業(yè)發(fā)展。

　　（二）學(xué)生方面

　　1、線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主性、自律性。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)學(xué)驅(qū)動(dòng)給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)。

　　2、線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生積攢了更多學(xué)習(xí)方法，了解到更多學(xué)習(xí)途徑，小組內(nèi)互促互學(xué)促使學(xué)生間的協(xié)作溝通能力得以提升。

　　3、線上學(xué)習(xí)讓后進(jìn)生知識(shí)學(xué)習(xí)得以回顧，優(yōu)生知識(shí)學(xué)習(xí)得以拓展，托底教學(xué)的同時(shí)也使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

　　二、線上教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　（一）存在問(wèn)題

　　1、線上教學(xué)成果無(wú)法真實(shí)、直觀的呈現(xiàn)。看不見，摸不著的教學(xué)場(chǎng)景難以掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、培優(yōu)幫扶工作無(wú)法深入細(xì)致開展。

　　3、學(xué)生兩極分化情況越來(lái)越嚴(yán)重。

　�。ǘ�）改進(jìn)措施

　　1、積極探索各種方式拉近與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離，定時(shí)溝通，定時(shí)反饋，做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的指引工作。爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的全力配合，盡最大可能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。充分利用好各種互動(dòng)平臺(tái)以活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如，直播課堂多連麥，促進(jìn)師生互動(dòng)，微信答疑全天在線，及時(shí)解惑。學(xué)生群定時(shí)發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)，增加學(xué)生參與性，趣味分享凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提升小組幫扶作用。

　　2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、與家長(zhǎng)電話溝通等方式，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)或周小測(cè)摸清學(xué)生的知識(shí)短板，按學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層歸類，分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)制定培優(yōu)幫扶計(jì)劃。

　　3、教師要樹立關(guān)注全體學(xué)生的意識(shí)，全面實(shí)施托底教學(xué)，針對(duì)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要分析原因，幫助改善學(xué)習(xí)條件，制定一生一案。

　　三、線上線下教學(xué)銜接具體方案

　　（一）街道教研層面

　　1、街道牽頭，做好學(xué)科線上線下教學(xué)銜接方案及研討活動(dòng)。加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)校線上教學(xué)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)校做好線下與線上教學(xué)工作銜接。

　　2、及時(shí)跟進(jìn)各校教學(xué)銜接狀況，充分利用好四個(gè)教研共同體的團(tuán)隊(duì)力量互助共進(jìn)，把優(yōu)秀且具有實(shí)效性的銜接方法在街道進(jìn)行推廣。

　　3、適當(dāng)時(shí)機(jī)開展返校教學(xué)銜接摸底工作，并要求各校依據(jù)摸底結(jié)果有針對(duì)性地調(diào)整線上、線下教學(xué)計(jì)劃，做到返校學(xué)習(xí)與線上教育平穩(wěn)銜接。

　　4、由教研共同體牽頭單位負(fù)責(zé)聯(lián)盟校之間的統(tǒng)籌工作，將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，制定出統(tǒng)一的教學(xué)銜接步驟，帶動(dòng)聯(lián)盟校共同進(jìn)步。

　�。ǘ�）學(xué)校管理層面

　　學(xué)校組織各層面開展學(xué)情摸底調(diào)查，準(zhǔn)確掌握各種數(shù)據(jù)，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)精準(zhǔn)診斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)同各部門溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。

　　1、及時(shí)排查、收集需進(jìn)行零起點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生名冊(cè)，以科組為單位制定零起點(diǎn)教學(xué)方案，確保不落下一個(gè)學(xué)生。

　　2、把“線下與線上教學(xué)銜接”作為校本教研的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)集體備課。教學(xué)設(shè)計(jì)必須打破常規(guī)，體現(xiàn)“線上線下教學(xué)的銜接”，學(xué)校適時(shí)組織調(diào)研、座談和研討，同步進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、結(jié)合上級(jí)文件精神，有計(jì)劃地開展學(xué)科線上教學(xué)摸底工作，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整優(yōu)化返校教學(xué)計(jì)劃。

　　4、各備課組根據(jù)學(xué)生返校摸底實(shí)情，開展全面的分析，精準(zhǔn)到知識(shí)板塊，依據(jù)數(shù)據(jù)分析來(lái)調(diào)整各班教學(xué)計(jì)劃。

　�。ㄈ�）教師教學(xué)層面

　　1、持續(xù)關(guān)注線上教學(xué)，落實(shí)線下作業(yè)。

　�。�1）返校前，備課組長(zhǎng)組織年級(jí)老師做好教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃，明確返校后的教學(xué)重點(diǎn)，不做無(wú)頭蒼蠅。

　�。�2）繼續(xù)嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，嚴(yán)格要求學(xué)生有序高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為返校教學(xué)減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　�。�3）整理、收集數(shù)據(jù)，包括學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測(cè)等數(shù)據(jù)，分析各班教學(xué)情況，為返校教學(xué)重點(diǎn)提供方向。

　　2、摸底調(diào)查，找準(zhǔn)“起始點(diǎn)”。

　　學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，把握教學(xué)起點(diǎn)，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些，為什么有這些問(wèn)題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”，才能有效突破。當(dāng)然，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的'特殊性，老師僅僅依據(jù)一次或兩次調(diào)研情況很難判斷他們?cè)谶@一個(gè)多月里的學(xué)習(xí)效果，那如何進(jìn)行摸底呢？與老師們分享“摸底四招式”。

　　一招：抽查聽寫用早讀。文言文、古詩(shī)、字詞，老師做到檢查有記錄，聽寫有批改，及時(shí)通報(bào)，督促整改。

　　二招：師生互動(dòng)在課前。教師提前梳理學(xué)過(guò)課文的知識(shí)點(diǎn)，包括主要內(nèi)容、中心主旨、寫作方法、人物形象等。通過(guò)學(xué)生的回答，老師了解學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便有針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)。

　　三招：復(fù)習(xí)鞏固要常規(guī)。運(yùn)用好同步練習(xí)。這項(xiàng)操作建議利用復(fù)課后兩周左右的時(shí)間，每天的家庭作業(yè)也以復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)為主。

　　四招：模塊檢測(cè)盡早做。語(yǔ)文摸底檢測(cè)建議分模塊、分專題進(jìn)行，例如基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，詞句段測(cè)試，閱讀能力測(cè)試等，通過(guò)模塊測(cè)試能更快速準(zhǔn)確地找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

　　3、查漏補(bǔ)缺，精準(zhǔn)施策。

　　通過(guò)四招摸底調(diào)研以后，學(xué)生很多知識(shí)薄弱處、學(xué)習(xí)的問(wèn)題就會(huì)顯露出來(lái)，找出問(wèn)題便要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺了。

　�。�1）查漏補(bǔ)缺，共性與個(gè)性共存。

　　線上教學(xué)的短板是平均用力，難以服務(wù)于不同程度的學(xué)生，那么我們可以抓住這樣的契機(jī)，作為切入點(diǎn)，調(diào)研不同學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成效，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)計(jì)劃，遵循階梯遞進(jìn)、二度學(xué)習(xí)和補(bǔ)齊短板的原則，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習(xí)有效銜接。在對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析后，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題。

　　共性問(wèn)題：集中突破。例如文言文，可專門備課，安排少量課時(shí)實(shí)行。

　　個(gè)性問(wèn)題：分層突破。班級(jí)學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課與補(bǔ)學(xué)鞏固講解并行；對(duì)于兩極分化的班級(jí)進(jìn)行同伴互助式教學(xué)，班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補(bǔ)學(xué)同時(shí)進(jìn)行；對(duì)于班內(nèi)學(xué)生知識(shí)掌握參差不齊的情況，可采取分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用微課資源自主復(fù)習(xí)；對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生，教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)。

　�。�2）多元化教學(xué)。

　　常規(guī)復(fù)習(xí)：將語(yǔ)文知識(shí)按照字詞句、語(yǔ)用、積累、運(yùn)用等類別進(jìn)行分類整理，歸類復(fù)習(xí)，拓展提升。

　　教學(xué)承接：順承實(shí)踐訓(xùn)練，語(yǔ)文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”的能力，線上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽”較多，“說(shuō)”“讀”“寫”較線下學(xué)習(xí)相對(duì)少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫”的實(shí)踐訓(xùn)練。而對(duì)于課外古詩(shī)詞、作文、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等內(nèi)容，則可以根據(jù)具體情況，開展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：朗誦會(huì)、欣賞課、美文評(píng)價(jià)等，融知識(shí)與趣味于一體。

　　延承教學(xué)方式，線下教學(xué)開始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等也有明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略。

　�。ㄋ模�學(xué)生學(xué)情層面

　　調(diào)整好學(xué)生的作息，恢復(fù)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用心理健康課，全校性的心理指導(dǎo)活動(dòng)融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造良好班級(jí)氣氛、幫助學(xué)生盡快恢復(fù)積極的、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)可以通過(guò)開展線上學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比、線上學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。做好返校復(fù)學(xué)“收心”工作。

　�。ㄎ澹┘倚：献鲗用�

　　學(xué)校以級(jí)組為單位召開返校復(fù)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)明確返校復(fù)學(xué)具體要求，配合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定提前1-2周按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理學(xué)生的居家生活，陪同孩子整理線上學(xué)習(xí)期間的作業(yè)。返校后嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間，適當(dāng)開展戶外運(yùn)動(dòng)，督促孩子鍛煉身體保護(hù)視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)配合學(xué)校做好返校復(fù)學(xué)工作。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　XX街道小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作，并結(jié)全我街道學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)診斷，合理布署，加強(qiáng)教研，有效銜接，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案4

　　為了做到線上教學(xué)與返校開學(xué)后教學(xué)的有效銜接，保證開學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開展，確�！熬�上——線下教學(xué)”順利銜接，特制定符合XX實(shí)際情況的小學(xué)語(yǔ)文“線上——線下教學(xué)”銜接方案。

　　一、線上教育的基本情況

　　（一）順承線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1、學(xué)校教研合作之多元。在防疫特殊期內(nèi)，為適應(yīng)線上教育新模式，XX鎮(zhèn)各校語(yǔ)文科組做了大量的嘗試和創(chuàng)新。各校教研組利用網(wǎng)絡(luò)的廣度積極宣傳學(xué)校教研成果，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。

　　2、專業(yè)團(tuán)隊(duì)打磨，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮(zhèn)大部分學(xué)校使用的教學(xué)資源主要是“順德小語(yǔ)”推出的資源，以及國(guó)家云平臺(tái)清華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執(zhí)教的，不管是課前導(dǎo)學(xué)、課時(shí)目標(biāo)的制定、課中目標(biāo)的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都很到位。尤其是順德區(qū)教研室組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學(xué)生學(xué)習(xí)，“順德小語(yǔ)”推出的在線學(xué)習(xí)資源的基本模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源使我鎮(zhèn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效獲得了知識(shí)，得到了進(jìn)步。

　　3、教師信息素養(yǎng)的提高。線上教育期間，各校經(jīng)歷了由推送教學(xué)任務(wù)清單至線上直播的兩個(gè)重要階段。教師不斷嘗試?yán)�用各種小程序、APP，積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，并主動(dòng)自制微課、答疑視頻等，激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的思考、探索與實(shí)踐，一定程度上提升了教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和多媒體運(yùn)用技能。語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)在特殊期內(nèi)的快速提高，將為以后的線下教學(xué)提供技術(shù)上的有力支撐和保障。

　　4、學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成。雖然在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間還是學(xué)習(xí)行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學(xué)生自我意識(shí)養(yǎng)成的考驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源上卻為學(xué)生提供了自主探索的便利。因此大部分的學(xué)生，基本能夠主動(dòng)通過(guò)線上連麥互動(dòng)、會(huì)議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學(xué)習(xí)的趣味，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，有助于加強(qiáng)復(fù)課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)教學(xué)的相互作用。

　　（二）關(guān)注線上教學(xué)的缺口和不足

　　1、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象加大。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者家長(zhǎng)監(jiān)督到位的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，能力提高更快；學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想，兩極分化的學(xué)生數(shù)量會(huì)明顯增多。

　　2、學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠夯實(shí)。居家學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有了學(xué)校課堂上的交流討論，沒(méi)有了在老師組織下的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不夠透徹，學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠扎實(shí)。

　　3、師生、生生互動(dòng)受限，深度思考缺乏。網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間一般是一節(jié)課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，而且一些學(xué)生容易走神，不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著屏幕聽課，師生、生生互動(dòng)受限，一定程度上也影響了學(xué)生高階思維的訓(xùn)練。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志薄弱。其主要體現(xiàn)在線上教育的中后期，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退、專注力差，參與率低，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，畏難情緒高漲，進(jìn)而影響線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，也出現(xiàn)了兩個(gè)值得深思的狀況：平日線下教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度的不足，線上教育提供給學(xué)生自主探究、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)不多。

　　5、家長(zhǎng)配合強(qiáng)度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，但家長(zhǎng)監(jiān)管不夠到位，多放任自如，導(dǎo)致學(xué)生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生，尤其是自制能力較差且自主意識(shí)薄弱的中年段的學(xué)生，情況相對(duì)嚴(yán)重。

　　二、教學(xué)銜接工作措施

　　（一）確定起點(diǎn)——摸查學(xué)習(xí)情況

　　復(fù)學(xué)后利用一至兩周的時(shí)間，教師可通過(guò)課堂抽問(wèn)、學(xué)習(xí)小組組內(nèi)對(duì)話等多種途徑進(jìn)行診斷性評(píng)估，力求全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握程度做到心中有數(shù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生找出薄弱項(xiàng)或疏漏環(huán)節(jié)，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題及個(gè)性化問(wèn)題，根據(jù)多方評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂各校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)段線上線下教學(xué)銜接方案、年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)匯總等。

　　（二）確定內(nèi)容——關(guān)注知識(shí)缺口

　　1、總結(jié)反思。復(fù)學(xué)前，各校語(yǔ)文科組需組織全體語(yǔ)文教師提前對(duì)線上教育期間教授的內(nèi)容作一次回顧性的反思，明確線上教授的.進(jìn)度、內(nèi)容，以及線上授課時(shí)存在的疏漏或無(wú)法實(shí)時(shí)進(jìn)行的語(yǔ)言應(yīng)用操練，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授情況有最基本的了解并明確進(jìn)一步的補(bǔ)救措施。如線上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽”較多，相對(duì)日常課堂教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”“讀”“寫”方面的能力沒(méi)有得到很快的提高。因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫”的實(shí)踐訓(xùn)練，如口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內(nèi)容要進(jìn)行再次深化訓(xùn)練。對(duì)語(yǔ)文課本中的某一知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要有針對(duì)性地答疑、解惑，再進(jìn)行練習(xí)鞏固，最后檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。

　　2、整合學(xué)科教材內(nèi)容。復(fù)學(xué)后，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，以大單元、專題系列為基本形式，進(jìn)行線上教育知識(shí)內(nèi)容的梳理與整合；沿用微課講解重點(diǎn)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式手段，補(bǔ)充和完善學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的知識(shí)缺口；充分多種方式進(jìn)行新舊知識(shí)的歸納總結(jié)，使線上知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò)化。

　　3、集中解決共性問(wèn)題。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，需要集體再次講解和指導(dǎo)。針對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放慢，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，則應(yīng)進(jìn)行分層輔導(dǎo)、解惑，查漏補(bǔ)缺。

　�。ㄈ�）確定對(duì)象——重視分層輔導(dǎo)

　　1、學(xué)段分層。低年級(jí)的學(xué)生接受線上教育由于受到時(shí)間的規(guī)定，復(fù)學(xué)后在語(yǔ)文科教學(xué)上更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和彌補(bǔ)線上教育期間學(xué)習(xí)的空白；而中年級(jí)的線下學(xué)習(xí)更要夯實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、區(qū)分易混點(diǎn)，著重幫助學(xué)生重整積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步糾正他們?cè)诰�上教育期間出現(xiàn)的陋習(xí)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則主要以專項(xiàng)訓(xùn)練為載體，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、分析做題技巧，有意識(shí)地增加課堂的濃度和深度。

　　2、練習(xí)分層。將平時(shí)練習(xí)與測(cè)試結(jié)合起來(lái)，各校語(yǔ)文教師根據(jù)各年級(jí)對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題。

　　3、輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)要做到因人而異，因材施教。鼓勵(lì)成立學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)小組，形成以優(yōu)促困的對(duì)子學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，盡量縮小兩級(jí)差距。考慮到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)掌握不夠好的學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)或需求，鼓勵(lì)其反復(fù)練習(xí)。而對(duì)于中層次的學(xué)生，應(yīng)采用“重激勵(lì)，養(yǎng)習(xí)慣，培能力”的教學(xué)方法，結(jié)合診斷檢測(cè)情況，擬定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。針對(duì)優(yōu)秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。

　　三、加強(qiáng)家校銜接，確保順利過(guò)渡

　　1、開學(xué)前，孩子要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理自己的居家生活，為開學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　2、開學(xué)后，家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止孩子對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴，保護(hù)孩子的視力。

　　3、對(duì)于那些線上學(xué)習(xí)長(zhǎng)期不參與的孩子，老師要做好“長(zhǎng)期備戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。想方設(shè)法與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于不關(guān)注孩子的家長(zhǎng)，通過(guò)經(jīng)常發(fā)信息或電話溝通�；貙W(xué)校后，對(duì)于線上學(xué)習(xí)落后的孩子，與家長(zhǎng)溝通協(xié)商，利用一切可以利用的時(shí)間，讓孩子多學(xué)習(xí)。

　　4、上學(xué)后，要取得家長(zhǎng)的配合，按部就班地完成家庭作業(yè)。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案5

　　一、注重習(xí)慣養(yǎng)成，及時(shí)糾正強(qiáng)化

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也就學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了詳細(xì)的羅列和要求。低年級(jí)是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成期，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，尤為重要。通過(guò)一年多的教育引導(dǎo)，二年級(jí)的小朋友們已經(jīng)知道了一些學(xué)習(xí)該有的習(xí)慣，在老師的提醒和同伴的相互影響下，他們能夠做得規(guī)范到位，但是他們的自覺(jué)性比較差，獨(dú)自宅家學(xué)習(xí)，缺乏老師的有效監(jiān)督和同伴的相互促進(jìn)，部分孩子仍然表現(xiàn)較好，積極肯定，但大部分孩子漸漸松懈下來(lái)，情況不容樂(lè)觀。

　　（一）急需改掉疫情期留下的壞習(xí)慣

　　將近三個(gè)月的線上學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生從原本老師孵小雞式的時(shí)刻陪伴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦髯跃蛹覍W(xué)習(xí)。家庭，本就是一個(gè)隨心愜意的地方，沒(méi)有那么多規(guī)矩，壞習(xí)慣也就慢慢隨之而來(lái)。

　　1、課前準(zhǔn)備不充分

　　上課之前，準(zhǔn)備好下一堂課所需的書本和學(xué)習(xí)用品，這個(gè)習(xí)慣自從進(jìn)入校園就開始強(qiáng)調(diào)，平時(shí)在校已經(jīng)不用提醒，做得比較好了。預(yù)習(xí)，是課前準(zhǔn)備的另一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)的孩子，通過(guò)“一標(biāo)二圈三讀四認(rèn)五思考”的五步法提前對(duì)文本進(jìn)行感知，有助于課堂學(xué)習(xí)的有的放矢。線上上課以來(lái)，部分孩子的課前準(zhǔn)備漸漸松懈了，個(gè)別孩子甚至連學(xué)習(xí)用品都不準(zhǔn)備好。

　　2、上課過(guò)程不認(rèn)真

　　小朋友們的線上課堂學(xué)習(xí)，幾天新鮮感過(guò)后，由于獨(dú)自居家，缺乏教室上課的氛圍，而且?guī)熒�隔著屏幕，互�?dòng)受限，老師無(wú)法了解詳情直接監(jiān)管，就很容易坐姿不端，開小差，做小動(dòng)作，注意力不集中，大部分學(xué)生以聽為主，思維參與較少。特別是本就頑皮的孩子，隨著家長(zhǎng)們的復(fù)工上班，爺爺奶奶無(wú)法及時(shí)監(jiān)管到位，上課遲到、早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不固定場(chǎng)所上課，拿起手機(jī)躺在床上或者窩在沙發(fā)上看看，甚者邊學(xué)邊玩，借著上課的名義玩游戲，課堂常規(guī)非常松散。

　　3、課后作業(yè)拖拉敷衍

　　線上學(xué)習(xí)，老師把作業(yè)通過(guò)家校本發(fā)送給學(xué)生，作業(yè)的完成、提交、訂正，完成的認(rèn)真程度，都只能靠學(xué)生的自覺(jué)性和家長(zhǎng)的督促，老師都沒(méi)法監(jiān)控。部分家長(zhǎng)由于工作等原因，沒(méi)空監(jiān)管，孩子就處于放養(yǎng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越松懈，作業(yè)越寫越敷衍，越欠越多。

　�。ǘ�）急需強(qiáng)化重返課堂后的常規(guī)

　　良好的課堂常規(guī)有助于學(xué)生靜心聽講，融入課堂，活躍思維，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)是課堂教學(xué)的一個(gè)部分。二年級(jí)小朋友通過(guò)一年多的習(xí)慣養(yǎng)成，已有初步的課堂意識(shí)，居家線上上課后，課堂意識(shí)有所淡薄，常規(guī)繼續(xù)強(qiáng)化。

　　1、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)表現(xiàn)

　　二年級(jí)小朋友課堂常規(guī)就從最基礎(chǔ)的開始要求，站有站相，坐有坐姿，書本的擺放，書寫、閱讀的習(xí)慣等等，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)以及制定制度，有則改之，無(wú)則加勉。

　　2、積極引導(dǎo)融入課堂

　　要想提高課堂效率，學(xué)生融入課堂很重要，完全沉浸于課堂，積極思考，思維會(huì)隨之活躍，才真正的成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有所得，并且印象深刻。所以，線上轉(zhuǎn)回線下，課堂中關(guān)注學(xué)生的課堂參與以及思考的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂。

　　（三）重拾以往良好的語(yǔ)文習(xí)慣

　　通過(guò)一年多的在校學(xué)習(xí)，二年級(jí)的小朋友們正在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)好習(xí)慣還不穩(wěn)定，受環(huán)境影響大，需要督促，兩個(gè)多月的線上居家學(xué)習(xí)，好多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在此淪陷，比如大聲晨讀，背誦積累精彩語(yǔ)段或者自己喜歡的部分；字如其人，每天練字三排；和好書為友，利用白天零碎時(shí)間看書和睡前半小時(shí)看書，汲取書中甘露，像蜜蜂采蜜一樣，在課外書中采擷知識(shí)的“花蜜”；課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固……回校以后，需要重拾這些通過(guò)一年多時(shí)間養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　二、分層多樣摸底，明確銜接起點(diǎn)

　　兩個(gè)多月的線上居家學(xué)習(xí)，效果怎么樣？學(xué)生掌握了些什么，到什么程度？哪些知識(shí)點(diǎn)掌握普遍不夠好，是需要重新學(xué)習(xí)鞏固的？哪些孩子學(xué)得不太好，需要單獨(dú)輔導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)哪些內(nèi)容等等，這些都是老師們急需明確的，只有對(duì)學(xué)情充分了解，做到心中有數(shù)，“底數(shù)清，情況明”，才能精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用良好的舉措來(lái)順利開展復(fù)學(xué)后的教學(xué)。

　�。ㄒ唬┒喾N方式摸底

　　學(xué)生返校后，老師通過(guò)一系列的舉措，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，明確掌握學(xué)情。

　　1、從作業(yè)中了解學(xué)情

　　作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接體現(xiàn)。每天線上課堂結(jié)束后，學(xué)生家作本里的作業(yè)表現(xiàn)出的問(wèn)題，或多或少能夠反饋出學(xué)習(xí)情況。學(xué)生返校以后，再通過(guò)檢查作業(yè)本、書本課后習(xí)題來(lái)把握學(xué)生習(xí)得情況，并且做好臺(tái)賬，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　2、通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)情

　　單元檢測(cè)、專項(xiàng)檢測(cè)是最方便也是最直接的摸底形式，檢測(cè)面廣，知識(shí)點(diǎn)全，用時(shí)短，見效快，可以快速了解孩子們的掌握情況。檢測(cè)完進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生哪些板塊掌握較好，哪些板塊存在問(wèn)題，哪些板塊急需補(bǔ)救，就非常清晰，一目了然。

　　3、開展活動(dòng)了解學(xué)情

　　低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，喜歡形式豐富的各類活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展一些配套活動(dòng)進(jìn)行學(xué)情摸底。

　�、佟氨硶�小達(dá)人”

　　低年級(jí)課文生動(dòng)有趣，很多語(yǔ)段語(yǔ)句優(yōu)美，適合積累背誦。但是具體背誦情況怎么樣？有沒(méi)有背下去呢？班級(jí)里開展“背書小達(dá)人”活動(dòng)，將課文中要求掌握的古詩(shī)、日積月累中的名言警句、詩(shī)歌和經(jīng)典語(yǔ)段，作為必背項(xiàng)目，要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備好。準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見的“達(dá)人秀”進(jìn)行展示，以此檢測(cè)背誦情況。

　�、诼爩懘筚�

　　課內(nèi)要學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，在線上學(xué)習(xí)這段時(shí)間里，一直沒(méi)法監(jiān)控。開展班級(jí)聽寫大賽，鼓勵(lì)孩子們?nèi)��?zhǔn)備，在大賽中檢測(cè)孩子們的掌握情況。

　　③字詞對(duì)對(duì)碰

　　字詞是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。統(tǒng)編教材較之前的教材，更注重識(shí)字量。在短短20分鐘線上授課中，學(xué)生的識(shí)字情況到底怎么樣？老師無(wú)法準(zhǔn)確掌握實(shí)情。采用“小小點(diǎn)讀機(jī)”、“生字找朋友”、詞卡“開火車”、“識(shí)字大闖關(guān)”等形式，進(jìn)行摸底，了解實(shí)情。

　�。ǘ�）重點(diǎn)問(wèn)題梳理

　　通過(guò)摸底排查，老師們對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果有了一些了解，但是不夠系統(tǒng)。由于線上學(xué)習(xí)時(shí)間限制，每天二十分鐘，教學(xué)進(jìn)度較平時(shí)要慢很多，回校后學(xué)習(xí)任務(wù)就較重，基本上沒(méi)有那么多時(shí)間和精力將所有的問(wèn)題解決，所以梳理出最為重要迫切解決的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和強(qiáng)化，便于線下教學(xué)順利開展。

　�。ㄈ�）團(tuán)隊(duì)合力謀劃

　　我校二年級(jí)一共有7個(gè)班，每個(gè)班一個(gè)語(yǔ)文老師，7個(gè)老師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。集體的智慧大無(wú)窮，通過(guò)梳理共性問(wèn)題，大家以座談會(huì)和年級(jí)群討論相結(jié)合的方式，交流各班情況，紛紛獻(xiàn)策獻(xiàn)力，提出解決策略，所需的時(shí)間和具體的操作步驟，擁有了在這些金點(diǎn)子，銜接工作就簡(jiǎn)單方便。

　　三、結(jié)合實(shí)情起點(diǎn)，實(shí)施無(wú)縫對(duì)接

　　通過(guò)摸底和梳理，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)問(wèn)題浮出水面，曝光在我們面前。所有的教學(xué)行為都是為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)。線上有問(wèn)題，線下落實(shí)處。問(wèn)題之處，就是學(xué)生的起點(diǎn)。從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，銜接線下課堂，讓線上線下自然過(guò)渡，無(wú)痕銜接。

　�。ㄒ唬┚�心制定好教學(xué)計(jì)劃

　　以二年級(jí)備課組為單位，我們根據(jù)線上教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和共性問(wèn)題，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間緊張，還是留下了對(duì)線上共性問(wèn)題的落實(shí)時(shí)間，為線上線下教學(xué)銜接鋪一條路。

　�。ǘ�）落實(shí)學(xué)生存在的問(wèn)題

　　將線上學(xué)習(xí)學(xué)生存在的問(wèn)題梳理后進(jìn)行歸類，根據(jù)問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性排序，分層次進(jìn)行落實(shí)。

　　1、集中突破共性問(wèn)題

　　學(xué)生習(xí)得中，普遍存在的共性問(wèn)題，比如重點(diǎn)字詞沒(méi)落實(shí)、經(jīng)典語(yǔ)段不會(huì)背、部分知識(shí)點(diǎn)不熟練等一些共性的問(wèn)題，利用線下課堂，重新講解學(xué)生錯(cuò)的比較多的.易錯(cuò)字字形、筆順，整體羅列一些共性出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，采用對(duì)比、強(qiáng)化、反復(fù)操練等手段，重新鞏固這些內(nèi)容，讓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到處。

　　2、引導(dǎo)落實(shí)個(gè)性問(wèn)題

　　對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生自主解決的，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自己去弄懂落實(shí)，比如可以通過(guò)回看線上教學(xué)視頻、自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方法，逐步解決。自己沒(méi)法落實(shí)的問(wèn)題，老師幫著一起解決。

　　3、精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這里特別要關(guān)注兩類學(xué)生，一類是本身學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，湊到線上學(xué)習(xí)這種方式，更無(wú)法適應(yīng)，學(xué)習(xí)困難，知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好，這類學(xué)生需要老師花更多的時(shí)間和精力，去關(guān)系他們，用心陪伴他們進(jìn)步；另一類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)問(wèn)題，受一些外因影響，導(dǎo)致線上居家學(xué)習(xí)效果比較差，比如我們班里的小琳，父母離異，爸爸早出晚歸上班比較忙，身邊只有奶奶陪伴。奶奶年紀(jì)已大，無(wú)法對(duì)小琳的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有力的監(jiān)管。兩個(gè)多月的線上學(xué)習(xí)，遲到早退時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)效果可想而知。復(fù)課后要制定計(jì)劃，幫助她落實(shí)線上授課的知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄈ�）精準(zhǔn)開展線下教學(xué)

　　所有的摸底都是為了了解學(xué)生，找到起點(diǎn)，無(wú)痕銜接，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中盡快適應(yīng)線上課堂到線下課堂的轉(zhuǎn)變，開展精準(zhǔn)線下教學(xué)。

　　1、精心備課追求高效

　　低年級(jí)語(yǔ)文周課時(shí)比較多，但兩個(gè)多月的線上授課，每天只有20分鐘的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度比較慢。復(fù)學(xué)以后，時(shí)間上會(huì)比較緊張。但是，我們絕不快馬加鞭趕進(jìn)度，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步緩慢過(guò)渡，不會(huì)操之過(guò)急。那么進(jìn)度怎么辦？所以，我們就發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，整理好新授知識(shí)的重難點(diǎn)，選擇合適的策略去突破，精心備課，追求高效課堂。

　　2、不同層次分層教學(xué)

　　一個(gè)班級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)能力本就有強(qiáng)有弱，線上學(xué)習(xí)之后，自覺(jué)的以及家長(zhǎng)監(jiān)管到位的孩子與不自覺(jué)家長(zhǎng)又沒(méi)空監(jiān)管的孩子，差距就更明顯了�；氐綄W(xué)校上課，分層教學(xué)，分層布置作業(yè)就非常必要。線上知識(shí)掌握不夠好的先查漏補(bǔ)缺，線上知識(shí)已經(jīng)學(xué)得比較好的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)預(yù)習(xí)，積極拓展課外知識(shí)。

　　3、已學(xué)知識(shí)合理復(fù)現(xiàn)

　　線上教學(xué)因?yàn)閹熒�隔著屏幕，學(xué)生學(xué)習(xí)以聽和看為主，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深層的思維參與，所以看似掌握了，但是不夠透徹和刻骨，時(shí)間久容易淡忘。根據(jù)艾賓庫(kù)斯遺忘曲線的規(guī)律，越是最近學(xué)得的越容易忘，所以在新課授課過(guò)程中，或者采用課前三分鐘以及早讀課時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)和溫習(xí)，從而“溫故而知新”。

　　4、新舊知識(shí)交替進(jìn)行

　　統(tǒng)編教材采用雙線編排，有很多知識(shí)前后都是有一定相關(guān)，螺旋上升的。在教學(xué)新課時(shí)，結(jié)合舊知進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，引出新知識(shí)，相互促進(jìn)。以二下教材為例，比如第一單元園地里有半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫提示，第四單元列舉了如何書寫三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字，第七單元?jiǎng)t提醒孩子們有的字變成偏旁后需要關(guān)注大小、形態(tài)、筆順的變化。在教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合新舊知識(shí)，交替進(jìn)行。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　線上教學(xué)雖然存在諸如互動(dòng)受限、不能準(zhǔn)確把握學(xué)情、受網(wǎng)絡(luò)干擾大、缺乏溫度等諸多不便，但是，卻也有較多優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為線下教學(xué)所用，更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　1、線上打卡

　　團(tuán)隊(duì)的影響力，往往優(yōu)于個(gè)人的自覺(jué)性。打卡的過(guò)程中，大家相互影響，相互促進(jìn)。比如背古詩(shī)，如果單獨(dú)一個(gè)小朋友，或許很難堅(jiān)持，但是在班級(jí)群里打卡，看到自己的同學(xué)都已經(jīng)上傳了背誦視頻，就會(huì)有一種不服輸心理，也會(huì)努力去完成提交。漸漸地，也就成了每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，成了一種責(zé)任。

　　2、視頻作業(yè)

　　低年級(jí)作業(yè)中口頭作業(yè)占有較多比重，在線下教學(xué)中，一個(gè)老師對(duì)四五十個(gè)學(xué)生，口頭作業(yè)提交受時(shí)空影響，學(xué)生在校時(shí)間有限，檢測(cè)過(guò)于耗時(shí)，很不方便。釘釘班級(jí)群里的家校本，學(xué)生完成了就可提交，老師可以等有空了再來(lái)查看，比較方便。

　　3、資源共享

　　一直以來(lái)，年級(jí)組老師們都是資源共享的，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)出謀劃策。線上課堂的資源共享更充分，更徹底，資源更豐富。很多名師工作室、教育機(jī)構(gòu)紛紛推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供大家所用�；謴�(fù)線下上課，這些共享的資源仍然可以為我所用。

　　4、課堂回看

　　正常的線下教學(xué)，一遍聽完，如果沒(méi)學(xué)會(huì)或者沒(méi)認(rèn)真聽，要再學(xué)一遍，就必須要老師再講一遍。但是線上教學(xué)的回看功能，就完美的解決了這個(gè)問(wèn)題�；貧w線下教學(xué)，對(duì)于某些比較重要的知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)，可以采用線上的方式錄課發(fā)到群里，學(xué)生需要重溫了就可以回看。

　　疫情期間，我們教育工作者，紛紛來(lái)到電腦屏幕前，克服種種困難，開啟線上課堂。如今，綠草如茵，山花爛漫，孩子們回到了久別的學(xué)校。在這美好的春光中，我們以生為本，立足實(shí)情，傾盡所有的智慧無(wú)痕銜接線上線下課堂，精準(zhǔn)施教，相信孩子們回歸校園里，一定能學(xué)得更好，飛得更高！

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案6

　　線上學(xué)習(xí)，同步指導(dǎo)

　　1、同步收看“教育云課堂”

　　此次嘉興市教育云課堂聚集了我市最好的名師資源，由名師精心打造，教研員最后把關(guān)。每一節(jié)直播課內(nèi)容充實(shí)、設(shè)計(jì)精巧、語(yǔ)文要素落實(shí)到位，課堂上提問(wèn)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的錘煉、作業(yè)的安排也很到位，每一個(gè)細(xì)節(jié)都精雕細(xì)琢。我們要求教師與學(xué)生同步收看云課堂，認(rèn)真記錄并反思，全程學(xué)習(xí)，課后在線及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生或解答疑問(wèn)。

　　2、同步跟進(jìn)“作業(yè)指導(dǎo)”

　　兩個(gè)月的線上教學(xué)，使每一位教師都能通過(guò)家校本、微課、直播等線上教學(xué)方式，開展線上輔導(dǎo)。對(duì)于群內(nèi)作業(yè)的典型錯(cuò)誤和重難點(diǎn)以錄小視頻、微課、語(yǔ)音等方式跟進(jìn)指導(dǎo)。學(xué)生提交作業(yè)后，教師及時(shí)批改，做到實(shí)時(shí)高效，反饋精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性輔導(dǎo)。

　　線下教學(xué)，自然銜接

　　（一）學(xué)生的學(xué)

　　1、調(diào)整心態(tài)，重拾習(xí)慣

　　云課堂期間的長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生暫時(shí)形成了相對(duì)松懈、遠(yuǎn)離學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)。從“自然醒”“葛優(yōu)躺”的宅家學(xué)習(xí)狀態(tài)，到緊張忙碌的校園學(xué)習(xí)，學(xué)生需要及時(shí)地作出調(diào)整。我們計(jì)劃在開學(xué)后進(jìn)行“宅家學(xué)習(xí)快樂(lè)多”分享活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流，快速進(jìn)入集體生活的角色。

　　精心設(shè)計(jì)復(fù)學(xué)第一課，讓復(fù)學(xué)變得更有儀式感，調(diào)試好自己的心理情緒，改掉云課堂時(shí)期馬虎、拖拉、課堂隨意等不良習(xí)慣，重拾起那種認(rèn)真負(fù)責(zé)、端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、梳理難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

　　在聽課修正期間，提醒學(xué)生自查作業(yè)，保證寒假作業(yè)和云課堂作業(yè)的質(zhì)量。云課堂學(xué)習(xí)一定程度上使學(xué)生積蓄了一些學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)及困惑。如生字詞語(yǔ)方面的掌握，朗讀、背誦是否熟練，課堂作業(yè)本的復(fù)習(xí)與整理。同時(shí)，學(xué)生要在語(yǔ)文教師的銜接教學(xué)中明確自己的薄弱點(diǎn)在哪里，并及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓自己更上一層樓。

　　3、家校共育，提高效率

　　家校共育才能提高教育的質(zhì)量，取得最佳的教育效果，尤其在“停課不停學(xué)”這個(gè)特殊時(shí)期后，家長(zhǎng)的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)優(yōu)化線上線下銜接尤為重要。召開線上家長(zhǎng)會(huì)，各班班主任從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)三方面反饋了學(xué)生居家學(xué)習(xí)和返校后的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)了近期取得進(jìn)步的孩子，也將實(shí)際存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)交換了看法，并對(duì)家長(zhǎng)提出了要求、建議和期望。科任老師也與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行了交流。家長(zhǎng)們也應(yīng)邀分享優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)，分享特殊時(shí)期居家教育的理念和一些行之有效的教育方法，引起了家長(zhǎng)們的共鳴和思考。

　　家校共育聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立家長(zhǎng)與學(xué)生一起共同成長(zhǎng)的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

　�。ǘ�）教師的教

　　為在復(fù)學(xué)后，既兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，又保障合理的教學(xué)進(jìn)度，我們這樣做：

　　1、通讀教材，提前備課

　　對(duì)大部分老師來(lái)說(shuō)，各年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)編教材都是首次接觸，比較陌生。為此，我們要求老師們先通讀教材，了解該冊(cè)教材的編寫意圖，單元體系，把握語(yǔ)文要素。尤其是一至五單元的教學(xué)要點(diǎn)做到了然于胸，提前備課。

　　2、教學(xué)研討，交流策略

　　疫情期間，線上直播教學(xué)名師薈萃，教師認(rèn)真聽課、研討，可以助力教師深度成長(zhǎng)。復(fù)學(xué)前期，低段和高段教研組開展教學(xué)研討，及時(shí)交流線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并開展網(wǎng)上集體備課研討，交流線上線下銜接教學(xué)策略，傳遞更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。低段語(yǔ)文組圍繞“如何更好地幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)”這一主題，先教師自查，再互相交流，分享經(jīng)驗(yàn)。高段語(yǔ)文組圍繞“復(fù)學(xué)后如何開展教學(xué)”這一主題，教師各抒己見，要排摸學(xué)生知識(shí)的掌握情況，針對(duì)薄弱點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變常規(guī)教學(xué)方式來(lái)整合學(xué)習(xí)。

　　3、摸底學(xué)情，分層銜接

　　復(fù)學(xué)后，對(duì)“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情摸底。教師認(rèn)真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，篩選網(wǎng)課作業(yè)原題，精選重點(diǎn)題目，并針對(duì)課程目標(biāo)每個(gè)年級(jí)組精心設(shè)計(jì)學(xué)情摸底測(cè)試卷，及時(shí)組織學(xué)情摸底測(cè)試。只批對(duì)錯(cuò)，不排名，摸準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情診斷后，教師開始分層教學(xué)。我們以一年級(jí)3班為例。

　�、偃雸F(tuán)共學(xué)

　　依據(jù)復(fù)學(xué)前后查訪、課堂觀察、談話等了解的線上居家學(xué)習(xí)效果，年級(jí)組老師給學(xué)生建立ABCD學(xué)習(xí)團(tuán)體，進(jìn)行針對(duì)幫扶、補(bǔ)救。

　　A“精彩回放團(tuán)”，把年級(jí)組內(nèi)少看、漏看直播課的同學(xué)請(qǐng)入“精彩回放團(tuán)”，由老師負(fù)責(zé)。在自修課、午間、2+1的時(shí)間，組織對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)看學(xué)習(xí)與交流。

　　B“闖關(guān)學(xué)習(xí)團(tuán)”，把班內(nèi)字詞聽寫、背誦、默寫等沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)請(qǐng)入“闖關(guān)學(xué)習(xí)團(tuán)”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，老師把關(guān)。老師每天把要鞏固記憶默寫的內(nèi)容發(fā)送至釘釘群中，請(qǐng)家長(zhǎng)督促完成，拍照上傳作業(yè)進(jìn)行闖關(guān)，聽寫、背誦、默寫每次過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)積分，用積分可以兌換一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　C“問(wèn)題突破團(tuán)”，對(duì)課堂作業(yè)本中體現(xiàn)出的共性問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性問(wèn)題，專門備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破，同時(shí)錄制微課，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群通過(guò)回看微課，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。

　　D“互助團(tuán)”，推選班內(nèi)居家學(xué)習(xí)效果特別好的同學(xué)，建立“棒棒團(tuán)”和“幫幫團(tuán)”，在“棒棒團(tuán)”內(nèi)，分享課堂筆記、幫扶經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生“百尺竿頭更進(jìn)一步”。在“幫幫團(tuán)”內(nèi)，“棒棒團(tuán)”成員認(rèn)領(lǐng)幫扶對(duì)象，結(jié)對(duì)幫扶學(xué)困學(xué)生。還可以輪流負(fù)責(zé)在群內(nèi)分享自己在閱讀、寫作、書寫、聽課筆記等方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，每周推選“閱讀之星”“進(jìn)步之星”“小小書法家”“小老師獎(jiǎng)”等。

　�、诜謱釉u(píng)價(jià)

　　對(duì)于ABCD學(xué)習(xí)團(tuán)體進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，注重因人而異，注重過(guò)程。如低年級(jí)的`學(xué)生當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)的積分到相應(yīng)的數(shù)量時(shí)，積分換獎(jiǎng)品。中高年級(jí)的學(xué)生積分換某項(xiàng)作業(yè)“免做券”、活動(dòng)“心愿卡”等。

　　后續(xù)教學(xué)，多元整合

　　1、課前線上微課預(yù)學(xué)

　　各年級(jí)組語(yǔ)文教師對(duì)新課錄制“線上預(yù)學(xué)”微課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，解決本學(xué)期上課學(xué)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題。低年級(jí)錄制生字教學(xué)、寫字教學(xué)、課文朗讀教學(xué)微課；中年級(jí)錄制生字詞教學(xué)、課文主要內(nèi)容講解教學(xué)微課；高年級(jí)錄制生字詞教學(xué)、課文內(nèi)容、寫作背景及拓展閱讀微課。年級(jí)組內(nèi)教師要分工合作，共享優(yōu)質(zhì)資源。

　　2、課堂整合重組內(nèi)容施教

　　后期教學(xué)，如何在有限的時(shí)間在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)？需要教師細(xì)細(xì)思索，做好“整合刪減”與“取舍換留”的工作。請(qǐng)仔細(xì)思考：“現(xiàn)在我再做整理，這節(jié)課哪一些環(huán)節(jié)可以整合？哪一些環(huán)節(jié)可以刪除？如果這節(jié)課只保留其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)保留哪一個(gè)？為什么？”后續(xù)教學(xué)的提質(zhì)，需要教師建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接，整理整合，提速增效，有時(shí)需要“取舍”，減少不必要的反復(fù)練習(xí)，站在提升學(xué)生素養(yǎng)的高度，精選對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真正需要的內(nèi)容。

　　在進(jìn)度相對(duì)比較緊張的情況下，中高年級(jí)還可以采用單元整組教學(xué)、內(nèi)容整合教學(xué)等方式來(lái)施教。把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，開展更有效的教學(xué)。

　　3、課后作業(yè)提交方式整合

　　課后作業(yè)的提交方式可以整合，延續(xù)線上學(xué)習(xí)中具有實(shí)效的方面，如作業(yè)反饋的即時(shí)性，學(xué)習(xí)選擇的自主性，作業(yè)提交的可視化等。對(duì)于朗讀、背誦、抄寫詞語(yǔ)等作業(yè)，我們將繼續(xù)延用網(wǎng)上提交的方式，既是一次作業(yè)，也是一次展示，讓這些作業(yè)變得更有趣。

　　在復(fù)學(xué)回歸的日子里，讓線上線下的語(yǔ)文教學(xué)銜接有序、自然、無(wú)痕。讓我們?cè)谔剿髦星靶�，在前行中反思，在反思中進(jìn)步，成就更多的教學(xué)精彩！

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案7

　　受著疫情的影響，我們這些做老師的，哪怕是做好了教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)在也得重新再計(jì)劃了。畢竟線下教學(xué)和線上教學(xué)不太一樣，網(wǎng)課教學(xué)和講臺(tái)教學(xué)可以說(shuō)是大不相同。作為一名語(yǔ)文老師，我制定了如下這份初一下學(xué)期語(yǔ)文網(wǎng)課教學(xué)計(jì)劃，以保證我教的學(xué)生們都能夠在家期間如常學(xué)到這學(xué)期的知識(shí)。

　　一、課前備課需結(jié)合網(wǎng)絡(luò)這種特殊情況

　　打個(gè)也許不太恰當(dāng)?shù)谋扔�，講臺(tái)教學(xué)可以說(shuō)是話劇表演，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則更像是電視直播，不僅課程內(nèi)容可以回看，而且課程內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)一再的`反復(fù)播放。所以這也就要求我們這些做老師的在網(wǎng)課備課的時(shí)候更加認(rèn)真仔細(xì)，不讓自己教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏影響學(xué)生們重新復(fù)習(xí)時(shí)的效果。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)，還得考慮到網(wǎng)絡(luò)的流暢問(wèn)題，可以適當(dāng)把課程內(nèi)容減少一些，分更多的課次去教課，容許每節(jié)課網(wǎng)絡(luò)有延遲了也不耽誤每節(jié)課課程內(nèi)容的傳達(dá)，如無(wú)這方面的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容的完不成也就成了老師教學(xué)工作的惡性循環(huán)了。并且學(xué)生們也無(wú)法過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在電腦前聽課，聽久了會(huì)影響課堂吸收效果的。

　　二、利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可重復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)

　　換個(gè)角度想，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也還是有優(yōu)勢(shì)的，我們做老師的可以利用好網(wǎng)課可以重復(fù)聽反復(fù)聽的特點(diǎn)，盡可能把網(wǎng)課上好，這樣學(xué)生們就可以通過(guò)網(wǎng)課視頻去自己查漏補(bǔ)缺了，免除了學(xué)生們單獨(dú)再找老師問(wèn)問(wèn)題的問(wèn)題，畢竟現(xiàn)在特殊情況，學(xué)生們問(wèn)問(wèn)題也是通過(guò)語(yǔ)音或者打字，不能夠面對(duì)面教授的話，每一個(gè)學(xué)生問(wèn)一遍，老師每一個(gè)學(xué)生解釋一遍，花費(fèi)在此的時(shí)間可就沒(méi)有盡頭了。老師們也不是神，是一個(gè)普通人，精力也是有限的，有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可重復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，老師的網(wǎng)課也能上得省心一些。

　　三、適當(dāng)通過(guò)多媒體的方式讓課堂生動(dòng)

　　現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)也一樣可以通過(guò)多媒體的方式讓課堂生動(dòng)起來(lái)。但也要盡可能的避免教學(xué)變成了主播直播，避免網(wǎng)課室變成直播室，把握好那個(gè)度，不讓教學(xué)變得和網(wǎng)絡(luò)直播一個(gè)模樣，也不要讓自己的教師身份變成學(xué)生們“粉”的愛豆身份，讓學(xué)習(xí)保有學(xué)習(xí)該有的嚴(yán)肅和認(rèn)真。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案8

　　因?yàn)槟壳耙咔榈木壒�，在各行各業(yè)在工作中受到了不小的限制，就連我們教師也是如此。但是隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，這樣的情況已經(jīng)已經(jīng)不再是問(wèn)題了，可謂“有志者事竟成”！面對(duì)目前的狀況，我們結(jié)合學(xué)校的情況，與時(shí)俱進(jìn)，在不能開學(xué)的現(xiàn)在，采取在網(wǎng)絡(luò)上授課的方式進(jìn)行上課。盡管這是非常不錯(cuò)的解決方法，但是，這畢竟對(duì)我們?cè)S多老師來(lái)說(shuō)是有些跨時(shí)代的方式，為了能適應(yīng)工作，我也必須做一些準(zhǔn)備。

　　在過(guò)去，自己也沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，自己在生活中也最多進(jìn)行過(guò)視屏聊天的情況。面對(duì)全班幾十位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)授課，我必須做好計(jì)劃和準(zhǔn)備，讓網(wǎng)絡(luò)授課，順利的進(jìn)行！以下是我的工作計(jì)劃：

　　一、個(gè)人的準(zhǔn)備工作

　　首先，在正式的上課前，我要做好視屏的準(zhǔn)備，對(duì)于視屏軟件的操作也需要進(jìn)行一番熟悉，最好的情況，最好能先找一些人嘗試著進(jìn)行模擬。為此，我認(rèn)為去和其他的老師一起嘗試是不錯(cuò)的方式，不僅可以很好的鍛煉自己的實(shí)際操作，讓自己掌握上課的實(shí)際情況，也能與老師們一起互相交流，讓工作更加的順利。

　　其次，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上的備課工作，自己也要進(jìn)行一番改動(dòng)，畢竟隔著網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論是上課提問(wèn)的效率，還是寫作業(yè)的效率都大大的降低了，這樣對(duì)一節(jié)課的時(shí)間的掌握就要求更加的嚴(yán)格。在工作中，也要掌握好工作的時(shí)間才行！

　　二、學(xué)生和家長(zhǎng)方面的工作

　　應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期，學(xué)校采取這樣的工作方法相信家長(zhǎng)們還是能理解的。但是家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況還是非常擔(dān)心的。并且，面對(duì)這個(gè)新的教學(xué)方式，家長(zhǎng)們和學(xué)生們一定也都有疑惑和不理解的地方，在開課前我一一去仔細(xì)的講解。并教導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生們的上課準(zhǔn)備好器材并進(jìn)行監(jiān)督，保證教學(xué)的順利和有效。

　　三、需要注意的'問(wèn)題

　　現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的直播也常常帶著許多的規(guī)定和要求，目前在網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，作為老師，我在上課前也早注意這些問(wèn)題，加強(qiáng)自我的管理和約束，防止在工作中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

　　同時(shí)，面對(duì)如果上課出現(xiàn)同學(xué)注意力不集中，甚至不認(rèn)真面對(duì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，重點(diǎn)還是對(duì)家長(zhǎng)的工作。情況如此，也只能要求各位同學(xué)的家長(zhǎng)能更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)授課確實(shí)是一次全新的嘗試，但是相信只要我們學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生齊心努力，我們的成績(jī)一定不會(huì)落下！

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案9

　　在新課程改革越來(lái)越深化的大背景下，“課堂有效教學(xué)”被重新提出和運(yùn)用，作為一種適應(yīng)現(xiàn)代化要求的、新的教學(xué)模式，越來(lái)越被更多的教師付諸于實(shí)踐中，并積極在教學(xué)過(guò)程中豐富和完善其內(nèi)容。而課堂是教師進(jìn)行基本教育和學(xué)生取得知識(shí)的最主要平臺(tái)。如果課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。教師應(yīng)根據(jù)新課程課改形勢(shì)，不斷在學(xué)習(xí)與交流中積累有關(guān)的知識(shí)，提高教學(xué)方法、方式的多樣性。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)教育涵養(yǎng)，對(duì)于教材內(nèi)容要深化研究，劃分出教學(xué)各個(gè)層次之間的關(guān)系，積極采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度的目標(biāo)。

　　一、實(shí)施有效性教學(xué)的前提基礎(chǔ)是有效的教學(xué)創(chuàng)設(shè)

　　九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)要積極采用多樣化、現(xiàn)代化教育模式和理念，比如心理學(xué)、建構(gòu)主義、傳播學(xué)等有關(guān)的理念與方法來(lái)分析九年級(jí)語(yǔ)文中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)找到問(wèn)題、剖析解析問(wèn)題、定估實(shí)踐問(wèn)題結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)、創(chuàng)設(shè)的一個(gè)新的理念過(guò)程。我們都知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，九年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，僅僅停留在了書本基礎(chǔ)內(nèi)容要為出發(fā)點(diǎn)，教師通常以此為教學(xué)的中心，這就導(dǎo)致了學(xué)生為中心的自主的“學(xué)”被忽視了。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果和目的與預(yù)期有很大的差異或出入。根本的問(wèn)題，是因?yàn)槲覀儧](méi)有進(jìn)行很好而有效的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)。根據(jù)我多年教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為有效性課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)重點(diǎn)把學(xué)生放為中心，鼓勵(lì)自主的“學(xué)”，主要有以下幾方面。

　　1、明確和制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

　　在素質(zhì)教育越來(lái)越深化的背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異化的特點(diǎn)，制訂出因人而異的教學(xué)方案，激發(fā)每一位學(xué)生都能獲得語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、深化教學(xué)內(nèi)容并使其創(chuàng)設(shè)科學(xué)性

　　教師要在新課程改革中，加強(qiáng)自身素質(zhì)同時(shí)也要對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，分析教程內(nèi)容、解析教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，真正地理解語(yǔ)文的中心思想所在，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流，使課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)更加合理性、科學(xué)性。

　　3、課堂教學(xué)方法、方式要多樣化

　　在課堂上教學(xué)的方法、方式要隨時(shí)而變，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注重學(xué)生個(gè)體差異化的特點(diǎn)，制訂出差異化各種方案和目標(biāo)，積極采用個(gè)性化的教學(xué)方法和方式，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)意并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　二、積極培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和氛圍

　　諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣�！彼�以，學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師是興趣，也是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈�。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所謂的興趣，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)無(wú)“痛苦”可言。諸多心理實(shí)驗(yàn)證明，興趣并不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的產(chǎn)生，而成就感能誘發(fā)興趣。所以，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)沒(méi)有成就感而言，這樣就會(huì)打擊他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，長(zhǎng)此以往就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭惡了。反過(guò)來(lái)，如果能使其有所成就則能使其興趣增加，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，那么，效率自然相應(yīng)提高。

　　成就感怎么產(chǎn)生呢?它基于學(xué)生的進(jìn)步思想，想要取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，教師要多組織和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。比如，開展語(yǔ)文知識(shí)演講競(jìng)賽等等，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，同時(shí)也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生身上差異性的特點(diǎn)，制定最佳教學(xué)方式。

　　三、落實(shí)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)并有效利用和開發(fā)課程資源

　　初中語(yǔ)文實(shí)施新課程改革要求，不僅要充分保證現(xiàn)有課程資源的利用和開發(fā)，還要去積極探索、研究和開發(fā)一些課程實(shí)施必要的課程資源，以此來(lái)充分地保障課堂教學(xué)能順利的實(shí)施。教師在課程資源中處于中心的位置，這是由于課程資源的開發(fā)、利用、完善和積累都由教師判斷的。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是主力軍，要積極地去創(chuàng)新觀念，積極推進(jìn)探究教學(xué)，努力開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源。

　　總而言之，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，教師是主力軍，積極發(fā)展優(yōu)質(zhì)而高效教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵，也是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。而在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，既要利用傳統(tǒng)有益的方法，又要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要運(yùn)用各種有效方法，煥發(fā)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造有利條件，組織和培養(yǎng)學(xué)生參與地理課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案10

　　在社會(huì)持續(xù)發(fā)展的階段，各界對(duì)人才的需求非常之大，素養(yǎng)能力也需要更高一個(gè)層次，我國(guó)的教育教學(xué)改革也在逐步地完善，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科是一門重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及內(nèi)容等方面，即興合理地實(shí)施教學(xué)方針，激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促其發(fā)展，也能讓學(xué)生們?nèi)�面地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，促其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)地欲望體系，以達(dá)到學(xué)生們語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力地發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

　　一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

　　語(yǔ)文是一門實(shí)踐內(nèi)容鮮明的學(xué)科，發(fā)展學(xué)生們的思維素養(yǎng)是最主要的，我們教師要全面地分析語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)點(diǎn)亮課堂的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們更加高效地去學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的作用，促其發(fā)展，促使他們更加積極地融入其中去體會(huì)文章的奧義，有利于初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，從而能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)。

　　例如，在教學(xué)《我愛這土地》這一課時(shí)，我們老師會(huì)以故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，介紹背景，由1938年11月17日引發(fā)，老師深情解說(shuō)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后以優(yōu)美的嗓音去朗誦詩(shī)歌，整體地進(jìn)行把握，其中表達(dá)深情的句子要豐富地進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可以引導(dǎo)者學(xué)生們一起來(lái)朗讀學(xué)習(xí)，由男生先讀，再由女生讀，最后整體朗誦，促其發(fā)展，讓學(xué)生們充滿激情地去學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，戴亮學(xué)生們領(lǐng)略詩(shī)歌的意境，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去細(xì)細(xì)地考量，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展，使其具備對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　二、呈現(xiàn)以生為主體的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　新課改的模式下特別注重學(xué)生們的主體地位，教師們要以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)發(fā)展，在注重學(xué)生們主體地位的模式下進(jìn)行，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)，促其發(fā)展，促使語(yǔ)文核心素養(yǎng)的`完善，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。

　　例如，在教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師會(huì)以小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，為他們各組布置好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們更好地學(xué)習(xí)，如第一組，認(rèn)真分析文章的第一段，使其研究出文章的中心論點(diǎn)，敬業(yè)與樂(lè)業(yè);第二組分析研究2-5段，學(xué)習(xí)研究中心論點(diǎn)前的鋪墊，強(qiáng)調(diào)有業(yè)是敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的基礎(chǔ)等等，讓他們每一個(gè)都各司其職，發(fā)揮自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，以生為主體，同時(shí)他們還要一一在全班面前進(jìn)行詳細(xì)闡述，促其發(fā)展，能使得學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)力得到發(fā)展，而老師會(huì)定時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)與提問(wèn)，使得他們更好地去學(xué)習(xí)發(fā)展，促使自身語(yǔ)文思維的發(fā)展，使得他們真正地明白敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)精神與生活態(tài)度，有利于初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

　　三、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的探究能力

　　探究能力初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的，因此對(duì)于語(yǔ)文課堂上教學(xué)方式的創(chuàng)新必不可少，我們相應(yīng)的老師要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行多層次地思考，引發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文探究能力的發(fā)展，讓他們的思維學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，促其發(fā)展，發(fā)展他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使他們積極地參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展，促其學(xué)生們的積極主觀性能。

　　例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，我們老師要深入地解讀本課的知識(shí)信息，讓本班學(xué)生們的思維能力得到發(fā)展，改變以往“放羊式”的教學(xué)模式，借助多媒體設(shè)備將文章的語(yǔ)文文字，變成生動(dòng)形象的畫面進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合作者的所見所聞所憶所感，呈現(xiàn)“閏土”“楊二嫂”各自人物形象，促使學(xué)生們積極地進(jìn)行思考探究，為何閏土?xí)�變成如此模樣，促其發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們豐富地解讀課文，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，舊社會(huì)的封建思想這方面進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味，在結(jié)合如今的新思想仔細(xì)地分析，能有效地提升學(xué)生們的探究能力，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。

　　四、延伸拓展課內(nèi)教學(xué)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

　　我們教師要立足于新課改下的核心素養(yǎng)理念，科學(xué)合理地化為學(xué)生們拓展語(yǔ)文課的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們提供更廣闊的平臺(tái)去學(xué)習(xí)，能鍛煉出學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，使其更充分地理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，促其發(fā)展，豐富語(yǔ)文文化的積淀，促進(jìn)中學(xué)生健全地人格素養(yǎng)，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展。

　　例如，在教學(xué)《三顧茅廬》這一課時(shí)，我們教師可以在相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完后，為本班的學(xué)生們進(jìn)行豐富地拓展，使其走進(jìn)《三國(guó)演義》古典名著的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，況且《三國(guó)演義》受很多人的追捧，讓本班的學(xué)生們以小組合作的模式進(jìn)行，選擇他們其中最喜歡的故事片段來(lái)角色扮演，如七擒孟獲、過(guò)五關(guān)斬六將等，讓學(xué)生們豐富地進(jìn)行還原，能使得學(xué)生們更好地體會(huì)我國(guó)古典四大名著的魅力，促其發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生們賞析演義中的各種人物，對(duì)他們進(jìn)行豐富的評(píng)價(jià)，如關(guān)公義薄云天，趙子龍忠心護(hù)主，諸葛孔明鞠躬盡瘁等等，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷地豐富文化積淀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的能力，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展策略。

　　五、融入傳統(tǒng)文化，穿梭過(guò)去深化理解

　　在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們?nèi)握n教師可以利用課本中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們一起來(lái)品味經(jīng)典，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們語(yǔ)文思維的發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化深入學(xué)生們的內(nèi)心，吸引學(xué)生們能參與到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)之中，能極大地使語(yǔ)文課堂加以改變也能使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科發(fā)生質(zhì)的變化，促其發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。

　　例如，在教學(xué)《登岳陽(yáng)樓》這一課時(shí)，我們老師可以利用多媒體視頻回顧杜甫的一生，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)什么莫測(cè)的唐朝文化，和作者一起登上岳陽(yáng)樓，使其理解作者懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的思想感情，讓學(xué)生們豐富地感受到中國(guó)古典文化的魅力，促其發(fā)展，能全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，使得初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂更豐富多彩，讓他們從中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科教育的真正意義，有利于初中生素養(yǎng)能力地嶄新發(fā)展。

　　總而言之，初中語(yǔ)文的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)開設(shè)的，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際情況去出發(fā)考量，科學(xué)合理地規(guī)劃好教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地參與其中，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使得他們深深地感受到語(yǔ)文知識(shí)的奇妙與魅力，促其發(fā)展，有利于初中生心理與生理的健康成長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)文思維品質(zhì)與核心素養(yǎng)，為步入更高階段學(xué)習(xí)做好鋪墊，促使初中語(yǔ)文高效地課堂學(xué)習(xí)效率。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案11

　　一、指導(dǎo)思想：

　　1、一切以學(xué)校的工作大局為重，為學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)“省十佳”“齊魯名�！钡淖谥挤�務(wù)，全面落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作計(jì)劃。

　　2、立足于學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，著眼于中考，強(qiáng)化團(tuán)體備課，全面落實(shí)教學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)，為中考語(yǔ)文成績(jī)的最佳而努力。

　　二、目標(biāo)任務(wù)：

　　1、加強(qiáng)團(tuán)體備課，切實(shí)提高本備課組教師的業(yè)務(wù)組織和整體素質(zhì)。

　　2、搞好針對(duì)語(yǔ)文中考資料的三輪復(fù)習(xí)，第一輪的課本復(fù)習(xí)要做到思路清晰，細(xì)致到位，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)，重點(diǎn)突出。第二輪的專題復(fù)習(xí)要做到針對(duì)性強(qiáng)、注重方法的指導(dǎo)，講練結(jié)合，本事的提高。第三輪的綜合復(fù)習(xí)加大綜合訓(xùn)練，總結(jié)中靠做題的方法和思路，重點(diǎn)是提高學(xué)生的應(yīng)試本事和綜合本事。

　　3、注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，增大閱讀面和知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而到達(dá)以語(yǔ)文素質(zhì)的提高帶動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

　　4、綜合以上幾項(xiàng)，從中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的綜合提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中考語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)異。

　　三、主要措施：

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)團(tuán)體備課。在團(tuán)體備課隨時(shí)進(jìn)行的前提下，每周專門拿出本備課組成員全部在場(chǎng)的四節(jié)課時(shí)間。實(shí)行全員參加，主講人提議，大家集中討論、商議的辦法，明確出本周教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、計(jì)劃、思路、重點(diǎn)資料、措施和上課的方法、作業(yè)的布置、處理等項(xiàng)目，以及本周教學(xué)和本部分教學(xué)資料中的得與失，從而為以后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　2、注重教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，人人必須有準(zhǔn)備有教案才能進(jìn)課堂。充分利用好課堂的45分鐘，注意提高課堂效率。

　　3、配合教導(dǎo)處的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，每人至少講三節(jié)公開的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，尤其是年輕教師多講多聽。并且相互之間的聽課和隨時(shí)的推門聽課時(shí)時(shí)進(jìn)行。更要注重評(píng)課、討論和實(shí)效，不能只講不評(píng)，從而提高教師的整體素質(zhì)。

　　4、課堂上關(guān)注學(xué)生，搞好學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化的活動(dòng)，糾正學(xué)生的`不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課下多和學(xué)生談心、交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

　　5、定期請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面優(yōu)秀的學(xué)生分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法和如何提高學(xué)習(xí)效率等資料的講座。

　　在這最關(guān)鍵的一年，不僅僅是雪深更要進(jìn)取努力的復(fù)習(xí)，我們教師也要努力的工作教學(xué)，幫忙同學(xué)們消除學(xué)習(xí)中的困難，讓他們安心的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

　　這批學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)就是社會(huì)的頂梁柱了，我們必須更要將他們帶好，讓他們盡量全部成才，這才是我們的最終目的，我相信，憑借我們教師的努力和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，是能夠到達(dá)這一目標(biāo)的。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案12

　　為了全面落實(shí)我校在新學(xué)期推行的“三主五步式”教學(xué)模式，更為了能在明年的中招考試中打一個(gè)漂亮的中考仗，讓本年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋�(gè)新臺(tái)階，特制定本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究中考方向，中考思路，把握中考命脈，全面貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)取實(shí)施新課程改革，開展教改實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，按照教務(wù)科要求開展團(tuán)體備課并將團(tuán)體備課真正的落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和研究，深入課堂、及時(shí)調(diào)研、適時(shí)反思和總結(jié)，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保語(yǔ)文教師教學(xué)水平、學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上新臺(tái)階。

　　二、教材分析

　　九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中所占的分量不是太大，中考篇目基本沒(méi)有，僅有課后的附錄一首《無(wú)題》屬于必考資料。所以，在授課方面能夠有選擇性的去學(xué)習(xí)，第一單元能夠以《沁園春雪》為主進(jìn)行講解詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，第二單元能夠以《談生命》為主進(jìn)行記敘性散文的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，第三單元?jiǎng)t以《孔乙己》《變色龍》這兩課為主讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法技巧，四五兩個(gè)單元為文言文單元，雖然不作為必考篇目，可是也要重視起來(lái)，因?yàn)閷?duì)于文言文的學(xué)習(xí)重在一個(gè)積累，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，到達(dá)舉一反三的效果。

　　全冊(cè)資料仍分為六大版塊，即“閱讀”“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”“課外古詩(shī)詞背誦”“名著導(dǎo)讀”“附錄”及課文后面的“補(bǔ)白”。全冊(cè)共22篇課文，其中教讀課文11篇，自讀課文11篇，共分為五個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下頭，分單元進(jìn)行具體分析。

　　第一單元：“自然情思”。詩(shī)歌往往是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，閱讀詩(shī)歌能夠使學(xué)生獲得情感上的熏陶和感染，培養(yǎng)熱愛自然的情感。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握詩(shī)歌中的具體形象，解讀詩(shī)歌主題;感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。

　　第二單元：“生命人生”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍視與熱愛，并學(xué)習(xí)文本中蘊(yùn)含的哲理。

　　第三單元：“人物畫廊”。教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)的主要因素——人物，深入體會(huì)小說(shuō)的思想魅力和藝術(shù)魅力;關(guān)注小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和篇章布局，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙之處;小說(shuō)的語(yǔ)言往往是鮮活的而又經(jīng)過(guò)精心錘煉，學(xué)習(xí)時(shí)要細(xì)細(xì)揣摩。

　　第四單元：“古代名人”。學(xué)習(xí)這些課文有助于加深學(xué)生對(duì)古代社會(huì)政治、歷史、文化諸方面的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

　　第五單元：“古代生活”。學(xué)習(xí)本單元，要求進(jìn)一步提高閱讀文言文的本事;感受作者的政治信念、生活夢(mèng)想和人生追求，進(jìn)一步增強(qiáng)自我的情感體驗(yàn)。

　　課外古詩(shī)詞背誦：共10首，以李商隱、白居易等名家名篇為主，要求學(xué)生背誦，積累其中的名句。

　　名著導(dǎo)讀：本冊(cè)推薦三部名著：《水滸傳》《傅雷家書》《培根隨筆》要求學(xué)生以《水滸傳》為主進(jìn)行精心的閱讀與備考。

　　三、基本思路

　　在“定方向、定目標(biāo)、定課型、定資料”的基礎(chǔ)上，凸顯“掌握字詞、錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維，學(xué)會(huì)寫作”的總體目標(biāo)，把提高學(xué)生的.語(yǔ)文本事，提升學(xué)生的生命素質(zhì)作為終極目標(biāo)的，把學(xué)會(huì)寫作，能說(shuō)會(huì)寫作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心目標(biāo)，構(gòu)建全新的、開放的、富有創(chuàng)造性和生命力的語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)施“以寫作帶動(dòng)閱讀、圍繞寫作搞閱讀，錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維等從屬目標(biāo)”的語(yǔ)文定向教學(xué)新戰(zhàn)略，進(jìn)一步完善和豐富具有我校特色的語(yǔ)文學(xué)科“三主五步”課堂，認(rèn)真探索、大膽實(shí)踐、簡(jiǎn)化目標(biāo)、講求實(shí)效，開啟新思路、堅(jiān)持新理念、落實(shí)新構(gòu)想，努力實(shí)現(xiàn)一舉多得、一課多贏，開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面。

　　四、具體措施

　　(一)更新教育觀念。本學(xué)期雖然是中考前的第一個(gè)學(xué)期，可是在各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，也要始終圍繞著“中考”二字做文章，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在盡快完成新課程教學(xué)的前提下，及時(shí)著手進(jìn)行一輪的復(fù)習(xí)資料。(預(yù)計(jì)在10月底結(jié)束九上的新課的學(xué)習(xí)，在九下課本未到之前，能夠先復(fù)習(xí)六上六下，七上的部分資料，如果能把七下復(fù)習(xí)好更好)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多種訓(xùn)練形式為主線，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文目標(biāo)問(wèn)題化，語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，認(rèn)真搞好中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)。

　　(二)采取各種途徑，實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)。

　　1.掌握字詞：立足教材，采取課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用的目標(biāo)。根據(jù)我們年級(jí)的實(shí)際，字詞基本放在課外，讓學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)完成，課堂上教師以檢查強(qiáng)調(diào)為主。

　　2.錘煉語(yǔ)言：結(jié)合所學(xué)的不一樣的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的錘煉。采取多讀多講、情境表達(dá)、描述意境、即興表達(dá)、品詞析句等多種途徑進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言流暢，表意性強(qiáng)，具有邏輯性的目標(biāo)。結(jié)合我們年級(jí)的實(shí)際情景，主要進(jìn)行語(yǔ)言的表意性訓(xùn)練和邏輯性訓(xùn)練。

　　3.積累素材：把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，比如堅(jiān)持每一天一個(gè)語(yǔ)段的閱讀與訓(xùn)練，堅(jiān)持課前一首詩(shī)的賞析，堅(jiān)持自由背誦比賽，同時(shí)做好讓學(xué)生練字的工作，確保要有實(shí)效。同時(shí)也可利用當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)(比如今年的里約奧運(yùn)會(huì)中就有不少寫作素材，教師能夠不時(shí)地結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際在課堂中穿插部分資料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)寫作的熱愛)、哲理故事、名言警句等素材做好對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練。同時(shí)要堅(jiān)持讓學(xué)生每一天讀一篇文章并做好相應(yīng)的思考，談出自我的收獲，以提高學(xué)生的閱讀本事與思維水平。

　　4.學(xué)會(huì)寫作：語(yǔ)文教學(xué)要始終堅(jiān)持以作文教學(xué)為主線，讓作文教學(xué)占有最大的課堂空間，采取片段訓(xùn)練與整篇訓(xùn)練、口頭作文與書面作文相結(jié)合等多種途徑，運(yùn)用觀察、積累、思考、想象、感悟等一系列手段上好寫作課，實(shí)現(xiàn)作文構(gòu)思、語(yǔ)言組織、技巧運(yùn)用、作文修改等綜合本事的目標(biāo)。同時(shí)也要采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

　　5.教師堅(jiān)持每周做一套中考題。對(duì)于平時(shí)讓學(xué)生練習(xí)的中考閱讀語(yǔ)段，教師必須要先做，先理解，先梳理知識(shí)點(diǎn)，先總結(jié)答題方法技巧，以便在課堂上能給學(xué)生進(jìn)行恰到好處的解疑。

　　6.教師可堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)捕捉課堂上的精彩瞬間，異常是要做好資料(文字的、圖片的)的收集整理工作。

　　(三)認(rèn)真搞好語(yǔ)文復(fù)習(xí)。本學(xué)期的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)完九上資料之后的一二年級(jí)課本的復(fù)習(xí)工作，要以考綱作為復(fù)習(xí)指南，采取多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)取性，千萬(wàn)不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　狠抓語(yǔ)文基礎(chǔ)的訓(xùn)練

　　(1)對(duì)于每一冊(cè)課本，首抓的就是古詩(shī)文默寫，要做到一分不失。讓學(xué)生結(jié)合《最新中考》一書把課標(biāo)必考的34首熟記于胸。讓學(xué)生利用早、晚讀的時(shí)間有計(jì)劃地安排背誦任務(wù)，讓學(xué)生一對(duì)一的過(guò)關(guān)，教師檢查，做到人人過(guò)關(guān)，再加上平時(shí)的檢測(cè)、月考等鞏固，保證古詩(shī)文默寫的一分不失。

　　(2)對(duì)于現(xiàn)代文部分，能夠采用分類復(fù)習(xí)的方法，重點(diǎn)抓字詞的識(shí)記與運(yùn)用，其次注意重點(diǎn)篇目的文學(xué)常識(shí)、名句精彩語(yǔ)段的積累、寫法的理解與運(yùn)用等。要做到抓一點(diǎn)落實(shí)一點(diǎn)，到達(dá)積累和訓(xùn)練的目的。

　　(4)名著閱讀積累。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往失分較多。原因一是讀書太少，一是課文學(xué)得不扎實(shí)。能夠指導(dǎo)把所復(fù)習(xí)的教材附錄中的名著導(dǎo)讀整理出來(lái)，分門別類加以歸納，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)圖表，把書名、作者、人物及特征、主要事件、作品主題、寫作特色等知識(shí)系統(tǒng)疏理，強(qiáng)化記憶。因?yàn)榇丝淘僖�求學(xué)生去讀書、讀名著是很不現(xiàn)實(shí)的事，這樣疏理之后能夠起到事半功倍的效果。

　　總之，本學(xué)期既要學(xué)習(xí)九上的資料，又要復(fù)習(xí)一二年級(jí)的課程，所以，在教學(xué)教學(xué)工作中必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體，注重實(shí)效，要理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講多練，以練為主。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)講知識(shí)要點(diǎn)、題型、思路、規(guī)律、方法和學(xué)生中的難點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生練要有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性。布置的練習(xí)要有典型性、指導(dǎo)性、靈活性。要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，每課時(shí)都要集中解決一個(gè)問(wèn)題，并且要抓“突破口”，不盲目“開快車”。在專題知識(shí)的測(cè)試階段中，做好學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情景并做好點(diǎn)撥。在綜合測(cè)試的階段中，要做好知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺工作。指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，以提高學(xué)生的應(yīng)試本事。突出“測(cè)——評(píng)——練——講”的模式。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，相信我們語(yǔ)文組全體成員將會(huì)團(tuán)結(jié)合作，奮力拼搏，認(rèn)真執(zhí)行本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，讓初三年級(jí)語(yǔ)文組的成績(jī)?cè)偕弦粋�(gè)新臺(tái)階。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案13

　　新學(xué)期又開始了，九年級(jí)新課程結(jié)束了，我們進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。對(duì)于那些沒(méi)有上過(guò)初中三年級(jí)的學(xué)生，我感到有點(diǎn)不知所措。為了更好地開展這項(xiàng)工作，使初三復(fù)習(xí)順利進(jìn)行，經(jīng)復(fù)習(xí)，現(xiàn)制定計(jì)劃

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：如認(rèn)真、規(guī)律地寫古詩(shī)詞，掌握文言文中的關(guān)鍵詞實(shí)詞和虛詞，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)寫作，提高學(xué)生寫作水平。

　　二、學(xué)生基本情況分析

　　初中三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力顯著提高。但也有許多不令人滿意的地方。兩個(gè)班的成績(jī)參差不齊，差距很大。一級(jí)：平均分91.7分，合格率93.3%，優(yōu)良率13.3%。二級(jí)：平均分79分，合格率70%，優(yōu)良率20%。從表現(xiàn)上看，優(yōu)良率較低。原因是大多數(shù)男生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，負(fù)擔(dān)不起學(xué)習(xí)費(fèi)用。此外，他們的寫作不夠嚴(yán)肅和規(guī)范，分析和解決問(wèn)題的能力較差。

　　三、復(fù)習(xí)工作方面，

　　認(rèn)真閱讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解高考動(dòng)態(tài)。本學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)間為16周。我們將分三輪復(fù)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。

　　第一輪：卷復(fù)習(xí)（第2-9周）

　　將全面復(fù)習(xí)教材，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握教材知識(shí)。

　　第二輪：專題復(fù)習(xí)（10-14周）

　　開展古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀、文學(xué)知識(shí)、名著閱讀、寫作等專題培訓(xùn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。

　　第三輪：綜合訓(xùn)練（第15-17周）

　　為高考沖刺，做一些相關(guān)的綜合練習(xí)和模擬題，掌握高考動(dòng)態(tài)。

　　四、教學(xué)措施

　　1.繼續(xù)做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。我們要努力克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，充分調(diào)動(dòng)一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們快樂(lè)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們必須與班主任合作，與更多不夢(mèng)想成績(jī)的學(xué)生交談，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全力以赴地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，努力取得令人滿意的成績(jī)。

　　2.在以后的復(fù)習(xí)中，我們也要注意對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。有些男生對(duì)科目有嚴(yán)重的偏見。在課下的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)中，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們，給他們信心，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，逐個(gè)突破他們的薄弱知識(shí)和技能，即因人而異，因材施教。

　　3.規(guī)范寫作，加強(qiáng)寫作，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)分析和解決問(wèn)題的能力。

　　4.閱讀古詩(shī)文：首先，根據(jù)文章安排古詩(shī)文時(shí)間表，分配任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行整理。（如常見的關(guān)鍵詞實(shí)詞、虛詞、常見的虛詞、一詞多義、詞類靈活使用、古今同義詞、一般句型等）然后進(jìn)行專項(xiàng)檢查和說(shuō)明。但要注意從課堂到課外的遷移和運(yùn)用，以相近的閱讀水平引導(dǎo)課外文言文的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)思路：注重積累&mdash—查找規(guī)則&mdash—掌握方法&mdash—背誦與理解并重—同步培訓(xùn)和考試。

　　5.現(xiàn)代文學(xué)閱讀：首先要復(fù)習(xí)文體學(xué)知識(shí)，明確閱讀測(cè)試點(diǎn)，掌握問(wèn)題

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案14

　　其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，特制定初三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃如下：

　　一、基本情況分析

　　1、時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短，上學(xué)期要盡量結(jié)束一學(xué)年(上下兩冊(cè))的新課任務(wù)。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。

　　2、學(xué)生方面：我所擔(dān)任的初三(1)(2)班，由于是重新分班，所以兩個(gè)班的整體水平很差，基礎(chǔ)也存在嚴(yán)重問(wèn)題。語(yǔ)文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性;閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng);語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范;語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，不想學(xué)、厭學(xué)等。

　　3、教材分析：人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索。全冊(cè)書分六個(gè)單元，包括五個(gè)現(xiàn)代文單元和一個(gè)文言文單元，它們構(gòu)成了“學(xué)會(huì)讀書”系列，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)共有25篇課文，內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)。在語(yǔ)言訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升。教材將課文分為六組，每組約4篇課文。在每組課文前設(shè)“導(dǎo)讀”，在每篇精讀課文后設(shè)“思考·練習(xí)”，略讀課文前設(shè)“閱讀提示”，在每組課文后設(shè)“積累·運(yùn)用”。

　　全冊(cè)教材按“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)板塊：閱讀，寫作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)，課外古詩(shī)詞背誦，名著導(dǎo)讀，附錄等，分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。

　　第一單元：“詩(shī)海徜徉”。五首詩(shī)內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)想象、聯(lián)想，感受詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌，讓學(xué)生熟讀至誦，體會(huì)詩(shī)歌的'語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。

　　第二單元：“思想風(fēng)采”。課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示;注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;特點(diǎn)：演講口語(yǔ)性較強(qiáng)。

　　第三單元：“少年生活”。小說(shuō)，抓住要素，揣摩語(yǔ)言，不斷提高。

　　第四單元：“求知與讀書”。議論文，了解議論文的基本知識(shí)，閱讀課文，形成個(gè)性認(rèn)識(shí);注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資料，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　第五單元：古代白話小說(shuō)。注意人物性格、情節(jié)，了解中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)，正確理解古人，注意古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言。

　　第六單元：史傳。了解歷史，理解人物;結(jié)合歷史，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力;辯證認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物;注重文言文的教學(xué)和詞句的積累，重視誦讀。

　　三、具體措施

　　1、認(rèn)真落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，繼續(xù)深化“高效課堂”教學(xué)模式。

　　2、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

　　3、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

　　4、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　5、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

　　6、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　7、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

　　8、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

　　9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

　　10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

　　本期教學(xué)任務(wù)緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重，知識(shí)頭緒復(fù)雜，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，基本技能薄弱，面對(duì)這種情況，我準(zhǔn)備從以下幾點(diǎn)進(jìn)行突破：

　　1、抓緊時(shí)間將新課授完

　　要點(diǎn)：

　�。�1）、重新組織教材，安裝內(nèi)容相關(guān)性，重新組合課文順序，有效提高相關(guān)課文的學(xué)習(xí)效果；

　�。�2）、抓住邊角余料，在早晚自習(xí)上，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，選擇上新課或者復(fù)習(xí)課，形成“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做；人人有事做，事事有人做”的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)。

　　2、推進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的形成

　�。�1）、恢復(fù)“每日古文5分鐘”的活動(dòng)；

　�。�2）、重組語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等情況；

　�。�3）、加強(qiáng)學(xué)生自批自改的教育，推進(jìn)學(xué)生自我反省、自我教育能力的形成。

　　3、合理利用好各種中考復(fù)習(xí)資料

　�。�1）、以《語(yǔ)文綜合本》為基礎(chǔ)，在此本未解決完之前，不鼓勵(lì)不提倡學(xué)生深鉆其他資料；

　�。�2）、因材施教，根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)優(yōu)生推薦自行選購(gòu)《語(yǔ)文報(bào)》（中考版）、《語(yǔ)文周報(bào)》（中考復(fù)習(xí)版—重慶專號(hào)）、《語(yǔ)文周報(bào)》（中考沖刺版—重慶專號(hào)），并將其中優(yōu)秀題目進(jìn)行全面引入教學(xué)中。

　　4、優(yōu)化課堂教學(xué)引入新媒介

　�。�1）、在復(fù)習(xí)階段，對(duì)《語(yǔ)法知識(shí)》、《修辭知識(shí)》、《文學(xué)常識(shí)》等復(fù)習(xí)時(shí)效率不高者利用PPT等進(jìn)行放映，提高板書速度；

　�。�2）、作文復(fù)習(xí)，改變“憑感覺(jué)”的舊貌，形成學(xué)生理性思考、感性表達(dá)的作文策略，利用好既有作文教學(xué)資源，加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　5、加強(qiáng)考綱研究，有針對(duì)性地進(jìn)行研究

　�。�1）、細(xì)讀考綱，簡(jiǎn)化其學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行傳達(dá)；

　�。�2）、加強(qiáng)考與學(xué)之間的聯(lián)系，辨證而非對(duì)立地處理其差異；

　�。�3）、形成獨(dú)特的教學(xué)資源自建庫(kù)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀想法、新異觀點(diǎn)盡量進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案15

　　一、指導(dǎo)思想：

　　認(rèn)真落實(shí)學(xué)校年度工作思路的具體要求，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力把握新課程的特點(diǎn)。根據(jù)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)，不斷總結(jié)完善教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析：

　　本學(xué)期擔(dān)任初三兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課，共有學(xué)生90多人。就上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況來(lái)看，大部分同學(xué)的語(yǔ)言功底加深了，分析問(wèn)題的本事略強(qiáng)了；愛讀書的現(xiàn)象明顯增多了；在回答一些閱讀分析性的問(wèn)題時(shí)，會(huì)靈活運(yùn)用一些技巧和方法；能挖掘出文章題旨，使答案有理有據(jù)。但還有小部分同學(xué)不善于用心用腦讀書、揣摩問(wèn)題，由此語(yǔ)文成績(jī)屬于下游水平，再由于自我的勤奮，所以這部分同學(xué)厭學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)象較嚴(yán)重。

　　語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，不管學(xué)生對(duì)之怎樣的態(tài)度，我們教師都應(yīng)當(dāng)信心十足和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，一齊探索，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　本冊(cè)教材是初中語(yǔ)文第五冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)散文議論文的閱讀寫作本事。具體安排如下：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　�。�1）工整、規(guī)范地書寫的習(xí)慣；

　�。�2）使用工具書的習(xí)慣；

　�。�3）認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，閱讀課外書籍的習(xí)慣；

　�。�4）圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，寫摘錄式、概括式、賞析式、感悟式等讀書筆記的習(xí)慣，寫觀察筆記的習(xí)慣；

　�。�5）虛心好問(wèn)、積累總結(jié)的習(xí)慣。

　　2、重視閱讀訓(xùn)練，抓實(shí)課外閱讀。

　　閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的.，最接近人們生活的語(yǔ)文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握必須的閱讀方法，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣（其中文學(xué)名著2——3部），盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，多看一些課外書�？戳苏n外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄一些好的詞語(yǔ)和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等；二是體會(huì)文章的時(shí)代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時(shí)代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章資料也能夠分析出人物的精神世界。閱讀文章，必須要求學(xué)生能體會(huì)出這些資料；三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧，好文章不但有好的`思想資料，并且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自我的文章中來(lái)。雙休日、節(jié)假日，確保學(xué)生每一天至少半小時(shí)以上的讀書時(shí)間。

　　3、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

　　要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀察，多積累（多積累前面己談到）。多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物的習(xí)慣。第二點(diǎn)是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練�？砂凑兆晕业淖魑挠�(xùn)練系列進(jìn)行一次全面的訓(xùn)練，全面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量。每學(xué)期至少8次大作文，每周至少700字的練筆；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事、具體的記敘和生動(dòng)的描述本事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的議論本事；師生要精心講評(píng)，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改。

　　4、提高教學(xué)效率。

　�。�1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)意見》高度重視學(xué)法指導(dǎo)。

　�。�2）教學(xué)資料不求面面俱到，只求重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，力求一課一得。

　　（3）精心選編復(fù)習(xí)題，練習(xí)題，測(cè)試題，涵蓋面廣。

　�。�4）講評(píng)要有重難點(diǎn)。

　�。�5）經(jīng)過(guò)做題和講評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。大綱中要求學(xué)生能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有必須的速度（一般每分鐘500字左右），表達(dá)本事的培養(yǎng)不僅僅只是在課堂上訓(xùn)練，課余時(shí)間也能夠搞。

　　四、教學(xué)措施：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中突出語(yǔ)文的人文性，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，灌輸其做人原則。

　　2、利用周四團(tuán)體備課時(shí)間認(rèn)真搞好團(tuán)體備課，團(tuán)體教研；優(yōu)化教法、學(xué)法，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)案的作用，努力提高課堂教學(xué)效益。

　　4、以“四級(jí)八段”書寫達(dá)標(biāo)及“我的三分鐘，我展示”活動(dòng)為抓手，繼續(xù)加大學(xué)生基本本事培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

　　5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

　　6、優(yōu)化作業(yè)管理，分層設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不一樣學(xué)生的特點(diǎn)。

　　7、利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉本事，提高興趣。

　　8、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

　　9、充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，利用多媒體教學(xué)，為語(yǔ)文課堂輸入新的血液，讓語(yǔ)文的理念、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

　　五、教學(xué)進(jìn)度：

　　按市教研中心（進(jìn)度）安排進(jìn)行。

　　六、教研活動(dòng)：

　　課題：

　　1、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（從預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀、作筆記等方面）。

　　2、活動(dòng)過(guò)程（每一環(huán)節(jié)基本步驟如下）

　　第一步：明確預(yù)習(xí)資料。

　　第二步：結(jié)合方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)。

　　第三步：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情景。

　　第四步：師生共同解決預(yù)習(xí)中的困惑或疑惑。

　　第五步：達(dá)成共識(shí)，總結(jié)良好的預(yù)習(xí)方法。

　　第六步：互幫互助，對(duì)預(yù)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)給予指導(dǎo)。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案16

　　一、學(xué)情分析

　　從整體來(lái)看，學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，回答問(wèn)題)正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合本事也在原先的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但也存在如下不足：

　　1、思維質(zhì)量不高。

　　部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懶于動(dòng)腦，很少或者根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課是教師講什么便學(xué)什么，被動(dòng)理解教師供給的現(xiàn)成的答案，不積極主動(dòng)的思考，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)停留在機(jī)械記憶的水平狀態(tài)。

　　2、注意力差

　　個(gè)別學(xué)生有時(shí)表現(xiàn)為注意力不能持久。學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志及自我意識(shí)等方面存在較多障礙，本事更是被抑制。他們上課時(shí)或做小動(dòng)作，或處于失神狀態(tài)，或趴在桌子上睡覺(jué)，上課效率極低。

　　3、動(dòng)機(jī)缺乏

　　家長(zhǎng)的思想意識(shí)不正確是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素，家長(zhǎng)對(duì)這樣的孩子要求不嚴(yán)、不高，認(rèn)為學(xué)不學(xué)知識(shí)都無(wú)所謂，所以不能與教師達(dá)成一致的要求，使有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有合理的時(shí)間安排，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。

　　二、教材分析

　　九年級(jí)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞本事的重任。本冊(cè)教材教學(xué)資料以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

　　本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)資料，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，異常是文學(xué)欣賞本事的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合本事。

　　全冊(cè)資料分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作。口語(yǔ)交際。綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下頭，分單元進(jìn)行具體分析。

　　第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌資料豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。

　　第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的本事;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。

　　第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像本事的創(chuàng)造本事，閱讀小說(shuō)，既是理解的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，可是得出自我的見解(能夠和大家相同，也能夠是獨(dú)創(chuàng)的')也是很重要的;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用本事。

　　第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，構(gòu)成具有個(gè)性的、自我的認(rèn)識(shí);注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

　　第五單元：古代白話小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般經(jīng)過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來(lái)，能夠進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí);了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備;注意古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言。

　　第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，能夠進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文本事為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文本事的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。

　　課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

　　名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造本事，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步構(gòu)成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端，打下基礎(chǔ)。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描述方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

　　3、本事目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語(yǔ)言感受本事，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的本事，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

　　4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自我的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

　　四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

　　1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。這部分資料主要體此刻第二單元和第五單元中。所以，學(xué)習(xí)第二單元，在體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異的同時(shí)，必須要感受人類精英活躍的思維，以豐富自我的情感。在第五單元學(xué)習(xí)中，不但了解古人的生活，更要培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的精神。

　　2、在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的本事，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。所以，本學(xué)期在授課中主要做到提前備課，明確目標(biāo)，精經(jīng)過(guò)程。在學(xué)生方面，主要培養(yǎng)閱讀一般的現(xiàn)代文本事，要求每分鐘閱讀不少于500字，對(duì)課文的資料和表達(dá)有自我的心得，能提出自我的看法和疑問(wèn)。從而培養(yǎng)學(xué)生在把握自我觀點(diǎn)的前提下，學(xué)會(huì)即席講話和有準(zhǔn)備的主題講演。

　　3、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文本事。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

　　4、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。計(jì)劃在十一月份展示學(xué)習(xí)成果，即用文字、圖表、圖畫、照片等來(lái)展示。掌握查找資料、引用資料的基本方法，做到分清原始資料與間接資料的主要差別。

　　5、作文教學(xué)，在原有作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期主要突出針對(duì)貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。本學(xué)期大作文計(jì)劃寫八次，學(xué)完每個(gè)單元后寫一次，其他練筆不少于八千字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

　　五、本學(xué)期個(gè)人提高方面

　　1、業(yè)務(wù)提高計(jì)劃

　　(1)定期參加聽課活動(dòng)以及教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。

　　本學(xué)期聽課節(jié)數(shù)力爭(zhēng)到達(dá)20節(jié)以上。聽課除學(xué)校組織的聽課活動(dòng)外，組織好本組教師開展聽課學(xué)習(xí)。

　　(2)寫好教學(xué)反思(每單元一個(gè)教學(xué)反思)、教學(xué)體會(huì)(每月一個(gè)教學(xué)體會(huì))并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)上好每一節(jié)課，教師要精心設(shè)計(jì)、靈活操作，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。

　　2、計(jì)劃閱讀書目

　　《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《吉林省義務(wù)教育常規(guī)》、《人文思想的足跡》、《成功教育》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等。

　　3、其他活動(dòng)：學(xué)習(xí)電腦，撰寫一篇質(zhì)量較高的論文，爭(zhēng)取在刊物上發(fā)表。

　　六、教研課題

　　本學(xué)期教研課題，擬在提高學(xué)生的寫作興趣上。從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生厭寫情緒，經(jīng)過(guò)分析，尋找適合學(xué)生并能培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方式和方法，力求到達(dá)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)，努力提高自我的教學(xué)水準(zhǔn)，勤奮上進(jìn)，在教學(xué)中多研究多探索。擬設(shè)立教研課題為：《分析厭寫情緒，提高作文興趣》

　　研究的主要措施：

　　(一)、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生

　　1、學(xué)生自身的原因：反應(yīng)比較慢，理解本事較差，缺乏信心，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)恐懼心理。

　　2、家庭原因：個(gè)別家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的受教育情景，不引導(dǎo)孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，打擊了孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

　　(二)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　1、寫作時(shí)，幫忙他們分析題意，化解難點(diǎn)，樹立自信。

　　2、培養(yǎng)他們與人交流的習(xí)慣，建立良好的人際關(guān)系。

　　3、努力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即閱讀方法要靈活，增加課文閱讀量，作文訓(xùn)練形式多樣化。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)嚴(yán)格要求自我，不斷反思，不斷總結(jié)。做到有愛心，有耐心，有信心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)各種方式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文本事。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案17

　　一、學(xué)情分析

　　今年，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教者多下功夫。對(duì)這部分語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠夢(mèng)想的學(xué)生，有待在最終的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高，自我有信心，也有本事在最終這一學(xué)年中完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)，力爭(zhēng)在20xx中考中取得夢(mèng)想的成績(jī)。

　　二、教材分析

　　九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本冊(cè)教材教學(xué)資料以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。全冊(cè)資料分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭�面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。要認(rèn)真研究課標(biāo)，明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型向培養(yǎng)思維本事型轉(zhuǎn)變。要以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的修改意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正構(gòu)成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，進(jìn)取投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施團(tuán)體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)本事訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

　　三、認(rèn)真抓好聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際本事和寫作本事。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　五、重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視，并提出了十分具體的要求。所以，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補(bǔ)充必須量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀本事。

　　六、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高作文本事。作文訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)話，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作活力作文;作文評(píng)改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的'達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴(kuò)大一類文比重，減少四類文。

　　七、精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。

　　八、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合本事的培養(yǎng)，進(jìn)取開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文本事的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研組要與外界堅(jiān)持廣泛密切的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。

　　四、教學(xué)要求

　　本學(xué)期我將以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。

　　1.備課

　　在備課上改變以往先看教參書、教案書再備課的方法，而采用“三備”，即教師不看教參教案書應(yīng)對(duì)教材先自行備課，教學(xué)設(shè)計(jì)理出頭緒后同，再對(duì)照教參書、教案書找出設(shè)計(jì)中的漏洞修改教學(xué)方案;上完課后再次修改教學(xué)方案。在備課中我還將增加“教學(xué)預(yù)設(shè)”一環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，課堂中可能出現(xiàn)的意外情景都要做到預(yù)設(shè)，教師心中要有應(yīng)急方案。在備課中我要努力做到不僅僅備知識(shí)、備方法、還要備學(xué)生。

　　2.上課

　　在授課摒棄教師“滿堂講、滿堂問(wèn)”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。以往忽略了朗讀教學(xué)，本學(xué)期我將給予學(xué)生很多閱讀時(shí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上再思考問(wèn)題上。以往課文中品味揣摩課文重點(diǎn)詞句被我放在課堂教學(xué)中的次要地位，本學(xué)期我將引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)有所得。在文言文教學(xué)上教學(xué)上繼續(xù)采用學(xué)生朗讀、學(xué)生自主翻譯、學(xué)生拓展擴(kuò)寫、學(xué)生自主評(píng)議等方式授課�，F(xiàn)代文教學(xué)將摒棄“串講”的授課方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)、教師啟發(fā)引導(dǎo)、教師在此基礎(chǔ)上提出深層次問(wèn)題，學(xué)生自我心得體會(huì)等方式授課。

　　3.作業(yè)

　　在布置作業(yè)上，將摒棄“一刀切”統(tǒng)一性作業(yè)，將分層次分類布置作業(yè)，對(duì)于C、D類學(xué)生作業(yè)降低難度，只要求完成生字詞注意釋義和回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，對(duì)于A、B類學(xué)生則加大作業(yè)難度，如拓展性寫作訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練等。對(duì)于練習(xí)冊(cè)，則選取有價(jià)值的習(xí)題來(lái)做，不布置重復(fù)性的“機(jī)械性”作業(yè)。

　　4.考試

　　本學(xué)期考試，除學(xué)校統(tǒng)一布置的月考、期中、期末考試外，我還將不定期出題測(cè)試。如學(xué)完一篇重點(diǎn)課文，我將出一些相應(yīng)中考題來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握情景，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式、授課方式、授課進(jìn)度等。

　　(一)關(guān)于閱讀：

　　1、開放閱讀，盡快學(xué)完統(tǒng)編教材，力爭(zhēng)在上學(xué)期完成教學(xué)，將課外閱讀引入課堂。多方尋找，挑選資料，用好資料，不做無(wú)用功，講效率，講實(shí)效。

　　2、課堂盡量少講，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。生字詞有作業(yè)，會(huì)注音、默寫。

　　3、關(guān)于語(yǔ)感培養(yǎng)的設(shè)想：

　　a.誦讀吟詠，感知語(yǔ)言神妙。

　　b.揣摩品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓。

　　c.探究規(guī)律，把握語(yǔ)言理趣。

　　d.強(qiáng)化實(shí)踐，增進(jìn)運(yùn)用習(xí)慣。

　　(二)關(guān)于寫作：

　　1、針對(duì)學(xué)生怕作文的心理，糾正他們對(duì)作文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多寫。

　　2、改革作文評(píng)改方法：采取互評(píng)法、教師講評(píng)點(diǎn)撥法，師生應(yīng)對(duì)面探討批閱法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在寫作方法上進(jìn)行研究，摸索，積累。

　　(三)語(yǔ)文綜合本事的及語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的培養(yǎng)：

　　1、促進(jìn)聽說(shuō)本事的發(fā)展，提高辨別選擇本事，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞本事，培養(yǎng)高尚的審美情趣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗淺薄的東西。

　　2、完成全年的教學(xué)任務(wù)，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)。

　　總之，作為一個(gè)新手將會(huì)本著將從提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)入手，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取在中考中取得夢(mèng)想的成績(jī)。

　　停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案18

　　一、營(yíng)造積極的閱讀環(huán)境

　　基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也倡導(dǎo)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。初中學(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對(duì)教師有一定的依賴性。他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識(shí)，有潛在的主動(dòng)探究的動(dòng)力，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)走自主探究性閱讀之路，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。

　　自主探究性閱讀以變教我學(xué)為我會(huì)學(xué)為核心目標(biāo)，它的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。自主探究性的閱讀，是將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的容器轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者的有效途徑。它以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間為載體，以自主探究學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我教育。

　　其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)更加自發(fā)的去深入體會(huì)，去積極的思考，去把握、分析和賞析課文。營(yíng)造積極的閱讀環(huán)境，學(xué)生才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

　　二、明確課外閱讀方向

　　盲目的指派學(xué)生加大閱讀量并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也無(wú)法讓他們更好的發(fā)揮創(chuàng)造性思維。原因之一就是學(xué)生還缺乏閱讀的方向，很多時(shí)候根本就不知道要讀哪些方面的書。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和方向缺乏甄別能力。在這方面，教師的豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)就要發(fā)揮作用了，如果一味要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀那似乎不現(xiàn)實(shí)。所以，語(yǔ)文教師可以借助教材，以教材著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》后，教師完全可以以此為切入點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。主要有兩種形式。一是教師在課前先準(zhǔn)備好朱自清的其他文章，或者其它與父愛相關(guān)文段作為課堂教學(xué)內(nèi)容，在立足本教材的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行橫向或者縱向的內(nèi)容補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂上接受更多的知識(shí)。當(dāng)然，前提是教師要規(guī)劃好時(shí)間，對(duì)這樣富有人文精神的課文，教師完全可以以“閱讀理解”為教學(xué)核心，其他方面的教學(xué)，可以放到其他課時(shí)中。二是教師通過(guò)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在懷著興趣的前提下，在課后進(jìn)行相關(guān)的閱讀。如以“朱自清作品鑒賞”為課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀面也就隨之增長(zhǎng)了。

　　三、閱讀教學(xué)要有層次

　　閱讀的實(shí)質(zhì)就是要把一個(gè)語(yǔ)篇讀懂，所謂讀懂是能層次分明的剖析。它包括對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括;同時(shí)加以賞析。這就需要教師的引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。接下來(lái)必須做到準(zhǔn)確把握文章的`方式方法和表達(dá)的內(nèi)容，有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路要有層次。首先是要積累，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。積累的內(nèi)容包括語(yǔ)言材料方面：字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn);思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ);同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。然后是理解階段，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)課堂學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們的判斷分析等能力。理解本質(zhì)，之后再聯(lián)想相關(guān)材料，舉一反三。最后，要進(jìn)行一定的賞析，各抒己見，甚至寫出讀后感，已到達(dá)更深層次的理解。

　　四、豐富課堂教學(xué)

　　最近《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這檔節(jié)目吸引了大眾的視線，一時(shí)間武亦姝、葉飛等選手迅速走紅，大大的促進(jìn)了青少年甚至是全民的學(xué)習(xí)熱潮。其實(shí)閱讀的學(xué)習(xí)而是同理，可以借鑒相同的原理來(lái)引起學(xué)生們的關(guān)注。比如可以每周占用一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間在課上進(jìn)行近期的閱讀競(jìng)賽，包括朗讀、品鑒、讀后感等流程，看哪位同學(xué)的閱讀量多，理解的更透徹，以及誰(shuí)提高了朗讀和表達(dá)能力等。同時(shí)還可運(yùn)用多媒體的圖文聲像效果來(lái)吸引學(xué)生。多媒體集圖文聲像于一體，能夠?qū)⑽恼罗D(zhuǎn)換成直觀的畫面、真實(shí)的場(chǎng)景與動(dòng)聽的音頻，吸引學(xué)生的注意力。為枯燥的教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到教學(xué)的輕松與愉悅，使學(xué)生展開主動(dòng)閱讀活動(dòng)。

　　五、閱讀教學(xué)課堂需要教師的情感投入，寓教于樂(lè)

　　我們都有過(guò)這種體驗(yàn)，有的教師的課堂很吸引人，而有的卻枯燥乏味。這和教師的課堂設(shè)置以及課堂語(yǔ)言有著密切的關(guān)系。課堂不應(yīng)是呆板無(wú)趣的，詼諧有趣的課堂更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，教師同樣要投入情感，在自己充分感受閱讀情趣的同時(shí)，感染給學(xué)生同樣的情緒，一同進(jìn)入作者的感情世界。

　　任何事物的成長(zhǎng)都不會(huì)一路坦途，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也同樣如此。我們要不斷尋找問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到始終“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以文本為主線”，正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系，在不斷的實(shí)踐和研究下，我們必然會(huì)找到一條屬于閱讀教學(xué)的路，使其在應(yīng)試教育下也可以大放異彩。

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