幼兒園年終考核方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常會被要求事先制定方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編收集整理的幼兒園年終考核方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園年終考核方案1

　　一、依據(jù)、范圍及內(nèi)容

　�。ㄒ唬┲行�學(xué)督導(dǎo)評估依據(jù)為《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標及評估細則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估發(fā)展性指標框架》提報的發(fā)展性指標；幼兒園督導(dǎo)評估主要依據(jù)市幼兒園辦學(xué)水平督導(dǎo)評估標準和縣學(xué)前教育工作考核辦法。

　�。ǘ�）考核范圍為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、中心學(xué)校，義務(wù)教育階段中小學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、較大規(guī)模學(xué)區(qū)幼兒園；縣直實驗學(xué)校、幼兒園。

　�。ㄈ�）考核內(nèi)容中小學(xué)為年度素質(zhì)教育實施情況，重點考核學(xué)校德育工作、學(xué)校管理工作、教育教學(xué)工作、學(xué)校安全工作、辦學(xué)行為、年度創(chuàng)新工作和年內(nèi)教育重點工作完成情況；幼兒園為保教水平、設(shè)施建設(shè)和衛(wèi)生安全等工作情況。

　　二、組織與實施

　　督導(dǎo)考核采取學(xué)校（幼兒園）自評和縣組織復(fù)評驗證相結(jié)合、日常監(jiān)測和年終考核相結(jié)合、集中考核與隨機抽查相結(jié)合的方法，由教育督導(dǎo)室具體組織實施。

　�。ㄒ唬┏闪⒍綄�(dǎo)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，班子成員任副組長，股室負責(zé)人為成員。

　�。ǘ�）成立督導(dǎo)考核工作組，集中督導(dǎo)時分初中、小學(xué)、幼兒園3個工作組。督導(dǎo)人員由部分教辦主任（中心學(xué)校校長）、中小學(xué)校長、幼兒園園長組成，以切實提高督導(dǎo)評估工作的專業(yè)性和權(quán)威性。

　　（三）嚴格督導(dǎo)考核程序。堅持公平、公正原則，凸現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的主體地位。被督導(dǎo)單位集中述職，各督導(dǎo)考核組不再單獨聽取單位匯報。凡涉及相關(guān)單項考核的.工作人員都要聽取單位述職，與現(xiàn)場驗證有機結(jié)合，全面掌握真實情況。

　　（四）督評成績構(gòu)成。初中（含九年一貫制學(xué)校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為70%。由各督導(dǎo)組提供；二是過程性督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績權(quán)重為20%。由局班子成員、股室負責(zé)人和考核工作人員、集中述職人員現(xiàn)場評判得分。小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為80%，由各督導(dǎo)組提供；二是過程性督導(dǎo)，占總成績20%，由教育局各職能股室提供。

　　三、考核評價結(jié)果運用

　�。ㄒ唬┼l(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦、中心校督導(dǎo)考核結(jié)果由轄區(qū)內(nèi)初中、小學(xué)、幼兒園三部分督導(dǎo)成績按照4:4:2的比例組成。

　�。ǘ�）鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)考核結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長個人年度考核，所占權(quán)重為60%；初中督導(dǎo)成績納入初中校長、副校長年度個人考核，所占權(quán)重為60%；縣直學(xué)校、幼兒園督導(dǎo)成績納入單位中層以上教育干部（科級以上干部除外）年度個人考核，所占權(quán)重為60%。

　�。ㄈ�）考核結(jié)果作為教育工作單項或綜合表彰的重要依據(jù)。

　�。ㄋ模┯邢铝星闆r之一的，實行一票否決，不能定為優(yōu)秀等級：

　　1、發(fā)生安全責(zé)任事故的；

　　2、發(fā)生群體性上訪事件造成不良影響的；

　　3、存在師德一票否決的，或發(fā)生違法違紀案件的；

　　4、較大安全隱患未能按期整改到位的；

　　5、存在有償家教等違規(guī)辦學(xué)行為被通報批評的；

　　6、學(xué)校課程實施水平督導(dǎo)評估不合格的；

　　7、其他違反有關(guān)規(guī)定，造成嚴重后果的。

　　四、時間安排

　　（一）20xx年11月份，召開督導(dǎo)考核工作會議，印發(fā)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標及評估細則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估發(fā)展性指標框架》，各單位開始集中自評；

　�。ǘ�）20xx年12月下旬，督導(dǎo)室組織年度集中督導(dǎo)考核；

　　（三）20xx年1月上旬，匯總督導(dǎo)成績，公布考核結(jié)果。

　　五、具體要求

幼兒園年終考核方案2

　　有人說“文化就是習(xí)慣，是人們在長期的生產(chǎn)生活中形成并高度認同的語言習(xí)慣、行為習(xí)慣，或用文字、圖形、圖像、聲音、符號表達和傳遞信息的方式叫文化”。我認為， “以文教育之，以文感化之”叫文化。教育和感化受眾的目的，是為了讓更多的人認同說教者的價值觀。所以說，文化力也是一種教育力，這已經(jīng)是不爭的事實。對于幼兒教育而言，文化力的前臺作用，在不知不覺中日益顯示，成為引人深思的重要課題。那么，如何發(fā)揮文化力的前臺作用呢？

　　一、要打造防患未然的管理文化

　　幼兒教育的工作對象有別于其他工作的特殊性注定了幼兒園管理人員必須具有防患未然的預(yù)案意識。當(dāng)這種防患未然的理念滲透到幼兒園各項工作中時，一種管理文化的機制便應(yīng)然而生。自然而然，幼兒園的每一個工作人員做什么事情都會謀定而動，做到有計劃、有步驟;即使遇到特殊情況或突發(fā)事件，大家也知道應(yīng)該先做什么，后做什么，忙而不亂、緊張有序、不出差錯。

　　比如面對下雨天，如果管理人員能超前想到下雨會對孩子來園造成不便，而超前布置了迎接孩子的預(yù)案，就不會出現(xiàn)有狀況時臨時布置的局面。

　　二、要打造幼兒至上的服務(wù)文化

　　幼兒教育不是服務(wù)性行業(yè)勝似服務(wù)性行業(yè)�！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆右磺小�，這是每一個幼兒教師必須秉持的基本原則，在這樣一個基本原則的前提下，我們要做的就是用全部的愛全力以赴地服務(wù)幼兒。具體說，就是要給孩子創(chuàng)設(shè)溫馨、安全的氛圍，提供豐富、有趣、富有刺激的環(huán)境，給予其選擇游戲的自由。當(dāng)教師角色成為孩子們游戲的伙伴、生活中的朋友、遇到問題能夠求救的良師益友時，幼兒園便形成了一種幼兒至上的服務(wù)文化。

　　1.為每個孩子提供適合的課程。除了主題課程之外，我們還創(chuàng)造性地開展了豐富的特色項目，充實園本課程。如“戲曲、象棋、書法、國畫、手工、泥工、兒童畫、水粉畫、童玩美勞、創(chuàng)意戲劇、奧爾夫音樂教學(xué)、兒童集體舞、曲棍球”等，多渠道、多途徑地促進每一位幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信，讓每位幼兒在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作。

　　2.為每個孩子提供展示的機會。全園六百名孩子，每個人都可以免費參加一項自己喜歡的幼兒園特色項目，通過每學(xué)期的特色活動展示，培養(yǎng)幼兒的自信。每年的六一，全園的孩子，一個不少的走上了展示的舞臺。每年的畢業(yè)典禮，每個大班的孩子都會參與，向自己的父母說一句感謝的話，并把自己的特長一一亮相。

　　3.為每個孩子提供必要的承諾。我們推行服務(wù)承諾和園務(wù)公開等舉措，舉行諸如“踐行師德，做人民滿意教師”的師德承諾等活動，把幼兒至上的服務(wù)文化淋漓盡致地演繹出來，實踐出來，并取得了良好的社會反響。

　　三、要打造行之有效的制度文化

　　管理的最高境界就是實現(xiàn)人的自律。教育家葉圣陶先生談到教育時說過這樣的名言：教，是為了不教。聯(lián)系幼兒園的管理工作，“管”也是最終為了“不管”。

　　1.推行長遠發(fā)展和年度發(fā)展相結(jié)合的目標管理制度。無論是制定五年長遠規(guī)劃，還是制定當(dāng)年發(fā)展計劃;無論是安排學(xué)期工作計劃，還是安排每月、每周工作重點，我們都牢牢把握目標管理這一核心，增強全體員工的目標觀念，明確各自的目標管理職責(zé)。甚至于每天做什么、怎么做，做成什么樣才算好都有明確的目標要求。這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，大家始終處于主動積極的工作狀態(tài)，凡事也就無需園長事必躬親，管得過多過細。

　　2.推行領(lǐng)銜負責(zé)和分層管理相結(jié)合的聯(lián)動責(zé)任制度。我們積極實施園長管后勤園長和業(yè)務(wù)園長，后勤園長管后勤保育口，業(yè)務(wù)園長管教育教學(xué)口，保育組長、年級組長分別管保育員和教師的管理辦法，要求層層級級各領(lǐng)其責(zé)，各負其責(zé)，壓力傳遞。尤其是我們?yōu)槊總�教師提供發(fā)展的平臺，給老師話語權(quán)，重大事情，商量解決。比如：制度的制定、考核方案的確立、課題的開展、教學(xué)活動的制定、主題方案的形成……

　　3.推行定量評價和定性評價相結(jié)合的年度考評制度。我們將定量和定性評價相結(jié)合，實行了三級考核制，自評、組長評、園辦評相結(jié)合的每月考核，匯成每年的年底總考核。同時，每年暑假，教師和保育后勤進行崗位考核，兩者結(jié)合作為下年聘用的依據(jù)。這樣的考核機制，使教職工認識到工作是對孩子、對家長、對社會負責(zé)，是對自己的`生存和發(fā)展負責(zé)。如果工作不盡職盡責(zé)，對自己不嚴格要求，在每年的聘用中會成為不受歡迎的人，家長有意見的教職工，會有待崗、下崗的可能。群眾的認可，集體的評價，遠比園長個人的評價作用大，真正形成了能者上，平者讓的局面。

　　四、要打造潛移默化的環(huán)境文化

　　環(huán)境文化的教育影響力難以考量，但是毋庸置疑的是，一個單位的一草一木、一磚一瓦等等都會在潛移默化中產(chǎn)生不同凡響的教育作用，其影響往往是極其深遠的。幼兒園是孩子學(xué)習(xí)、生活的場所，根據(jù)幼兒的年齡特征和接受能力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境顯得尤其重要。

　　1.硬件環(huán)境過硬。我們讓有限的財力資金發(fā)揮最大的作用，在教育教學(xué)現(xiàn)代化辦公設(shè)備上持續(xù)投入，添置了液晶投影儀、復(fù)印機、數(shù)碼相機、采訪機、電腦、打印機、掃描儀、鋼琴，改造了琴房，練功長廊。

　　2.飲食環(huán)境創(chuàng)品牌。幼兒園伙委會每周精心制定食譜，保健醫(yī)生每月核算營養(yǎng)，廚房口規(guī)范操作。每天伙食都盡力做到葷素搭配、面點搭配、色香味俱全。為了解決幼兒偏食、貪食等不良飲食習(xí)慣，我園特別推出“小小營養(yǎng)師”活動，每天午餐前每個班安排一名幼兒對照食譜向全班幼兒介紹當(dāng)天飲食的好處，讓孩子在飲食文化中真正感受到溫馨和愉悅，在感受溫馨和愉悅中促進身心健康發(fā)展。我園食堂在揚中市乃至鎮(zhèn)江市評比中連年獲得先進，品牌效應(yīng)十分顯著。

　　3.人文環(huán)境顯特色。幼兒園的一幅標語、一塊站牌、一份園報、一塊宣傳欄無不折射出我園文化建設(shè)的亮點。在室內(nèi)環(huán)境建設(shè)上，我們改每學(xué)期初教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的模式而變?yōu)殡S主題不斷深入，教師幼兒共創(chuàng)環(huán)境，這樣的主題情景下的創(chuàng)設(shè)，與主題、區(qū)域相連，極富挑戰(zhàn)性，帶給孩子求知的欲望，動手的熱情，潛移默化地培養(yǎng)了孩子珍惜物品、合作的品質(zhì);在室外環(huán)境建設(shè)上，添置了大型玩具，在對破損玩具及時維修的同時，重點在外墻的裝飾上狠下功夫，而且在裝飾的方式方法上變教師作為為幼兒自主作為，隨著季節(jié)的變化，讓幼兒展示自己創(chuàng)作的成果，培養(yǎng)了幼兒的自信心和自豪感。

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