實(shí)施方案
為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編整理的實(shí)施方案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
實(shí)施方案 篇1
一、評估的主要原則
1.堅(jiān)持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合,力求建立既體現(xiàn)技校教育教學(xué)規(guī)律,又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅(jiān)持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評估相結(jié)合,實(shí)行以學(xué)生評估為主,其他評估為輔,教學(xué)主管部門核定評估結(jié)果的運(yùn)作方式。
3.堅(jiān)持定性評估與定量評估相結(jié)合,將定性指標(biāo)要素轉(zhuǎn)換成直截了當(dāng)?shù)挠谜Z,通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù),實(shí)現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
4.堅(jiān)持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合,以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據(jù)實(shí)施教學(xué)績效獎勵,探索建立精品課程評估機(jī)制。
二、評估對象
1、 課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設(shè)的所有課程; 2、每學(xué)期教務(wù)科結(jié)合工作要點(diǎn),劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
三、評估的指標(biāo)體系
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為評估客體,學(xué)生和教師(含本人、同行和督導(dǎo)組)作為評估主體,針對不同評估主客體的性質(zhì)特征,分別制訂不同的評估指標(biāo)體系(詳見附件)。
四、評估內(nèi)容
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動為主,主要指標(biāo)如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要;符合教學(xué)大綱要求;符合學(xué)生特點(diǎn);知識教學(xué)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進(jìn)技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容正確?茖W(xué)性、思想性結(jié)合;由淺入深,深入淺出,有系統(tǒng)性;突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當(dāng)。把握教學(xué)方法體系,靈活應(yīng)用;注意教會學(xué)生學(xué)習(xí),啟發(fā)式教學(xué),研究性、探究性教學(xué);采用新的教學(xué)技術(shù),提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu);根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護(hù)課堂紀(jì)律;按時上下課。語言清晰。表達(dá)簡練、準(zhǔn)確;用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達(dá)水平,有感染力;板書工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用結(jié)合;教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試考查認(rèn)真負(fù)責(zé)、切合實(shí)際,教得輕松,學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快,學(xué)習(xí)質(zhì)量高,課堂氣氛緊張和諧。
五、評估的實(shí)施辦法
1.每學(xué)期開學(xué)第9-10周,教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的課程,以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表,對所開設(shè)課程進(jìn)行評估。
2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)換成分值,乘以相應(yīng)的權(quán)重(詳見評估指標(biāo)體系)取平均,即得到該門課程的評估得分(四舍五入取整)。開學(xué)第12周,教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結(jié)果,并將學(xué)生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師,同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。
3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程,根據(jù)其教學(xué)進(jìn)度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進(jìn)行評估打分,并于學(xué)期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務(wù)科。
4.學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進(jìn)行以上評估外,每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查,填寫督導(dǎo)組聽課評估表,該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補(bǔ)充。
5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的指標(biāo)要素,召開一次學(xué)生評教座談會,座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
六、系部評估辦法
系部是負(fù)責(zé)監(jiān)督,或隨機(jī)、或有針對性地聽某些教師的課,抽查作業(yè)、試卷等,主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種:
(1)教學(xué)督導(dǎo)組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)組,經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等,監(jiān)督系部的教學(xué)工作。
。2)教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽課。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)在收集到學(xué)生的反饋意見后,也組織聽課
評估,以利對問題作出判斷。
。3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課是一種制度,其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導(dǎo)。
以上聽課評估結(jié)果,也通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)組人員填寫評估表交教務(wù)科。
六、評估結(jié)果的核定與應(yīng)用
1.評估結(jié)果最終以等級形式記載,90分及以上為優(yōu)秀,70-90分為良好,60-69分為合格,59分及以下為不合格。
2.學(xué)生評估得分在60-90分的課程,以學(xué)生評估結(jié)果作為最終評估結(jié)果,不再進(jìn)行修正和復(fù)核。
3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程,由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評估得分,按5:3:2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評估結(jié)果,核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分,授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實(shí)踐活動取得成果的(含校外各級體育運(yùn)動會組團(tuán)組隊(duì)的比賽),依據(jù)獲獎的級別及取得的名次,給予該教師相應(yīng)課程的評估加分(此加分需由任課教師申請,報教務(wù)科批準(zhǔn)備案),依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的.一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分,二等獎及以下獎項(xiàng)依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項(xiàng)累計加分最高不超過10分。
5.實(shí)施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤,日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程,該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低一等;出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的,該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人,作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程,要暫停任課教師該門課程的教學(xué),限期整改,經(jīng)考核達(dá)標(biāo)的,準(zhǔn)予試教;第二次評估仍為不合格,又無其他課程講授的,將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作,直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行,解釋權(quán)在教務(wù)科。
教務(wù)科
二OXX年十二月一日
附: 課堂教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)(表)
注:出現(xiàn)知識錯誤, 0 分。
教務(wù)科印制
實(shí)施方案 篇2
一、服務(wù)目標(biāo)
通過全面實(shí)施0-6歲兒童健康管理服務(wù),提高兒童健康水平。使體弱兒及時得到干預(yù),減少主要健康危險因素,促進(jìn)兒童健康成長,全縣兒童保健覆蓋率達(dá)到60%,兒童保健系統(tǒng)管理率達(dá)到95%以上。
。ㄒ唬┬律鷥涸L視率》95%;
。ǘ﹥和】倒芾砺省95%;
。ㄈ﹥和到y(tǒng)管理率》95%。
二、服務(wù)對象
轄區(qū)內(nèi)所有0-6歲兒童。
三、服務(wù)內(nèi)容
。ㄒ唬┬律鷥杭彝ピL視:新生兒出院后1周內(nèi),醫(yī)務(wù)人員在新生兒家中進(jìn)行,同時進(jìn)行產(chǎn)后訪視。了解出生時情況、預(yù)防接種情況、在開展新生兒疾病篩查的地區(qū)了解新生兒疾病篩查情況等。觀察家居環(huán)境,重點(diǎn)詢問和觀察喂養(yǎng)、睡眠、大小便、黃疸、臍部情況等。對新生兒測量體溫,記錄其出生時體重、身長,進(jìn)行體格檢查,同時建立《甘肅省兒童保健手冊》。根據(jù)新生兒的具體情況,有針對性的對家長進(jìn)行母乳喂養(yǎng)、護(hù)理和常見疾病預(yù)防指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)新生兒未接種卡介苗和第1劑乙肝疫苗,提醒家長盡快補(bǔ)種。如果發(fā)現(xiàn)新生兒未接受新生兒疾病篩查,告知家長到具備篩查條件的醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)補(bǔ)篩。對于低出生體重、早產(chǎn)、雙多胎或有缺陷的新生兒要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加訪視次數(shù)。
。ǘ┬律鷥簼M月健康管理:新生兒滿28天后,結(jié)合接種乙肝疫苗第2針,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行隨訪。重點(diǎn)詢問和觀察新生兒喂養(yǎng)、睡眠、大小便、黃疸等情況。對其進(jìn)行體重、身長測量和發(fā)育評估。
。ㄈ⿱胗變航】倒芾恚簼M月后的隨訪服務(wù)均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行,時間分別在3、6、8、12、18、24、30、36月齡時,共8次。有條件的地區(qū),建議結(jié)合兒童預(yù)防接種時間增加隨訪次數(shù)。隨訪服務(wù)內(nèi)容包括詢問上次隨訪到這次之間的嬰幼兒喂養(yǎng)、患病等情況,為兒童進(jìn)行體格檢查、做生長發(fā)育和心理行為發(fā)育評估,進(jìn)行心理行為發(fā)育、母乳喂養(yǎng)、輔食添加、傷害預(yù)防、口腔保健、中醫(yī)保健、常見疾病防治等健康指導(dǎo)。在兒童6-8、18、30個月齡時分別進(jìn)行1次血常規(guī)檢測。在6、12、24、36月齡時使
用聽性行為觀察法分別進(jìn)行1次聽力篩查。在每次進(jìn)行預(yù)防接種前均要檢查有無禁忌癥,若無,體檢結(jié)束后接受疫苗接種。
(四)學(xué)齡前兒童健康管理:為4-6歲兒童每年提供一次健康管理服務(wù)。散居兒童的健康管理服務(wù)應(yīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,集體兒童由縣婦幼保健院在托幼機(jī)構(gòu)依照《托幼機(jī)構(gòu)管理規(guī)范》進(jìn)行。服務(wù)內(nèi)容包括詢問上次隨訪到本次隨訪之間的膳食、患病等情況,進(jìn)行體格檢查,生長發(fā)育和心理行為發(fā)育評估,血常規(guī)檢測和視力篩查,進(jìn)行合理膳食、心理行為發(fā)育、意外傷害預(yù)防、口腔保健、中醫(yī)保健、常見病的防治等健康指導(dǎo)。在每次進(jìn)行預(yù)防接種前均要檢查有無禁忌癥,若無,體檢結(jié)束后接受疫苗接種。
四、服務(wù)要求
。ㄒ唬╅_展0-6歲兒童健康服務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)當(dāng)具備服務(wù)所需的基本設(shè)備和條件。從事0-6歲兒童健康管理服務(wù)工作的人員應(yīng)取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格,并接受過兒童保健專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),按照國家兒童保健有關(guān)規(guī)范要求,開展兒童系統(tǒng)健康管理工作。
(二)實(shí)現(xiàn)0-6歲兒童健康管理服務(wù)區(qū)域的全覆蓋,服務(wù)區(qū)域責(zé)任歸屬明確,轄區(qū)服務(wù)人群不留空白。
。ㄈ┼l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或村衛(wèi)生室應(yīng)通過婦幼衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)、預(yù)防接種系統(tǒng)以及日常醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等途徑,掌握轄區(qū)中的0-6歲兒童數(shù),掌握嬰兒出生信息,訪視建卡。要及時掌握本轄區(qū)的兒童出生情況,獲取嬰兒出生信息,在嬰兒出院后7天內(nèi)進(jìn)行第一次家庭訪視,建立《甘肅省兒童保健手冊》,填寫《新生兒家庭訪視記錄表》。同時要加強(qiáng)與托幼機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,了解集體兒童情況,做好0-6歲兒童的'健康管理服務(wù)。
。ㄋ模┫蛏鐣痉⻊(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容,使更多的兒童家長愿意接受服務(wù),提高健康管理率。
(五)將每次保健服務(wù)的信息及檢查結(jié)果準(zhǔn)確、完整地記錄在《兒童健康管理記錄表》中,納入健康檔案管理。
五、組織實(shí)施
1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院職責(zé)
(1)通過與村(居)委會、計生等相關(guān)部門的聯(lián)系,掌握轄區(qū)內(nèi)0-6歲兒童信息,告知兒童健康管理信息,為出院1周內(nèi)孕婦建立《兒童保健手冊》,并進(jìn)行第一次新生兒期隨訪,填寫《新生兒隨訪服務(wù)記錄表》,并納入健康管理。
(2)按國家兒童健康管理服務(wù)規(guī)范要求,為轄區(qū)內(nèi)居住的兒童提供其余13次健康管理服務(wù)。并將每次隨訪服務(wù)的信息及檢查結(jié)果準(zhǔn)確、完整地記錄在《兒童保健手冊》上,收回相應(yīng)服務(wù)卡。對發(fā)現(xiàn)的高危兒,進(jìn)行針對性的健康指導(dǎo),并及時轉(zhuǎn)診,定期
隨訪。
在完成保健服務(wù)后回收《兒童保健手冊》,納入兒童健康檔案管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院按《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》要求,為兒童提供健康管理服務(wù),并做好轄區(qū)內(nèi)兒童系統(tǒng)保健管理和高危兒的初篩、轉(zhuǎn)診、隨訪服務(wù),以及信息統(tǒng)計和上報工作。
(3)承擔(dān)對轄區(qū)內(nèi)村醫(yī)進(jìn)行兒童保健相關(guān)知識及技能培訓(xùn)。
3、村衛(wèi)生室、
村衛(wèi)生室協(xié)助承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)兒童保健服務(wù)任務(wù)中的調(diào)查摸底,宣傳動員。
六、督導(dǎo)和考核
衛(wèi)生院適時對轄區(qū)0-6歲兒童健康管理工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),每季度組織人員對健康管理情況進(jìn)行考核和評估,評估結(jié)果作為劃撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)。
考核指標(biāo)
(1)新生兒訪視率=年度轄區(qū)內(nèi)接受1次及以上訪視的新生兒人數(shù)/年度下去內(nèi)活產(chǎn)數(shù)×100%。
(2)兒童健康管理率=年度轄區(qū)內(nèi)接受1次及以上隨訪的0-6歲兒童數(shù)/年度轄區(qū)內(nèi)應(yīng)管理的0-6歲兒童數(shù)×100%。
(3)兒童系統(tǒng)管理率=年度轄區(qū)中按相應(yīng)頻次要求管理的0-6歲兒童數(shù)/年度轄區(qū)內(nèi)應(yīng)管理的0-6歲兒童數(shù)×100%。
實(shí)施方案 篇3
結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愠S玫慕虒W(xué)評價方法及手段,你常用的評價“高招”有哪些?效果如何?
答:在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有:閉卷考試、觀察、檢測、點(diǎn)評等手段,通過學(xué)習(xí)我覺得要實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生全面、主動地自主學(xué)習(xí),離不開學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。評價要“遵循注重結(jié)果,也注重過程的基本原則,靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價手段,對學(xué)生的知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價!边m應(yīng)語文學(xué)科教學(xué)評價多角度、多層次、多手段、多形式的需要,調(diào)整、完善教學(xué)評價體系是保障語文教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。新的課程改革強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。
以前教學(xué)評價的一般方法:
。1)絕對評價法
。2)相對評價法
。3)個體內(nèi)差異評價法
。4)測驗(yàn)法
。5)征答法
。6)觀察提問法
。7)作業(yè)檢查法
在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試,具體歸納,有以下幾個方面:
量表觀察法
第一:學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋評價。指導(dǎo)學(xué)生收集個人的語文學(xué)習(xí)作品及成果,建立檔案袋,對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。檔案通常在開學(xué)初建立起來,要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個檔案袋,學(xué)生可以把自己的好的作品分類裝入檔案袋中,如自己認(rèn)為寫得最好的讀書筆記、文章以及手工制作的成果等。如我收集的成語小故事、我制作的成語卡片、我做的手抄報等等。要求學(xué)生把自己的檔案袋認(rèn)真維護(hù)保管,還可以定期在班級、年級中進(jìn)行展評。學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒,教師也及時予以評定,并寫上客觀的、公正的、發(fā)展性的評語。成績突出的同學(xué)給予表揚(yáng),成績稍差的同學(xué)指出存在的問題,師生共同商量改進(jìn)的辦法,避免在全班面前對較差的學(xué)生進(jìn)行口頭批評,維護(hù)學(xué)生的自信心。同時,老師也可以把記錄學(xué)生成長過程的檔案袋作為學(xué)生期末綜合評價的一部分,并把學(xué)生的成長過程及時向班主任老師和學(xué)生家長匯報,共同分享學(xué)生的成長和進(jìn)步。
檔案袋評價方式的推廣很有意義,它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況,此外對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時,檔案袋評價不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況,還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展,從而有效地克服評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性和片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法。特別是對那些愛動手的學(xué)生,則給了他們充分發(fā)揮特長、展示才華的機(jī)會。
第二:個人學(xué)習(xí)資料冊評價。語文課因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常需要學(xué)生針對某些問題自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料,以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的局限。每一節(jié)課前,教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材,可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找或圖書查找,可以是文字資料,也可以是圖片資料、影印資料,如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內(nèi)容分類整理。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用;課后重讀,可以起到復(fù)習(xí)作用;平時多瀏覽,更可以拓展學(xué)生知識面。個人學(xué)習(xí)資料冊和檔案袋的區(qū)別是:檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中,資料冊則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的.準(zhǔn)備,是學(xué)生平時參與語文課堂教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持個人學(xué)習(xí)資料冊的使用,既為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件,也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的能力和分類整理資料的能力。
第三:日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價。例如:上課時學(xué)生發(fā)言的積極性、主動探究及主題活動的表現(xiàn)等等,可以采取學(xué)生自評和小組評議的方式,并且鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長參與到評價之中,讓學(xué)生學(xué)會自我評價。開始時,學(xué)生可能不知道該如何評價別人,有時在評議中甚至發(fā)生爭議和沖突,教師抓住這個機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價自己和他人。班主任老師和課任老師合作,使學(xué)生學(xué)會比較、反思,從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,不斷進(jìn)步。
第四:課堂紀(jì)律評價。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律,是否按照要求去做?梢圆扇∶裰髟u議,即小組評議與任課教師評議相結(jié)合,從而約束學(xué)生的行為,保證穩(wěn)定的課堂秩序,有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
第五:持續(xù)激勵式評價。對進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當(dāng)加分。但是,這種方式需要把握一定的度,只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵學(xué)生進(jìn)步的一種手段。
標(biāo)準(zhǔn)化檢測
期中、期末考試成績評價。參加校統(tǒng)一考試,并且把期末成績折合成一定的比例,作為學(xué)生期末綜合評價的一部分。
綜上所述的各種評價方式,特別是檔案袋評價使學(xué)生清晰明了地了解自己在語文學(xué)習(xí)中取得的成績以及存在的問題,堅(jiān)持實(shí)施之后,既能加強(qiáng)師生之間的協(xié)作互動,又可以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的積極性,與傳統(tǒng)的評價方式相比,新的評價方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,對新的課程改革的順利進(jìn)行也會起到促進(jìn)作用。
替代性評價
?替代性評價是在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,它與傳統(tǒng)測驗(yàn)有很大的不同。這種不同不僅在于評價的方式,也表現(xiàn)在評價對象的靈活性上,替代性評價可以用來評價那些在傳統(tǒng)測驗(yàn)中表現(xiàn)不佳或受到限制的學(xué)生,以幫助教師作出關(guān)于這種學(xué)生的有效推論。由于替代性評價通常需要測驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用先前所學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)解決新異問題和完成特定任務(wù)的能力,因此通常也被稱為表現(xiàn)性評價。在評價的過程中,替代性評價往往需要運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評價練習(xí)來引發(fā)始發(fā)行為,由高水平評價者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)直接觀察、評判,其形式主要包括建構(gòu)式反應(yīng)題、書面報告、作文、演說、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示。因此可以說,替代性評價強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在具體的真實(shí)或模擬生活情境中完成一定的任務(wù),通過對學(xué)生在任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)和完成任務(wù)的成果來評價學(xué)生。師生互評、生生互評可以促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中,形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。
再次,我認(rèn)為在評價中還要注意:
一、評價要呵護(hù)童心 。
二、評價要注重引導(dǎo)。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多激勵賞識,少批評指責(zé),但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識”“激勵”。馬卡連柯曾說:“要盡可能地尊重一個人,也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求。”作為教師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時,教師要通過明確、有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。
三、評價要把握好度。
贊賞也應(yīng)該有個“度”,超值的嘉獎會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”“真聰明”,這樣的贊賞會失去應(yīng)有的價值和意義。 “鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上,這就要求教師把握評價語的“尺度”和“溫度”。所謂尺度,就是針對不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評價語,教師要掌握各種可比性材料,并藝術(shù)性地加以運(yùn)用,進(jìn)行有效的激勵。所謂“溫度”,就是根據(jù)課堂的不同階段,注意評價用語的“升溫”。一堂課的起始和高潮,往往需要教師以其富有情感的語言縱情渲染,創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境,不斷地為課堂“升溫”,從而使學(xué)生有向高一層次攀登,持久地參與學(xué)習(xí)的動力。如《珍珠鳥》的教學(xué),課始時給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個朗讀的機(jī)會,并送上一句“你第一遍就能讀得比較正確,很不錯”,有效地消除學(xué)生的畏難情緒。等到課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入高潮,練習(xí)有感情地朗讀時,教師的激勵語也臻于“高溫”,一句“你讀得真棒,把我們都帶到人鳥相親的美好境界中了!”使學(xué)生的成就感滿足感也趨于“高溫”。
四、評價要講究趣味。
機(jī)智、詼諧的評價語言,不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活,更能使課堂教學(xué)妙趣橫生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評價時,我們也要講究語言的趣味性。
2、結(jié)合對新課程理解,你覺得應(yīng)該怎樣發(fā)展性的評價學(xué)生?舉例說明。
答:在具體操作過程中,僅管現(xiàn)成評價的方式很多,諸如小組評價、形象評價、參與評價、延遲評價等等。但是“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)評價的核心理念和最有效的評價。發(fā)展性評價的要義在于關(guān)注學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系。為貫徹實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn),全面落實(shí)最新教學(xué)理念,在實(shí)施課程改革的過程中,我們應(yīng)該把學(xué)業(yè)素質(zhì)評價和品德素質(zhì)評價結(jié)合在一起,從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為評價入手,促使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)新課程改革的基本理念,應(yīng)將日常發(fā)展性評價、學(xué)期階段性評價與學(xué)段終結(jié)性評價結(jié)合起來,為綜合素質(zhì)評價提供客觀翔實(shí)的資料,為高中招生考核奠定基礎(chǔ)和提供依據(jù),引導(dǎo)教師注重學(xué)生的全面發(fā)展,激勵學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程。
堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,以語文學(xué)科特點(diǎn)為依托,按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,實(shí)施以成長記錄為基本評價方式的發(fā)展性評價。評價手段要便于積累評價資料、便于評價操作、便于實(shí)施多元化評價。要貫徹過程與結(jié)果并重的原則,實(shí)現(xiàn)評價主體多元化:以學(xué)生成長自我記錄為主,實(shí)現(xiàn)自我評價、學(xué)生互評、家長參評、老師定評相結(jié)合。評價的方式要實(shí)行定量與定性相結(jié)合,以教學(xué)評價為評價結(jié)果的主要表現(xiàn)形式,便于評價資料的集中與融合,以及對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價奠定基礎(chǔ)。評價角度要體現(xiàn)多元化,堅(jiān)持情感評價與知識能力評價并重的原則,將知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合,制定多元內(nèi)容融為一體的評價標(biāo)準(zhǔn)。要貫徹共性評價與個性評價相結(jié)合的原則,給學(xué)生指出發(fā)展方向,留出選擇余地,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。要重視語言文字的靈活運(yùn)用能力和語言水平發(fā)展的評價原則,激勵和引導(dǎo)學(xué)生全面提升人文精神,全面提高語文素養(yǎng)。
課堂的教學(xué)設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生不同智力特點(diǎn),正確認(rèn)識和發(fā)展學(xué)生的特長;建構(gòu)主義理論認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生提供一個自由思考,探究知識,展示才能的空間。通過師生之間、生生之間的協(xié)作與對話,使學(xué)生學(xué)會合理性思維,養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。后現(xiàn)代主義理論認(rèn)為,每個學(xué)習(xí)者是獨(dú)一無二的個體,教學(xué)不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度,要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。發(fā)展性教學(xué)評價不同于水平性教學(xué)評價和選拔性教學(xué)評價,它是一種重在過程的,重視評價對象主體性的,以促進(jìn)評價對象發(fā)展為根本目的的形成性教學(xué)評價。它著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā),著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展,是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評價。
比如在習(xí)作課上,每個學(xué)段對學(xué)生的寫作能力是有不同要求的。所以教師在課堂上對學(xué)生寫作水平的評價不能采用“寫得好,寫得不錯”這類籠統(tǒng)的評價語,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作水平,采用“錯別字少,語句連貫”“表達(dá)流暢,事件很感人”“這個故事教師都被你感動了”這一類評價語。因?yàn)榫渥訙?zhǔn)確、連貫、有感情,這是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。用教學(xué)目標(biāo)來評價學(xué)生,可以引導(dǎo)他們明確今后努力的方向。
可采用的評價方式有:
建立學(xué)生成長記錄袋
成長記錄是近十年來國外興起的一種新的評價方式。其主要特點(diǎn)是匯集學(xué)生作品以展示學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行綜合評價。這是一種非常典型的發(fā)展性評價,它不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況,還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展,從而有效地克服評價標(biāo)準(zhǔn)單一、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績的做法。筆者在語文課改中,通過建立學(xué)生成長記錄袋來運(yùn)用這一方法。
實(shí)施方案 篇4
一、目的:
1、協(xié)助兒童彼此認(rèn)識與了解,以增進(jìn)人際關(guān)系的和諧。
2、激發(fā)兒童友愛同學(xué)、努力、向善、追求自我實(shí)現(xiàn)等美德。
3、落實(shí)發(fā)展多元智慧,激發(fā)潛在能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、實(shí)施對象:全體學(xué)生。
三、活動內(nèi)容與過程:
1、公布『每月一星』實(shí)施辦法,每班一張請公布于班級公布欄內(nèi)。
2、每月月底請各班配合本月主題選拔,或由導(dǎo)師以兒童的具體行為表現(xiàn)填報推薦表,并由導(dǎo)師或親子合作制作「每月一星榮譽(yù)狀」交到學(xué)務(wù)處匯整,再張貼于二樓布告欄內(nèi),以示表揚(yáng)。
四、選拔項(xiàng)目及實(shí)施時間參考表:
選拔項(xiàng)目、時間、具體優(yōu)良行為列舉
。ㄒ唬┮恍菍(shí)施計劃最愛整潔獎,九月
。.儀容非常整潔。
。.座位周圍及身邊用品整理得有條有理。
3.能熱心幫助同學(xué)維持全班教室周圍的整潔。
(二)才藝王子或才藝公主,十月
1.具有特殊才藝在班上被公認(rèn)者。
。.美勞創(chuàng)意、灌籃高手、溜冰高腳、辯論口才、歌唱、演講、戲劇、琴棋書畫等特殊成就者。
3.參加各種比賽得獎?wù)摺?/p>
。ㄈ〦Q高手(最佳人緣獎),十一月
。.和同學(xué)相親相愛、互助合作。
。.能調(diào)解同儕的糾紛,促進(jìn)和諧。
。ㄋ模┯哪L(fēng)趣獎,十二月
1.能在不違背常規(guī)下搞笑,帶給團(tuán)體極大的歡樂。
2.說話的.技術(shù)高明,能打破團(tuán)體中沉悶的氣氛。
。ㄎ澹┧序札垼
。.杰出游泳成績。
。.體適能在班上優(yōu)異者。
3.能幫助班上同學(xué)學(xué)習(xí)游泳技巧。
(六)最佳小幫手,四月
1.能主動幫助老師處理班級雜務(wù)。
2.會協(xié)助功課需要幫助的同學(xué)。
3.協(xié)助同學(xué)處理不會處理的事情。
(七)自動自發(fā)獎,五月
。.能自動完成自己的功課且熱衷參與小組討論。
。.能按時繳交作業(yè)并主動協(xié)助同學(xué)完成作業(yè)。
。.上課專心,認(rèn)真搜集資料,盡心盡力從事各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。
。ò耍╅_放主題,由各班自訂六月
五、本計劃經(jīng)校長核可后實(shí)施,修正時亦同。
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