人才培養(yǎng)方案
為確保事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人才培養(yǎng)方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人才培養(yǎng)方案 篇1
一、研究背景
智能制造需要什么樣的人才？ 周濟院士指出：智能制造是一個大系統(tǒng)工程，要從產(chǎn)品、生產(chǎn)、模式、基礎(chǔ)四個維度系統(tǒng)推進，其中，智能產(chǎn)品是主體，智能生產(chǎn)是主線，以用戶為中心的產(chǎn)業(yè)模式變革是主題，以信息－物理系統(tǒng)（CPS）和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)。 由此可見，智能制造覆蓋產(chǎn)品全生命周期及企業(yè)運營管理的方方面面。從機械專業(yè)本科人才能力需求角度來看，新模式下的制造企業(yè)對于機械制圖及計算機輔助制造（CAD、CAM）的應(yīng)用能力要求越來越高；對機械、電氣等基礎(chǔ)知識的要求，如電工電子技術(shù)、精度檢測與公差配合、液壓與氣動技術(shù)應(yīng)用、編程等將成為所有崗位的必備技能，必須人人過關(guān)；人機工程、CAPP、加工過程動態(tài)仿真、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)也需要學(xué)生有所了解。除了專業(yè)技能外，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是關(guān)鍵因素。國際工程界推行的工程教育認證一一華盛頓協(xié)議所要求的畢業(yè)12 項素質(zhì)是：工程知識、問題分析、設(shè)計/解決開發(fā)方案、研究、使用現(xiàn)代工具、職業(yè)規(guī)范、溝通、團隊合作、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、項目管理、終身學(xué)習(xí)。12 項能力要求里面后 7 項無疑與企業(yè)所要求的品質(zhì)相契合。那么，如何培養(yǎng)出智能制造所需要的且符合12 項畢業(yè)要求的合格人才？ 目前看來， 基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的 OBE（即 OutcomeBased Education）教育模式卓有成效 。自美國工程認證委員會（ABET）頒布和實施重視學(xué)生產(chǎn)出的 EC20xx 認證標準后，從上世紀末開始，歐美各國工程教育認證組織都先后改革認證標準，視學(xué)習(xí)產(chǎn)出為一項重要的質(zhì)量準則，并由此延伸開來，在國家學(xué)位標準、高校教育目標、專業(yè)培養(yǎng)計劃中都以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為重要質(zhì)量準則。汕頭大學(xué)執(zhí)行校長顧佩華教授長期積極推動中國工程教育的改革和實踐CDIO（構(gòu)思— 設(shè)計—實施—運作）工程教育模式，近年來特別強調(diào)基于結(jié)果（OBE）的工程教育，汕頭大學(xué)也對高水平 OBE 工程教育模式進行了全方位的、卓有成效的實踐，對本課題具有重要的借鑒意義。安徽理工大學(xué)“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系取得了初步成效。北京交通大學(xué)采用 OBE 理念創(chuàng)新了本科實習(xí)模式，將畢業(yè)能力有機地導(dǎo)入實習(xí)模塊和工程模擬訓(xùn)練中，知識點環(huán)環(huán)相扣，全程跟蹤和評估實習(xí)過程，實現(xiàn)了“因材施教”的目的。 華僑大學(xué)研究了基于 OBE 理念的工程教育認證下精細化工工藝課程教學(xué)改革，促進了精細化工工藝課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進。 筆者主要探討智能制造背景所需的知識、技能、素養(yǎng)，采用OBE 理念，研究面向智能制造的人才培養(yǎng)新模式。
二、智能制造模式下基于OBE理念面向產(chǎn)品全生命周期的課程體系設(shè)置
本文參照畢業(yè)要求的 12 項能力，以 OBE 理念為指導(dǎo)，以第一、二、三課堂為平臺，以智能制造的'產(chǎn)品全生命周期構(gòu)建的課程體系為根基，為智能制造培養(yǎng)合格的工程應(yīng)用型人才，研究模型如圖1 所示。第一、二課堂的教學(xué)目標是打牢智能制造所需的基礎(chǔ)知識技能，第三課堂則以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標。
各項能力、素質(zhì)的培養(yǎng)需要載體。 筆者將智能制造的產(chǎn)品全生命周期設(shè)置的課程體系作為載體，如圖2 所示。 該體系包含 DMCAM 五個模塊，即設(shè)計模塊（Design）、 制造模塊 （Manufacture）、 控制模塊（Control）、 裝調(diào)模塊 （Adjust）、 管理經(jīng)營模塊（Management）。 DMCAM 五模塊與第一、二、三課堂的具體內(nèi)容一一對應(yīng)，且融入智能制造的理念和技術(shù)。在教學(xué)過程中，由大小項目貫穿。項目是按照 OBE 理念設(shè)計的， 設(shè)計原則是既源于企業(yè)又符合教學(xué)規(guī)律，由淺入深、由簡入難，既全面又有針對性。如普通機床模型、數(shù)控機床模型、生產(chǎn)線模型等。將這些項目分解到DMCAM 五個模塊的各個環(huán)節(jié)課程，每個小環(huán)節(jié)都設(shè)有評估檢測，并在最終的實訓(xùn)環(huán)節(jié)以小組形式提交制作模型。
第三課堂由三層次 28 模塊競賽（如下頁圖 3 所示）、課外 20 學(xué)分組成。其中，競賽由國家級、市級、校級三個層次以及基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新應(yīng)用三個維度組成，形成從普適到拔尖人才培養(yǎng)的模式，側(cè)重培養(yǎng)溝通能力、團隊合作能力、工程倫理、社會責任感、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展能力、.項目管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。在實驗室、實訓(xùn)室、賽場、企業(yè)完成。充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，由教師帶領(lǐng)機械CAD/CAM、機械創(chuàng)新協(xié)會、教育家協(xié)會等社團完成訓(xùn)練和參賽各環(huán)節(jié)工作。實踐證明，競賽過程是對學(xué)生全面鍛煉、提升的過程，經(jīng)過比賽訓(xùn)練的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)及工作中表現(xiàn)得游刃有余。因為比賽不僅考察知識、制作能力，更重要的還有宣傳頁的構(gòu)思制作、答辯演講、參賽的組織等多方面鍛煉，是鍛煉溝通能力、合作能力、責任感、項目管理能力的好時機。所以，本課題擬將比賽環(huán)節(jié)與第一課堂有機結(jié)合，貫穿教學(xué)始終。課外20 學(xué)分由智能制造的系列講座組成，擬聘請智能設(shè)計、智能生產(chǎn)、智能管理、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)專家以講座的形式將智能制造的關(guān)鍵技術(shù)和理念傳輸給學(xué)生。此外，學(xué)校已與哈量、沈陽機床、大連機床、虛擬軟件公司、職業(yè)院校建立有長期的合作關(guān)系。校外基地不僅可以提供實訓(xùn)場所，還提供教學(xué)用項目，來源于實際的項目最有效。
三、 四位一體的教學(xué)方法
課程體系的實現(xiàn)還需要有活力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者采用理實結(jié)合、虛實結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代先進技術(shù)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)實踐結(jié)合的四位一體的教學(xué)方法。
理論和實踐結(jié)合是行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。本專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)就是理論課程和實驗課程有機結(jié)合，實訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿學(xué)習(xí)的全過程，實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案的占比高達40%。 實踐證明，學(xué)生的動手能力在工作中得到用人單位的認可。本專業(yè)還將繼續(xù)沿用理實結(jié)合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
虛實結(jié)合，形成課程資源包（含微課、PPT、視頻等）、虛擬仿真裝備、實物實訓(xùn)裝備“兩虛一實”的數(shù)字化資源與實物裝備于一體的教學(xué)模式， 如圖4所示。目前，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。虛擬仿真技術(shù)對于教學(xué)也有事半功倍的作用， 提高了教學(xué)效率，降低了教學(xué)成本，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一些難于理解的知識點，如刀具角度的認識、順逆銑削、坐標系的關(guān)系等，可以制作成微課；一些常識和技巧，如科技論文寫作、制圖方法等，也可以制作成微課，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。購置一些虛擬仿真軟件，如數(shù)控機床的拆裝軟件、數(shù)控加工仿真軟件等，可以在進行實物拆裝和加工前進行仿真訓(xùn)練，極大地提高實踐教學(xué)效率，降低實踐教學(xué)成本；在一些虛實結(jié)合的軟件上開發(fā)虛擬機構(gòu)，采用真實的單片機或PLC控制樣機，提高樣機開發(fā)效率，為比賽贏得寶貴的時間；另外，還可以開發(fā)或購置各種虛擬的智能制造的生產(chǎn)線，實現(xiàn)在校園里就可以感受智能制造的生產(chǎn)環(huán)境。在虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受并掌握數(shù)字化設(shè)計、制造的方法。
傳統(tǒng)與現(xiàn)代先進技術(shù)結(jié)合。面向制造業(yè)的人才能力需求現(xiàn)狀與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，需要夯實傳統(tǒng)技能，強化專業(yè)素質(zhì)，如機床、畫圖、設(shè)計的基本常識和基本的工藝知識，打牢編程基礎(chǔ)；同時面向智能制造發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，有針對性地對接、強化先進制造與高端制造技術(shù)，如機器人應(yīng)用技術(shù)、3D打印技術(shù)、制造物聯(lián)技術(shù)及智能生產(chǎn)技術(shù)等。注重傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)的銜接過渡。
學(xué)校與企業(yè)實踐結(jié)合， 理論學(xué)習(xí)與實踐實訓(xùn)深度融合、深度互動。在與企業(yè)合作過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些工程師技術(shù)高超，但講解乏味，缺少教學(xué)方法；再如，企業(yè)的某一工種的技術(shù)單一，單純的定崗實習(xí)達不到真正的訓(xùn)練目的。筆者提出的校企合作、產(chǎn)教融合采用教師深入企業(yè)一線，參與企業(yè)具體工作，把企業(yè)的經(jīng)驗、工藝、生產(chǎn)流程變成易于學(xué)生接受的方式，循序漸進地融入到課程體系中，同時根據(jù)新技術(shù)、新模式的發(fā)展不斷充實實踐內(nèi)容，促進企業(yè)發(fā)展。
四、面向?qū)W習(xí)結(jié)果的評估體系構(gòu)建
在微觀上，對每個學(xué)生的每個模塊設(shè)計每門課程的評價指標，課程的評估體系采用在線考試閉環(huán)控制”和“形成性評價”。 對于教師每門課程的教案由以前的知識目標轉(zhuǎn)變?yōu)橹R目標、技能目標、能力目標。在宏觀上，設(shè)計用人單位、畢業(yè)生的評估體系，從而形成雙閉環(huán)的評估體系，為教學(xué)效果保駕
人才培養(yǎng)方案 篇2
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學(xué)的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學(xué)始終圍繞著人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。無論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會服務(wù)多么重要，本科教育始終是研究型大學(xué)生存和發(fā)展的根基。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學(xué)的本科教育應(yīng)定位于：為高端人才的成長奠定基礎(chǔ)。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個基本任務(wù)，研究型大學(xué)需基于高端人才應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，在對學(xué)生實施成才教育的同時，更加關(guān)注對學(xué)生進行成人的教育。武漢大學(xué)將以人才培養(yǎng)為本、本科教育是根作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。
一、高等學(xué)校本科教育使命的回歸
在經(jīng)濟和社會發(fā)展日新月異，大學(xué)功能不斷拓展的新形勢下，再次強調(diào)大學(xué)人才培養(yǎng)的基本職能，既是對大學(xué)傳統(tǒng)的堅守和弘揚，也是基于經(jīng)濟社會發(fā)展對大學(xué)地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養(yǎng)是大學(xué)的最初使命，也是大學(xué)承擔的根本任務(wù)。在大學(xué)建立研究所、實驗室，鼓勵教師和學(xué)生參與到學(xué)術(shù)知識的創(chuàng)新過程之中，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)人才。在承擔人才培養(yǎng)、科學(xué)研究職能的同時，強調(diào)大學(xué)應(yīng)該肩負的服務(wù)社會功能，則拉近了大學(xué)與社會的距離，增強了大學(xué)培養(yǎng)的人才的社會屬性和社會適應(yīng)性。盡管大學(xué)的職責和功能隨著社會的發(fā)展在不斷地擴展，但大學(xué)的根本任務(wù)依然是培養(yǎng)人才。大學(xué)是由教師和學(xué)生組成的一個學(xué)術(shù)共同體。沒有大學(xué)生的機構(gòu)，就不能稱其為大學(xué)。凡是有大學(xué)生要教育培養(yǎng)的地方，都必須把高質(zhì)量的教學(xué)工作作為基本的要求。因此，無論大學(xué)如何發(fā)展，無論社會對大學(xué)有什么期待，只要有學(xué)生需要培養(yǎng)，人才培養(yǎng)就是大學(xué)的根本任務(wù)。
二、我國研究型大學(xué)本科教育的定位
辦學(xué)定位是指大學(xué)為明確自身在整個高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務(wù)面向、發(fā)展目標而進行的一系列前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動。一方面，辦學(xué)定位體現(xiàn)了大學(xué)的基本辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，是大學(xué)歷史傳統(tǒng)的延續(xù)和傳承；另一方面，辦學(xué)定位對大學(xué)的辦學(xué)行為和未來發(fā)展具有統(tǒng)領(lǐng)作用，它必將引導(dǎo)大學(xué)的改革和發(fā)展方向。 我國對高校的分類有多種標準。不同類型、不同層次的大學(xué)，其本科教育的定位理應(yīng)不同。按科研含量和學(xué)術(shù)水平來說，大學(xué)分研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)；按學(xué)科的綜合性程度來說，大學(xué)分單科性院校、多科性院校和綜合性大學(xué)；按人才培養(yǎng)的層次來說，大學(xué)分�？圃盒�、本科院校、具有碩士或博士授予權(quán)的大學(xué)等。按本科人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，大學(xué)有應(yīng)用型本科教育和學(xué)術(shù)型本科教育之分。而且，同一類型或者同一學(xué)校在不同歷史時期，其本科教育的定位也可能不同。改革開放以后，由于國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需大批專門人才，因而在相當長的'歷史時期，我國不同類型的高等學(xué)校本科教育的定位也是培養(yǎng)專門人才。
三、武漢大學(xué)本科教育改革基本設(shè)想
在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學(xué)將以“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。作為一所學(xué)科齊全、科研實力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學(xué)，武漢大學(xué)的本科人才培養(yǎng)目標定位于：致力于培養(yǎng)具有堅定的民族精神、強烈的社會責任感和使命感、開闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng)新人才。
課程教學(xué)是本科人才培養(yǎng)的主渠道。采用什么樣的課程體系來組織教學(xué)，直接影響和決定著高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。只有經(jīng)過精心設(shè)計，符合知識內(nèi)在邏輯與學(xué)生發(fā)展需要，與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標高度吻合的課程體系，才是較為科學(xué)和完善的課程體系。因此，大學(xué)究竟應(yīng)該構(gòu)建什么樣的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)該開設(shè)哪些課程，課程的教學(xué)內(nèi)容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續(xù)課程的關(guān)系，是大學(xué)教師要研究的重要課題。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德師風、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)是促進本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學(xué)，對處于成長期的青年學(xué)生來說，發(fā)揮著潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在求知的道路上不斷進取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)、課程，并幫助學(xué)生做好自己的人生規(guī)劃。因此，高等學(xué)校教育教學(xué)改革應(yīng)以提升教師教育教學(xué)素質(zhì)為核心，通過開展一系列教師教學(xué)培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展工作，引導(dǎo)每一位教師成為懂教育的學(xué)者，不僅學(xué)問做得好，教學(xué)水平也很高，既做學(xué)問家，又做學(xué)問教育家。
大學(xué)是一個學(xué)術(shù)性組織，承擔著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與傳承創(chuàng)新文化等多項職能。如何認識和落實本科教育的基礎(chǔ)地位，如何引導(dǎo)教師積極投入教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，如何營造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學(xué)的促進作用，如何推進教育與教學(xué)的有機結(jié)合，如何促成有效的教育教學(xué)管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應(yīng)該思考的重要內(nèi)容。大學(xué)應(yīng)通過一系列規(guī)章制度的建立和完善，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，為深入推進高等教育改革提供政策保障。
人才培養(yǎng)方案 篇3
一、培養(yǎng)目標
本項目培養(yǎng)社會發(fā)展需要的，具備寬廣的國際視野、良好的國際溝通能力，德、智、體全面發(fā)展，人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)深厚，基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)生可勝任國內(nèi)外機械工程領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和運行管理等工作。
二、培養(yǎng)規(guī)格
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：
1.具有一定的人文社會科學(xué)、經(jīng)濟管理、自然科學(xué)基本理論知識和正確運用本國語言、文字的表達能力；
2.比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械工程材料及成型技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計工程學(xué)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟與企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識；
3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、調(diào)研、查閱文獻和基本工藝操作等基本技能和較強的計算機應(yīng)用能力；
4.熟悉本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向或有關(guān)方面的'專業(yè)知識，了解其學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢；
5.具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力；
6.具有較強的面向工程實際的工程設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)能力；
7.具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識；
8.掌握中外文資料查詢、文獻檢索以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力；
9.掌握一門外國語，能夠熟練閱讀和翻譯本專業(yè)外文文獻資料，以及具有流利的口語。
人才培養(yǎng)方案 篇4
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》指出，要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。為了盡快推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，教育部、中組部、財政部共同實施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”。江蘇省積極啟動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地試點項目，并已通過國家教育咨詢委員會評審、同意備案。
經(jīng)鎮(zhèn)江市教育局推薦、江蘇省教育廳批準，我校被確定為“江蘇省拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗基地”，并與清華大學(xué)等單位合作，共同舉辦“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”。同時，我校被鎮(zhèn)江市教育局確認為熱點高中“自主招生學(xué)�！�。
一、指導(dǎo)思想和基本原則
�。ㄒ唬┳裱叭齻�有利于”的指導(dǎo)思想。有利于貫徹黨和國家教育方針、推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育；有利于推進中小學(xué)教育改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于全面提高教育質(zhì)量、為高一級學(xué)校輸送拔尖創(chuàng)新人才。
�。ǘ┳裱叭齻�堅持”的原則。堅持積極推進、穩(wěn)妥操作的原則，堅持評價方法多元化和評價主體多元化的原則，堅持公正、公開、公平的原則，力求全面、客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、開班計劃
3個班，120人左右。
三、推薦與報名
（一）報名條件
20xx年入學(xué)，具有陽丹市學(xué)籍的初中學(xué)生；熱愛祖國，遵紀守法，品行端正；文化成績優(yōu)秀，在開拓創(chuàng)新方面有特長；身體健康。
�。ǘ﹫竺绦�
1．個人申請：填寫《省丹中第三屆“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”選拔報名表》，表格請從省丹中網(wǎng)站下載。
2．學(xué)校推薦：由所在學(xué)校依照學(xué)生綜合素質(zhì)進行初審，按分配參加考試的人數(shù)推薦參加選拔的學(xué)生，名單由所在校公示不少于三日。
3．資格審查：由所在學(xué)校統(tǒng)一到我校辦理報名手續(xù)。報名時應(yīng)帶“選拔報名表”、“學(xué)校報名匯總表”、考生戶口本原件及復(fù)印件、獲獎證書原件及復(fù)印件。我校根據(jù)有關(guān)規(guī)定進行資格審查，合格者發(fā)給參選資格證。
4．報名、考核費用：150元/生
四、考核辦法
（一）筆試
7:30—9:30 數(shù)學(xué)（160分）
10:00—11:30 理綜（100分，含物理、生物、信息等方面的內(nèi)容）
13:30—15:30 語文（120分）
16:00—17:40 文綜（120分，含英語、政治、歷史、地理、藝術(shù)等方面的內(nèi)容）
�。ǘ┟嬖噷ο蟮拇_定
1．根據(jù)筆試成績，按分配指標數(shù)1：1的比例，劃定各校的面試分數(shù)線，從高到低確定面試對象。筆試總分相同，以數(shù)學(xué)、語文兩科成績之和排序；數(shù)學(xué)、語文兩科成績之和相同，以數(shù)學(xué)成績排序；若數(shù)學(xué)成績?nèi)韵嗤�，則均確定為面試對象。
2．城區(qū)初中名額分配到校，在各校分配指標數(shù)范圍內(nèi)確定面試對象。農(nóng)村初中在分配指標總數(shù)內(nèi)確定面試對象20人（生源數(shù)200人以上的`，每校最多不超過2名，生源數(shù)200人以內(nèi)的，每校最多不超過1名）。
3．具有陽丹市戶口的考生，在各校分配指標數(shù)范圍內(nèi)確定面試對象；非陽丹市戶口、筆試成績達到一定分數(shù)的考生，不占用本校的分配指標。
�。ㄈ┟嬖�
面試主要考核學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。面試結(jié)論分為“合格”與“不合格”兩種。
五、培養(yǎng)對象確認
在筆試成績和面試的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，擇優(yōu)確認培養(yǎng)對象，并報市教育局備案。
六、日程安排
1．報名日期：6月25日—6月28日（個人申請、學(xué)校推薦、公示）。
2．資格審查：6月29日（各初中學(xué)校派專人到丹中辦理相關(guān)手續(xù)，交紙質(zhì)報名表和電子版匯總表）
3．考核日期：
7月1日 筆試；
7月3日 確定面試名單；
7月5日 面試；
7月8日 公布培養(yǎng)對象名單。
人才培養(yǎng)方案 篇5
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)等多學(xué)科的基本理論和基本知識，具備較強的廣播電視播音和節(jié)目主持、節(jié)目制作能力以及初步的廣播電視語言傳播研究能力，能夠在廣播電視等傳媒機構(gòu)和其他相關(guān)單位從事播音主持及新聞傳播等工作的應(yīng)用型高級人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國播音學(xué)、以及藝術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)等方面的基本理論知識，接受普通話發(fā)音、播音發(fā)聲、有聲語言表達、廣播電視節(jié)目和欄目播音主持創(chuàng)作等方面的基本訓(xùn)練，掌握有聲語言藝術(shù)創(chuàng)作和播音主持的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：
1．具有較高的政治理論素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，具有較強的`敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；
2．系統(tǒng)掌握中國播音學(xué)的基本理論、基本知識，掌握適應(yīng)廣播電視行業(yè)及其他傳媒機構(gòu)和單位需要的文稿播音和節(jié)目主持的基本技能和基本方法，具備從事電臺、電視臺播音員和主持人工作的基本能力和廣播電視新聞采訪寫作、節(jié)目編輯制作的初步能力；
3．了解和熟悉本專業(yè)相關(guān)的哲學(xué)、政治、歷史、經(jīng)濟、法律、教育、心理、美學(xué)等多學(xué)科的知識，了解和熟悉我國語言文字工作和新聞宣傳工作的方針、政策和相關(guān)法規(guī)；了解和熟悉中國文學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、廣播電視學(xué)和藝術(shù)學(xué)的基本理論和基本知識；
4．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取播音主持專業(yè)學(xué)科前沿信息和資料信息的基本方法，具備從事廣播電視語言傳播研究工作的初步能力，具有較強的創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力；
5.具有初步的閱讀外文資料的能力和初步的外語交流能力，掌握計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，達到普通話水平測試要達到一級乙等以上，具有熟練運用普通話進行語言傳播的能力。
三、主干學(xué)科
中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)。
四、核心課程
播音主持概論、普通話語音、播音發(fā)聲、語音與發(fā)聲實訓(xùn)、播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)、有聲語言表達、廣播播音與主持、電視播音與主持、文藝作品演播、語言學(xué)概論、藝術(shù)概論、廣播電視新聞學(xué)、傳播學(xué)概論、音頻技術(shù)、電視攝像與編輯。
五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由以下三方面構(gòu)成：
1.主要實驗（或?qū)嵱?xùn)）課程：語音與發(fā)聲實訓(xùn)Ⅰ，語音與發(fā)聲實訓(xùn)Ⅱ，有聲語言表達Ⅰ，有聲語言表達Ⅱ，廣播播音主持實訓(xùn)，電視播音主持實訓(xùn)、節(jié)目主持項目教學(xué)、電視攝像與編輯。
2.集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：認識實習(xí)安排在第二學(xué)期1周，計1學(xué)分。專業(yè)實習(xí)安排在第六第七學(xué)期各2周共計4周，計4學(xué)分。畢業(yè)實習(xí)10周，計10學(xué)分。畢業(yè)論文寫作與答辯6周，計6學(xué)分。第二課堂教學(xué)活動每學(xué)年都有相對應(yīng)的專業(yè)特色活動。
3.社會實踐安排在寒暑假進行累計不少于4周。
六、主要專業(yè)實驗
普通話語音及普通話水平測試實驗、播音發(fā)聲實驗、有聲語言表達實驗、文藝作品演播及影視配音實驗、廣播節(jié)目播音主持實驗、電視節(jié)目播音主持實驗、出鏡記者現(xiàn)場報道實驗、廣播和電視節(jié)目制作實驗等。
七、學(xué)制、修業(yè)年限及畢業(yè)最低修讀學(xué)分
全日制學(xué)制四年，修業(yè)年限三至六年。
在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，修滿規(guī)定的最低總學(xué)分166學(xué)分，取得畢業(yè)資格。
八、授予學(xué)位
取得畢業(yè)資格的學(xué)生，經(jīng)本人申請，并符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，經(jīng)學(xué)位委員會審查通過，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
九、專業(yè)教學(xué)計劃安排表
xx
【人才培養(yǎng)方案】相關(guān)文章：
人才培養(yǎng)方案12-22
人才培養(yǎng)方案11-18
人才培養(yǎng)方案10-04
人才培養(yǎng)方案04-13
人才培養(yǎng)方案[精華]02-20
[經(jīng)典]企業(yè)人才培養(yǎng)方案11-09
高職人才培養(yǎng)方案06-05
【必備】人才培養(yǎng)方案06-14