班主任班會課素材發(fā)言稿
各位領導老師：
下午好！
今天，我和大家分享的題目是《班會課的素材的準備》。我主要從四個方面入手，為什么要積累和收集素材，素材和班會課各因素之間的關系，素材的積累和收集的途徑、對收集和積累素材的整理來和大家分享一下我個人的心得體會。
一、為什么要收集和積累素材
當我們談到主題班會的時候，很多老師都和我一樣，有這樣一種感覺，就是要開班會、設計班會的時候，覺得自己腦子里很空，沒有什么東西，不知道如何向學生傳達我們預設的一種價值觀，一種理念。這些現象的出現，雖然和一個班主任的課堂經驗、課堂操作能力有關，但更重要的是和教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備有很大的關系，換句話說，就是和老師平時對班會素材積累的多寡有很大的關系。
有的老師可能有比較豐厚的、特定的學科知識，也有比較系統(tǒng)的心理學和教育學的知識，但是這些并不能代表著他能夠上好一堂班會課。因為在主題班會的設計過程、實施的過程當中不僅需要老師有特定的、豐富的、課堂教學經驗和主題班會相關的管理和主持的經驗，而且，還要有恰當的、豐富的素材去充實。俗話說 “巧婦難為無米之炊”，如果平時不注意收集積累素材，到時又哪來的“下鍋之米”。素材對于班會課的重要如同糧食對于做飯的重要。我們可以這樣斷言，一個老師如果平時不注重積累素材，只有在開班會的時候，他才會想到去搜集素材、整理資料，那么我們敢肯定這個主題班會是很難做到很充實、很生動的。
二、素材和班會各因素之間的關系
影響班會的因素共有三點： 第一點是素材的收集和積累；第二點是主題班會的創(chuàng)意設計； 第三點是主題班會的組織實施。
這三個因素決定了能否開出一個成功的主題班會。我們把這三個因素作一個具體的分解，可以把它放在這樣一個架構里面來，理念、方法和途徑。作為途徑的素材的收集和積累無疑是處在金字塔的最底端。從具體的方面來看，理念集中主要體現在選題的創(chuàng)建行使上；途徑方面，要決定于日常的積淀與準備，日常的積淀準備怎么樣，決定是否能夠使用一個創(chuàng)建性的方式來開這個主題班會；在方法方面，情感的激發(fā)與共鳴可能是我們各種主題班會當中必須要關注的一個具體問題。
那么三者之間的關系就是：通過途徑（素材）去實施理念，理念貫穿在素材當中，素材只是一種載體，促進學生理念的形成，也只有素材才能激發(fā)、調動學生的情感，產生共情，改變學生的態(tài)度，讓學生心悅誠服的從內心去接受班會所傳達的信息，引導學生形成正確的道德行為，增強班會的有效性。
美國的作家韋恩？Ｗ？戴埃他寫了一本通俗的心理學讀物叫《你的誤區(qū)》。在這本書的序言里面，韋恩？Ｗ？戴埃講了一個故事：韋恩？Ｗ？戴埃介紹了一個健康專家給一群酒鬼做的一次講座，這個健康專家為了讓下面這些聽眾（一群酒鬼）能夠理解他所要講的這些內容，他做了一個比較形象的展示。他所展示的是兩個相同的玻璃容器，右面的是水，左面的是酒精，他拿了一個小水蜘蛛扔到右邊的杯子里面，這個水蜘蛛是不怕水的，它掙扎了一會兒從瓶壁上爬了上來。
健康專家拿著這個水蜘蛛讓這些酒鬼們看，又把它扔到左邊的`杯子里面，這個水蜘蛛在酒精里面掙扎了一會兒就死了。健康專家叫起來一個酒鬼問他的感覺。這個酒鬼的回答讓健康專家大吃一驚。酒鬼的回答是“我聽了你的講座、聽了演講以后，我更想喝酒了，因為我發(fā)現，喝酒的人絕對不會生蟲子”。這是一個表面上看來像笑話的一個真實生活。這里就談到了素材重要性，班會課上，教師的活動能不能對學生產生積極地、正面的影響，能不能轉變學生主體的態(tài)度，達成一種道德行為，取決于素材的選擇。所以就主題班會來說，我們認為從理念上應該面臨的這樣一種轉變，就是從外在的規(guī)范到價值引領；從常規(guī)的管理到班級文化建設；從執(zhí)行的德育到行動的影響；從權利影響到心里相容。那么這些觀念的轉變，都要通過恰當的、正面的素材去體現。
《感動中國》這個欄目是一個特別好的社會公益性欄目，它受到了很多觀眾的關注，里面的故事打動了很多的人。這些普通人的道德故事真正調動了人們的情感、引起了人們情感的共鳴。
素材對于班會的重要性顯而易見，那么我們作為班主任平時如何收集積累資料，收集資料有哪途徑呢？
三、積累和收集素材的途徑。
�。ㄒ唬┯^察生活。
素材來自于生活，只有來自于學生真實生活的素材，才最能引起學生的興趣，最能激發(fā)學生的積極思考，也就對學生最有教育價值。
1、學校生活。平時班主任可以采取以下形式對學生的日常行為或身邊發(fā)生的一些事情記錄下來：
�。�1）、班主任可以準備一個工作手冊，每天隨時隨手記錄一些自己看到的、想到的、需要在下一節(jié)班會課上進行講解、分析的現象與話題。經過一個星期的積累，相信就有足夠的素材，夠下一節(jié)班會課好好的和學生們一起探討與分析了……
�。�2）、班主任可以通過相機和攝像把學生的一些日常行為通過照片或者視頻的方式記錄下來，比如學生課間操懶散了，教室衛(wèi)生不干凈了，哪位學生做好人好事了等等。班會課的時候，把這些照片、視頻制作成PPT，讓學生去討論，讓學生去實現自我教育。因為這些照片、視頻能直觀地反映出學生的行為。這種做法能讓學生實現自我教育。
2、家庭生活
班主任要借助家長的力量，充分發(fā)揮家長的作用，把學生在家里的表現和活動通過家長日記、照片、錄像等形式保存下來，班會課的時候，可以讓學生家長參與到班會當中來，借助家長們的力量來，提高班會活動的教育實效。
3、社會熱點問題。
學生不是一個獨立的個體，他和社會發(fā)生著千絲萬縷的聯系，班主任要善于從電視報刊中收集一些社會熱點問題。比如番禺建“垃圾焚燒廠”的大討論，“佛山小悅悅事件”，等等，這些都是班會課教育學生最好的素材，也能讓學生充分了解校園外面的事件，懂得如何做一個社會人。
（二）從書籍、雜志中收集素材。
班主任要在平時的閱讀中積累素材。對書中的一些有啟發(fā)性的故事、格言、名言警句等進行收集。然后對這些素材進行加工處理，用作班會課的素材
�。ㄈ├镁W絡收集素材。
在網絡種我們可以下載許許多多的素材，我們可以利用搜索引擎，比如：百度、google、搜狗、gougou、 Sohu、Yahoo、Sina等幫助我們收集素材。
四、整理素材
于丹曾說：“在今天這個大時代，信息紛紜復雜，很多無用、無效的信息充斥著我們的頭腦、耳目，我們靜心想一想，這些東西我們真的都需要嗎？”
大量的搜集素材以后，這些素材能不能為我所用，這中間還有一個對素材的分析、鑒別、整理加工的過程。這也是班主任的一個信息素養(yǎng)問題。
比如：對于聾人來說，視覺方面的信息就比較容易接受和理解，也能起到良好的教育作用。大家都知道，“一只紅杏出墻來”這種情景對聾生來說，直觀、易懂，便于理解�！按笾樾≈槁溆癖P”這種意境對于他們來講，就很難體會，教育效果就會大打折扣。還比如，通過歌曲來豐富學生的內容，顯然，對于有聽力有語言的學生來講，通過歌曲優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏來調動學生的情感，能達到很好的效果，但是，如果讓聾人通過節(jié)奏、旋律來體會音樂中所表達的意境，就很難。所以我們在鑒別、整理素材時，要從學生的生理心理特點出發(fā)，充分考慮學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，剔除那些違反學生天性，不利于學生成長的素材。
把收集的信息加以整理，剔除不宜于我們的，留下我們需要的，并且再根據自己的實際情況，對這些信息加工、改新，為我們的主題班會之所用，這也反映了我們的一種能力。
對素材整理完了以后，我們還要對其分類。我們可以按照文字、圖片、聲音、視頻等形式分類保存。當然，還可以進一步細化例如：文字還可以分為故事、名言警句、游戲等，故事又可分為勵志故事，早戀，尊師重教、文明禮儀、感恩分享等等。
只要我們平時善于觀察，勤于思考，勤于積累，我們就有信心要好班會課。
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