高參小項(xiàng)目家長(zhǎng)發(fā)言稿材料
在當(dāng)下社會(huì)，很多地方都會(huì)使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有邏輯嚴(yán)密，態(tài)度明確，觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好發(fā)言稿呢？下面是小編整理的高參小項(xiàng)目家長(zhǎng)發(fā)言稿材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位老師、家長(zhǎng)朋友們，大家晚上好！誠(chéng)惶誠(chéng)恐接受家長(zhǎng)會(huì)安排，要在這里發(fā)言，跟各位分享所謂家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。介于孩子在校一年多時(shí)間里，某些方面有尚可的表現(xiàn)，老師們由此判定我在家庭教育上或許持有成熟的方法經(jīng)驗(yàn)，老師們對(duì)我誤會(huì)很深啊，殊不知，我也就是竊取一下老師們與孩子工作學(xué)習(xí)成績(jī)的果實(shí)，教育孩子來(lái)講，我也是舉棋不定多過(guò)于胸有成竹，要對(duì)著大家高談闊論家庭教育這么宏偉的事，就是很不負(fù)責(zé)任的行為了，所以今晚發(fā)表愚見(jiàn)之前，首先請(qǐng)求各位的海涵，以及準(zhǔn)備時(shí)刻辯證批判的對(duì)待我的闡述。
家庭教育的經(jīng)驗(yàn)大家都有一些，實(shí)踐中，出了些真知，但又不能完全在培養(yǎng)這個(gè)年齡階段的孩子時(shí)得心應(yīng)手，于是在家庭教育上遇到苦困，也在所難免，一路看孩子茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)，跟孩子斗智斗勇，非常辛苦。既是我見(jiàn)過(guò)對(duì)待教育孩子最佛系的大人，碰到孩子在學(xué)校被老師揪出問(wèn)題毛病，也難視若罔聞，更甚者望子成龍，對(duì)孩子成長(zhǎng)的事上心程度挺重，也更容易失去平常心，會(huì)影響到自己情緒嘛�？梢�(jiàn)無(wú)論是何階層是何性格的人群，看待孩子教育，價(jià)值觀都會(huì)相當(dāng)一致。
本人長(zhǎng)期潛伏在接孩子的人群中，一不留神，也就搜集到我們?cè)诮逃囵B(yǎng)孩子方面林林總總的困惑。我們都會(huì)說(shuō)孩子貪玩，由此衍生出的這樣那樣譬如學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)、不夠?qū)Ｗ�、粗心大意等等。這多正常啊，大人貪功利希望孩子優(yōu)秀，孩子貪玩，大家都是天性使然，又有什么問(wèn)題呢，那么寶貴的童年，放大孩子的活潑天真完全沒(méi)有問(wèn)題，然而長(zhǎng)久不能夠?yàn)楹⒆釉O(shè)立一個(gè)好的約束和指引，就還是有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的。畢竟孩子現(xiàn)在是名學(xué)生了，要逐漸打造更加全面立體的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的常規(guī)，汲取基礎(chǔ)的知識(shí)，教育的很多方面都會(huì)首先指向?qū)⒆颖匾募s束，有了先期對(duì)孩子的約束指引，才能有將來(lái)孩子的自我規(guī)劃，約束在先才更接近享有更多的自由，為此大家想必都希望可以幫助到孩子，先期多動(dòng)點(diǎn)腦筋，后期就少傷點(diǎn)腦筋。
給孩子必要的約束或是去指引孩子，耐心，想必是第一個(gè)必要條件了。各位都要忙國(guó)家大事，顧孩子的小事，未必提得起興趣，騰得出時(shí)間。不過(guò)若是不經(jīng)歷一段督促孩子、引導(dǎo)孩子、協(xié)助孩子培養(yǎng)出學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，怕是夜更長(zhǎng)夢(mèng)更多。所以我的建議是，拿出一個(gè)階段來(lái)，引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)的意識(shí)樹(shù)立起來(lái)，用言語(yǔ)的督促、暫時(shí)切斷干擾他們注意力的龐雜環(huán)境影響、甚至是反復(fù)重復(fù)的教條等等，讓他們?cè)谀硞�(gè)時(shí)段專(zhuān)注于眼前的功課，必要的陪伴學(xué)習(xí)也是可以的，可能有人不太喜歡，覺(jué)得陪孩子學(xué)習(xí)比較無(wú)趣，但我覺(jué)得還不錯(cuò)，打開(kāi)孩子小學(xué)一二年級(jí)要學(xué)的東西一看，哇，自己竟然全都認(rèn)識(shí)，孩子不會(huì)我也會(huì)，頓時(shí)好有成就感，幾十年沒(méi)有這樣的成就感了。那不如留下來(lái)，堅(jiān)持一段時(shí)間，樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度上一定是會(huì)進(jìn)步的。總之，孩子對(duì)世界的求知欲是爆棚的，我們要做的就是必要的引導(dǎo)與約束，而現(xiàn)在孩子是小學(xué)生了，成長(zhǎng)很快的，我們需要讓他們的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣盡快樹(shù)立起來(lái)。
說(shuō)到這里大家或許會(huì)覺(jué)得這些我們一直都或多或少有在做，不用我多說(shuō)什么廢話，我分享給各位的并沒(méi)有太多干貨，那接下來(lái)我就更努力點(diǎn)，分享我在孩子教育過(guò)程中有所斬獲的經(jīng)驗(yàn)之談。
其實(shí)學(xué)校布置的功課這些我很早就不用怎么去管了，孩子很小的時(shí)候就擁有了汲取知識(shí)的的意識(shí)，是這些常態(tài)化的意識(shí)讓孩子在自然而然中不斷學(xué)習(xí)，然而這些是怎么形成的呢？這是我要說(shuō)到的重點(diǎn)，我在孩子差不多一歲多的時(shí)候開(kāi)始啟發(fā)的孩子。大家怕是會(huì)說(shuō)這個(gè)人是不是人啊，這么殘忍，一歲就讓孩子學(xué)習(xí)。其實(shí)并不是這樣的，其實(shí)一歲左右的啟蒙很正常了，如果說(shuō)我在這其中有促使孩子學(xué)習(xí)的話，也絕對(duì)要區(qū)分于一般呆板強(qiáng)制的學(xué)習(xí)。這里將包含我接下來(lái)想要要傳遞給大家的一些觀點(diǎn)理念。孩子從小就有無(wú)邊的獵奇心，他們的注意力會(huì)在諸多不同的事物逗留，并各自被不同的事物所吸引，于是，有的孩子對(duì)圖像信息很容易接受、有的對(duì)文字信息很容易接受、有的畫(huà)畫(huà)很厲害、有的能歌、有的善舞、有的愛(ài)讀書(shū)、有的愛(ài)計(jì)算、有的'愛(ài)運(yùn)動(dòng)、有的語(yǔ)言能力很強(qiáng)、有的生活能力很強(qiáng)，各有優(yōu)點(diǎn)，總之跟各自接觸的事物有很大關(guān)系，獲得的東西也各有不同。那我們?nèi)缃駷橹珗?zhí)的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)跟這些有什么關(guān)系呢？其實(shí)孩子獲得的知識(shí)，很多時(shí)候呆板平面，而其實(shí)知識(shí)，很大程度上是我們的工具，孩子起初很少體會(huì)到把所學(xué)到知識(shí)充當(dāng)生活或玩耍中的工具充分的去使用，能反饋到知識(shí)帶給自己便利與樂(lè)趣的時(shí)間不那么多，也比較難有紐帶連接學(xué)習(xí)和通過(guò)學(xué)習(xí)得到的知識(shí)為其帶來(lái)的樂(lè)趣之間的本末關(guān)系，如果在這方面做出努力有所突破的話，相信孩子的潛力會(huì)得到不同凡響的激發(fā)。我來(lái)舉例說(shuō)明，語(yǔ)言文字該算是孩子會(huì)觸及比較早的知識(shí)工具了，起初我在在孩子還很小的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)ッ鎸?duì)一些生活中接觸的文字時(shí)，我就會(huì)刻意的指給他，這零食袋上的是什么字、這門(mén)楣上的招牌是什么字、這餐館的菜單上是什么字諸如此類(lèi)，有一段時(shí)間我總在大街上指指點(diǎn)點(diǎn)的，不明就里的人常常會(huì)對(duì)我投以異樣的白眼，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在我一段引導(dǎo)時(shí)間之后，他已經(jīng)逐漸有了自主接受知識(shí)的能力，于是在沒(méi)有多少普通意義的學(xué)習(xí)痕跡的情況下，認(rèn)識(shí)到很多字。更重要的是，這些知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)在生活中為他所用，孩子可以頻繁的在生活中用掌握的知識(shí)工具便利到他自己和我們，在這樣的往復(fù)中他早已經(jīng)有了識(shí)字的自主意識(shí)與慣性，一邊學(xué)、一邊用，就這樣掌握了很多知識(shí)并且在其中理解了很多，同時(shí)也一直保有求知的興趣，并且，觸類(lèi)旁通的接受到很多別的方面的知識(shí)。我只是做了引導(dǎo)的事情，牽引他的注意力，牽引了他的獵奇心的傾向，一段時(shí)間之后我就從來(lái)都不需要刻意教他識(shí)字了，而他在上幼兒園之前已經(jīng)幾乎能認(rèn)識(shí)平常遇到的所有字，上幼兒園小班后一段時(shí)間，老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這件事，感到很驚訝，在這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)可以照著書(shū)籍封面的名字，給全班的小朋友發(fā)書(shū)本，用點(diǎn)名冊(cè)幫老師給全班同學(xué)點(diǎn)名了，大家可以想象，全班孩子的姓名，很多生僻字，有些我上去就能給他叫錯(cuò)了。而孩子通過(guò)我之前陳述的方法理念，就可以掌握很多知識(shí)了。我也看到過(guò)有家長(zhǎng)有過(guò)送孩子去那種識(shí)字的班，孩子被大量的強(qiáng)勢(shì)灌輸接受信息，或者會(huì)收到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，但在起初這些字恐怕也只是印在孩子腦海中的一些個(gè)無(wú)意義的符號(hào)吧，并且我不知道孩子在這種學(xué)習(xí)的當(dāng)下或是過(guò)后會(huì)不會(huì)覺(jué)得舒服，這是我會(huì)介意的學(xué)習(xí)方式，在這里正好拿出來(lái)這個(gè)與我的方法理念相悖的例子做一做比較。
總而言之，我希望我們幫助孩子學(xué)習(xí)，可以從意識(shí)根本上去引導(dǎo)，從最細(xì)節(jié)的地方去刻意引導(dǎo)，當(dāng)孩子的意識(shí)逐漸樹(shù)立起來(lái)，你就可以放放假了，孩子將會(huì)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的傾向，對(duì)獲取知識(shí)更加隨時(shí)隨機(jī)，對(duì)使用知識(shí)獲得的反饋會(huì)更加明顯強(qiáng)烈，于是對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更具體深刻，從中體會(huì)樂(lè)趣，也不容易會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。這些都是我今晚極力想傳遞給各位的，如果說(shuō)大家覺(jué)得我把啟蒙階段的方法理念和事例在現(xiàn)在來(lái)講存在偏差，我想說(shuō)其實(shí)基于這種理念的想法我一直在延續(xù)沒(méi)有太多改變，孩子從來(lái)沒(méi)有脫離這樣的意識(shí)，一直在延續(xù)，用于眼下的學(xué)習(xí)階段。譬如現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，他和我都喜歡看NBA的籃球比賽，總是指著電視機(jī)問(wèn)我出現(xiàn)的英文是什么，對(duì)于不認(rèn)識(shí)英文的我來(lái)說(shuō)，實(shí)在很煩。所以我鼓勵(lì)大家根據(jù)自己的實(shí)際情況去變通的嘗試我今天傳遞給大家的想法，或早或晚又有什么關(guān)系呢，太陽(yáng)自早晨5點(diǎn)59升起和自6點(diǎn)升起又有多大區(qū)別呢，最終都會(huì)普照八方的。
我之前沒(méi)有歸納過(guò)我有什么教育的理念跟方法，今天勉為其難的歸納了一下，歸納的不好請(qǐng)大家多包涵。一直我都是野路子的體驗(yàn)派的方式，但我在后面讀一些書(shū)的時(shí)候，還是可以碰上過(guò)一些理論與我的想法不謀而合的情況，盡管并不是什么教育類(lèi)別的書(shū)籍，但是都可以拿過(guò)來(lái)支持我今天大多時(shí)間的觀點(diǎn)，（能想起來(lái)的有費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國(guó)》、古斯塔夫。勒龐的《烏合之眾》），我偷懶不回頭去翻書(shū)引經(jīng)據(jù)典吊書(shū)包了，但請(qǐng)相信我極力安利給大家的方法理念還是很少毒副作用的，請(qǐng)放心使用。
我不太能夠相信有一種教育是可以完完全全篤定的安排一個(gè)人的，有時(shí)我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候滿是疑惑，我覺(jué)得這真是再好不過(guò)的事情了，有疑惑，才代表我們有思考，沒(méi)有簡(jiǎn)單、武斷、甚至粗暴的對(duì)待一個(gè)擁有無(wú)限可能的可愛(ài)靈魂，有懷疑與自我懷疑，才隨時(shí)充滿希望，才有給孩子更多愛(ài)與尊重的可能，而令其擁有一個(gè)慣于被尊重的人格，往往比考下一張滿分的答卷更加珍貴，我講完了謝謝大家！
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