英語教研發(fā)言稿（通用10篇）
在不斷進步的時代，發(fā)言稿對我們的作用越來越大，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。大家知道發(fā)言稿怎么寫才正確嗎？下面是小編為大家整理的英語教研發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
英語教研發(fā)言稿 篇1
今天，我能在這里和大家共同交流工作體會，感到萬分榮幸，感謝各位領導和老師給了我這樣一次機會。同時，也感謝吳老師給我們創(chuàng)造了這么好的一個交流平臺。
說實在，我校的英語成績和在座部分的兄弟學校相比還是有一些差距，在座兄弟學校的很多作法也值得我們學習，所以我把這次交流也當成是一次學習機會。最近幾年，在學校領導的重視下，在我校師生的共同努力下，我校的英語成績，正在慢慢進步，我們老師一致認為成績的取得和平時心血的付出是成正比的。下面我介紹一下我校在英語教學實踐中的一些作法和感悟，一家之言，若有不當之處，請各位多批評指正。
一、建立良好的師生關系，做一名學生喜歡的老師
教學中，我們感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作為老師，除了要有精湛的業(yè)務、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報�！坝H其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發(fā)展。
這些年來，我們一直堅持不放棄每一個學生，學會激勵自卑的學生，點撥后進的學生，暗示自負的學生，發(fā)現特殊的學生，服務每一個學生，關愛所有的學生，用心去與學生交流，用愛去撫慰心靈，構建師生平等，關系和諧，共同進步的求知家園。
二、狠抓課堂教學，構建和諧高效課堂
新時期的教育，要求我們既要求減輕負擔，又要求提高教育質量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我們英語組通常注重以下幾個方面：
1、集思廣益，加強集體備課。
大家都知道，備好課是上好課的前提。一個人的智慧和能力是有限的，集體備課能充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，它是優(yōu)化課堂教學結構和解決教育教學問題的有效途徑。通過集體備課，確定哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數，實現資源共享。每一級每個班學生特點各不相同，所以我們在集體備課中非常注重仔細研究學生，采取適合學生的方法導入新課，用學生易于掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動。
2、滿懷激情，煥發(fā)課堂活力。
在備好課的基礎上，每節(jié)課都滿懷熱情地走進教室，面向學生的那一刻，都要精神抖擻，講課時也是充滿激情，聲音響亮，抑揚頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態(tài)傳染給學生，他的學習效率可能會成倍增長。
3 、精講多練，提高課堂效率。
初中生的注意力集中時間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果仍然是“一張嘴，一支筆，從課首講到課尾�！钡慕虒W模式，就會出現“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的現象。新課程理念要求我們重視學生在課堂上的主體地位，少講多練。少講并不意味著粗略講解，一帶而過。初中生的接受能力還是有限，對于重難點的知識，根據學生特點細致的講解，多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結合，讓大多數學生都能跟上，參與活動，要面向全體學生，才會取得好成績。
4、取長補短，開展組內聽課。
通過互聽課，教師之間互相取長補短，這對提高自己的教學能力、提升自己的教學手段具有重要的意義，也是不斷提升學校教育教學質量的重要途徑。我們英語組一直堅持開展組內聽課，跨年級進行聽課，了解各年齡段的.學生情況，這是我們作為九年一貫制學校的優(yōu)勢，聽課后及時進行點評，重點將不足之處，上課教師在聽取別的教師的交流研討后，結合自己的課堂教學，及時反思。
5、查漏補缺，及時抓弱補偏。
在提高課堂效率的基礎上，還要指導、督促學生搞好課外復習，防止知識的遺忘，并經常進行檢查測試，多批多改，及時發(fā)現問題，解決問題。對于存在的問題，我們有針對性的進行訓練，并在下一步的教學中繼續(xù)加以滲透，穿插復習。對于存在問題的學生，耐心講解，明確要求，基礎知識，跟蹤檢查，人人過關。
三、群策群力，加強家校聯系。
成績的取得，需要各方面的共同努力和支持。在這一點上，我校領導非常重視英語教學，經常參加我們英語組的活動并給予指導，同時在安排學校工作時也盡量考慮到英語這門學科。例如：將初中優(yōu)秀的英語老師進行跨頭安排，即擔任小學英語又擔任初中英語，這樣可以達到一個良性循環(huán)。再比如：讓英語老師擔任班主任，兩個平行班由兩位老師任教加強競爭等等。所以學校成績的取得，與學校領導的重視和支持是密不可分的。
另一方面就是家長的支持，我們通過QQ、校訊通、電話等多種途徑與家長建立聯系，現在隨著生活水平的提高，在農村中家長也越來越重視教育，支持教育。多與家長溝通，可以提高學生在家里的效率，避免“5+2=0”的現象出現。
以上是我介紹了我校的一些做法，說不上經驗之談，只是作一交流。教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，教學計劃要全面，要有針對性，扎實到位，檢查工作要及時，較快地適應教材及學生的變化。就如我們打牌，不管抓到怎樣的一手牌，我們都要盡力把手里的牌打到最好。謝謝！
英語教研發(fā)言稿 篇2
今年暑假，我參加了由教體局組織的這次英語培訓活動，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質和業(yè)務素質的機會，非常感謝領導給予我這次寶貴的學習機會，使我在英語水平、教學思想方面受益匪淺。
此次培訓是由來自加拿大外教授課，實行小班教學。在培訓期間，每天不同的主題，針對我們英語教學方法的介紹和指導，讓我們英語教師在培訓中，掌握其實際應用技巧。
Gloria給我們營造一個純英語的學習環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環(huán)境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受英語的沖擊，再加上教師的耐心的指導，培養(yǎng)在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習慣。還有，在外教課堂上，外教的肢體語言和面目表情是值得我們學習的，我們上了課之后，就感覺Gloria的課上得很活，她在課堂上時而唱歌，我們就隨之唱起來；她在課堂上時而跳舞，我們也隨之舞起來，這絲毫都沒有浪費我們的學習時間，而且在唱歌和跳舞中進行了英語交流，Gloria天天給我們的話題都是新鮮的，讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓練英語口語之余還學到了好多實用的教學方法。在培訓的課堂上是沒有一句中文的，所有學員為了能聽懂外教的話并能與之交流，學習非�？炭�，遇到生詞或查字典；或學員之間相互討論，共同思考；或比劃著向外教請教。每天寫的journal，讓我們的英語書寫也得到了飛速的提高。
其實，我們從Gloria那里不僅是鍛煉了英語口語與書寫，增長了西方文化常識，我們還學到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。
還有，這次培訓給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認真勁，它也可以被說成是“充滿活力”，也可以看作是“充滿熱情”，總之和她在一起覺得自己全身充滿陽光氣，對生活充滿希望。Gloria給我們上課，每一節(jié)課她都認真教學，絲毫看不出一絲疲憊、應付之意，也因此讓我們更加感動，從而學習起來更加起勁、認真。我想我們每位教師在日常的教學中也應該是這樣的，在進教室之前，無論你的身體多么疲憊，無論你的心情多么糟糕，你都要重新調整，讓自己精神抖擻、高高興興的邁進課堂，去和學生共度40分鐘的美好時光，讓他們在你的課堂上不僅能學到英語知識，更能學習到對生活的熱愛。
總之，通過這次培訓，我學到了很多方面的東西，我想我要把這次在培訓中學到的知識帶回到我的課堂教學中去，讓我的學生也能體會到學習英語的樂趣。我相信，這些活動一定能提高學生學習英語的興趣。在以后的教學中我會嘗試著進行應用并創(chuàng)新，做一名合格而優(yōu)秀的英語教師。
一、問題的提出：什么是校本教研？
教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。
二、校本教研的內涵理解
概括地說，校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。
有關專家認為，所謂校本教研，也就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室里發(fā)現了某個教學問題，并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”�！盀榱私虒W”，指校本教研的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于“改進”、解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值�！霸诮虒W中”，指校本教研主要是研究教學之內的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室里發(fā)生的教學問題而不是別人的問題；是研究現實的教學問題而不是某種教學理論假設。“通過教學”，指校本教研就是在日常教學過程中發(fā)現和解決問題，而不是讓教師將自己的日常教學工作放在一邊，到另外的地方做研究。
三、校本教研的方法和模式
校本教學研究不只是關注研究的結果，而且重視整個研究的過程，這與“行動研究”的精神是一致的。行動研究的主要特性是：研究課題來源于實際工作者主動變革的需要；研究目的著眼于解決實際問題，改善現實；研究在實際工作中進行；研究的主體是教育實踐者，以研究人員、教師、行政領導乃至學生家長間相互合作方式進行研究；研究的`動態(tài)性、發(fā)展性和螺旋式上升等。
模式一： 其一般程序是：問題——計劃——行動——考察——反思，是 “校本教研”的一種模式。模式二：問題——綜述——調查——計劃——設計——實施——總結。問題——發(fā)現和提出教師在教學實踐的問題，并把它轉化為研究的課題；綜述——搜集、學習、整理相關的文獻，并撰寫文獻；調查——設計調查方案，實施調查并撰寫調查報告；計劃——設計操作辦法，包括學生 “學”的操作辦法和教師“教”的操作辦法； 實施——在實踐中實施操作；總結——收集整理研究過程資料，撰寫研究報告。
四、我校校本教研的研究理念
以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教學機制，努力把學校建成為學習性的組織。分組形式：學科型教研組（備課組）與綜合型教師研究小組（隨機將教師組為 8—12人為一小組）相結合。教研形式：以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為核心要素，以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、主題活動等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。實施以“教學反思（教后記）”、“課例（個案）評析”、“三課一條龍（聽課、說課、課）”、“問題會診”、“骨干教師（學科帶頭人）與教師對話”、“課改沙龍”、“專業(yè)人員（教研員）與優(yōu)秀教師合作論壇”等主要形式，輔以 “專題講座”，“做學習筆記”等理論學習及外出學習、交流的以校為本教研方式。加強與教研部門專業(yè)研究人員的聯系，不定期邀請他們參與教研活動，提升以校為本的教研質量。同時學校為校本教研的順利開展和實施和配有強有力的保障：組織保障、制度保障、物質保障。
五、總結語
校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。我們相信，在新一輪教學改革的思想的指引下，校本教研實踐是21世紀現代教育深化發(fā)展的必然要求。當然人們對與其重要性的認識也會越來越清晰，同時給予它應該的地位和作用。
英語教研發(fā)言稿 篇3
感謝你們在百忙之中能夠抽出時間來參加這次英語教學研討會。懇請各位老師提出批評和指導。
英語教學要在課堂上利用聽、說、做、唱、玩等各種學習方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和愛好。教師要善于表揚和鼓勵學生，讓學生體驗到成功的快樂。同時。老師們要善于設計各種場景，來提高學生的審美力，創(chuàng)造力，理解力，讓學生學會尊重，互助，學會愛，從而提高學生的綜合素質。根據不同層次的學生活化教材，活化教學目標，活化教學過程，活化教法，活化評價方式，讓每一個階段的學生都能體驗到成功的快樂。努力讓學生做到“表
現欲強，自信心足，語言純正，知識儲備大。”下面就談談我的一些看法：
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是學好英語的前提，正所謂“興趣是最好的老師”它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。因為只有“l(fā)ove what you do ,”才能“get what you love”.教師在教學的過程中，應該注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師可以從以下幾個方面去培養(yǎng)：
第一，教學的過程中，靈活運用各種教具，激發(fā)學生的學習欲望。比如：運用簡筆畫，簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。
第二，運用多媒體，激活學生思維。我們可以利用錄音機的錄音、放音功能，為學生創(chuàng)設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然有欲望去學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。
第三，編英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。
第四、開展各種活動，鼓勵學生交際。
1)游戲教學：如，猜謎語，傳悄悄話，搶凳子等游戲。若能把游戲靈活地貫徹到教學中，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。
2)比賽教學：競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等，可以大大提高學生的學習熱情。
（二）、注重情感教學。
古人云：“親其師而信其道�！毙W生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，往往也會喜歡他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。那么，教師如何才能夠讓學生喜歡自己呢？我們要做到以下幾個方面：
�。�1)、時刻注意自己的儀表；
（2)每次進課堂都要面帶笑容；
（3)努力讓自己變得風趣幽默；
�。�4)經常在課堂上使用鼓勵學生的話語；
�。�5)、語音、語調標準；
（6)教學方法多種多樣。
（三）、注重情景教學
小學生學習具有記得快、忘得也快的特點，為了加深學生對所學知識的印象，也為了降低學生學習英語的難度，教師在教學中可以設置情景教學，把主要內容貫徹到生活實際當中，讓學生學以致用，提高學生的'英語水平。
（四）、注重詞匯的積累。
小學正是打基礎的階段，單詞的學習尤為重要，也是學生感到最頭疼的一項。因此，教師要多引導學生識記單詞，避免死記硬背。教師可以指導學生運用拼讀法、歸類法等去記憶單詞。
�。ㄎ澹⒔洺９膭顚W生。
小學生的虛榮心比較強，他們都希望得到教師的表揚。在教學中，我們應該多鼓勵學生。有時候，教師的一個信任的眼神，一句肯定的話語，都是學生向上的動力。
�。�、作業(yè)及練習的安排。
學生的學習成績與作業(yè)、練習有著很大的關系。作業(yè)和練習是教師教學的一個總結，也是鞏固課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。若教師能夠在作業(yè)和練習上多花一些功夫，讓學生很好地鞏固知識，學生的學習成績也會得到一定的提高。
讓我們教師一起共同努力，真正的做到 Fun with English ,fun with study means a happy life . 快樂英語，快樂學習，快樂生活。
英語教研發(fā)言稿 篇4
大家好！非常感謝學校領導對我們英語教學的重視，提供給我們這樣一個難得的交流機會。感謝李泳老師帶給我們這樣一節(jié)激情洋溢的展示課，感謝各位老師剛剛如此精彩的發(fā)言。
語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。學習外語發(fā)音至關重要，發(fā)不好音，會給進一步學習外語造成一系列的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學生給單詞用中文注音，比如“spring”有學生寫成“四不潤”等，嚴重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學習中新的詞匯量的增加，學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷，使學生學習英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學習的大門�；谶@種原因，《PEP小學英語》這套教材它十分重視語音教學這塊內容。但由于語音教學的內容放在PartC部分，許多教師在教學實踐中，為了趕教學進度，語音教學經常被忽視，再加上音標教學本身具有枯燥性，很難激起學生的學習興趣。因此，到小學畢業(yè)，不會拼讀音標的學生大有人在，這嚴重影響了學生的后續(xù)英語學習。因此，在小學英語教學中搞好語音教學迫在眉睫。下面，我就根據上次觀摩課的情況對如何進行語音教學進行了一些總結。
一、整體把握教材，抓住語音教學的契機
�。保捎谩半S風潛入夜，潤物細無聲�！钡慕虒W方式
小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律，集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。因此，在教學單詞時，教師要采用“隨風潛入夜，潤物細無聲�！钡慕虒W方式，讓學生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內在聯系。教師應充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成ＰartＣ部分的語音教學內容。語音教學應貫穿于每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學之中。這樣，學生不僅不會產生厭煩情緒，并且可以保持語音教學的持久性。
2．合理安排語音教學的進度
《PEP小學英語》這套教材沒有一開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語音教學，這一點十分符合兒童的年齡特征及認知特點。在學習第三冊時，教師可以將48個音標陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學生，要求學生在一年內初步掌握48個音標的發(fā)音、認讀及拼讀單音節(jié)。到教學第五冊時，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學中。這樣安排音標教學的進度就比較合理。落實到具體的教學實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿于小學英語教學的全過程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學策略。
二、巧用各種方法，進行音標教學。
音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在于教學方法。單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。教師應根據小學生活潑好動、好奇心強的特點，巧妙設計教法，采用科學、有效的方式來教學音標，這樣就會達到事半而功倍。
1．音標概念的引出要自然，形象。
由于我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。寧都縣的老師是這樣說的：音標就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標注音拼讀出來。音標的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風衣//。
2．音標教學與字母、單詞相結合。
學生在學習音標時已經學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發(fā)音幫助學生掌握音標的發(fā)音。如在教學音標［i:］時，讓學生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教學音標［e］時，讓學生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，這樣，學生就很容易掌握音標的發(fā)音部位。在單詞教學時，教師應適時地教給學生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。
3．利用手勢個別音素的發(fā)音
在聽課過程和中，我發(fā)現用手勢語教學語音效果很佳。如在教學音標［au］時，學生開口度總達不到理想的效果。于是，文清路小學的教師就利用手勢輔助教學。當她發(fā)［au］時，同時在身體前方順時針畫了一個大大的`圓圈，引導學生也那樣做。結果，學生均找到了感覺。又如在教學音標［ei］時，瑞金市小學的老師請學生在發(fā)音時盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點夸張，但效果很好，學生也不會將［neim］發(fā)成［nem］。
三、趣味操練，突破“三關”
為了不增加學生的學業(yè)負擔，在音標教學時不要求學生書寫音標，主要是過“三關”。“三關”指認讀關、聽辨關、拼讀關。學生學習48個國際音標就像學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程，容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中，學生很容易產生厭煩。教師應將游戲、歌謠、謎語等學生喜愛的活動穿插在語音教學之中，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學生的積極性就能得到很大提高。
1．積極利用各種教學媒體操練音標
我們面向的是天真爛漫的小學生，他們的注意力很容易分散。為了充分調動學生學習音標的積極性，教師應該充分利用電視、幻燈、錄音機等現代化教學設備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標。
2．積極利用各種游戲操練音標
游戲是學生最好的朋友，利用游戲操練音標深受學生的歡迎。如文清路小學的劉薇老師就采用了游戲Missinggame(哪一張不見了)，不僅可以讓學生識記音標，還可以訓練學生的眼力。(找朋友)游戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學生快速說出對應的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學生說出對應的長元音或短元音。既可以練習對比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學生的反應能力。當然，關于音標操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動腦、善組織，利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學生的學習音標的興趣。
四、反復操練，持之以恒。
音標教學不可能一勞永逸，學生學習完了音標，并不是永遠掌握了，由于沒有具體的語言環(huán)境，外語學習是最容易回生的。因此，語音教學一定要反復抓，抓反復，做到持之以恒。教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練，并且反復拼讀，不斷正音，學生在這樣訓練下，語音才會越來越好。
心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢”，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規(guī)范有序的語音訓練，培養(yǎng)學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，使學生真正邁入英語學習的大門。
英語教研發(fā)言稿 篇5
各位同事，大家下午好！我來自花園口小學三年級的英語老師王亞麗，很高興能有這次機會和在座的各位英語老師分享英語教學中的經驗，首先非常感謝培培老師剛剛的分享，從中學到了很多，真的可以說是英語教學中的干貨。剛剛各位老師關于課堂教學與管理，作業(yè)的布置與監(jiān)督方面已經說了很多，對于這兩方面我就不再多說了，今天我主要從自己的教學實際談談對學困生轉化的問題。
學困生的存在一直困擾著我，上學期對待學困生我主要采取的是嚴格要求，或者批評，但是成效并不明顯，這學期為了改變這種狀況我改變了對待學生的方式，發(fā)現效果不錯。從我實際教學中我得到了幾點有益啟示。
一， 拉近感情、巧用方法、解開心鎖。
學困生由于在校受歧視，在家里被冷落，大多存有畏懼的心理，心理脆弱，平時怕見老師， 疏遠老師，不信任或反感施教者，在行動上表現為疏遠、滿不在乎或反抗。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態(tài)度，老師首先要去親近他們，做他們的良師益友，傾注老師的情感，和藹可親， 以達到相互心理感應，感情共鳴。即用深情換真情、厚愛暖心靈，"精誠所至，金石為開。"當教師真心付出，用心付出，便能得到學困生的信任，他會把你當做知心朋友和最可親近和信賴的人， 并且能將教師的要求變?yōu)樽约旱木唧w行動。
二， 關心愛護，助其重拾信心。
自信心是一種積極的心理品質，是促使人向上奮進的內部動力，是一個人取得成功的重要心理因素。學困生由于學習成績差，往往對學習失去信心。那么該如何培養(yǎng)其自信呢？ 首先，教師要幫助學困生樹立起自信心。學困生因為學習落后常有自卑感，輕視自己，認為自己在班級中的地位很低，得不到老師的關注。因為受到冷落而在言行上缺乏自制力和約束力， 表現的比較狂妄。事實上學困生這樣做一方面是想得到老師和同學的關注，一方面是想甩掉"學困生"的帽子。教師在這個時候如果不分青紅皂白一概打壓，勢必會起到相反的效果。小學生心 里承受能力不強，辨別是非能力差，老師經常無緣由的批評會給學生帶來很大的心理傷害，甚至一蹶不振，對老師所任教的學科徹底產生抵觸心理�；谛W生心理發(fā)展需要，鑒于學困生長期 以來心里處于壓抑狀態(tài)，教師和家長需要不斷地鼓勵他們，傳遞給他們"你有潛力"、"你一定會 成功"、"你是最棒的"等信息。教師要善于挖掘學生潛在的能力，對于點點滴滴的進步，都是他們辛勤汗水所付出的，教師給予充分的肯定，必定給學生以極大的動力。在學校教師應多創(chuàng)造機會讓學困生展示，利用他們的優(yōu)點促使其他方面進步發(fā)展，讓他們體會到自己是有價值的，對班級對學校是有貢獻的，從而幫助他們建立起自信心。教師切忌說一些打擊性語言，如"你真是太 差了"、"你真笨"、"再學不好就回家去"等喪失學生信心的話語。
作為教師在學困生面前應多說 激勵性語言使學困生真正樹立起"自信、自立、自強"的觀念，勇于攀登高峰，逐步脫離學困生隊伍。人都喜歡聽表揚、鼓勵的話，尤其是在人遇到困難和挫折的時候，一句鼓勵的話或者一個溫暖的懷抱，都能給人以前進的動力。成人如此，何況是學生。我們成人的工作熱情往往來自于 領導的鼓勵和肯定，物質的鼓勵不是最重要的，精神的鼓勵才是推動人努力并前行的動力，對學生來說也一樣。教師在課堂上給予學生一句鼓勵的話，會讓學生在這整整一節(jié)課上精神百倍，注意力非常 集中。這一句鼓勵的話甚至會影響學生一個學期乃至一生，甚至改變其以后成長的足跡。因此，教師不要再吝惜自己的贊美之詞，給予學困生以鼓勵和欣賞的語言，在精神上給予學生以巨大的支持。培養(yǎng)學困生學習的動力，提升學習的信心，進而提高學習成績。因學生有其個體差異，每個學生的學習能力各不相同，因此對于后 進生來說，要求他們快速將成績提高是不現實的。因此，教師要給他們確立一個符合自身條件并 切實可行的目標。在為學困生確立追趕的對象時，不要把目標制訂過高，這樣容易讓他們失去進取的'信心，反而起到相反的效果。在學校可以在班級里面尋找一個學習態(tài)度端正，學習成績距離學困生本人不太遙遠的學生作為努力追趕的目標，兩人結成對子學習，相互促進，相互競爭，你追我趕，共同進步。
三， 培養(yǎng)正確的學習動機。
對于追求知識的學困生，教師應加強培養(yǎng)他們的內部動機。這類學生常常自覺與不自覺地把 自己和學優(yōu)生進行比較，結果越比自信心就越低。故教師宜幫助他們改變比較角度，把橫向比較變?yōu)榭v向比較，用自己的現狀與自己的歷史比，如此方能看到自己的進步。個別輔導學困生時， 教師要幫助其制訂符合自身現狀與特點的目標、計劃以及落實這些計劃的具體措施。學生便可通 過此參照目標來實現自我，來體驗成功的喜悅。對于追求地位和賞識的學生，教師應注重培養(yǎng)他 們的外部動機，可以運用競賽加獎勵 措施來為學困生創(chuàng)設成功的機會，發(fā)掘其閃光點。
以上就是我在對待學困生方面得到的一些啟示，希望能對大家有所幫助，共同進步。
英語教研發(fā)言稿 篇6
大家好，我是來自園林三小的鄭清。作為之前在中學教過很長一段時間的老師，這一次同課異構交流學習讓我受益匪淺。按自己講課的節(jié)奏，今天自己正好應該筋板講這一節(jié)課，對課文的內容非常熟悉。但是想起這節(jié)課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點顯而易見，但如何突破？新課呈現不能完全像初中那樣，但這個程度如何把握？怎樣從已知的知識自然而然的過渡到新知識？訓練時活動怎么樣安排？這些對我來說都是不小的挑戰(zhàn)。
昨天晚上，我思考了一下，如果我來上這節(jié)課，我將怎樣講。首先的Preparation準備活動中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問--回答”活動（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問學生Can you do it?引導學生試著回答No,I can’t.讓學生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來教學短語learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導學生說No problem.帶領學生聽錄音回答問題，學對話編對話演對話，做調查做游戲做習題，講總結寫板書留作業(yè)……一切仿佛都有個套路可以遵循。而在兩個月的磨合中，學生也了解了我的套路，我還沒有講，他們就知道我下一步要做些什么。
于是抱著學習取經的態(tài)度來看看三位教師有沒有什么新套路可以學習，為我簡單的上課流程增加色彩。聽完課的感受，確實是大有收貨，這些精妙的設計讓人嘆為觀止。
一，盧老師在講句型時就教會了學生接下來對話中的動作，學生一邊說一邊動，就能強化他們對關鍵詞匯的印象。在演排時，這些動作又減緩了登臺表演的緊張情緒。
二，盧老師在展示頭飾時，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節(jié)，讓我感覺十分新穎。教中學久了，覺得物品就是物品，從來沒想過把它擬人化。在戴頭飾演排時，又像頭飾以及帶著頭飾的同學Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動中，我觀察到第一遍的內容是對之前知識的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎上加入了這節(jié)課新學的重點，呼應了開篇。文學創(chuàng)作中有個說法叫“草蛇灰線，伏脈千里”這一點在英語教學中的運用讓我大開眼界。
三，二實小萬敏老師的課，給我最大的感受是：每個新環(huán)節(jié)，每個知識點的引出都十分自然。剛才有老師評課時說道中小學英語課的過渡不盡相同。我自己感覺在中學教學時過渡確實生硬而又單調。萬老師卻讓過渡自然到好像沒發(fā)生一樣，希望萬老師等一下向我們介紹她的過渡都是如何安排的。
四，羅老師很有調動、感染學生情緒的`能力。不疾不徐，娓娓道來，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學英語處在一個不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時候我們進課堂，學生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極，這時候就更需要老師有這種飽滿的精神來鼓勵他們。
五，前面有老師提到了，我們講的是一節(jié)對話課。對話課就該多操練對話，學生能夠自如的編出新對話就是學好了這節(jié)課。但我恰恰認為這節(jié)課中有個小環(huán)節(jié)設計得很科學：就是根據課文改編成的一個小語段，要學生填can can’t some any 等詞匯。這是個語法教學的小環(huán)節(jié)。有時候反復的對話訓練確實可以增強語感、減少錯誤，但這些有時仍然不及來一個設計了語法知識的小練習，可以直觀的向學生呈現一撮的問題。
小學英語中的語法教學一直以來都有許多爭議的聲音，我似乎發(fā)現之前教過初中的幾位老師更贊成加入適量的語法知識一些。我想在接下來的討論中，多聽聽大家的看法。
英語教研發(fā)言稿 篇7
一．上期工作總結
1. 舉行鄭州市中學生英語演講比賽
為了激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍校園文化生活，培養(yǎng)學生的語言技能，上學期舉辦了“鄭州市中學生英語演講比賽”，競賽采用抽簽準備、限時演講的比賽形式。9月學校初賽，10月下旬各縣（區(qū)）和市區(qū)教研協作區(qū)預賽，12月在鄭州市教育局7樓會議室舉行了決賽。最終，獲得初中前五名的是：57中 任冠南，外國語學校 倪靖涵，62中 荊宜松，外國語分校 趙明華；高中前五名是：省實驗分校 張夏楠，外國語學校 張旭，外國語學校 張妍，29中 沙漠，4中 張一雅。
2. 舉行高中英語新課程培訓
為了促進高中英語課改在我市的順利實施，去年暑假期間我們在鄭州11中、12中、16中和外語學校對我市新高一、新高二的英語教師分別進行了新課程培訓。
新高一教師的培訓內容有：新課程通識、課程標準、人教版高中英語教材教師培訓手冊，以及必修模塊1--5的編寫說明、使用和教學策略等。新高二的跟進培訓內容有：順序選修課程的開設、任意選修課程的開設、人教版新課程教學資源等。集中學習之后，教師進行自主學習和復習，然后全市統(tǒng)一組織了新課程培訓結業(yè)考試。除了九位教師因故未參加考試之外，本次參加培訓的英語教師全部考試合格。
3.舉辦協作區(qū)主題教研活動
上學期的主題教研活動的特點是主題鮮明，初高中九個協作區(qū)全都圍繞著課程標準解讀工作開展。
為了確保協作區(qū)主題教研活動的質量，協作區(qū)負責人做了大量的前期準備工作。他們和各學校教研組長共同商量，采取不同的活動方式，如觀摩研討、經驗介紹、分別匯報等形式進行。
由于準備得充分，協作區(qū)認真負責，相關學校大力支持，英語學科主題教研活動大部分協作區(qū)舉行得都很成功，教師參加比較踴躍。但是也有個別協作區(qū)活動形式單一，事先通知不到位，參會教師不夠多，效果不夠理想。
4. 舉行高考復習備考研討會
上學期舉行了兩次高考復習備考研討會。第一次是9月在鄭州4中舉行，對2009年高考英語試題進行了分析，對學生第二卷出現的錯誤進行了點評，新鄭一中分校的常建鋒老師就復習備考作了精彩的發(fā)言。
今年元月，鄭州市組織了第一次高中畢業(yè)班質量預測。 集中改卷之后，在4中舉行了第二次高考復習備考研討會。會上，黃利軍老師和實驗中學的陳玲琴老師就第一次高中畢業(yè)班質量預測的命題思路、學生答題錯誤分析和復習備考建議做了發(fā)言。會議有助于畢業(yè)班教師感悟試題，并為下一步復習備考提供了思路。
5．舉行中考復習備考研討會
去年10月，我們在外國語中學舉行了中考復習備考研討會。在會議上，省實驗中學的王千山和鄭州中學的郭曉慧兩位老師介紹了復習備考的.做法和經驗，陶繼紅老師分析了鄭州市九年級二檢英語試題，對學生答題錯誤進行了點評，并就復習備考提出了建議。
6．下校聽課調研，開展課堂觀察活動
為了了解學校課程標準解讀的情況，深入開展校本教研，促進英語課堂教學改革，教研室堅持下校聽課調研。上學期, 高中到了鄭州5中、 9中、11中、12中、14中、19中、47中、回中、106、鄭州中學等校；初中到了3中、52、62、63、73、76、79、102 等學校，另外，學科還到了26、42、103、農大附中等學校參加了教學研討活動。
為了增強聽課調研的科學性，提高聽課指導的有效性，上學期教研室以學科為單位，開展了課堂觀察活動。我們選擇了鄭州51中的王媛媛、鄭州4中的白書鋒兩位教師作為觀察對象，將觀察維度定為教師課堂教學中的對話視角，并選擇了提問方式、等待時間、學生回答方式和教師理答方式四個觀察點進行觀察，以增強課堂觀察的可操作性和數據收集的直觀性。我們集體設計了英語課堂提問觀察量表，對兩位教師我門學科四位教研員集體聽課觀察各兩次。通過這次活動我們體會到：
首先，從觀察中我們感受到課堂觀察對教師的引領作用。觀察量表中觀察點的設置其實就是提醒教師在教學中應該避免的問題和努力的方向，當教師看到這些量表時，她們會有意地去避免觀察點中那些不當之處的發(fā)生。正如被觀察者自己所說：從來沒想過提問學生還有這么多的講究，以后我們就知道課堂提問的方向和做法了。
其次，通過兩次觀察我們明顯的感到課后交流對老師的促進作用。通過向被觀察者展示觀察數據，可以使他們更真實客觀的評價自己的教學，發(fā)現課堂教學中在提問環(huán)節(jié)上存在的不足，以便在以后的教學中改進。
最后，課堂觀察作為一種科學研究的方法，對我們的課堂教學研究提供了可觀察、可記錄、可解釋的依據，有利于教師更好的反思教學和改進教學。被觀察的老師和所在的學校都給與高度重視，積極參與，使得觀察活動得以順利進行。
作為教研室開展不久的一項活動，我們也感到一些不足之處，主要表現在：
第一. 在數據統(tǒng)計過程中，我們感到如何提高觀察數據的效度和信度是關鍵。
第二. 課堂觀察會使得觀察者將注意力都放在觀察點上，而沒有精力顧及其他。我們四人分工合作，每人只觀察和記錄一個點就已經手忙腳亂，無暇顧及整個教學過程。課后交流也只能重點反饋觀察點的問題，因此，對教師的教學目標、教學設計、教學方法等方面則沒有傳統(tǒng)聽評課的方式把握得透徹。
二．本期主要工作
1、全面推進細化解讀課程標準工作
根據《鄭州市教育局關于全面推進細化解讀課程標準工作的指導意見》，為了進一步開展鄭州市中學英語學科的細化解讀課程標準工作，促進課程改革目標在中學英語課程實施中的落實，在總結前段研究工作經驗的基礎上，我們提出了“中學英語學科關于全面推進細化解續(xù)課程標準工作的指導意見”。
1）認真學習《英語課程標準》，明確英語新課程的性質、總體目標及基本理念，準確把握知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的內涵以及三者之間內在統(tǒng)一的關系，為開展細化解讀課程標準工作打下良好的基礎。
2）提高對開展細化解讀課程標準工作必要性的認識，明確細化解讀課程標準工作對于提高一線英語教師的課程實施水平的重要意義與作用。
當前新課程實施中出現的問題主要表現在一線教師只是較為被動地、機械地使用新課程，很少考慮革新課程方案或改進革新的效果，對課程標準的依賴性較強。因此，開展細化解讀課程標準工作，為一線教師在新課程的實施過程中提供了總結、反思、提升的平臺，有利于促進教師在課程實施過程中主動對現有課程方案進行調適、增刪和完善，促使課程方案的理念方法與實際的教育環(huán)境相結合，從而保證課程實施的有效性。
同時，細化解讀課程標準工作為建立和完善標本教研機制、為教師的同伴互助提供保障。細化解讀課程標準工作為一線教師提供了解決課堂教學存在的問題，分享彼此的專業(yè)知識、經驗，學習新的教學技能，提高教學表達技能的有效渠道，有助于滿足教師的職業(yè)需求，促進教師的專業(yè)成長。
3)結合實際，制定開展細化解讀課程標準工作的實施方案
(1)創(chuàng)建“自主探究—合作交流”的細化解讀課程標準工作模式，確保此項工作有序有效開展。
教師個人研讀課程標準，結合教學體會，自覺進行分解課標、重構學習目標的實踐，不斷反思，總結經驗，牢固樹立目標意識，以促進課堂教學效率的提高。
備課組組織教師定期集體研讀課標，交流體會，形成共識。 學科組組織各備課組之間互相學習解讀方法，取長補短，研討細
化解讀課程標準的深度與廣度，把握方向，保證細化解讀課程標準的整體性。
各協作區(qū)組織各校英語科的研討、觀摩活動，做到專項研究與合作研究相結合，推廣經驗，開發(fā)多元化解讀模式，促進中學英語學科細化解讀課程標準工作整體水平的提高。
(2)遵循制定學習目標的原則，確保細化解讀課程標準工作的科學性。
細化解讀課程標準應遵循以下原則：
整體性原則，即模塊或學段教學的整體性和學習過程設計的整體性。
教師應首先明確每學段、每一模塊整體的教學意圖，然后審視每一單元的課程內容，最后落實到課時目標的制定與實施。
在進行學習過程的設計時，教師要把初、高中三年學習的內容作為一個整體進行設計，使之在時序、內容、難易程度和內在邏輯上有一個總體的思路，課時目標與學段、單元目標一致，對全體學生的學習過程有一個完整的規(guī)劃，確定所有學生在三年學習后應達到的平均水平，體現“面向全體學生”的教學理念。
主體性原則
評價教學成功與否，其直接依據是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎上獲得了什么，具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務。因此，教學目標的設計，應以學生為主體，體現“一切為了學生的發(fā)展”這一教育理念。
可操作性原則
細化解讀課程標準，是指將每一課時的內容標準和要求，轉化成在教學中可以操作和實施的表現性的具體目標，教師通過分解課標，構建教學目標，細化成可操作的課堂教學實施目標。
多樣性原則
教學目標的終極目標是一致的，但由于實施內容不同，實施班級的差異，每節(jié)課的教學目標也就不盡相同。在細化解讀課程標準工作中應做到承認差異，因材施教，因人設標，分類推進。
英語教研發(fā)言稿 篇8
老師們好:
今天有幸能和在座的各位一起交流小學英語教研組工作，這對我們更好地開展教研組工作來說是一次難得的學習機會，同時也是對我們教研組工作的一次鞭策和鼓勵。在這里我想把我們學校英語教研組在這近幾年來的工作和感受向大家作個匯報。
一、領導高度重視，從思想上有了更高的認識。
隨著新課程改革的全面推進，小學英語教學越來越普及和規(guī)范，隨著我們學校檔次的不斷提升，學校領導對我們英語教研組也越來越重視，對小學英語教學提出了更高的要求，這使我們對自身工作有了更高的認識和定位。記得兩年前的一次英語教研活動中，我們校長就對我們英語教師暗示，在接下去的幾年里，她要重點抓我們學校的英語教學，我們也明白，以后的教學任務一定會越來越繁重。新學期開學，校長親自參加我們英語教研組第一次活動，對我們提出要求和希望，要求我們做一個有底氣的老師。她憑自己的教學經驗對怎樣提高英語教學質量，提出了許多寶貴的建議。在以后的英語教研活動中，她每次參加我們的聽課，評課，特別是對我們在課堂教學中存在的問題毫不留情地批評指正，關注課堂教學中任何一個細節(jié)，哪怕是教師手舉卡片的姿勢，她也要親自示范。要求我們教師用自己的教學理念，讓學生喜歡老師，讓學生喜歡英語。
二、制度逐步健全，在工作上保障教研活動順利進行。
1. 在學生學習方面，為了培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度，重視英語學習，提高英語地位，學校制定各種學習制度，首先，期末調研制度。學校規(guī)定期末和語文數學一樣，進行期末英語調研，統(tǒng)一考試，調換改卷，并規(guī)定期末英語成績達到優(yōu)秀，才能評優(yōu)秀學生。其次，英語早讀制度。我們在早讀課的安排上作了一些調整：為了提高早自修的英語學習效率，每班一星期一次英語早自修，英語老師每天去不同的班級，親自指導學生，大大增多了學生學習英語的時間，形成了學生學習英語的良好氛圍。第三，各種比賽制度。每學期我們結合教研室活動舉行各種競賽，如五年級英語書寫比賽，迎國慶英語十佳口語能手比賽，英語講故事比賽等，還成立英語社團，培養(yǎng)英語尖子生。常年的'活動，為學生留下了成長的足跡，為我校在市、區(qū)各級各類比賽中獲得佳績奠定了基礎。
2、在教師的教學方面，以青藍工程為載體，新老教師相互學習，認真開展教研組活動。以外出學習為橋梁，認真向名師學習教學經驗，提高自身的教育教學素養(yǎng)。
1）校內實施“青藍”工程制度。對于備課、上課、作業(yè)批改等日常教學環(huán)節(jié)，我們注重細節(jié)，從不馬虎，總能不折不扣地去完成，就改作來說吧，我們規(guī)定不能一頁只打一個大大的對號，幾小題就要求有幾個小對號，每頁要有日期和等級，學生訂正后教師必須及時批改等等。青藍工程要求我們學校的四位年輕教師每月上一節(jié)組內公開課，要求全員參與評課，要有師傅評課摘錄，要求徒弟每月一個案例反思，每兩個星期看課堂實錄一節(jié)，等等。年輕老師們都能認真完成教學任務，虛心反思，磨課，試教，再磨課，再試教，不斷提升自己的業(yè)務水平，增加自己的教學經驗，也充分調動學生的學習積極性、主動性，真正做到以人為本，使學生成為學習的主人，從而達到理想的學習效果。
2）校外進行名師指導，上匯報課制度。為不斷促進教師專業(yè)成長，實現學習成果共享，學校盡最大可能為教師創(chuàng)造外出學習機會的同時，規(guī)定了教師外出學習匯報制度。學校要求外出學習教師要認真聽課，做好筆記，搜集相關資料，通過講座、匯報課或書面匯報等形式，擴大了教師的學習面，有力地促進了全校教師業(yè)務能力和科研水平的不斷提高。另外，我們兩次請教研員給我們年輕教師進行聽課評課指導，使他們盡快適應小學英語的教學，更好地發(fā)揮自己的特長，形成各具特色的教學風格，努力向名師隊伍邁進。
三、團隊精進合作，在參加各類活動中提升師生素質。
我們教研組發(fā)揚團結協作的精神，積極參加教研室組織的各項教育教學評比活動，以提高師生的英語素養(yǎng)。鼓勵年輕教師抓住機遇，自我加壓。開學初，學校根據教研室的各種比賽活動，制定比賽得獎目標，要求我們認真完成教研室下達的各項任務，我們發(fā)揮教研組集體的力量，精心準備每一個比賽活動，并取得較好的成績。例如教師說課比賽、學生講故事比賽、書寫比賽、教具課件比賽等等，在大家的共同努力下，都取得了不錯的成績。
近幾年來，我們教研組積極認真地開展每一次教研活動，團結互助，分工合作，共同進步，在教育教學生活中遇到困難時，我們一起努力解決，共同進步，在獲得了成功的喜悅時，我們一起分享快樂。
以上是我們對幾年來學校英語教研組工作的點滴體會和感受。當然在工作中還存在著許多問題和不足，如教科研方面，理論學習方面，等等。懇請各位老師多多批評指正，多提寶貴意見。謝謝大家。
英語教研發(fā)言稿 篇9
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天，能在這里就六年級英語統(tǒng)測工作與大家進行交流，我深感榮幸。首先，我代表學校感謝賀老師給我們學校提供這次機會。這次成績的取得與黃家小學領導的重視分不開，與我們學校的教研活動分不開，也與片區(qū)活動中老師們的交流分不開，在此，表示特別感謝。
下面，我代表學校就從兩方面談談在英語教學中的點滴體會和具體做法，如有不妥之處，敬請批評指正。
一、學校教育教學管理方面：
學校圍繞一個目標、兩個重心開展各項教育教學活動。
一個目標：高效管理，提高質量。學校把提高管理質量，為取得高質量的教育教學效果作為管理工作的主要目標。學校要求全體教師統(tǒng)一思想，了解學生的需求，抓實，抓細，落實到具體的教育教學工作中。具體措施：
1、搭建平臺，提高教師教學水平。學校每年度通過“走出去，請進來”的教研活動，更新教師的教學理念。如：聘請教研員來校指導，請優(yōu)秀班主任進校講座等等方式，提高教師的教育教學水平。
2、開展班子隨堂聽課周活動。班子成員帶上教研組長到班級聽課，課后及時與任課教師交流、反饋，對學生的課堂表現、作業(yè)情況、聽課習慣等方面進行交流指導。任課教師在教學中的困惑進行交流。
3、扎實有效的開展教研活動。學校要求各教研組定期、定時、定點開展教研活動，根據計劃中的活動落實各項教學活動。每次教研活動要有計劃，有研討的問題，針對教學中出現的問題和困惑開展交流，尋找解決的對策。如：英語學科的背誦單詞，因為學校是一所農村學校，家長的素質并不高，大部分家長無力輔導，針對此現象，學校要求教師在校空余時間給學困生開展輔導，班干部協助監(jiān)督學生背誦單詞。
4、任課教師和班主任配合，進行教學活動。因為英語教師涉及所教的班級多，學校要求班主任與任課教師合作，利用晨間、課余時間督促學生學習。如：英語老師把學生此段時間要求學生背的單詞或語法給班主任，班主任配合英語教師開展教育，督查。列一張名冊，完成的打鉤，沒有完成的進行監(jiān)督，英語老師也把課堂中學生的表現與班主任交流，達到無縫隙對接教育。
兩個重心：指的是學校管理中的兩個重要部門——教導處和教科室。這兩個部門在學校管理工作中起到樞紐、集散、中轉等作用，為了使這兩個部門在學校管理中發(fā)揮更大作用，學校根據實際情況采取以下具體措施：
1、提高課堂的實效性。課堂40分教學質量的關鍵所在，學校要求教師精心備課、精心做好課前準備，認真上好每節(jié)課，優(yōu)化作業(yè)設計，學校在每月定期與不定期的進行教學檢查。
2、有效開展檢測反饋工作。學校每學期根據檢測的情況，召開質量分析會，各教師根據自己所交的課程的檢測情況及平時教學暢所欲言，查找原因，尋找對策。
3、落實各年段的銜接工作。英語這門學科每個年段的要求不一樣，學校要求英語教師做好三至六年級的英語知識點的銜接工作，把握每個年段的重難點開展教學。做細、做實。在上新一學期的內容時，要及時鞏固以前的學習知識，而且要檢查到位，保證學生的知識對接。
4、規(guī)范作業(yè)批改。英語作業(yè)批改要按照要求批改，打上日期、等級，并要做好二次批改工作，要做到當天的作業(yè)當天清。
5、創(chuàng)設平臺，開展趣味賽。通過校園廣播臺、藝術節(jié)等活動是給優(yōu)等生一個展示的平臺，提高他們的能力，同時也要多關顧中等生，學困生，讓學生樂學、愛學，提高學習英語的興趣。
二、教師的教育教學方面：
著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣�！币虼耍囵B(yǎng)孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，起始年級要重視，畢業(yè)班更應重視。
1、培養(yǎng)認真書寫的習慣。
英語是字母文字，從剛學寫英語詞、句時開始就要注意，字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所占的位置，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標點。另外，書寫還要有一定的速度，不管是作業(yè)還是練習，都要力求書寫規(guī)范標準，養(yǎng)成良好的書寫習慣。有的同學在書寫時，常常把h寫成n，句首單詞的首字母不大寫，小寫f及t所占格式不對等，他們錯誤地認為這樣寫無所謂，只要自己能看清就行了。對此，英語教師從小處著眼，從每一次練習、每一次作業(yè)、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。此外，書寫習慣還貫徹在新授知識的鞏固上。從四年級開始，英語教師就讓學生養(yǎng)成每天中午聽寫5個單詞的'習慣，即使一個星期有幾天沒英語課，但英語仍然和他們在一起，不知不覺，他們的腦海中就增強了每天學英語的意識。雖然每天的單詞不多，但是，長久以來，我發(fā)現每天積累的班級英語成績要好得多。而且在六年級的復習階段，他們也要輕松很多。
2、培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。
“書讀百遍，其義自現”，這不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。在教學中，英語教師充分利用每星期兩個早自修的時間，讓課代表帶著大家讀，先讀剛學過的知識，再復習舊知識。接著，課代表有針對的進行抽讀，抽背，特別是課文中的重點句型和四會詞匯。這不僅有利于老師掌握班級里差生的情況，進行有的放矢，而且也使大部分學生對這些知識滾瓜爛熟。在他們寫作文的時候，就能信手拈來。當然，這也是學校英語教師在以后的教學中需要延續(xù)的方法。
3、培養(yǎng)學生記憶單詞的習慣。
單詞的記憶是一個關鍵。有很多學生不是因為他真的不會，而是不去做。對差生而言，讓他們能把課文讀下來已經是一件難事了，更何況去記？針對這些學生，英語教師將單詞進行歸類，讓他們就專門記單詞，會背一個寫一個，一個一個積累。此外，在我四年級接手畢業(yè)班開始，我就特別重視根據音標、音節(jié)記憶單詞的方法，注意元音字母組合的讀音規(guī)則，日積月累學生就會慢慢發(fā)現這些字母組合的發(fā)音規(guī)則，根椐這些方法去記憶單詞，既覺得簡單，又記得牢固，會受益終生。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，除了多讀多背，多寫也必不可少，簡單實用。每天，我都會給學生布置抄寫的作業(yè)，有的抄寫內容都寫了好幾遍了，甚至有的時候學生都要和我抱怨“老師，不是抄過了��？”，可是僅僅寫一遍又有什么用呢？特別是差生過個一兩天就忘了。多抄多背對提高中、差生的成績效果比較好。
4、優(yōu)化課堂，提高課堂教學效率。 經常和學生講一句話：上課40分鐘一定要把握好，其它課余時間只是補充。在課堂上，需要教師講解的認真講解，需要點撥的抓住時機、適時點撥，需要在課堂上讓學生識記的、體會的絕不留在課后；要求學生會讀的、會寫的，必須讀會、寫會；要求能說的、能背的，必須說好、背過。在實施過程中，也花費了很多精力，特別是差生和中等生，要時刻盯牢。每節(jié)課上課前五分鐘，我對上節(jié)課所學單詞進行聽寫，錯的學生本子全給我，下課后要求他們到我這重新聽。下課前5分鐘進行所學知識的整理與鞏固，作業(yè)本當堂做，有的學生動作快，我當堂批閱。
教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創(chuàng)造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名小學英語教師，提高教學質量我們義不容辭。我們學校將繼續(xù)努力，站好三尺講臺，不斷取得優(yōu)異成績。以上所談，談不上經驗，只能算是自己對小學英語教學的一點粗淺認識及教學實踐中一些不成熟的做法，若有不妥之處，懇請各位領導、各位老師不吝賜教。
英語教研發(fā)言稿 篇10
受教科室x主任的委派，這個星期的例會上要求我就如何建設和諧奮進的教研組做個簡單的介紹。接到這個任務，我是誠惶誠恐啊。我擔任高中英語教研組組長的時間并不長，很多東西都在學習中，更談不上經驗之說了。我就我的親身感受說幾句。如有不到之處還望大家海涵。
今年是我到三中的第十個年頭，在這十年中，我目睹了學校的發(fā)展，也經歷了自身的成長和教學理念的改變。經歷了由傳統(tǒng)教學到現代課堂教學的改革。這是一個探索而又不容易的過程。記得剛到三中時，大家都怕別人去聽課，怕上公開課，對一些集體活動也不是那么有激情，當然這其中也包括我們英語組。但到現在，我們高中英語組的所有老師都不怕別人來聽課。也不怕上公開課，甚至敢主動邀請學校領導去聽課。學校有什么集體活動，都是積極配合。同行之間能夠毫無保留地互相幫助。這樣的`局面確實讓人欣喜，也讓我感動。
我們教研組之所以能夠和諧，奮進，充滿活力和激情，首先得感謝學校領導讓我們以教研組為單位在同一個辦公室進行集體辦公，這使得我們整個教研組各個成員之間得以零距離接觸。這樣方便大家彼此了解，溝通，而且更有利于大家進行集體備課，交流意見。為教研組的發(fā)展搭建了一個很好的平臺。
其次，作為教研組長，要尊重每一位老師，因為他們是有血有肉，有思想，有感情的人。要善于發(fā)現他們身上的閃光點。每個老師身上都有值得我學習的地方。從他們的身上我學會了工作要敬業(yè)，更要專業(yè)；做人要熱心，大度，開朗。更重要的是不要太計較，心里要有陽光，因為一個人內心出充滿陽光，他看到的世界便是陽光的；如果他內心充滿黑暗，他看到的世界便是黑暗的。只要我們不太計較個人得失，認同了我們是一個集體，一切都是為了這個集體服務，做起事來便沒有什么困難的。讓我很感動的是現在高一年級英語備課組，不論有什么任務，他們從不推辭，都是欣然接受。而尤其讓我感動的是高三英語組備課組長李杰老師，他總是說“有事你說話，我們全力配合教研組的工作�！痹谶@些老師的感染下，現在的高中英語教研組都有了一個共識。那就是我們是一個集體，是和諧，勤奮的集體。大家都只想將我們組搞的更好。
另外，教研組的建設和發(fā)展，其實是老師不斷成長和自我提升的過程。需要時間，需要認同與鼓勵，也需要激勵。讓我印象最深的是當初建博客的事。我只說了一句話：“誰在一個星期內建成了博客，我請他吃早飯�！苯Y果不到一個星期，他們都有了自己的博客。隨后便有了很多優(yōu)秀的博文。是老師們缺那么幾塊錢的早餐錢嗎?不！只是他們的勞動需要認同與肯定。在此我想說，如果學校能多些實質性的鼓勵與肯定，我想我們以后的教研氛圍會更濃，教學效果會更好的 。
還有，我認為教研組的建設與穩(wěn)定，確實需要一些集體活動。這樣的活動會起到粘和劑的作用，將每一個老師緊緊地團結在一起。我們英語組的和諧，奮進與充滿激情，都是在這樣的活動中得以體現的。
最后我想說的是，網絡教研真的是一個很好的平臺。在這里，老師之間可以互相探討和交流。平常沒時間，沒機會說的話或者教學心得在這個空間里都能得到展現。如果有更多的領導能到這個空間里來和老師交流，溝通，就會發(fā)現，其實我們的老師是熱愛我們的工作的，是敬業(yè)的，也是專業(yè)的 。只是他們的熱情需要進一步的點燃，他們的工作需要認同，肯定與鼓勵罷了。
我的說話完了。謝謝大家！
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