教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告精品3篇
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編收集整理的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇1
質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問(wèn)題�？h教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年，3月17日教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì)議，可見(jiàn)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個(gè)性問(wèn)題。我們現(xiàn)在研究質(zhì)量提升，力求促進(jìn)提升，就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，總結(jié)以往的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，分析存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)研究解決問(wèn)題的策略，從而達(dá)到長(zhǎng)期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)校師生基本情況
我校目前有15個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生948名，在職專任教師共41人，其中35周歲以下教師9人，占教師總數(shù)的22%。本科學(xué)歷35人，占教師總數(shù)85%，大專學(xué)歷6人，占教師總數(shù)15%。市級(jí)骨干教師1名，縣級(jí)教學(xué)能手4人。
二、存在問(wèn)題分析與對(duì)策
雖然近年來(lái)，清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革，制定各種管理和考核機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級(jí)中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為有必要從教師觀念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題并積極地探求解決問(wèn)題的對(duì)策，主要情況如下：
�。ㄒ唬┮M(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度
問(wèn)題：教師工作積極性不高，敬業(yè)精神不夠，不能以本職工作為己任，更談不上為最高責(zé)任。有少數(shù)教師遲來(lái)早走，不能按時(shí)完成日常工作，以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。
情況分析與對(duì)策：觀念決定行為，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。
1。加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師傳統(tǒng)價(jià)值觀念教育和榮辱觀教育，理清思想，端正態(tài)度。
2、認(rèn)真貫徹國(guó)家及上級(jí)教育主管部門方針政策，將最新最近政策傳達(dá)到位，讓教師做到政策心中有，壓力自然在，動(dòng)力悠然生。
3、要對(duì)教師管理和教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)一并進(jìn)行量化，做到成績(jī)好壞，位次前后，明明白白。只有全校上下樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀，統(tǒng)一思想，才能切實(shí)地把提高質(zhì)量銘記在心里，落實(shí)到行動(dòng)中。
�。ǘ┮M(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)
問(wèn)題：近幾年來(lái)，特別是20xx至20xx年以來(lái)，學(xué)校骨干教師流失嚴(yán)重。由于學(xué)校地處農(nóng)村交通閉塞，加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師，學(xué)校先后調(diào)出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名，他們?cè)俏倚８鲗W(xué)科教研組長(zhǎng)，有的是市教壇新星；有的是市骨干教師；有的是縣教學(xué)能手。這樣，在教師流動(dòng)上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位，學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。
情況分析與對(duì)策：流失的骨干教師，是經(jīng)過(guò)學(xué)校多年培養(yǎng)，已經(jīng)相當(dāng)成熟的業(yè)務(wù)骨干，是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降，在教師中、社會(huì)上也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。走上了行政崗位的骨干教師，都擔(dān)任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，由于本部門事務(wù)原因，精力肯定大打折扣，往往“心有余而力不足”。當(dāng)然面對(duì)此現(xiàn)象，不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強(qiáng)化學(xué)�！霸煅惫δ�，來(lái)切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現(xiàn)、挖掘教師潛力，堅(jiān)持不懈地抓好“名師工程”；另一方面要繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對(duì)工程”，有效開(kāi)展好師徒結(jié)對(duì)、校本培訓(xùn)等工作，加大力度培訓(xùn)好新教師，使他們盡快勝任工作。
�。ㄈ┮M(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作
問(wèn)題：從每次質(zhì)量數(shù)據(jù)分析表中，我們發(fā)現(xiàn)同年級(jí)同學(xué)科之間各班差距較大，我們知道各個(gè)班級(jí)在客觀上是存在著差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著必然的聯(lián)系，這些差距反映出的'是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。
情況分析與對(duì)策：同年級(jí)同學(xué)科教師之間缺乏團(tuán)隊(duì)精神，少交流與探討，教師對(duì)同伴互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不能很好形成風(fēng)氣，對(duì)合作共贏缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。年輕教師缺乏虛心請(qǐng)教，尋求進(jìn)步的上進(jìn)心，不以成績(jī)差為動(dòng)力，坦然處之。20xx年我們積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的精神，同年級(jí)同學(xué)科之間加強(qiáng)集體備課，同組內(nèi)人人有主備任務(wù)，共享智慧與成果。
�。ㄋ模┮訌�(qiáng)七八年級(jí)教學(xué)管理
問(wèn)題：通過(guò)成績(jī)的分析，近三年來(lái)橫向觀察七八年級(jí)教學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于九年級(jí)成績(jī)，縱向看，同一批學(xué)生九年級(jí)提高的位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其七八年級(jí)時(shí)位置。今年期末考試情況又反映出類似的問(wèn)題，其中八年級(jí)尤為突出。
情況分析與對(duì)策：造成上述問(wèn)題的原因有三，一是學(xué)校教師配備有所傾向；二是教師重視程度不夠；三是學(xué)生接受壓力不夠，即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條，就造成了這兩段成績(jī)不佳的原因，這樣的結(jié)果勢(shì)必形成九年級(jí)管理教學(xué)難度加大，最終影響九年級(jí)中考質(zhì)量。
鑒于七八年級(jí)當(dāng)前境況，下學(xué)期對(duì)于某些科目必須采取一定措施，特別是英語(yǔ)、八年級(jí)物理等科目。這些科目基礎(chǔ)性強(qiáng)，如果等到九年級(jí)時(shí)再調(diào)兵遣將，加大力度搞突擊，恐怕使勁全力也難起到好的效果，到時(shí)候教師受累，學(xué)生受罪，成績(jī)不佳，悔之晚矣！并且這對(duì)以后教學(xué)管理也是一個(gè)警示，必須從上述三點(diǎn)逐一解決七八年級(jí)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┛�(jī)效工資制約著學(xué)校的發(fā)展
問(wèn)題：清平中學(xué)編制數(shù)53人，但現(xiàn)有人數(shù)46人（含5個(gè)工勤人員和一名因病長(zhǎng)期不上班教師），說(shuō)明教師嚴(yán)重不足，而績(jī)效工資又是按現(xiàn)有在崗人員拔給的，所以工作量大、付出多，反而得到的績(jī)效工資越少。
對(duì)策：肯求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予解決 。
提高質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問(wèn)題，我們要在每個(gè)階段，經(jīng)常性做好調(diào)查研究工作，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，及時(shí)、有效地采取措施，堅(jiān)持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，為辦人民滿意的教育作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇2
一、命題原則、要求和范圍
1、命題原則
命題體現(xiàn)的是測(cè)試教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，同時(shí)，充分考慮到高考內(nèi)容對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用，考查化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。遵循“立足基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主干、注重應(yīng)用、突出能力”的原則，堅(jiān)持有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)、有利于指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的形成、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求全面真實(shí)地反映我校高二化學(xué)教學(xué)狀況，充分體現(xiàn)課改精神。
2、命題要求
依據(jù)高中化學(xué)教學(xué)大綱及《2xxxx福建高考考試說(shuō)明（化學(xué)）》的要求，著眼于新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題。在命題立意上以知識(shí)立意為主，以知識(shí)為載體、以問(wèn)題為中心，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在試題設(shè)計(jì)上既重基礎(chǔ)性、又適當(dāng)增加應(yīng)用性和能力型試題；在試題結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)約、合理，試題數(shù)量恰當(dāng)，給學(xué)生以足夠的思考做答時(shí)間和自由發(fā)揮的余地；無(wú)偏題怪題或人為編造的似是而非的試題；試卷易中難比例為6：3：1，總體難度7.0。
3、考查范圍
高中化學(xué)選修課4《化學(xué)反應(yīng)原理》的全部?jī)?nèi)容。
二、對(duì)試卷的總體評(píng)價(jià)
從各班的質(zhì)量分析和教師反饋的情況看，對(duì)本次命題的評(píng)價(jià)突出表現(xiàn)在：
1、較好地實(shí)現(xiàn)了命題目標(biāo)，即重點(diǎn)考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2、考查的問(wèn)題貼近教材的主干知識(shí)，從教材深度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，有較好的立意，有利于考查學(xué)生的各種能力。
3、能緊緊圍繞高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，體現(xiàn)了題在書外，理在書內(nèi)的原則。
4、題量對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)適中，難易程度適宜，有較好的區(qū)分度，無(wú)偏題、怪題。學(xué)生可以很輕易地入手，但要完整拿到滿分卻并不容易。平凡之中考查基礎(chǔ)，常規(guī)之中顯現(xiàn)能力。
5、試題能較好的體現(xiàn)課改精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、試卷情況分析
1、試卷結(jié)構(gòu)：
試卷分第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題），選擇題包括16題，每題3分，共48分，非選擇題包括5題，共52分。全卷總分100分，考試時(shí)間90分鐘。
2、試卷內(nèi)容
由教務(wù)處安排高三年老師按命題要求出卷。
3、試題分析
第Ⅰ卷圍繞化學(xué)主干內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)命題，如化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)、電化學(xué)、化學(xué)平衡、電離平衡、鹽的水解、沉淀溶解平衡等重點(diǎn)知識(shí)在試卷中占的分值較高，同時(shí)也兼顧其它知識(shí)點(diǎn)。試題是常規(guī)題型，著眼點(diǎn)是考查學(xué)生的能力。以試題為載體，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力、推理能力、分析綜合能力和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
第Ⅱ卷包括5道題，共計(jì)52分。其中第17題（10分），填空題，考查學(xué)生對(duì)鹽類水解、溶液的酸堿性知識(shí)的理解和掌握；第18題（10分），填空題，考查學(xué)生對(duì)電解原理知識(shí)的理解和掌握；19題（12分），實(shí)驗(yàn)題，考查學(xué)生對(duì)中和滴定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握；20題（10分），填空題，考查學(xué)生對(duì)鹽類水解知識(shí)的理解和應(yīng)用；21題（10分），實(shí)驗(yàn)題，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析綜合能力。
4、試題特點(diǎn)
取材多為常規(guī)的問(wèn)題情境，涉及的是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合，使高中化學(xué)相關(guān)各部分內(nèi)容相互綜合滲透，加大了試題的難度和深度。
�。�1）注重考查學(xué)科的主干知識(shí)，突出“基礎(chǔ)”。
�。�2）重視對(duì)化學(xué)學(xué)科基本能力的考查，突出“能力”。
�。�3）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>
5、試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)
表12xxxx-2xxxx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表
表22xxxx-2xxxx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)成績(jī)按分?jǐn)?shù)段分布簡(jiǎn)表
四、學(xué)生答題情況分析
結(jié)合各班的反饋信息，分析如下：
1、學(xué)生得分情況
�、窬淼梅致瘦^低的題是：4、8、14、16題；II卷得分率低的17（2）（5）、19（1）（4）、20（3）、21題。
2、學(xué)生失分的主要原因及典型特例：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)不牢或知識(shí)儲(chǔ)備有缺漏。例如第4題，對(duì)化學(xué)平衡中條件的選擇不清而失分；第8題，對(duì)酸堿混合后溶液的離子濃度大小關(guān)系掌握不牢而失分。
�。�2）審題不仔細(xì)，分析不透徹，書面表達(dá)不規(guī)范。例如第14題，考查學(xué)生對(duì)以離子方程式正誤判斷為基礎(chǔ)的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生因未能認(rèn)真理解并掌握有關(guān)物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)、鹽類的水解、電離等知識(shí)而誤選D等；第16題，考查關(guān)于溶度積知識(shí)的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生不清楚先后沉淀與溶度積的關(guān)系等知識(shí)而誤選A等；第19題，實(shí)驗(yàn)題，考查關(guān)于酸堿中和滴定中的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生因?qū)忣}不仔細(xì)或?qū)?shí)驗(yàn)表達(dá)不規(guī)范而丟分。
�。�3）運(yùn)用相關(guān)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待于提高。例如第17題，該題考查學(xué)生對(duì)有關(guān)溶液中的離子反應(yīng)等知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用能力，比較綜合，而且第（2）小題NaHCO3溶液中離子濃度大小關(guān)系涉及到水解大于電離，很多同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，解題中答題不完整而丟分。
（4）獲取信息及知識(shí)遷移能力差，數(shù)據(jù)處理能力差。例如19題，定量實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)酸堿中和滴定知識(shí)的掌握及靈活應(yīng)用能力，是對(duì)學(xué)生操作、推理、數(shù)據(jù)處理、書面表達(dá)及心理素質(zhì)的綜合考查。學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)中只忙于作題，不注重對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解，對(duì)所提供的數(shù)據(jù)不會(huì)處理，再加上心理素質(zhì)不佳而亂了陣腳，以至于第（4）題得分率很低。
�。�5）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π柽M(jìn)一步加強(qiáng)。例如第19、21題，學(xué)生對(duì)一些必須掌握的實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)程序理解、掌握不夠扎實(shí)、清晰而錯(cuò)答，對(duì)文字的表達(dá)不完善、不規(guī)范，沒(méi)答到關(guān)鍵的得分點(diǎn)。特別是第21（1）題，容量瓶的規(guī)格沒(méi)注明導(dǎo)致丟分。
3、對(duì)試題的一些建議
�。�1）第4題題目有錯(cuò)，應(yīng)該把△H>>0改為△H--0。
（2）第19題(2)小題的，“在G操作中，如何確定終點(diǎn)”，而本題只到操作F，雖然不影響學(xué)生的作答，但有失完美。
五、教學(xué)情況對(duì)照及改進(jìn)措施
本學(xué)期所教的選修課4《化學(xué)反應(yīng)原理》理論性強(qiáng)，雖然說(shuō)教學(xué)上成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，但在教學(xué)上也存在在著諸多不足，致使有些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣或失去興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降。我認(rèn)真進(jìn)行了反思，原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；
2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位，鞏固率不高；
3、對(duì)差生的跟蹤沒(méi)到位，缺乏有針對(duì)的措施；
4、對(duì)教材的研究不夠，沒(méi)能深入了解學(xué)生。
下學(xué)期改進(jìn)的措施：
1.突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量�！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容偏多、難度大、課時(shí)緊（每周僅三節(jié)課），壓力大。高二教學(xué)起著承上啟下階段，如何有效突破專題三的理論知識(shí)以及教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很大程度上影響到高二教學(xué)質(zhì)量的提高�？紤]到理論知識(shí)的難教與難學(xué)，教學(xué)時(shí)更要注意“知識(shí)點(diǎn)”的“度”的把握。要研究福建化學(xué)《高考說(shuō)明》，明確每個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”的基本要求、彈性要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，不能搞“一步到位”。
2.正視差異，改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。高二學(xué)生的差異明顯大于高一學(xué)生，如何防止學(xué)生質(zhì)量的大面積滑坡，成為高二教學(xué)中的一個(gè)突出的問(wèn)題。問(wèn)題解決的好壞直接影響到能否順利過(guò)渡到高三教學(xué)，影響到高三第一輪復(fù)習(xí)。教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由選擇適合教學(xué)的.學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇適合學(xué)生的教學(xué)。如何有效地實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，做好“扶優(yōu)補(bǔ)差”教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。我們教師不能光會(huì)做“扶優(yōu)”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生中的“強(qiáng)勢(shì)群體”的培養(yǎng)，而做不了“補(bǔ)差”教學(xué)，忽略了學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”的扶植，造成教學(xué)的不和諧。因此，在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、考試評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給各類學(xué)生多提供自主發(fā)展的空間，真正做到使優(yōu)秀學(xué)生會(huì)學(xué)，中等生學(xué)好，困難生跟得上。要抓好課堂教學(xué)中的“講與練的對(duì)應(yīng)、練與評(píng)的對(duì)應(yīng)、評(píng)與糾的對(duì)應(yīng)、糾與導(dǎo)的對(duì)應(yīng)”，在其過(guò)程中讓學(xué)生夯實(shí)雙基，掌握學(xué)習(xí)的方法和解決問(wèn)題的思想。
3.重視知識(shí)的綜合與方法指導(dǎo)，加強(qiáng)智能開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)高一學(xué)習(xí)，基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)平衡、電離平衡理論與幾種重要金屬學(xué)習(xí)，往往與高一的知識(shí)融合在一起。只有經(jīng)過(guò)不斷的綜合，才能使所學(xué)的知識(shí)呈螺旋型上升并轉(zhuǎn)化為能力的提高。對(duì)能力培養(yǎng)，老師首先要了解和掌握化學(xué)考試大綱中提出的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力的內(nèi)涵與界定。然后有意識(shí)、有目的聯(lián)系每個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”的教學(xué)，使能力的培養(yǎng)有序、有層次、全面地得強(qiáng)化。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、自主獲取信息能力、分析綜合能力和口頭、書面表達(dá)能力培養(yǎng)。許多教師反映學(xué)生解題犯錯(cuò)與審題能力差有很大關(guān)系，這說(shuō)明有必要強(qiáng)化審題技能的訓(xùn)練與解題規(guī)律性指導(dǎo)，但究其根本還是缺乏系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)與分析、推理、綜合能力的支撐。
在本次試卷中有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，但實(shí)驗(yàn)題得分率普遍不高。要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和探究能力，以及對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題的分析、判斷與解決的能力，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
4.要繼續(xù)重視規(guī)范教學(xué)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。課堂教學(xué)中不規(guī)范的“教”與不規(guī)范的“學(xué)”，在高二課堂教學(xué)中同樣存在�；瘜W(xué)的規(guī)范教學(xué)包括：化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范書寫與敘述，如熱化學(xué)方程式的書寫、電極方程式的書寫、水解方程式的書寫等；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、儀器操作、原因分析的規(guī)范解釋與演示，解題格式的規(guī)范和計(jì)量單位使用規(guī)范等。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在與教師不重視教學(xué)細(xì)節(jié)、不嚴(yán)格要求、不重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育都有一定的聯(lián)系，要引起每個(gè)教師的充分重視。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇3
一、教情分析：
這學(xué)期我們擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。因此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)努力，取得了一些收獲。
首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說(shuō)，一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。
其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。
綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，因此我們?cè)谡n堂中注重講練結(jié)合，把聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生知識(shí)能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時(shí)間，做到講練結(jié)合，提供漁場(chǎng)，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，在接受新知識(shí)的時(shí)候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。
第三，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，那就是在把話說(shuō)得好之前先把話說(shuō)得對(duì)，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫對(duì)，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第四，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。
語(yǔ)文是語(yǔ)言，為此，在早讀時(shí)，我們堅(jiān)持上早讀課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細(xì)讀，多次對(duì)文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。
2.學(xué)生已形成較強(qiáng)的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對(duì)高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
3.學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對(duì)話留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對(duì)話實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。
三、存在的問(wèn)題
1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的.能力， 但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書角、校園圖書館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。
4.語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅(jiān)持面對(duì)每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識(shí)。教者有時(shí)會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識(shí)化處理，課堂上，用講解和強(qiáng)調(diào)來(lái)代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過(guò)程;有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。
四、今后采取的措施：
1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累 。在以后的教學(xué)中必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)文本有正確全面深刻的理解。
3.習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。
4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)
習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過(guò)程。
5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對(duì)講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達(dá)被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，教材開(kāi)放，課堂開(kāi)放，內(nèi)容開(kāi)放，思維開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開(kāi)放性，鼓勵(lì)充分討論、交流、表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中長(zhǎng)才干;另一方面，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語(yǔ)文素質(zhì)。
6.注意書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量。
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