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課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料
在平平淡淡的日常中，大家都用到過(guò)事跡材料吧，借助事跡材料可以很好地體現(xiàn)先進(jìn)對(duì)象的先進(jìn)思想、精神，以及特定的時(shí)代特征。擬事跡材料需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、綁架自我與課改榮辱與共
春種、夏鏟、秋收、冬藏是一個(gè)農(nóng)民的天職，科學(xué)執(zhí)行上級(jí)決策、合理分解工作任務(wù)、深入挖掘崗位潛能、創(chuàng)新工作方法則是一名優(yōu)秀教育工作管理者必須努力踐行的職責(zé)。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是否成功有效，直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。也正因?yàn)榇�，�?dāng)下才花這么大力氣進(jìn)行課堂教學(xué)改革。校長(zhǎng)是提升教育質(zhì)量責(zé)任第一人，如何對(duì)待課改直接制約著課堂教學(xué)改革的前途、命運(yùn)�！氨仨毜酶模桓牟恍�，非改不可”是我時(shí)任農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)后對(duì)課改作出的最初表態(tài)。并以述職報(bào)告的形式向全體教師公開(kāi)承諾：一年學(xué)形，二年學(xué)神，三年找到農(nóng)村小學(xué)高效課堂之路。允許百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的尺子只有一個(gè)――那就是所有課改嘗試，必須以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，以提高課堂教學(xué)實(shí)效為目的。求真務(wù)實(shí)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，絕不允許搞課外課。
二、以人為本，一步一個(gè)腳印，全力創(chuàng)建農(nóng)村中心小學(xué)研訓(xùn)平臺(tái)
我是xx年8月24日任農(nóng)村中心小學(xué)總校長(zhǎng)的。之前，我曾做過(guò)多年初中校長(zhǎng)，對(duì)管理應(yīng)算不陌生，對(duì)校長(zhǎng)崗位職責(zé)也算熟知。但真正走向農(nóng)村中心小學(xué)總校長(zhǎng)崗位后，卻讓我對(duì)這一崗位感到十分全新：中學(xué)人員充沛，崗位建全，校長(zhǎng)的重點(diǎn)工作是謀劃、協(xié)調(diào)、決策。而小學(xué)人員緊，很多崗無(wú)編無(wú)人，教師課節(jié)多不算，還要兼教幾科。校長(zhǎng)不但要謀劃、決策，更要指揮、參與、沖鋒。沒(méi)有總務(wù)后勤服務(wù)，沒(méi)有教導(dǎo)處分解日常教學(xué)，事無(wú)俱細(xì)都要直接參與，帶頭。班主任與學(xué)生一靠一天，體能與精神十分疲憊。課改搞不搞？怎么搞？目睹教師手捧冰冷的飯盒和神態(tài)呆滯的目光，我的心象刀絞一樣。
我們弘揚(yáng)奶牛精神，但在實(shí)際管理中絕不能要求教師吃草產(chǎn)奶。教師是學(xué)校教育的資本，必須要像愛(ài)護(hù)自己眼珠一樣愛(ài)自己的老師。
為此，我做的第一件事就是集資自辦伙食，讓教師中午吃上一口熱乎飯。第二件事，以工會(huì)名議，讓教師在一起過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)樸、快樂(lè)、熱鬧的新年。第三件事，以黨支部的名議，為全體黨員過(guò)一次“亮黨員身份，守黨員承諾，做師生楷模，當(dāng)課改先鋒”為主題的生日。讓教師在一件件小事中感悟到學(xué)校就是家，感受到集體的溫馨，組織的溫暖，校長(zhǎng)的親和。從教師角度，履行崗位職責(zé)，時(shí)刻把教師冷暖放在心上。教師大事小情我必去，生病長(zhǎng)災(zāi)我必到。做到工作是工作，感情是感情。評(píng)先考核重績(jī)不尋私，關(guān)心教師疾苦就事不分人。就此得到：要想當(dāng)好當(dāng)家人，首先要讓人當(dāng)家，實(shí)行人性化管理。只有這樣才能帶領(lǐng)一支團(tuán)隊(duì)，一支在困難面前不屈服的團(tuán)隊(duì)。
二學(xué)年來(lái)，我們靠這種人性化管理，聚焦課堂，圍繞提升教師專業(yè)素質(zhì)這一主線。短效抓典型，長(zhǎng)效抓機(jī)制。宏觀抓策略，微觀抓活動(dòng)。外學(xué)與內(nèi)練并舉，計(jì)劃與實(shí)施共重。計(jì)劃重調(diào)研，看周期；實(shí)施重過(guò)程，查操作。言必行，行必果。一事一發(fā)起，一事一總結(jié)。取信于人，絕不失信于人。要求教師做到的，我必做到做好。二年來(lái)，學(xué)校最早到校的是我，研訓(xùn)活動(dòng)中表現(xiàn)最主動(dòng)的也是我。二年來(lái)，我與教研員累加摸底聽(tīng)課，跟蹤聽(tīng)課，調(diào)研聽(tīng)課，檢防聽(tīng)課近400節(jié)，組織舉行全鎮(zhèn)規(guī)模課堂教學(xué)大賽5次，啟動(dòng)演討交流會(huì)、階段成果展示會(huì)5次，集中研討交流3次，匯集記實(shí)研訓(xùn)記錄18冊(cè)，收藏有價(jià)值心得體會(huì)、教學(xué)反思185篇，優(yōu)秀教案80篇。教學(xué)、科研、培訓(xùn)做到了目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、人員五落實(shí)。在不斷改進(jìn)和完善中，逐步形成了以學(xué)期為周期，以“現(xiàn)狀調(diào)研，理論診脈；蹲點(diǎn)研磨，推舉典型；觀摩反饋，大賽提升；回訪查詢，拓展跟蹤”為框架的“四段八步”研訓(xùn)模式�；具_(dá)到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。時(shí)間無(wú)空白，層面無(wú)死角。此模式似一張誘人的網(wǎng)，聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的鏈條，為全鎮(zhèn)教師搭建一座自由、有效展示自我的課堂教學(xué)改革平臺(tái)。積極高效地促進(jìn)了我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
三、以設(shè)計(jì)有效自學(xué)提示為切入點(diǎn)，深入挖掘課堂教學(xué)實(shí)效性
課堂教學(xué)改革理論浩如煙海，高效課堂解讀汗牛充棟，專家講座風(fēng)聲水起，名校經(jīng)驗(yàn)耳熟能詳，可是，當(dāng)視如珍寶的理論、經(jīng)驗(yàn)一經(jīng)種植本地本校本班，就不能結(jié)出一個(gè)像樣的瓜。表現(xiàn)為：自主學(xué)習(xí)身心分離，不知該學(xué)什么，想什么，做什么，大部分同學(xué)自學(xué)草草了事，東張西望，等待交流；合作變交流，小組合作要么人人說(shuō)，人人不聽(tīng)；要么少數(shù)人說(shuō)，大家只聽(tīng)；人人心中只有自己，說(shuō)了了事，根本沒(méi)有傾聽(tīng)，沒(méi)有疑問(wèn)，更談不上共識(shí)；好一點(diǎn)的組長(zhǎng)還一個(gè)一個(gè)組織，不好的就是你爭(zhēng)我搶說(shuō)自己的觀點(diǎn)；展示成了小組交流的再次重復(fù)，匯報(bào)三言兩語(yǔ)，只代表個(gè)人意見(jiàn)，即使形式上說(shuō)我們組怎么怎么，但仔細(xì)一聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)仍是個(gè)人意見(jiàn)，根本與剛才的合作學(xué)習(xí)毫無(wú)瓜葛；點(diǎn)撥時(shí)教師另辟蹊徑；當(dāng)學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)時(shí)，只要找到相關(guān)句子，理解的主動(dòng)權(quán)就又變?yōu)榱私處�，教師重新設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)得學(xué)生云里霧里，與剛才的自學(xué)完全沒(méi)有了關(guān)系，教師課后垂頭喪氣，沒(méi)有絲毫成就感和幸福感；回到辦公室，坐到一起欲言又止，唉聲嘆氣。
難道將“排排坐”改為“團(tuán)團(tuán)坐”就是課改嗎？難道沒(méi)有城里學(xué)�；蚋蛔銓W(xué)校印得起的導(dǎo)學(xué)案就無(wú)法改革課堂教學(xué)了嗎？
當(dāng)我一次次看到學(xué)生自學(xué)時(shí)無(wú)從下手，沒(méi)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)結(jié)果諸多分歧，甚至與教師的預(yù)期相距甚遠(yuǎn)的時(shí)候，我開(kāi)始越來(lái)越強(qiáng)烈地覺(jué)察到，是我們的教學(xué)觀出了問(wèn)題。是我們的操作出了問(wèn)題。我們不是在課改，是在給豬鼻子插大蔥――裝相。
為此，圍繞“有效教學(xué)”我們加強(qiáng)了對(duì)課改本質(zhì)再次認(rèn)識(shí)分析，從“教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教師素質(zhì)”五個(gè)維度，對(duì)我鎮(zhèn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表進(jìn)行了第二次修訂。大膽嘗試了“學(xué)”、“思”、“改”年級(jí)組研訓(xùn)模式。加強(qiáng)教研組、村小學(xué)校際間自我演練。分步推進(jìn)了“學(xué)”、“展”、“點(diǎn)”、“練”課堂結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍日漸好轉(zhuǎn)。
為了鞏固這一來(lái)之不易的所謂的課改成果，我們于xx。9在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)如何設(shè)計(jì)自學(xué)提示進(jìn)行蹲點(diǎn)研磨。通過(guò)研磨，課題組成員達(dá)成共識(shí)：越來(lái)越覺(jué)得課堂上教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提示是整堂課能否成功的關(guān)鍵。而一份好的自學(xué)提示，不是自學(xué)提示原則的粗略遵循，不是教學(xué)流程中時(shí)機(jī)的簡(jiǎn)單把握、位置的切入，更不是學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求的生澀獨(dú)白。導(dǎo)學(xué)提示應(yīng)是教師精心備課、反復(fù)修改的結(jié)晶，它要將學(xué)習(xí)任務(wù)變成問(wèn)題與方法科學(xué)合理地呈現(xiàn)給學(xué)生，成為學(xué)生課堂上“自主”學(xué)習(xí)的導(dǎo)航、“合作”學(xué)習(xí)的劇本、“探究”學(xué)習(xí)的思路。它起到引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。
那怎樣才能為學(xué)生設(shè)計(jì)一份好的自學(xué)提示呢？我們進(jìn)行了如下嘗試：
首先，要求每位教師必須樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生主體出發(fā)、從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，不要站在自己的教學(xué)立場(chǎng)，應(yīng)怎么有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就怎么設(shè)計(jì)，一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生能學(xué)會(huì)多少內(nèi)容，就設(shè)計(jì)多少內(nèi)容，不要過(guò)多，過(guò)濫。
其次，自學(xué)提示應(yīng)緊密圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)制定、設(shè)計(jì)，目標(biāo)中定什么，我們就提示學(xué)生學(xué)什么。做到不偏不倚，主題突出。
第三，自學(xué)提示必須清晰明了。用什么方式來(lái)學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度，表述一定要簡(jiǎn)明扼要，要讓學(xué)生一看就明白，一看就知道怎么學(xué)。指導(dǎo)性語(yǔ)言要貼切。指令性語(yǔ)言要規(guī)范。
第四，把握好提示問(wèn)題的數(shù)量和難度，內(nèi)容要張弛有度，過(guò)多學(xué)生會(huì)感到疲勞，自學(xué)就不能產(chǎn)生積極的效果；過(guò)少學(xué)生的積極性又很難調(diào)動(dòng)。
第五，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示的時(shí)候就要關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。合理地安排自學(xué)步驟，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思維能力由低級(jí)趨向高級(jí)。
為了做實(shí)這五點(diǎn)，我們第三次修訂了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，專門(mén)印發(fā)了“臺(tái)吉鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)材料二（關(guān)于自學(xué)提示）”和自編“自學(xué)提示實(shí)戰(zhàn)案例詳解”二份學(xué)習(xí)材料。從學(xué)生角度，履行崗位職責(zé)，時(shí)刻把學(xué)生成長(zhǎng)放在心上。用心血和汗水踐行專家型校長(zhǎng)這一光榮稱謂。
四、以初中并校為契機(jī)，從資金使用角度，履行崗位職責(zé)，時(shí)刻銘記有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是人民的血汗，必須用在刀刃上
錢是命脈，如何用好有限的經(jīng)費(fèi)，保證教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是每天懸在我嗓子眼的問(wèn)題。該花的的錢在多心不跳，臉不紅；不該花的錢，打死也不花，也不批。為了把錢用在刀刃上，取消了北票境內(nèi)出差補(bǔ)助，停批村小公務(wù)招待費(fèi)。學(xué)年內(nèi)還清了6所村小近十萬(wàn)陳欠，修建了東臺(tái)吉小學(xué)廁所，維修了西臺(tái)吉小學(xué)教學(xué)樓護(hù)基及400延長(zhǎng)米圍墻，為鄭家小學(xué)新做了樓頂防水，粉刷了室內(nèi)。新購(gòu)電腦2臺(tái)，打印機(jī)四臺(tái)，維修了鄭校坤校鍋爐，確保了正常教學(xué)秩序。
xx年，以初中并校為契機(jī)，通過(guò)接管資產(chǎn)，為6所小學(xué)配齊了桌凳。為哈校新打機(jī)電井一口，徹底解決師生長(zhǎng)期缺水困擾。另又更換了大門(mén)、門(mén)窗，重做了樓頂防水，徹底改觀了偏遠(yuǎn)學(xué)校落伍兄弟校面貌。同時(shí)為三所學(xué)校購(gòu)置了多媒體。新增電腦3臺(tái)。激發(fā)了3所學(xué)校課堂教學(xué)改革和大型研訓(xùn)活動(dòng)積極開(kāi)展。6所學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源共享。
截止目前，我在這個(gè)崗位上已兩年二個(gè)多月，在主管局的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和呵護(hù)下，我踐行了我為家鄉(xiāng)教育做點(diǎn)實(shí)事的心愿。說(shuō)句心里話，我很累，但我很欣慰。因?yàn)槲以趯?shí)現(xiàn)自我的同時(shí)，換來(lái)了家鄉(xiāng)教育的發(fā)展。師風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，充滿活力；學(xué)風(fēng)蓬勃，充滿快樂(lè)。教育教學(xué)綜合評(píng)估走在市農(nóng)村小學(xué)教育前排。xx—xx年度被臺(tái)吉鎮(zhèn)黨委評(píng)為先進(jìn)黨支部。推薦xx市優(yōu)秀教師一人，北票優(yōu)秀教師一人。省級(jí)優(yōu)秀課二節(jié)，xx優(yōu)秀課一節(jié)。xx市教學(xué)新秀二人，教學(xué)能手一人。
如果想讓我說(shuō)點(diǎn)什么的話，我最想說(shuō)的話就是，我愿用我的全部心血澆筑家鄉(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)這一神圣崗位，永無(wú)休止探索農(nóng)村小學(xué)課改之路。
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