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小學(xué)師德師風(fēng)自查報告

時間:2024-08-30 15:25:48 報告 我要投稿

小學(xué)師德師風(fēng)自查報告

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小學(xué)師德師風(fēng)自查報告

  一、存在的問題及根源

  (一)班子建設(shè)方面

  存在的問題:

  1、對個別教師違反工作紀(jì)律的現(xiàn)象不能嚴(yán)格按照規(guī)章制度進行處理,存在老好人思想。

  2、部分班子成員的工作創(chuàng)新性不夠,政策執(zhí)行能力不強。

  3、深入實際調(diào)研不足,工作指導(dǎo)不細,督導(dǎo)不嚴(yán)。

  主要原因:

  1、學(xué)校對領(lǐng)導(dǎo)班子的組織建設(shè)缺乏規(guī)劃,對領(lǐng)導(dǎo)成員的管理理論、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的學(xué)習(xí)交流重視不夠。

  2、學(xué)校對領(lǐng)導(dǎo)干部分管的工作缺乏有效的監(jiān)督、考核機制,比如:對兼課領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任的教學(xué)工作都有具體的考評、獎勵辦法,但對其分管的校務(wù)管理工作則沒有考評辦法,從而使個別領(lǐng)導(dǎo)干部只重視業(yè)務(wù)工作而忽視了管理工作。

  (二)教學(xué)管理方面

  存在的問題:

  1、校本教研的配套保障措施不夠完善,形式不夠靈活,不能緊密地結(jié)合教學(xué)實際,課題研究不夠扎實,成果不多。

  2、在落實教學(xué)管理制度方面隨意性較大,存在執(zhí)行不規(guī)范、不到位的現(xiàn)象,尤其是落實課程標(biāo)準(zhǔn)以及過程性教學(xué)檔案方面。

  3、教師培訓(xùn)的實效性不夠理想,尤其是外出培訓(xùn)方面,對學(xué)習(xí)的先進理念和優(yōu)秀經(jīng)驗不能很好的消化吸收,結(jié)合學(xué)校實際加以創(chuàng)造性的借鑒利用。

  4、個別教師尤其是老教師,對163高效課堂仍然存在著觀念認識不到位、不能持之以恒的問題,不能按《163高效課堂規(guī)范》操作;存在應(yīng)景、作秀心理,163高效課堂的落實情況離“常態(tài)化”的目標(biāo)要求還有一定的差距。

  5、綜合實踐活動缺乏課程規(guī)劃,教學(xué)過程中存在形式化傾向,活動開展不夠扎實,成果不夠多。

  主要原因:

  1、沒有充分發(fā)揮教科室的作用,在校本教研方面缺少創(chuàng)新思路和有效舉措,不能經(jīng)常深入備課組進行指導(dǎo)和督導(dǎo),教師的研究意識和研究氛圍不夠濃厚。

  2、過程性教學(xué)管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、考核等制度落實不力,沒有充分發(fā)揮制度的制約和激勵作用。

  3、學(xué)校在教師培訓(xùn)方面缺少有效的后續(xù)保障措施,不能及時總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)精髓,并加以推廣,使學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲只停留在比較狹窄、膚淺的層次。

  4、對163高效課堂的落實缺乏有效的考核保障措施,不能經(jīng)常性地進行督導(dǎo),教師推進163高效課堂的動力和壓力不足。

  5、學(xué)校對綜合實踐活動教學(xué)沒有給予足夠的重視,教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn),課程實施能力和活動指導(dǎo)能力不足。

  (三)教師管理方面

  存在的問題:

  1、個別教師自律意識不強,工作時間上網(wǎng)從事與教學(xué)無關(guān)的活動,經(jīng)常遲到、早退,工作時間在室外長時間逗留。

  2、個別教師責(zé)任心不強,值班、上課時對班級出現(xiàn)的缺勤、違紀(jì)現(xiàn)象不過問、不匯報;關(guān)鍵生轉(zhuǎn)化制度落實不力,不能定時、定人輔導(dǎo),措施不細、不實;學(xué)分認定材料不全、不實。

  3、個別教師對學(xué)生關(guān)愛不足,工作方法簡單,對學(xué)生的錯誤不善于進行耐心的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。

  4、教師專業(yè)發(fā)展的主動性不強,不能認真學(xué)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的教育理論書籍,新課程培訓(xùn)只滿足于走過場、完成任務(wù),不能認真學(xué)習(xí),課程實施水平不高。

  主要原因:

  1、對教師考勤、值班和工作秩序的管理力度欠缺,制度執(zhí)行不嚴(yán),管理考核激勵機制有待進一步完善。

  2、全員培訓(xùn)只注重了業(yè)務(wù)培訓(xùn)而忽視了管理方法培訓(xùn),管理方法培訓(xùn)只注重班主任而忽視了任課教師,使教師的管理水平參差不齊。

  3、尚未建立科學(xué)有效的教師專業(yè)發(fā)展考核評估機制,教師主動追求專業(yè)發(fā)展的動力不足。

  (四)德育管理方面

  存在的問題:

  1、對問題學(xué)生的管理缺乏有效而恰當(dāng)?shù)慕逃D(zhuǎn)化方法。

  2、全面育人、全員育人的德育方針落實不到位,存在德育與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象,教師全員參與班會制度落實不力。

  3、德育管理職能部門對學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育措施不細,未能與學(xué)生評價緊密結(jié)合,抓得不夠扎實。

  主要原因:

  1、學(xué)校德育工作缺乏系統(tǒng)、長效的管理規(guī)劃,對德育隊伍培訓(xùn)不足,尤其是對任課教師的德育參與程度和績效缺乏有效地考核辦法。

  2、在規(guī)劃德育內(nèi)容、德育方法方面思維僵化,創(chuàng)新性思路不多,不能緊密結(jié)合社會實際、學(xué)校實際和學(xué)生實際。

  今后整改的方向

  (一)加強班子建設(shè),始終保持旺盛的工作活力

  1、加強教育法規(guī)、課程理論和管理方法的學(xué)習(xí),提高干部隊伍整體的管理素質(zhì)和水平。

  2、強化責(zé)任意識,牢固樹立分工不分家、相互補臺、相互協(xié)助的意識,提高政策執(zhí)行力。

  3、進一步修訂完善領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督考核辦法。

  (二)加強教師隊伍建設(shè),保持學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的活力

  1、認真落實《青年教師培養(yǎng)工作方案》,力爭一年上一個臺階,用五年左右的時間,使80%的青年教師成長為學(xué)科骨干。

  2、立足實際,通過引進來、走出去、教學(xué)研討沙龍等多種形式,強化校本培訓(xùn)。制定切實可行的校本培訓(xùn)規(guī)劃,每學(xué)期突出一個重點。校本培訓(xùn)要突出文化底蘊、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)境界“三提升”,著力打造學(xué)習(xí)型教師隊伍。

  3、在加強班主任培訓(xùn)的同時,強化對全體任課教師進行管理方法的培訓(xùn),創(chuàng)新培訓(xùn)方法,增強培訓(xùn)的針對性和有效性。

  4、進一步修改完善教職工考核評價和激勵機制,突出考核評價的針對性和激勵效應(yīng),保護好、維護好、發(fā)展好最廣大教職工的利益,調(diào)動工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

  5、嚴(yán)格執(zhí)行教師考勤、辦公室管理等日常管理制度,對違紀(jì)現(xiàn)象按規(guī)定嚴(yán)肅處理,進一步優(yōu)化紀(jì)律作風(fēng)。

  (三)強化校本教研,提高教學(xué)質(zhì)量。

  1、以開展“有效教學(xué)”課題研究為抓手,著力研究解決教學(xué)管理以及教師備課、授課過程中存在的實際問題,使校本教研更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

  2、加強課程建設(shè)。堅持“規(guī)范落實,合理整合”的工作思路,注重課程開發(fā)的多樣化、個性化和系統(tǒng)化,爭取三年內(nèi)開設(shè)的選修Ⅰ模塊達到60%以上,選修Ⅱ課程達到50種以上。

  3、努力打造高效課堂。在堅持周公開課制度、以163高效課堂作為評選、推薦優(yōu)質(zhì)課的一票否決項的基礎(chǔ)上,加大推門聽課力度,各級部主人每周至少推門聽課2節(jié)以上;深入開展講評課、復(fù)習(xí)課有效課堂模式探究達標(biāo)活動;定期舉辦跨級部、跨學(xué)科的高效課堂觀摩活動;加大對有效教學(xué)研究、落實163高效課堂成績突出的備課組、教師的表彰獎勵力度,引導(dǎo)廣大教師增強參與高效課堂研究的積極性和主動性,真正使163課堂成為常態(tài)化教學(xué)模式。

  4、以研究性學(xué)習(xí)課題研究為切入點,通過強化教師培訓(xùn)、加強過程指導(dǎo)、嚴(yán)格課題評價和學(xué)分認定等途徑,切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力和探究能力。

  (四)立足實際,突出德育工作的針對性和實效性

  1、加強精細化管理。突出級部在德育工作中的管理重心,加強級部學(xué)生建設(shè),學(xué)生會組織,建立班級、年級、學(xué)校三級教育制度,建立轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的有效機制。實行班主任“問責(zé)”制度,每月流動紅旗評比位次靠后的班主任要書面剖析原因,定實整改措施。

  2、強化學(xué)科德育教育的主導(dǎo)作用。每個備課組都要結(jié)合各自特點,研究制定能夠體現(xiàn)本學(xué)科特色的德育實施規(guī)劃,通過課堂滲透、第二課堂、考查考核等形式抓好落實,并修訂完善《任課教師德育目標(biāo)實施考核細則》,進一步濃厚全員育人氛圍。

  3、強化班主任培訓(xùn)。創(chuàng)新班主任培訓(xùn)的方式方法,通過定期開展經(jīng)驗交流活動、互相觀摩班會、專題講座、優(yōu)秀班會和班級管理案例展評等活動,提高班主任隊伍的管理水平。

  4、創(chuàng)新德育載體。加強德育課程化建設(shè),一是重視德育校本課程的開發(fā)與實施,在繼續(xù)堅持實施《文明禮儀教育》校本課程的基礎(chǔ)上,圍繞“愛家鄉(xiāng),愛母校,愛家庭”主題開發(fā)校本課程,突出鄉(xiāng)土文化教育;二是在抓好市武裝部國防教育展廳校外實踐基地和夏村鎮(zhèn)敬老院德育基地建設(shè)的基礎(chǔ)上,開辟更多的校外德育基地,爭取三年內(nèi)達到5處以上,以此為依托,扎實開展社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動,并細化過程考核和學(xué)分管理,培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)、社會責(zé)任感和實踐能力。

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