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德育課題開題報告

時間:2023-01-02 18:58:52 報告 我要投稿
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德育課題開題報告

  隨著社會不斷地進(jìn)步,我們都不可避免地要接觸到報告,我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,以下是小編整理的德育課題開題報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

德育課題開題報告

德育課題開題報告1

  ——大學(xué),人生從這里起航

  班級:03311103學(xué)號:11xx0849姓名:呂乃靜

  時光,用它的姿態(tài)流逝著,像從指間流過的細(xì)沙,在不經(jīng)意間滑落;像從針尖滴下的水滴,沒有聲音,也沒有影子。有些人,有些事,有些愛,注定成為記憶中最溫暖的風(fēng)景;激情,奮斗,笑靨,注定在記憶深處歷久彌新。來到北理工已經(jīng)半年多了,半年的時間,半年的記憶,半年的回想,就讓我在此留下成長的足跡。

  入學(xué)篇

  我高考前已經(jīng)通過了北京理工大學(xué)的自主招生,面試的時候來過北理工,對它印象還不錯。因為我從小就向往首都北京,而北理工地處北三環(huán),交通方便,所以我就決定報考北理工了。報到那天,當(dāng)我興沖沖地來到中關(guān)村的時候,卻被告知大一大二要在房山良鄉(xiāng)。當(dāng)時我一下就懵了,感覺好像被騙了一樣,特別傷心,因為我曾聽姐姐說過那里是郊區(qū)。然后我就坐校車來到了良鄉(xiāng),一路上看到越來越矮的建筑物,越來越荒涼的環(huán)境,我的心也跟著越來越?jīng)觥=K于到了學(xué)校,看到在馬路兩邊的學(xué)校,我曾一度懷疑會不會不安全。就這樣,帶著沮喪的心情進(jìn)入了校園。但是,當(dāng)我看到熱情迎接我們的學(xué)姐學(xué)長時,心中又有了一絲溫暖。大學(xué)生學(xué)就這樣開始了,我的心情也漸漸好起來,良鄉(xiāng)雖然有點(diǎn)偏,但就是那種遠(yuǎn)離大都市的清凈,讓我們更加投入于學(xué)習(xí),不被外界所誘惑。就是那慢悠悠擁擠的環(huán)一,真的很讓人傷腦筋啊!

  軍訓(xùn)篇

  軍訓(xùn)是入學(xué)的第一課。入學(xué)后,我們很快就開始軍訓(xùn)了,站軍姿,齊步走,齊步跑,正步走……軍訓(xùn)中記憶最深的是和一個營長、兩個教官、兩個指導(dǎo)員的相處以及打靶的經(jīng)歷。我們的營長真不是蓋的,訓(xùn)兵真的挺有一套,而且還很幽默,我挺喜歡他的。兩個教官雖然有時候挺嚴(yán)格的,但大部分時候也挺有人情味的,他們會盡可能體諒我們,理解我們。軍訓(xùn)結(jié)束后,其中一個教官再來學(xué)校的時候還給我們帶來了他們那里的特產(chǎn),讓我們很是感動呢。還有兩個指導(dǎo)員,她們在生活中照顧我們,在軍訓(xùn)時激勵我們,是我們的良師益友。在這里,我真心的感謝你們,讓我有了這一段美好的回憶。最激動的時刻就是去打靶的時候了,十幾秒鐘,五發(fā)子彈,卻成了記憶中無法抹去的深刻回憶。

  學(xué)習(xí)篇

  本以為上大學(xué)后學(xué)習(xí)會很輕松,沒想到,原來在大學(xué)里,學(xué)習(xí)依然是第一要務(wù),這讓我加深了對“活到老,學(xué)到老”的理解。第一學(xué)期有好多相對來說不是很重要的課,比如近代史、思修、知識產(chǎn)權(quán),所以我就把重心放在了微積分、機(jī)械制圖、英語、計算機(jī)這些學(xué)分比較高的課上了。還記得微積分考前的突擊,晚上和同學(xué)在活動室學(xué)到天明,真的是很難忘的回憶,結(jié)果出來也讓我很滿意,努力畢竟會有收獲啊。至于我的整體成績,其他還挺滿意的,就是英語視聽說不太理想,下學(xué)期要好好學(xué)英語了,最重要的是得找機(jī)會多練習(xí),多動嘴,多聽聽力?上驳氖牵⒄Z四級已經(jīng)過了,雖然沒能報考口語,但我已經(jīng)很滿意了。下學(xué)期的課程比上學(xué)期更緊了,每門課都得好好學(xué),不能再優(yōu)哉游哉地過日子了,加油!

  工作篇

  剛開學(xué)的時候,我就競選了班級負(fù)責(zé)人,后來順利當(dāng)上了團(tuán)支書。以前就聽說當(dāng)班委挺鍛煉人的,當(dāng)上之后才更加有感觸。當(dāng)團(tuán)支書真的是很累,每天開會開不完,從班長團(tuán)支書例會到團(tuán)支書會,每次都會下發(fā)好多任務(wù)。之后,要想著如何把團(tuán)日活動弄得讓同學(xué)們更感興趣,如何讓同學(xué)們積極參加,如何讓活動更有意義,然后就是活動的實(shí)施和總結(jié)。我覺得上個學(xué)期我做的不太好,我反省了一下,覺得我應(yīng)該發(fā)動大家和我一起想主意,畢竟“眾人拾柴火焰高”嘛;其次,我要學(xué)會分擔(dān),把任務(wù)分配給各個班委,不要總自己干,那樣只會得不償失,自己很累,其他班委還覺得自己沒事干沒成就感。希望這學(xué)期我能吸取以前的教訓(xùn),干好團(tuán)支書這項工作。

德育課題開題報告2

  一、選題緣由

  1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

  我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個教學(xué)班,1700余名學(xué)生,辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,獨(dú)特的地理位置,農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計,農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60℅左右。

  他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者,更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責(zé)任感。

  2、尋找空白,填補(bǔ)空白

  我們在課題立項之前,在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽,看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn),鋼花學(xué)校在德育主題月活動、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開發(fā),特別是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究,更是一個空白。我們進(jìn)行此項課題研究,就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容,賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。

  3、創(chuàng)品牌,出特色

  提煉辦學(xué)理念,打造學(xué)校品牌,是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇,也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成,就會凝聚成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力,彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色,滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

  二、課題界定

  為避免產(chǎn)生混淆,特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。

  “體驗”就是通過實(shí)踐或親身經(jīng)歷來認(rèn)識周圍的事物,它具有過程性、親歷性和不可傳授性,是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

  “養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓(xùn)練活動,使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。

  “體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍,讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用,用心去體驗,用心去感悟,通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認(rèn)知,并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣,最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。

  三、研究意義

  1、是創(chuàng)新德育工作的需要

  當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機(jī)械訓(xùn)練,忽略了教育對象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養(yǎng),忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化,使得養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性。因此,養(yǎng)成教育要有實(shí)效,不僅要優(yōu)化外部環(huán)境,更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式,走進(jìn)學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。

  2、是學(xué)校發(fā)展的需要

  加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容,又是學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志,更是構(gòu)建和諧校園的需要。

  3、是學(xué)生發(fā)展的需要

  養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過:“少小若天性,習(xí)慣成自然!闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個人性格。

  總之,本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中,學(xué)生親身經(jīng)歷,自求自得,由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗,并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識,讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊(yùn)藏于這種教育活動中,以達(dá)到良好行為習(xí)慣的形成,學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

  四、研究目標(biāo)

  1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。

  2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容,完善學(xué)校德育教育體系,形成學(xué)校德育教育特色。

  3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵,按“分階段、分層次”的原則,從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個方面研究,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  五、研究內(nèi)容

  1.調(diào)查研究:調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,探究其存在的問題,分析問題普遍性存在的原因。

  2.基礎(chǔ)研究:積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑,建立相應(yīng)多元的評價體系。

  3.主題研究:“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。

  4.應(yīng)用與推廣研究:制定周密詳實(shí)的研究計劃,對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究,面上推廣研究與應(yīng)用。

  六、研究方法

  根據(jù)課題的性質(zhì),本課題采用以下研究方法:

  文獻(xiàn)法:本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論,組織教師學(xué)習(xí)討論,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。

  調(diào)查法:本課題組將調(diào)查一些家庭,通過觀察、談話等途徑,了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法,全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。

  個案法:研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中,學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個案作分析、反思。

  行動研究法:“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”式的行動研究法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐,同時加以理論指導(dǎo),把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來。

  經(jīng)驗總結(jié)法:總結(jié)歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗,探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑。

  七、研究步驟

  本課題研究的時間周期為3年,研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排、管理和落實(shí)?傮w安排和進(jìn)度具體如下:

  第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(xx年5月——xx年12月)

  (1)課題研究準(zhǔn)備。

  ①選定研究課題。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,確定“體驗式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題。

 、诓殚單墨I(xiàn)資料。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解國內(nèi)兄弟學(xué)!绑w驗式養(yǎng)成教育”實(shí)踐研究的開展情況,找出空白,填補(bǔ)空白,以形成自己的研究特色。

  ③召開課題會議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果,奠定理論基礎(chǔ),提高對課題研究的認(rèn)識。

  ④申報課題立項。

  ⑤做好撰寫準(zhǔn)備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等,組織開題論證會。

  (2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。

  ①選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象,設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱,搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);

 、诮Y(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調(diào)查報告。

  (3)開展課題組成員研究培訓(xùn)工作。

  (4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑,建立相應(yīng)多元的評價體系。

  本階段研究成果:

 、僬n題研究方案、計劃與開題報告;

  ②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調(diào)查報告;

 、坩槍ξ倚<疤以纯h本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略與新途徑。

  第二階段(主題研究階段)(xx年1月——xx年4月)

  (1)針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略和新途徑,通過實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;

  (2)對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;

  (3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實(shí)踐實(shí)施的方法、途徑及其及其操作策略。

  階段研究成果:

  (1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式:“體驗入境——體驗發(fā)現(xiàn)——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng)新”;

  (2)初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式:“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗——交流評議——指導(dǎo)內(nèi)化——形成習(xí)慣”等;

  (3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點(diǎn)上的有效應(yīng)用;

  (4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;

  (5)撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實(shí)踐的現(xiàn)狀與對策》。

  第三階段(推廣研究階段)(xx年5月——xx年10月)

  (1)研究點(diǎn)上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;

  (2)由點(diǎn)到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究;

  (3)加強(qiáng)研究與創(chuàng)新,力求在以上基本模式的指導(dǎo)下,構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動新模式。

  階段研究成果:

  (1)由點(diǎn)到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報告;

  (2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、典型課例等。

  第四階段(總結(jié)研究階段)(xx年11月——xx年5月)

  (1)全面總結(jié)“體驗式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”的成效與不足;

  (2)對學(xué)生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點(diǎn);

  (3)撰寫課題研究報告;

  (4)整理研究成果,匯編研究資料;

  (5)組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。

  八、預(yù)期成果

  (一)理論性成果

  1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;

  2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。

  (二)研究性成果

  1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;

  2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結(jié)題報告);

  3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告;

  4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測評報告;

  5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。

  (三)實(shí)際效果

  1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實(shí)際應(yīng)用與推廣;

  2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成,不良行為大面積糾正,班風(fēng)好,校風(fēng)正,學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;

  3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;

  4.以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌,梳理出個性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等),并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校園文化。

  九、組織機(jī)構(gòu)及人員分工

  1、課題組顧問(指導(dǎo))

  劉中義常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授

  姜勝云桃源縣教研室主任

  姚建華桃源縣教研室副主任

  周啟安桃源縣教研室思品教研員

  2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:鄒波武桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校校長

  副組長:朱汝諄桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長

  成員:劉志明桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長

  吳鳳初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長

  李華初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長

  葛國清桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校教科室主任

  姚志毅桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部主任

  敬太浩桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部主任

  袁萬春桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部副主任

  王芳桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部副主任

  戴朝暉桃源縣實(shí)驗學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員

  3、課題研究小組

  組長:李德斌

  副組長:敬太浩王芳

  主研人員:高慶華蔡小玲李美芳

  參研人員:童玲林峰黃麗郭宏忠

  戴朝輝張馨予姚建軍余明祥

  4、研究小組成員具體分工

  李德斌、敬太浩課題主持負(fù)責(zé)《方案》、《計劃》的擬定,研究報告撰寫、教師培訓(xùn)工作等;

  高慶華課題主研各種調(diào)查報告的撰寫等;

  蔡小玲課題主研負(fù)責(zé)低年級組的研究工作等;

  李美芳課題主研負(fù)責(zé)中年級組的研究工作等;

  林峰課題參研負(fù)責(zé)論文、課例推選,研究資料的整理等;

  童玲課題參研負(fù)責(zé)一、二年級組的研究工作等;

  黃麗課題參研負(fù)責(zé)三、四年級組的研究工作等;

  張馨予課題參研負(fù)責(zé)五、六年級組的研究工作等;

  姚建軍課題參研活動的組織開展;

  戴朝輝課題參研負(fù)責(zé)會議記錄等;

  郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。

  十、研究條件(經(jīng)費(fèi)的保障、設(shè)備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)

  課題研究工作學(xué)校將予以大力支持,學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費(fèi),本課題擬投入研究經(jīng)費(fèi)xx0元,課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機(jī),學(xué)校配備多媒體教室二間,以保障研究工作的順利實(shí)施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽課,學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料,建立課題研究電子資料庫,明確分工,專人負(fù)責(zé),充分考慮課題研究人員的實(shí)際情況,合理安排研究人員的工作量,以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項事業(yè)態(tài)勢良好,研究氛圍日趨濃厚,研究成果日漸豐碩,朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

德育課題開題報告3

  一、選題緣由

  1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

  我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個教學(xué)班,1700余名學(xué)生,辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,獨(dú)特的地理位置,農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計,農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60℅左右。

  他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者,更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責(zé)任感。

  2、尋找空白,填補(bǔ)空白

  我們在課題立項之前,在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽,看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn),鋼花學(xué)校在德育主題月活動、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開發(fā),特別是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究,更是一個空白。我們進(jìn)行此項課題研究,就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容,賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。

  3、創(chuàng)品牌,出特色

  提煉辦學(xué)理念,打造學(xué)校品牌,是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇,也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成,就會凝聚成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力,彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色,滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

  二、課題界定

  為避免產(chǎn)生混淆,特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。

  “體驗”就是通過實(shí)踐或親身經(jīng)歷來認(rèn)識周圍的事物,它具有過程性、親歷性和不可傳授性,是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

  “養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓(xùn)練活動,使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。

  “體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍,讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用,用心去體驗,用心去感悟,通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認(rèn)知,并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣,最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。

  三、研究意義

  1、是創(chuàng)新德育工作的需要

  當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機(jī)械訓(xùn)練,忽略了教育對象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養(yǎng),忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化,使得養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性。因此,養(yǎng)成教育要有實(shí)效,不僅要優(yōu)化外部環(huán)境,更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式,走進(jìn)學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。

  2、是學(xué)校發(fā)展的需要

  加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容,又是學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志,更是構(gòu)建和諧校園的需要。

  3、是學(xué)生發(fā)展的需要

  養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的`教育,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過:“少小若天性,習(xí)慣成自然!闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個人性格。

  總之,本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中,學(xué)生親身經(jīng)歷,自求自得,由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗,并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識,讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊(yùn)藏于這種教育活動中,以達(dá)到良好行為習(xí)慣的形成,學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

  四、研究目標(biāo)

  1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。

  2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容,完善學(xué)校德育教育體系,形成學(xué)校德育教育特色。

  3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵,按“分階段、分層次”的原則,從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個方面研究,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  五、研究內(nèi)容

  1.調(diào)查研究:調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,探究其存在的問題,分析問題普遍性存在的原因。

  2.基礎(chǔ)研究:積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑,建立相應(yīng)多元的評價體系。

  3.主題研究:“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。

  4.應(yīng)用與推廣研究:制定周密詳實(shí)的研究計劃,對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究,面上推廣研究與應(yīng)用。

  六、研究方法

  根據(jù)課題的性質(zhì),本課題采用以下研究方法:

  文獻(xiàn)法:本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論,組織教師學(xué)習(xí)討論,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。

  調(diào)查法:本課題組將調(diào)查一些家庭,通過觀察、談話等途徑,了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法,全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。

  個案法:研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中,學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個案作分析、反思。

  行動研究法:“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”式的行動研究法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐,同時加以理論指導(dǎo),把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來。

  經(jīng)驗總結(jié)法:總結(jié)歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗,探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑。

  七、研究步驟

  本課題研究的時間周期為3年,研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排、管理和落實(shí)。總體安排和進(jìn)度具體如下:

  第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(xx年5月——xx年12月)

  (1)課題研究準(zhǔn)備。

  ①選定研究課題。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,確定“體驗式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題。

  ②查閱文獻(xiàn)資料。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解國內(nèi)兄弟學(xué)校“體驗式養(yǎng)成教育”實(shí)踐研究的開展情況,找出空白,填補(bǔ)空白,以形成自己的研究特色。

  ③召開課題會議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果,奠定理論基礎(chǔ),提高對課題研究的認(rèn)識。

 、苌陥笳n題立項。

 、葑龊米珜憸(zhǔn)備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等,組織開題論證會。

  (2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。

  ①選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象,設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱,搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);

 、诮Y(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調(diào)查報告。

  (3)開展課題組成員研究培訓(xùn)工作。

  (4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑,建立相應(yīng)多元的評價體系。

  本階段研究成果:

 、僬n題研究方案、計劃與開題報告;

  ②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調(diào)查報告;

 、坩槍ξ倚<疤以纯h本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略與新途徑。

  第二階段(主題研究階段)(xx年1月——xx年4月)

  (1)針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略和新途徑,通過實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;

  (2)對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;

  (3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實(shí)踐實(shí)施的方法、途徑及其及其操作策略。

  階段研究成果:

  (1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式:“體驗入境——體驗發(fā)現(xiàn)——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng)新”;

  (2)初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式:“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗——交流評議——指導(dǎo)內(nèi)化——形成習(xí)慣”等;

  (3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點(diǎn)上的有效應(yīng)用;

  (4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;

  (5)撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實(shí)踐的現(xiàn)狀與對策》。

  第三階段(推廣研究階段)(xx年5月——xx年10月)

  (1)研究點(diǎn)上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;

  (2)由點(diǎn)到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究;

  (3)加強(qiáng)研究與創(chuàng)新,力求在以上基本模式的指導(dǎo)下,構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動新模式。

  階段研究成果:

  (1)由點(diǎn)到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報告;

  (2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、典型課例等。

  第四階段(總結(jié)研究階段)(xx年11月——xx年5月)

  (1)全面總結(jié)“體驗式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”的成效與不足;

  (2)對學(xué)生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點(diǎn);

  (3)撰寫課題研究報告;

  (4)整理研究成果,匯編研究資料;

  (5)組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。

  八、預(yù)期成果

  (一)理論性成果

  1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;

  2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。

  (二)研究性成果

  1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;

  2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結(jié)題報告);

  3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告;

  4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測評報告;

  5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。

  (三)實(shí)際效果

  1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實(shí)際應(yīng)用與推廣;

  2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成,不良行為大面積糾正,班風(fēng)好,校風(fēng)正,學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;

  3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;

  4.以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌,梳理出個性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等),并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校園文化。

  九、組織機(jī)構(gòu)及人員分工

  1、課題組顧問(指導(dǎo))

  劉中義常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授

  姜勝云桃源縣教研室主任

  姚建華桃源縣教研室副主任

  周啟安桃源縣教研室思品教研員

  2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:鄒波武桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校校長

  副組長:朱汝諄桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長

  成員:劉志明桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長

  吳鳳初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長

  李華初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長

  葛國清桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校教科室主任

  姚志毅桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部主任

  敬太浩桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部主任

  袁萬春桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部副主任

  王芳桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部副主任

  戴朝暉桃源縣實(shí)驗學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員

  3、課題研究小組

  組長:李德斌

  副組長:敬太浩王芳

  主研人員:高慶華蔡小玲李美芳

  參研人員:童玲林峰黃麗郭宏忠

  戴朝輝張馨予姚建軍余明祥

  4、研究小組成員具體分工

  李德斌、敬太浩課題主持負(fù)責(zé)《方案》、《計劃》的擬定,研究報告撰寫、教師培訓(xùn)工作等;

  高慶華課題主研各種調(diào)查報告的撰寫等;

  蔡小玲課題主研負(fù)責(zé)低年級組的研究工作等;

  李美芳課題主研負(fù)責(zé)中年級組的研究工作等;

  林峰課題參研負(fù)責(zé)論文、課例推選,研究資料的整理等;

  童玲課題參研負(fù)責(zé)一、二年級組的研究工作等;

  黃麗課題參研負(fù)責(zé)三、四年級組的研究工作等;

  張馨予課題參研負(fù)責(zé)五、六年級組的研究工作等;

  姚建軍課題參研活動的組織開展;

  戴朝輝課題參研負(fù)責(zé)會議記錄等;

  郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。

  十、研究條件(經(jīng)費(fèi)的保障、設(shè)備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)

  課題研究工作學(xué)校將予以大力支持,學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費(fèi),本課題擬投入研究經(jīng)費(fèi)xx0元,課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機(jī),學(xué)校配備多媒體教室二間,以保障研究工作的順利實(shí)施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽課,學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料,建立課題研究電子資料庫,明確分工,專人負(fù)責(zé),充分考慮課題研究人員的實(shí)際情況,合理安排研究人員的工作量,以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項事業(yè)態(tài)勢良好,研究氛圍日趨濃厚,研究成果日漸豐碩,朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

德育課題開題報告4

  一、開題申請

  20世紀(jì)以來,科學(xué)技術(shù)的驚人發(fā)展使經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn),物質(zhì)領(lǐng)域空前繁榮。但是,人類卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國當(dāng)代青少年的道德成長理論面臨著不容樂觀的外在環(huán)境,有識之士疾呼人文精神教育、人格精神。

  所以,我們寄希望于通過對特色小學(xué)地域文化涵育模式的研究,發(fā)揮文化對于德育的積極干預(yù)性,用地域文化巨大的、無所不在的、潛移默化的力量推進(jìn)德育的深度,增強(qiáng)德育對學(xué)生終生成長的影響力。通過這一研究的深入,切實(shí)改善學(xué)生的生存環(huán)境,提高其生命質(zhì)量,凈化他們道德成長之路上的自由呼吸,使他們在傳統(tǒng)與現(xiàn)代問題間擁有自己的價值定位,在他人與自我間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構(gòu),可以為面廣量大的小學(xué)(特別是特色小學(xué))開展長效綜合方位的德育工作提供有益參考,讓德育更富“國情”、“鄉(xiāng)情”“校情”、“人情”,關(guān)注心靈,彌漫久遠(yuǎn)。

  二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評,選題意義和研究價值

  有資料顯示,近五年來,我國德育研究呈現(xiàn)出三大趨勢:一是正完成向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向;二是正走向科學(xué)化與人文化的整合;三是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反思和批判精神。其中,德育人文化色彩的加重正表明著德育目標(biāo)與方式的雙重革新。我校作為中國特色學(xué)校,“十五”期間在學(xué)校建設(shè)走向生本,走向校本,走向智慧等方面進(jìn)行探新,成果在省內(nèi)外引起關(guān)注!笆晃濉逼陂g,我校將進(jìn)一步走向文化,以此增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。這為本課題提供了內(nèi)驅(qū)力。

  教育界對小學(xué)文化涵育已成共識,但如何去推進(jìn)文化涵育,提高文化涵育的效率,尤其是探索有效的涵育模式,一直是理論界與實(shí)踐領(lǐng)域的薄弱點(diǎn),我們收集國內(nèi)外相關(guān)資料發(fā)出,特別是在小學(xué)階段,這方面研究顯得極為急迫。

  三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

  1、研究目標(biāo):

  (1)本課題重在進(jìn)一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義,在實(shí)踐中發(fā)揮其獨(dú)特作用。通過研究與實(shí)踐,使地域文化與德育的關(guān)系更加緊密,在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功能。

  (2)本課題重在研究模式,在研究過程中,重點(diǎn)是把握地域文化涵育中的各方面要素,協(xié)調(diào)各要素的關(guān)系,從而使主體性德育更加有效。

  2、研究內(nèi)容:

  文化涵育,指的是利用文化氛圍對學(xué)生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見《辭源》!靶抟郧笃浯饷溃B(yǎng)以期其充足。修,切磋、琢磨;養(yǎng),猶涵育、熏陶也”。也就是說,涵育意近熏陶,是形成人的品德修養(yǎng)的一種有效的手段。小學(xué)地域文化涵育模式的研究,即是要探索小學(xué)地域文化涵育的經(jīng)驗型策略,形成一種可供他人參考,借鑒的常規(guī)做法。在研究中,要兼顧其它特色小學(xué)地域文化共性與個性。

  3、主要觀點(diǎn):

  總體界定:對關(guān)于學(xué)生與之有關(guān)的可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其原因、規(guī)律研究,引導(dǎo)學(xué)生正確對待多元文化,主動納入健康文化滋養(yǎng)的要素研究。

  4、創(chuàng)新之處:

  (1)地域物態(tài)文化涵育模式研究。

  (2)地域精神文化涵育模式研究。

  (3)地域制度文化涵育模式研究。

  (4)地域行為文化涵育模式研究。

  (5)其他地域文化涵育模式研究。

  四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

  1、研究思路

  模式的研究既是方法研究,也是過程研究。通過研究,加深對德育內(nèi)部規(guī)律的再認(rèn)識,摸索現(xiàn)代德育的新方法,新對策。

  課題研究中,根本著眼點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生德育狀況的改善是本課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是衡量我們研究成效的標(biāo)尺。

  2、研究方法

  (1)觀察記錄法。在課題研究期間,經(jīng)常對學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地觀察并定期做好記錄,了解學(xué)生在不同地域文化環(huán)境及校園文化建設(shè)的不同時期,道德行為的具體表現(xiàn),指導(dǎo)下階段工作。

  (2)行動研究法:研究者注意對實(shí)驗對象的長期觀察,并形成一定的個案,為實(shí)驗的實(shí)施順利進(jìn)行提供信息,保證課題評價的客觀性。

  (3)經(jīng)驗總結(jié)法:通過對課題的研究過程中具體情況的掌握和控制,進(jìn)行歸納,分析,綜合,使之系統(tǒng)化,提煉經(jīng)驗,形成理論。

  3、研究成果形式

  (1)編印《地域文化中的德育》研究專著。

  (2)優(yōu)秀少年事跡展示(新人新事事跡材料)。

  (3)地域文化涵育課程及活動現(xiàn)場。

  (4)論文匯編。

  (5)現(xiàn)場問卷調(diào)查。

  (6)《文明風(fēng)景線》錄相帶。

  4、實(shí)施步驟:

  (1)準(zhǔn)備階段(.12—.2)

  a、完成方案的制訂及課題申報工作;

  b、健全學(xué)習(xí)研究,交流制度。

  (2)實(shí)施階段(.3—.12)

  a、組織課題人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,組織參觀學(xué)習(xí),借鑒他人經(jīng)驗;

  b、在實(shí)施研究過程中進(jìn)行階段性有針對性的調(diào)查研究,不斷修正實(shí)施方案,促使課題研究順利開展。

  c、經(jīng)常收集、整理有關(guān)資料,為歸納和分析課題提供實(shí)踐依據(jù)。

  (3)總結(jié)階段(—.9)

  匯總本課題的研究成果,完成課題結(jié)題報告及相關(guān)資料的整理,做好結(jié)果工作,為成果鑒定提供服務(wù)。

  五、完成課題的可行性分析

  1、已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果:

  陳峰,《讓務(wù)實(shí)的德育走進(jìn)孩子的心靈深處》,江蘇省“師陶杯”征文二等獎。

  陳峰,《鏈接地域文化,刷新孩子的道德歷程》,鹽城市德育論文評比一等獎。

  鮑華俊,《德育課堂實(shí)錄》,鹽城市教育局評比一等獎。

  王麗麗,《德育中的留白藝術(shù)》,鹽城德育與法制網(wǎng)評比二等獎。

  2、主要參考文獻(xiàn):

  (1)潘月俊:情境德育“指導(dǎo)”學(xué)生成長的道德教育。

  (《思想理論教育》.10)

  (2)吳家魁:品德主動性內(nèi)化之路。

  (《現(xiàn)代中小學(xué)教育》.6)

  (3)華中師范大學(xué)《文化涵育創(chuàng)造思想政治工作新境界》

  (《中國教育報》.10.19)

  (4)蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗小學(xué)《校園文化環(huán)境建設(shè)與德育的研究》

  3、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗:

  參加研究的教師,長期在德育一線從事工作,在德育科研與實(shí)踐上也取得不少成績,也大量參加學(xué)校德育室的理論研究。有學(xué)科教學(xué)能手,有?骶,有班主任和科任教師,在地域文化與德育的結(jié)合實(shí)踐上均取得一定成績。所有成員均具有本科學(xué)歷,寫作能力強(qiáng)。

  4、完成課題的保障條件。

  (1)經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況。

  學(xué)校給予充分的經(jīng)費(fèi)保障,為研究者的檢索資料、外出培訓(xùn)和交流、學(xué)生的社區(qū)實(shí)踐等提供必要的支持。

  (2)該研究得到江蘇省特級教師吳興平、周衛(wèi)東、王澤海、丁曉美等人的指導(dǎo)。東臺市博物館、愛國主義教育基地聯(lián)合會等單位提供實(shí)踐基地的支持。

德育課題開題報告5

  一、本課題研究的目的意義

  刻育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉,留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào):“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期,凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度,多半在這個時期養(yǎng)成,以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,自然成為社會的優(yōu)良分子!迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣,是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),是在為未來奠基。

  時代迅猛發(fā)展,要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)!耙匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對少先隊員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時代要求,是重中之重。

  二、課題的界定

  1、“習(xí)慣”,是指人對于某種刺激的“固定性反應(yīng)”,久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。習(xí)慣不是與生俱來的,它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明:一個人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出:“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。

  2、養(yǎng)成教育,一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說,養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力,健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

  淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女,家長重智輕德較為普遍的情況,進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,很有必要。

  反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,我們認(rèn)為(1)學(xué)校生源比較復(fù)雜,來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。(2)日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單,缺乏評價與反饋。我們認(rèn)為:從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,來探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑,有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化,有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究,從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看,都具有重要的意義。

  三、本課題研究的主要內(nèi)容

  (一)研究目標(biāo)

  1、結(jié)合時代要求和少先隊教育特色,通過研究和實(shí)踐,探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策,以利推廣。

  2、通過研究和實(shí)踐,引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,深入理解道德規(guī)范,形成正確的價值觀。

  3、通過研究和實(shí)踐,優(yōu)化班主任隊伍,提升教師德育工作水平,進(jìn)一步推動學(xué)校德育工作。

  (二)研究內(nèi)容:

  1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

  2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合,調(diào)動家長、社會教育積極因素。

  3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。

  四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,本課題研究的創(chuàng)新之處

  (一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

  理論方面,在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論,重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”,引導(dǎo)孩子“自我成長”。

  我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,對兒童道德發(fā)展和形成過程中'行'的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程,前三者最終都要落實(shí)在“行”上。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育,在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的,關(guān)于杰出青年的童年教育研究,以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面,北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究,山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等,進(jìn)行了有益探索。但總的來看,在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

  (二)本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處

  本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究,在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時,也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為,著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐,以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣,為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

  (1)創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),遵循教育規(guī)律,努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式,將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中,多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育,突出成長為主的教育理念。

  (2)理論意義。立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐,在探索和實(shí)踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律,豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

  (3)應(yīng)用價值。本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗和探索,側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐,具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,讓每個學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣,促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

  主要途徑是:密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際,通過個案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗研究,形成新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上,提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn)、新方法和新途徑。

  五、完成條件分析、研究方法與路線

  (一)完成本課題的條件分析:

  1、領(lǐng)導(dǎo)支持,課題研究有經(jīng)費(fèi)保障。校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持,為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo),為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。

  2、資料豐富,研究有理論支撐。

  學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作,又有新穎生動的光盤資料,還有時效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志,使課題研究的展開具有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料,供課題組成員集中學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng)。

  3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師,兩位為市教壇新星,4位參加全國xx或相關(guān)課題研究,成績突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位,教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富,具有較強(qiáng)的科研能力。

  (二)、研究方法與路線:

  1、行動研究法。主要包括問卷調(diào)查法:針對家庭教育方面、教師設(shè)計的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答,更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

  2、個案研究法。對學(xué)生個體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,并加以一定的措施和手段,促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

  3、觀察法。在研究中,教師通過對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄,思考研究,獲得最直接的第一手研究資料。

  4、問卷法。文獻(xiàn)研究法。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。

  踞持課題的理論研究、課題的實(shí)驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo),以實(shí)驗研究為中心,以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ),以班隊會課堂為主渠道,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗,以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下,寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式,營造積極進(jìn)取、健康成長的氛圍。

  六、課題研究組織管理及主要研究人員分工

  本課題由我校一批銳意改革,不斷進(jìn)取的青年教師組成。

  1.本課題研究指導(dǎo)專家。

  張敬鄰(淮北市教科所課題主任)

  張德華(淮北市教研室)田志峰(淮北市教研室)

  邱援軍(淮北市教研室)

  2.課題研究實(shí)驗小組。

  組長:盛波國家級課題小學(xué)語文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人,省徑課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎;區(qū)級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作,現(xiàn)從事小學(xué)德育工作,對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排,活動召集、組織等。

  組長:魏雪雁。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設(shè)計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次,并部分發(fā)表;獲省徑獎項次。從事小語教學(xué)及班主任工作,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。安徽省骨干教師,淮北市教壇新星,校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師。分工:負(fù)責(zé)課題研究的各項工作,協(xié)助開展課題研究各項工作。收集材料,撰寫報告并上傳。

  主要成員:

  歐陽麗穎,淮北市教壇新星,骨干教師;夏麗娟,青年骨干教師,大隊部輔導(dǎo)員。負(fù)責(zé)收集課題研究資料,整理歸檔。

  參研教師:孫麗、張培、孟春,負(fù)責(zé)會議內(nèi)容記錄整理,活動宣傳。

  參研教師:杜淑華、王玉香、王琳、王芳慧、謝軍、許小燕,負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實(shí)施,并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。

  七、實(shí)施步驟

  課題研究的工作進(jìn)度計劃:本課題預(yù)計20xx年3月——20xx年12月分三個階段完成。為期二年。

  (一)、準(zhǔn)備階段:(20xx年3月——20xx年6月)

  做好課題申報、制訂課題研究實(shí)施方案,課題啟動、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作,培訓(xùn)參研教師,做好實(shí)驗前的準(zhǔn)備工作,組織開題啟動研究。

  研究呈現(xiàn)形式:課題立項申請書、研究方案、開題報告。

  (二)、實(shí)施階段:(20xx年9月——20xx年7月)

  組織交流、研討等活動。主要是理論實(shí)踐研究,課題材料信息收集,課題研究論文,優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。

 、僬n題組制定實(shí)驗計劃,堅持半月集中研究一次,學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。

 、趯(shí)驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑,精心設(shè)計上好班會課,及時總結(jié)實(shí)驗體會,積累、整理好相關(guān)資料。

 、勖吭乱淮螌n}研討,與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會。

  孔段成果呈現(xiàn)方式:1、教師研究案例2、階段研究報告3、班主任工作論文4、班隊會及活動案例5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論6、班級日志樣本。

  (三)、總結(jié)評定、成果發(fā)布階段:(20xx年8月——20xx年12月)撰寫課題研究報告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗論文,將成功班會課例刻錄光盤,論文編輯成冊,總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。20xx年12月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。

  成果呈現(xiàn)方式:結(jié)題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。(班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等)

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