觀課報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中,越來越多人會(huì)去使用報(bào)告,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編整理的觀課報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
觀課報(bào)告1
今天,我就位老師的這節(jié)中班社會(huì)活動(dòng)《鄉(xiāng)下老鼠進(jìn)城》進(jìn)行簡單的評(píng)課。下面我將從選材、目標(biāo)、準(zhǔn)備、教學(xué)過程這四個(gè)方面來做這個(gè)評(píng)課。
一、評(píng)選材
選材貼近幼兒生活。交通標(biāo)志起到調(diào)節(jié)交通流量,疏導(dǎo)交通;預(yù)示道路狀況;為人們指路導(dǎo)向;規(guī)范交通行為的作用。打鼓坪幼兒園位于207國道附近,每天孩子們上下學(xué)都會(huì)經(jīng)過207國道,基于孩子們還小,平時(shí)上下學(xué)沒養(yǎng)成注意交通標(biāo)志的意識(shí),需要在家長的提醒下安全過馬路,平時(shí)在路上追鬧現(xiàn)象也比較普遍。再說交通標(biāo)志也很少,孩子也多為留守兒童,外出機(jī)會(huì)也少;诮煌(biāo)志的重要作用,讓孩子認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志,遵守交通規(guī)則是很必要也是必須的!多l(xiāng)下老鼠進(jìn)城》是一個(gè)比較有趣的社會(huì)活動(dòng),將標(biāo)志融入故事中,通過故事來展開活動(dòng),在玩中鞏固對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到活動(dòng)目的。
二、評(píng)目標(biāo)——具體明了,有針對(duì)性。
教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。袁老師的這節(jié)《鄉(xiāng)下老鼠進(jìn)城》以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)并結(jié)合幼兒自身發(fā)展水平及需要,從知識(shí)、技能、情感三個(gè)維度制定了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的特征以及意義。
。2)技能目標(biāo):知道馬路上開車、行走要遵守交通規(guī)則。
(3)情感目標(biāo):積極參于游戲活動(dòng),了解交通安全的意義。
三、議準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備充分,有:老鼠手偶、各種交通標(biāo)志圖片、紙質(zhì)方向盤、黑板、粉筆、交通標(biāo)志胸貼、教室后方畫上地圖。
四、評(píng)過程
活動(dòng)中,老師以幼兒為中心,從幼兒的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)運(yùn)用提問法、游戲競賽法、練習(xí)法生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)所要講授的內(nèi)容,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。突出了幼兒的主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新穎,富有童趣。
老師將小老鼠手偶藏好,很神秘的說:“今天,我請(qǐng)來了一位新朋友,你們找找看在哪?是誰呢?它在我身上,漏出一條長尾巴!焙⒆诱业搅撕荛_心,注意力也集中到了老師身上。
2、老師教態(tài)活潑自然,富有親和力。
3、環(huán)節(jié)清晰,由易到難,層層遞進(jìn)。
從認(rèn)圖標(biāo)——了解圖標(biāo)作用意義——分組競賽——運(yùn)用圖標(biāo)逛公園,一步步達(dá)到從意識(shí)到實(shí)踐的高度。
4、活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎⒔逃跇贰?/strong>
孩子們初次認(rèn)識(shí)標(biāo)志后,教師運(yùn)用了分組競賽的游戲,將幼兒分成兩組,那組最先安靜的舉好手請(qǐng)哪組回答,答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小西瓜。最后那組西瓜最多,哪組獲勝。勝利的可得到神秘禮物——老師的擁抱。沒答對(duì)的呢,也不要灰心,先請(qǐng)他們玩下一個(gè)游戲——逛公園。將學(xué)到的標(biāo)志運(yùn)用到游戲中。
5、從生活中來,到生活中去。
活動(dòng)最后,老師提問:“如果我們生活中沒有這些交通標(biāo)志,會(huì)變成什么樣呢?”引起幼兒對(duì)交通標(biāo)志重要性的思考。
“金無足金,人無完人!苯虒W(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù),因此我個(gè)人認(rèn)為袁老師的`課堂上也存在一些值得商榷的地方。
1、語言的科學(xué)性。人行橫道和注意行人是有區(qū)別的,老師在解釋交通標(biāo)志的意思時(shí),說了句:“這是人行橫道的標(biāo)志,表示要注意行人!笔聦(shí)是人行橫道是藍(lán)色外框白色底,是有人行道的普通標(biāo)志,而注意行人標(biāo)志是黃底三角形,屬于警告標(biāo)志,警告提醒前方要注意行人、減速慢行。
2、逛公園時(shí)出現(xiàn)了之前沒有出現(xiàn)的標(biāo)志,孩子也表現(xiàn)出不認(rèn)識(shí),比如說禁止左轉(zhuǎn)、注意兒童等,建議玩之前先認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志。
3、教室后方的馬路太窄,只能容一個(gè)幼兒通過,不能滿足幼兒參與游戲的意愿,幼兒等待的時(shí)間過長。建議請(qǐng)幼兒排成兩隊(duì)當(dāng)小司機(jī),老師來當(dāng)交警,在前方出示標(biāo)志,指揮幼兒前行,幼兒參與度更高也更有趣味性。
觀課報(bào)告2
一、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義
(一)通過研究來了解相關(guān)的音樂文化知識(shí)
學(xué)生在一起研究課題的過程中,不僅他們欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高,還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂文化知識(shí)。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時(shí),了解到早期的通俗音樂大致起源公元前古羅馬,古埃及的行吟歌手們?cè)谂d起的城市集鎮(zhèn)間流動(dòng),遍及劇場(chǎng)和街市的“擊”歌現(xiàn)象,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí),及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說的我國古時(shí)候吟詩也如同唱歌,甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處,皆有柳郎詞”。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解,對(duì)各類藝術(shù)形式的共性和個(gè)性有所認(rèn)識(shí)。
(二)研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在研究性學(xué)習(xí)的全過程中,創(chuàng)新意識(shí)始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中,音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識(shí)和技能而存在的,它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面,尤其是把情感,態(tài)度與價(jià)值觀放在首位,注重學(xué)生在音樂的感受和體驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的人格。學(xué)生們?cè)谘芯窟^程中,懂得了如何去學(xué)習(xí),如何去解決問題。通過自主性的學(xué)習(xí),無疑也給學(xué)生大大增強(qiáng)了自信心,促使他們減少對(duì)教師的信賴。作為教師,在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流,注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì),激勵(lì)他們積極參與活動(dòng),大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)他們,終身喜好音樂。
(三)促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開發(fā)
研究性課程給學(xué)生提供丁一個(gè)無拘無束自由發(fā)展的時(shí)空,使學(xué)生的潛能得以開發(fā),個(gè)性得以張揚(yáng),創(chuàng)新精神得到提升,創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中,通過研究全過程的實(shí)踐與經(jīng)歷,學(xué)生獲得了各種豐富的體驗(yàn),獲得了大量不可言傳只能意會(huì)的內(nèi)隱知識(shí),這種體驗(yàn)的積累會(huì)逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。
二、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的方法
(一)文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法是指用文字、圖形、符號(hào)、聲音、視頻等手段記錄知識(shí)的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)、?yōu)劣;學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地歸納、整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻(xiàn)檢查手段,讓學(xué)生到圖書館、展覽館、新華書店等地方,對(duì)有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂文化的資料(文字、音響),進(jìn)行展示與交流,透過一本本學(xué)習(xí)資料,學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的對(duì)那種新的學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈感受。大開眼界之余,蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的音樂學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到挖掘和開發(fā)。
。ǘ﹩柧矸
在研究性學(xué)習(xí)中,問卷法是將所要了解的問題以書面提出問題的方式,讓被調(diào)查者逐一填寫回答,然后經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析、了解問題的`一般趨向。問卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開放性題目,讓被調(diào)查者自由表達(dá)。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間,可以將問題了解得較深入。選擇式問卷是對(duì)所要了解的問題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問卷的可信度有時(shí)受到一些因素的干擾,可采用無記名方式,否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡短、明白。
。ㄈ⿲<以L談法
所謂的“專家訪談法”是指向各種專家咨詢問題,同專家討論,不僅能獲得該課題的背景知識(shí)、發(fā)展過程、最新進(jìn)展、有待研究的問題以及一些可能的解決途徑,還可以解答疑難問題,便于同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí),順利完成專題研究。而且學(xué)生在采訪的過程還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問題、提出問題以及與他人交往的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于主動(dòng)狀態(tài),這種學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)過去課堂上“你教我學(xué)”、“你導(dǎo)我演”的教學(xué)方式的改變同時(shí)充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂教學(xué)觀。
(四)調(diào)查研究法
在音樂研究性學(xué)習(xí)中,所謂的“調(diào)查研究法”是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”,同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn),并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。通過初步的交流,學(xué)生資料收集、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物,認(rèn)真對(duì)待他人的意見和建議,正確地認(rèn)識(shí)自我。
三、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài),激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深
入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的對(duì)某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來,從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊,變(nèi)蝿?wù)為興趣,從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因?yàn)榕d趣,學(xué)生在某些方面知識(shí)的積累,對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注,從而推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)而言,注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對(duì)音樂的哪個(gè)方面感性趣,然后在學(xué)生感性趣的方面來設(shè)計(jì)具體的課題。在我實(shí)施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中我就充分利用學(xué)生愛好流行音樂的這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的積極性。
(二)如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題
在我國研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式:一種是學(xué)生自己提出課題,教師提供參考意見;另一種是教師提出課題,學(xué)生自己選擇參加,兩種都實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前期,我做了大量的準(zhǔn)備工作,刺激了學(xué)生的多種感官,使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響,在學(xué)生的積極參與中,從你一言我一語中得到啟發(fā),并且不斷思考產(chǎn)生的新問題,所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向,形成主動(dòng)參與的行為。學(xué)生通過親身感受和體驗(yàn),能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題,通過師生的共同商討,最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是,經(jīng)過一段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)我覺得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對(duì)于一些學(xué)生來說研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)于學(xué)習(xí)的方法、方式、過程不是很熟悉,并且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限也是一個(gè)不利因素。因此對(duì)于未接觸過的學(xué)生,最初課題的提出最好由教師設(shè)定,希望通過教師第一次問題的提出,能夠起到“拋磚引玉”的作用,讓學(xué)生在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,積極探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的學(xué)習(xí)發(fā)法,這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。
(三)研究性學(xué)習(xí)的交流評(píng)價(jià)與成果展示階段
研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而且注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的交流、感受和體驗(yàn)。通過學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),教師來考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。就這樣,學(xué)生們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí),在交流中進(jìn)步,閃爍出創(chuàng)造性思維的火花,探究興趣越來越濃,超越了書本認(rèn)知的層次。最后,在課題研究完成后,課題組應(yīng)當(dāng)寫出課題研究報(bào)告作為成果的主要形式,學(xué)生通過撰寫研究報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力,學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果;總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。
。ㄋ模┙M織研究與實(shí)踐體驗(yàn)階段
在課題研究正式開始前,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員,課題組人數(shù)一般以3~6人為宜,自由組合時(shí)教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長和愛好的互補(bǔ)性,注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫作的,有善于實(shí)驗(yàn)的,有知識(shí)較廣博的,有對(duì)事物特別好奇的等等,應(yīng)將多種愛好和特長的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對(duì)較強(qiáng)的一名同學(xué)為組長,負(fù)責(zé)課題工作的分工和協(xié)調(diào),寫作能力較強(qiáng)的一名同學(xué)做課題的記錄和各類報(bào)告。在課題確定后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與,然后分組活動(dòng),分工到人,同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí),共同探討一個(gè)問題,讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。例如在《走進(jìn)京劇》的研究性學(xué)習(xí)中,小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組:一組同學(xué)到圖書館在一些雜志、報(bào)紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識(shí)。第三組同學(xué)到社會(huì)中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進(jìn)行匯總、相互交流歸納總結(jié)形成了一份完整、充實(shí)的總結(jié)學(xué)習(xí)報(bào)告。報(bào)告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當(dāng)與功夫和現(xiàn)代京劇五個(gè)部分的詳盡內(nèi)容。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)從各種渠道收集信息,圍繞課題進(jìn)行分類,鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪的過程中,還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問題、提出問題以及與他人交往的能力,其中更重要的是學(xué)生知道了團(tuán)結(jié)合作的重要性,也共同分享了團(tuán)結(jié)合作的樂趣,研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團(tuán)結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。
觀課報(bào)告3
xx年8月19日,我們開展了為期一天的“新課標(biāo)”“新課堂”暑期培訓(xùn)。由閻曉馨老師主講。
閻老師以“以史育人,培根鑄魂”為題,從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等六個(gè)方面,進(jìn)行了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(xx版)》的詳細(xì)解讀。
通過培訓(xùn),我受益匪淺。這是新課標(biāo)出臺(tái)以來第一次的系統(tǒng)培訓(xùn),培訓(xùn)將新課標(biāo)的理念與日常教學(xué)相結(jié)合,不僅闡釋了新課標(biāo)的理念,也以具體的實(shí)例,告訴我們應(yīng)該怎樣以新課標(biāo)指導(dǎo)日常教學(xué)。其中,有三個(gè)板塊尤為重要。首先是教學(xué)目標(biāo)的敘寫,我校的.課改中學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫理念,與之不謀而合。其次是真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)!盁o情景不成課,無情景不成題!币跃唧w的情景貫穿整個(gè)教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高課堂效率。最后是作業(yè)設(shè)計(jì),要推陳出新,尤其在“雙減”背景下,如何布置高質(zhì)量的作業(yè),是我們必須思考的話題。
歷史學(xué)科獨(dú)有的德育功能尤為重要,要在課堂中滲透家國情懷,肩負(fù)起立德樹人的神圣天職。
這場(chǎng)培訓(xùn),對(duì)我今后的教研教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒性,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)和糾正教學(xué)誤區(qū)也有很大的啟發(fā)。今后,我將繼續(xù)努力,認(rèn)真研讀課標(biāo),吃透教材,注重在時(shí)空觀念下知識(shí)體系的構(gòu)建,注重教材前后歷史知識(shí)的橫縱聯(lián)系,注重在充分分析學(xué)情下教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng),發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能,培根鑄魂,做好新時(shí)代的新教師,打造新課標(biāo)、新理念下的新課堂,繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量,為黨育人,為國育才,為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
觀課報(bào)告4
針對(duì)陳錦青老師上的站立式起跑一課,進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)。
第一,他的課程基本按照課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué):
1、充分利用學(xué)生自制器材來完成本節(jié)課的教學(xué),提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
2、通過發(fā)笑臉貼紙,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感覺,能夠分清起跑時(shí)腳和手的姿勢(shì),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。陳老師能夠根據(jù)水平一學(xué)生的身體、心理發(fā)展等特點(diǎn),建立清晰的動(dòng)作感覺,讓他們很好的分清起跑姿勢(shì),把容易混淆的事情變得簡單,這是一個(gè)非常新穎的教學(xué)方法。
3、關(guān)注學(xué)生心理,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的心理體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生克服困難,不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)。使學(xué)生在練習(xí)中,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功的喜悅。
第二,存在的一些需要改進(jìn)的地方
1、課的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確,本課為第一次課,其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為:身體重心前移,教學(xué)難點(diǎn)為:異側(cè)手在前,再根據(jù)重、難點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。課的整體性不夠注重,本節(jié)課在教學(xué)中雖然教學(xué)方法新穎,但是教學(xué)內(nèi)容不夠突出。從準(zhǔn)備活動(dòng)到小游戲再到練習(xí),沒有突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),過于一般。內(nèi)容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣。
2、學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí),不過教師在剛開始的準(zhǔn)備活動(dòng)中應(yīng)該充分注意安全,由于水平一的學(xué)生對(duì)于安全意識(shí)還是很欠缺的,教師應(yīng)該避免安全問題的發(fā)生,兩個(gè)學(xué)生對(duì)著站立搶位置的輔助練習(xí)還是存在一定安全問題。如果在進(jìn)行練習(xí)前強(qiáng)調(diào)一下會(huì)更好。
3、課的器材有所創(chuàng)新:每人兩個(gè)笑臉貼紙,但是水平一的學(xué)生在對(duì)貼紙的練習(xí)中,還是浪費(fèi)了過多的時(shí)間,是不是在課前或者發(fā)貼紙的時(shí)候跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下要求,然后能夠縮短這一時(shí)段的用時(shí),提高課堂的練習(xí)密度。
4、教師應(yīng)精講多練,減少集中講解的'時(shí)間,給學(xué)生盡可能多的練習(xí)時(shí)間。
總之本節(jié)課條理清晰,節(jié)奏明快,體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實(shí)。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈,積極主動(dòng)性較高?梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎,既有新穎的教學(xué)方法與教學(xué)手段。在課的設(shè)計(jì)上具有獨(dú)特的一面,通過游戲與各種活動(dòng),充分激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí),同學(xué)們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無疑是非常成功的。學(xué)生通過自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課,在課堂中學(xué)生表現(xiàn)出了在玩中學(xué),在學(xué)中玩的意識(shí)。
觀課報(bào)告5
葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課,我從簡化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料角度進(jìn)行觀察,有了以下感悟:
一、簡化教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)明確集中
葉教師的教學(xué)目標(biāo)就知識(shí)與技能層面集中于識(shí)字和朗讀兩方面。本著字不離詞、詞不離句、句不離段的'原則,將識(shí)字教學(xué)置于課文朗讀中,在讀文中學(xué)識(shí)字,在識(shí)字中學(xué)讀文。而課時(shí)目標(biāo)中的目標(biāo)一圍繞識(shí)字展開,包含認(rèn)識(shí)8個(gè)生子、兩個(gè)偏旁,學(xué)寫3個(gè)字和1個(gè)筆畫,目標(biāo)二圍繞朗讀展開,借助漢語拼音,正確朗讀課文。從葉教師的課時(shí)目標(biāo)中能夠看出本節(jié)課的教學(xué)資料十分豐富,知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎繁雜,可是在制定目標(biāo)時(shí)卻達(dá)成了重點(diǎn)聚焦,使得目標(biāo)明確而集中。
二、優(yōu)化教學(xué)資料:教學(xué)資料豐富有效
葉教師對(duì)于教學(xué)資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗卣共糠钟址催^來幫忙學(xué)生強(qiáng)化了解課文知識(shí)。在課堂朗讀識(shí)詞,感知比較環(huán)節(jié)的前半部分,葉教師重點(diǎn)教授學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)貓字以及其左邊的反犬旁。為順利幫忙學(xué)生識(shí)反犬旁,葉教師創(chuàng)設(shè)情景,引出反犬旁的其他字:狼、豬、狗,并出示相應(yīng)圖片,告訴學(xué)生這三種動(dòng)物是來觀摩比賽,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更為投入地觀察三個(gè)字共同的偏旁:反犬旁。一方面拓展了課堂容量,豐富了教學(xué)資料,另一方面使得學(xué)生有效學(xué)習(xí)到目標(biāo)對(duì)應(yīng)下的教學(xué)資料。
觀課報(bào)告6
今年的研修,我認(rèn)真地觀摩了6節(jié)選送的課例,從整理而言,這6節(jié)課都是執(zhí)教老師經(jīng)過認(rèn)真的備課、反復(fù)的修改、磨課組的共同研究而呈現(xiàn)出來的較好的課堂實(shí)錄。下面我從教師的教學(xué)維度來談一下自己的看法。
1、總體評(píng)價(jià):
執(zhí)教者在教學(xué)形式和教學(xué)方法上都追求多樣化,盡可能設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生們參與到課堂中來,從而使學(xué)生們更多地接觸知識(shí)點(diǎn)、理解與操練知識(shí)點(diǎn),以便更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。無論是詞匯課,還是對(duì)話課與復(fù)習(xí)課,執(zhí)教者都會(huì)針對(duì)學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)水平,認(rèn)真研究教材,最后確定適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)流程。但是,縱觀這6節(jié)課例,教師的教學(xué)都遵循“熱身或復(fù)習(xí)---新授---操練---習(xí)題鞏固或?qū)W生總結(jié)所學(xué)”的.教學(xué)模式,很常態(tài)化。
2、主要優(yōu)點(diǎn):
執(zhí)教者們?cè)诮虒W(xué)方面都本著已“教師引領(lǐng),學(xué)生互動(dòng)”的原則,讓學(xué)生們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍下,輕松地習(xí)得知識(shí),從而完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)教者們會(huì)抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn),以動(dòng)為主,讓學(xué)生們多聽、多說、多練,在自我思考與小組合作中,盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。有的教師的作業(yè)布置,真的體現(xiàn)了分層次化的原則,讓學(xué)生們課下有興趣去完成。
3、教學(xué)建議:
執(zhí)教者在課堂教學(xué)中,要更多地放手,讓學(xué)生們主動(dòng)地參與課堂。比如,詞匯課上,讓學(xué)生設(shè)計(jì)檢測(cè)認(rèn)讀的游戲;對(duì)話課上,讓學(xué)生們來自主創(chuàng)設(shè)更多的適合句型的語用語境并加以操練,而不僅僅是全體同學(xué)在教師設(shè)定的1個(gè)或2個(gè)可選語境中來選擇練習(xí);復(fù)習(xí)課上,教師可讓學(xué)生們才體驗(yàn)當(dāng)“小老師”的樂趣和成功感,讓他們來組織課堂,當(dāng)然,前提是執(zhí)教者要把課件給予學(xué)生應(yīng)用或者事先與幾個(gè)學(xué)生溝通好他們的“教學(xué)活動(dòng)”。如果每次都有輪流,相信那會(huì)有出乎意料的課堂效果的。
我的收獲:認(rèn)真地觀課評(píng)課后,我收獲了很多。作為教師,要想在課堂教學(xué)中取得較好的效果,除了研究學(xué)生與教材外,抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)“簡而動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)很重要。讓學(xué)生們真正思維動(dòng)起來,口語交際動(dòng)起來,真正體現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)理念,多聽、多說、多練,讓知識(shí)點(diǎn)在生活中得以運(yùn)用。
觀課報(bào)告7
11月9日,我參加了xx小學(xué)的磨課活動(dòng),對(duì)王濤老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課。通過課前觀課會(huì)議的分工,我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個(gè)問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過學(xué)生動(dòng)手操作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜愛的,貼近學(xué)生生活的具體情境,在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié):在復(fù)習(xí)引入,學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段,教師設(shè)計(jì)了猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形,全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊,大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形的活動(dòng)。說明在這個(gè)情境中,為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié):在觀察情境圖,進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的'階段,教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問題思考和回答情況看,這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。
教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié):在基本練習(xí)的階段,教師通過組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí),但因?yàn)榇藭r(shí)教師對(duì)交流的要求欠具體明確,學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng),是在教師不斷巡視提醒中完成的。
教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié):猜測(cè),驗(yàn)證三角形的面積的是推倒,教師精心創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的模型情境,非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚,認(rèn)真觀察,利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個(gè)故事,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié):在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段,為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題搭建了思維的平臺(tái),激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
觀課報(bào)告8
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的活動(dòng),是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去,那么就相當(dāng)于這個(gè)學(xué)生沒有上這節(jié)課,學(xué)習(xí)效果更談不上了。
新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo),今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。
本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。
一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯(cuò)了,也鼓勵(lì)他們的勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的快樂
興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體,興趣可以促進(jìn)成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì)而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生因人而異,因材施教。對(duì)問題的設(shè)計(jì),優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度,讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的`喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而掌握知識(shí),增強(qiáng)技能,每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。
三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng),以學(xué)定教。
老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。
建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。
觀課報(bào)告9
20xx年10月15日至19日,我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學(xué)語文聽課評(píng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)是由縣教師進(jìn)修學(xué)校為落實(shí)骨干教師培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)成果,由參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師觀摩學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。這次活動(dòng),每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。為期五天的小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩,我們總共聽了十九節(jié)語文課,包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、教學(xué)目標(biāo)明確
語文教學(xué)的總目標(biāo)是:使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個(gè)訓(xùn)練的過程,包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語文課的基本要求。
上一堂課,教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確,語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確,傳授那些知識(shí),進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練,每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度,都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo),展開教學(xué)活動(dòng),落實(shí)讀寫訓(xùn)練。
二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如:楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí),要求學(xué)生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利,并粗知課文大意;展示讀 讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導(dǎo)讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問題,找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。如:楊成金老師在《聽聽,秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象,程燕錦老師在《去年的樹》一文中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的講讀,到現(xiàn)在讓人記憶猶新,人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說說自己讀懂了什么,感悟到了什么?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力;注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
三、教學(xué)過程,要能重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、教學(xué)思想端正,“以學(xué)論教”。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生,能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),這表現(xiàn)在教學(xué)效果上,一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融,心靈的默契。他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。,當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí),他們會(huì)用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情,適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效;二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成;培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。只有這樣,才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生做獲得知識(shí)的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),積極的`思考問題。在這個(gè)過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如:聯(lián)系上下文理解詞語、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫作方法的指導(dǎo)等。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問,發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表揚(yáng),并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得靈活,思維得到發(fā)展。
2、刪繁就重,從容指導(dǎo)。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠,時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生,其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,并不是給你的時(shí)間不夠,而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如:那就是講的太多,教學(xué)方式采取滿堂灌,這樣下來當(dāng)然時(shí)間不夠,而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育,但我認(rèn)為,這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生:“通過這我們要怎樣做,做怎樣的人?”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí),做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為:我們每一個(gè)人都有一種追求“簡潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,選取較小的切入點(diǎn),使自己的講課有章有法,“以小見大”,突出重點(diǎn)。
3、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”古人云,知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)!叭ぁ必灤┯谡麄(gè)課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂“趣”,就要看你的教學(xué)策略問題,然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你,對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)過程中,還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神!白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)生簡介見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、課堂中,鼓勵(lì)性語言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行,因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,孫靈梅老師在激勵(lì)孩子時(shí)說:“你讀得真棒”,“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多老師在教學(xué)時(shí),就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并加以引導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)了自信,對(duì)學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范,讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足,更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習(xí)
五、教學(xué)藝術(shù)。
首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題,善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等;其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,過渡自然,善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件。總之,新課標(biāo)對(duì)我們語文教師提出了新的要求,要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷更新自己的教學(xué)觀念,在每一節(jié)課中,必須面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值,常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心,只有這樣,我們的教學(xué)才能有效果,才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。
通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的學(xué)習(xí)中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。
觀課報(bào)告10
于6.31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級(jí)優(yōu)質(zhì)課,那時(shí)我抱著市級(jí)課總比縣級(jí)課好的心態(tài)才去的,心想或許有的課還不如我講的好,但通過這兩天聽課16節(jié),讓我對(duì)今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀,本次活動(dòng)反映了新課改以來,老師教學(xué)方式的多元;數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉,更重視數(shù)學(xué)本質(zhì),注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想;重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中,師生互動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo),緊緊圍繞學(xué)生的興趣,圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì),注重提高課堂教學(xué)的有效性。參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件,以圖文并茂,聲像俱佳的表現(xiàn)形式,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí),并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合,做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合,既提高了教學(xué)效率,又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的。我感覺今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌!
在這16節(jié)課中,參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容清晰,教學(xué)方法靈活,很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng),看到的是老師和學(xué)生的交流,不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過程,而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要,并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題,更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如鄒平的長山一中的一個(gè)老師在《平行四邊形的判定》中,并沒有延續(xù)老的教學(xué)理念,而是努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的創(chuàng)新精神,通過學(xué)生動(dòng)手操作,得出結(jié)論,再在推理論證的過程中學(xué)生歸納總結(jié)平行四邊形的判定1和2,從而進(jìn)一步比較平行四邊形的性質(zhì),可以看出題設(shè)與結(jié)論是互逆的,從而讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生疑惑,并提出后面兩個(gè)命題也是正確的問題,并引起學(xué)生的`思考,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并用于創(chuàng)新提出新的問題。老師不急于回答正確與否,而是讓學(xué)生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學(xué)生的假設(shè)是那樣的正確,說理是那樣的完美,老師不動(dòng)聲色把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當(dāng),整個(gè)一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。與此同時(shí)我也投入到講課中去,當(dāng)進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我想下一個(gè)環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了,結(jié)果和我不謀而合,我的心情也溢于言表,特別是當(dāng)她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩,上班這么長時(shí)間以來這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢(shì)下需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》,實(shí)話說她站在臺(tái)上給人的感覺是長相平庸、貌不驚人,但隨著課的進(jìn)行,她在處理每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都是那么的細(xì)致,比如不等式的解集,先讓學(xué)生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義,并及時(shí)的表揚(yáng)了學(xué)生,然后通過查辭海再出示集合的含義,再進(jìn)一步闡述了集合在數(shù)學(xué)上的含義,讓學(xué)生真正知道為什么引入集合這個(gè)概念,讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)集合這個(gè)概念而不是灌輸給學(xué)生,通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學(xué)底蘊(yùn),非常有藝術(shù)性語言的表揚(yáng)學(xué)生,使學(xué)生倍受鼓舞,學(xué)習(xí)勁頭更大了,回答問題更積極了,他們配合的是那么的默契,較之平時(shí)給他們上課的老師有過之而無不及吧。
我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感觸頗深,認(rèn)為短短的兩天時(shí)間,雖然聽課非常勞累,但收獲多。使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我要在今后的工作中,不斷學(xué)習(xí)新課程理念,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,結(jié)合我校實(shí)際,認(rèn)真反思我的工作,特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破,如何用藝術(shù)性的語言激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索,力爭為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻(xiàn)。
觀課報(bào)告11
暑期這段時(shí)間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理, 學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的.方法,同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程,教師設(shè)置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。
向老師的課堂精彩,重點(diǎn)突出,方法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的很到位。
向老師在上課時(shí)先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題,
本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解 “刪”字的演變,向?qū)W生展示了中國漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,生動(dòng)形象。再如“楷!币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解,學(xué)生既對(duì)“楷!庇辛松羁痰睦斫,又對(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語言精湛,師生交流默契,課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng),板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征,非常值得我學(xué)習(xí),在今后的`教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來。
觀課報(bào)告12
一、觀課目的和背景
本次觀課是為了進(jìn)一步了解遠(yuǎn)程研修課程的教學(xué)模式和內(nèi)容,以及探索如何有效地進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。通過觀看遠(yuǎn)程研修課程,可以了解到不同的教學(xué)方法和策略,為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和啟示。
二、課程內(nèi)容概述
本次觀課的課程內(nèi)容是關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的講解。課程從化學(xué)反應(yīng)速率的定義和計(jì)算方法入手,介紹了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,如溫度、濃度、催化劑等。隨后,課程轉(zhuǎn)向化學(xué)平衡的`概念和特點(diǎn),并通過案例分析說明了如何計(jì)算平衡常數(shù)和判斷平衡位置。整個(gè)課程內(nèi)容緊密結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活中的案例,使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)方法和策略
1. 遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái):本次觀課使用的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)功能齊全,可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師通過屏幕共享和白板演示,清晰地展示了實(shí)驗(yàn)操作和計(jì)算步驟,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。
2. 案例分析:教師通過引入實(shí)際案例,如化學(xué)反應(yīng)速率與食物烹飪、化學(xué)平衡與環(huán)境保護(hù)等,增加了課程的趣味性和實(shí)用性。學(xué)生通過分析案例,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3. 互動(dòng)討論:教師在課程中設(shè)置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和提問。學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的聊天功能,向教師提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師能夠及時(shí)給予反饋和解答,促進(jìn)學(xué)生的思考和深入學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
本次觀課的教學(xué)效果較好。教師的講解清晰明了,結(jié)合實(shí)驗(yàn)和案例進(jìn)行講解,使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。通過互動(dòng)討論,學(xué)生的參與度較高,能夠積極思考和提問。同時(shí),遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的使用也為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供了便利,有效地促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。
五、反思與建議
在今后的遠(yuǎn)程研修課程中,可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)觀察,通過實(shí)際操作和觀察,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維能力。同時(shí),可以增加更多的案例分析,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外,教師在課堂互動(dòng)中可以更多地鼓勵(lì)學(xué)生的參與和思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
六、總結(jié)
通過觀看遠(yuǎn)程研修課程,我對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)模式和策略有了更深入的了解。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的使用能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,提高教學(xué)效果。同時(shí),教師的講解方式和案例分析也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將積極運(yùn)用所學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的教學(xué)水平。
觀課報(bào)告13
觀看了三位老師的課,感到他們?yōu)榱松虾谜n下足了功夫,有的采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,有的則用“秧田式教室布置”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的“講授式”教學(xué)模式,有的將信息技術(shù)手段傳神的應(yīng)用到了課堂上使得課堂生動(dòng)直觀豐富多彩。不管采用哪種教學(xué)模式,他們對(duì)教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)的專注和精神投入,都是教學(xué)最值得尊重的資源。
我在這里不對(duì)他們?cè)谡n件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的合理性做評(píng)價(jià),也不對(duì)他們?cè)谡n標(biāo)分析、學(xué)情分析、教材分析上的透徹到位做評(píng)價(jià),也不就教學(xué)過程、教學(xué)效果及技術(shù)規(guī)范等培訓(xùn)資料里羅列出來的方面條分縷析的做評(píng)價(jià)。我只就教學(xué)方式(模式)的選擇對(duì)學(xué)生對(duì)教師的制約和影響發(fā)表一點(diǎn)基于我教學(xué)實(shí)踐和思考的淺見。
三位老師盡管從形式上看采取了不同的教學(xué)模式,但我感覺其真實(shí)的東西是一樣的,都是“傳授式”的教學(xué)思想和套路,課堂上“五段論”的結(jié)構(gòu)模式都非常清晰非常明顯,細(xì)微處的差異不足以分別其教學(xué)的指導(dǎo)思想。不管是用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的物理現(xiàn)象還是凸顯隱匿處的不直觀的物理規(guī)律,不管是教師演示實(shí)驗(yàn)還是讓學(xué)生登臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),都本質(zhì)都是讓學(xué)生“看”的;不管是教師講授,還是讓學(xué)生回答問題,抑或是詢問學(xué)生問題,都是讓學(xué)生“聽”的。只要學(xué)生“聽懂”了或“看懂”了,從教師教學(xué)的角度看,學(xué)生就學(xué)會(huì)了、該部分的教學(xué)任務(wù)就完成了。所以,當(dāng)教師問學(xué)生一個(gè)問題,然后指定一個(gè)舉手的學(xué)生回答,如果該學(xué)生的回答表示他“學(xué)懂”了,該部分的教學(xué)就完成了;其實(shí),再深究一步,即便教師不問學(xué)生問題、不讓學(xué)生回答問題,只是一路順風(fēng)的“講授”下去,教學(xué)效果也是一樣的。因?yàn)榕e手的學(xué)生回答了問題,只不過是教師“講授”過程找個(gè)人來證明,證明他講的或?qū)W生學(xué)看的東西“懂了”,教學(xué)進(jìn)度基本上不會(huì)受這些因素的影響。所以,這樣的教學(xué)總是“條理清楚,結(jié)構(gòu)合理”,整堂課非常完整甚至完美,但它毫無懸念的主要的或核心的從“教師講”的角度來看的,而不是從“學(xué)生學(xué)”的角度查看;雖然三位教師的課都用讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣也確實(shí)“面向全體學(xué)生”了,這種“面向全體學(xué)生”就跟教師講授時(shí)確實(shí)是讓每個(gè)學(xué)生都聽的“面向全體學(xué)生”也沒有太大的實(shí)質(zhì)上的差別,因?yàn)閷W(xué)生的問題總是自覺不自覺被“講授式”教學(xué)的整齊劃一所掩蓋,或者說被“講授式”教學(xué)的整體推進(jìn)和高效率以及完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)所掩蓋。可見,這樣的教學(xué)模式,再講求什么學(xué)生積極主動(dòng)的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”,再講求什么思維的品質(zhì)和深度廣度以及科學(xué)素養(yǎng)之類——那都是奢望了。
不是教師教學(xué)水平不行,而是說某種教學(xué)方式的采用“鉗制”了教師,同時(shí)也“鉗制”了學(xué)生!爸v授式”教學(xué)的長處就是教學(xué)結(jié)構(gòu)完整清晰、知識(shí)體系完備,從一定意義上說教學(xué)效率高。但從長遠(yuǎn)看,未必是同樣的評(píng)價(jià)結(jié)論,而是恰恰相反;這個(gè)“長遠(yuǎn)的視角”即便不從教育史不從國家發(fā)展戰(zhàn)略或人的精神發(fā)育這樣宏大的視角來看,僅僅是從學(xué)生一定的學(xué)段,比如三年的初中或三年的高中來看,也能清楚的看到:灌輸式教學(xué)鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,導(dǎo)致了大面積的學(xué)生棄學(xué)厭學(xué)(雖然某個(gè)教育現(xiàn)象,比如學(xué)生的棄學(xué)厭學(xué)絕不是單一因素造成的,但非常顯然是,在探討某個(gè)因素時(shí)它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是促進(jìn)的還是鉗制的,卻是可以有較確定結(jié)論的)。對(duì)之我二十多年的教學(xué)實(shí)踐有深切的體察:即便哪怕再清楚的一個(gè)常識(shí),比如鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己對(duì)人對(duì)事對(duì)文本的看法,單單這一條,真要實(shí)施它就必然要對(duì)“講授式”的教學(xué)模式進(jìn)行大規(guī)模的改革,因?yàn)槭聦?shí)上,當(dāng)一個(gè)教師采取了或默認(rèn)了“講授式”教學(xué) 的'唯一合法合理性,他就必然“鉗制”學(xué)生講,不讓他發(fā)言,至多讓他說自己想說的——尤其是當(dāng)學(xué)生提問了“學(xué)生自己的問題,而不是教師的問題”,或者是“學(xué)生回答了教師不想講的,打擾了教學(xué)進(jìn)度”,此時(shí)教師就毫不猶疑的“鉗制”住學(xué)生,不讓他們講,就如三位教師的課堂上展示出來的:學(xué)生回答的,正好是教師想講的,于是,這個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)就順利結(jié)束,進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上,問不問學(xué)生,學(xué)生回答還是不回答,都無關(guān)緊要,因?yàn)榻虒W(xué)程序是設(shè)定好了的,沿著這樣的程序行進(jìn)才被人們認(rèn)可。
教學(xué)模式(方式)其實(shí)是營造出一種教學(xué)環(huán)境,對(duì)學(xué)生而言就是營造出一種適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境,雖然沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”而皆有效的教學(xué)方式,但基于一定的價(jià)值選擇和良知,或者基于社會(huì)發(fā)展的需要,是需要用一定的教學(xué)方式的;這個(gè)教學(xué)方式是這樣一種的教學(xué)環(huán)境——它是人生活其中讓自身發(fā)展的環(huán)境,它在本質(zhì)上是人的生活方式,是人的思想方式,因而是人存在的價(jià)值選擇;它顯然絕非一個(gè)人的問題,猶如時(shí)下中國“四個(gè)全面”和“五位一體”的戰(zhàn)略布局一樣,需要全社會(huì)在各個(gè)層面上的革新。對(duì)學(xué)校教育而言,抑或是哪怕對(duì)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)而言,這個(gè)教學(xué)環(huán)境不止需要“頂層設(shè)計(jì)”,而且需要在場(chǎng)所有人的配合和積極主動(dòng)的建構(gòu),因?yàn)槟鞘怯|及到個(gè)人實(shí)際生活及存在意義的人所選擇的環(huán)境。
做它顯然不易,但并非不能做到;真慶幸我們遇上了大時(shí)代。
觀課報(bào)告14
我觀看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺,感謝這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能夠進(jìn)行高層次的教育學(xué)習(xí),對(duì)自己以后的教育教學(xué)是一個(gè)很好的提高和促進(jìn),期望自己透過這次學(xué)習(xí)在以后的音樂課上也向趙老師學(xué)習(xí),爭取到達(dá)一個(gè)制高點(diǎn)。
一;美在其中我認(rèn)為一節(jié)好課從始到終都應(yīng)給人美的享受。所以導(dǎo)入、小結(jié)還有簡單而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你暯诱Z便在這節(jié)課中自然流暢。趙老師用新疆語言“呀克西”問候?qū)W生,然后讓學(xué)生聽歌曲說一說是什麼民族的歌曲。觀看新疆的風(fēng)景、美食、樂器、服飾、舞蹈,讓學(xué)生更好的了解新疆這個(gè)好地方,激發(fā)學(xué)生興趣確實(shí)很美。
二;美的感受我認(rèn)為音樂教育是以審美為核心,無論是情感體驗(yàn)還是感官直覺,于課堂參與者都應(yīng)是一種美的感受。而趙老師自身的音樂素養(yǎng)與扎實(shí)的基本功無疑是給予學(xué)生美感的重要元素。學(xué)習(xí)歌曲之前趙老師對(duì)歌曲的理解做了很深講解,包括民歌的特點(diǎn),什么是小調(diào),還有魚咬尾等,為之后學(xué)習(xí)歌曲做了很好的鋪墊。
三;美的'成果那么什么樣的課是一節(jié)好課呢我想所有教師都會(huì)思考到這個(gè)問題。然而無疑的是無論課堂的環(huán)節(jié)以什么樣的形式出現(xiàn),一節(jié)好課的中心點(diǎn)必須偏離不了形式與本質(zhì)的完美結(jié)合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點(diǎn)。在分析歌曲的情緒方面也很好,前兩句歡快,后面的憂傷再到歡快,一整節(jié)課下來學(xué)生基本上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了這首歌曲,而且唱得很投入,這就是最好的教學(xué)成果。
四;在創(chuàng)新方面也很美——記得有位教育專家說過:在一片黃花中,一朵灰色的花讓人覺得秀麗;在一片灰色的花中,那朵黃花讓人覺得最美,有時(shí)候個(gè)性就是一種美。我對(duì)這句話深有同感。趙老師就是以自己的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新課堂贏得了所有老師的贊揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他這種創(chuàng)新精神。音樂是人類最古老、最具普遍性與感染力的藝術(shù)形式之一,是人類精神生活的有機(jī)組成部分。而音樂課堂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一。
為了學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂,則必須要把握以音樂審美體驗(yàn)為核心的基本理念!懊馈笔鞘裁粗挥型庠诿琅c內(nèi)涵美結(jié)合才是完整的美。作為一名音樂教師,要做到終身學(xué)習(xí),不斷提高自身潛力與素養(yǎng)、領(lǐng)會(huì)發(fā)掘課堂中“美”的精髓,更要充分利用課堂的平臺(tái),也讓學(xué)生看到美、聽到美、感受到美,在“美”中暢游音樂的海洋,在耳濡目染中領(lǐng)會(huì)美的真諦,那么,教師在追求成功課堂的同時(shí)也就愈加走近“提高人的素質(zhì)”的教育終極目標(biāo)!所以今后我必須要努力提高自身素質(zhì),爭取向趙老師這樣的優(yōu)秀教師看齊!
總之,只有讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂,才能使學(xué)生時(shí)時(shí)持續(xù)一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的用心心態(tài)和愉悅體驗(yàn),才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無涯‘樂’作舟”,音樂課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中成為其心靈里完美的東西,把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變理解學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛音樂,使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
觀課報(bào)告15
年月日和日,我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)” 。在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》,張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右——游戲操作,探索新知——運(yùn)用新知,解決問題,整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中,能夠分辨左右之后,還編排了“左右操”,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動(dòng)畫,體會(huì)生活中左右的相對(duì)性,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睆埨蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的`主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí),共聽了節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講:“在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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